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CREATIVIDAD Y DESAFO PEDAGGICO
INSTITUCIN EDUCATIVA
BANDERA DEL PER
Pisco, agosto de 2010
FERDINANDO MARTN GARCA DONAYRE
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Ferdinando Martn Garca Donayre - 2 -
I.E. BANDERA DEL PER
Ferdinando Martn
Garca Donayre
Ferdinando Martn Garca Donayre (1971), Tcnicoen computacin en informtica (1990), Bachilleren Ciencias de la Educacin (1998), Licenciado enCiencias de la Educacin: Filosofa, Psicologa y
CcSs (1999), Segunda Especialidad en InformticaEducativa (2008), Maestra, estudios concluidosen: Administracin y Planificacin de laEducacin Superior, Doctorado, estudios en:Ingeniera de Sistemas (actual).Ha laborado como docente del curso deComputacin e Informtica en la I.E San Luis
Gonzaga, del ISPP Juan XXIII, del IST
JHALEBET, de la Facultad de Ciencias de la
Educacin y Humanidades de la UniversidadNacional San Luis Gonzaga.Ha participado como Docente Especialista en elPRONAFCAP a cargo del ISPP Carlos Medrano
Vsquez, como Docente Capacitador y Monitordel programa CEXES a cargo de la Universidad deLima.Ha participado como ponente en diversos talleresde capacitacin docente.Docente de la Escuela Profesional de Ingenierade Sistemas de la Universidad Alas Peruanas filial Ica.Desempea la labor de Docente de ApoyoTecnolgico de la Direccin General de
Tecnologas Educativas-DIGETE en la DireccinRegional de Educacin de Ica, Docente Formadordel programa Alianza por la Educacin deMicrosoft DIGETE, Master Teacher delPrograma INTEL EDUCAR, Coordinador Regionaldel programa INTEL EDUCAR Regin Ica,Docente Formador del programa OLPC XO -DIGETE.ferdinando.garcia@perueduca.edu.peFerdinando@icatk.comSkype: Ferdinando_ica
I CONGRESO REGIONAL DE
EDUCACIN BSICA REGULAR
CREATIVIDAD Y DESAFO
USODELASTIC
"Las naciones marchan hacia sugrandeza al mismo paso que avanzasu educacin."
Simn Bolvar
"La ocasin hay que crearla, noesperar que llegue."
Francis Bacn
USO DE LAS TIC
Qu entendemos por TIC?
Cules son los orgenes de
las TIC?
Cules son los
componentes base de las
TIC?
Cul es la importancia de
las TIC?
Y nuestro sistema educativo
adopta las TIC?
Cual es el uso de las TIC en
educacin?
Cmo se relacionan los
principales aspectos de la
educacin con las TIC?
Recomendaciones de
Aprovechamiento de lasTIC
mailto:ferdinando.garcia@perueduca.edu.pemailto:ferdinando.garcia@perueduca.edu.pemailto:Ferdinando@icatk.commailto:Ferdinando@icatk.commailto:irenne804@hotmail.comhttp://www.frasedehoy.com/call.php?file=autor_mostrar&autor_id=135http://www.frasedehoy.com/call.php?file=autor_mostrar&autor_id=135http://www.frasedehoy.com/call.php?file=autor_mostrar&autor_id=135mailto:irenne804@hotmail.commailto:Ferdinando@icatk.commailto:ferdinando.garcia@perueduca.edu.pe8/2/2019 USO_DE_LAS_TIC
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PRESENTACIN
Nuestro pas y el entorno mundial estn viviendo un perodo en el que se estn
produciendo una serie de cambios que afectan a la economa y a las estructuras deltrabajo y su organizacin. Estas transformaciones tienen causas y consecuencias muy
diversas que exigen a la educacin formal incrementar su vinculacin con los sistemas
productivos y tambin, ofrecer mayor amplitud de ofertas de calificacin y polivalencia
profesional, que permitan a nuestros estudiantes insertarse en el mercado laboral o
aprovechar las oportunidades que brinda el mercado global y la mundializacin de la
economa para generar su propio puesto de trabajo,
En el Per existe una serie de iniciativas de parte del Estado y de entidades privadas,una iniciativa estatal es la del Ministerio de Educacin a travs de la Direccin General
de Tecnologas Educativas (ex Huascarn) que busca contribuir a mejorar la calidad
de la educacin en un contexto de equidad. Pretende ser un factor de innovacin
educativa, de cierre de las asimetras sociales, en particular, de la brecha digital, y un
catalizador en el trnsito hacia la sociedad del conocimiento mediante la incorporacin
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin al sistema educativo; por otro
lado esfuerzos particulares que apoyan a los lineamientos educativos del Ministerio de
Educacin, como por ejemplo la de Alianza por la Educacin de la corporacin
Microsoft, el programa INTEL Educar, ThinkQuest de la fundacin de educacin
Oracle cuyos aportes y experiencias en diversos pases contribuyen a mejores logros
en integracin de las TIC.
El presente material tiene como objetivo enriquecer los conocimientos de los docentes
sobre las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, su apropiacin e integracin
en el proceso de enseanzaaprendizaje.
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Qu entendemos por TIC?
Es importante entender los conceptos que integran estas siglas, las TIC es el acrnimo
de Tecnologas de Informacin y Comunicacin, debemos entender que las
Tecnologas son el conjunto de conocimientos tcnicos, ordenados cientficamente,
que permiten disear y crear bienes o servicios que facilitan la adaptacin al medio ysatisfacen las necesidades de las personas, recordemos que las tecnologas han sido
y son usadas para cubrir necesidades esenciales como la alimentacin, vestimenta,
vivienda, tambin estn presentes en el deporte, la msica, en la fabricacin de armas,
y muchas otras necesidades, por lo que podemos concluir que siempre se est en
contacto con la Tecnologa . La Informacin se entiende como un conjunto de datos
debidamente organizados que forman un mensaje, con la intencin de dar sentido o
significado a las cosas; en las sociedades humanas la informacin tiene un impacto en
las relaciones entre diferentes individuos. Desde el punto de vista de la ciencia de la
computacin, la informacin es un conocimiento explcito extrado por seres vivos o
sistemas expertos como resultado de la interaccin con el entorno o percepciones
sensibles del mismo entorno, y la Comunicacin es un fenmeno propio de los seres
vivos con el cual se obtiene y comparte informacin utilizando diversos mtodos
(sonidos, seas, gestos, escritura), en este proceso intervienen elementos que hacen
posible la transmisin de la informacin.
Podemos entender a las TIC como el conjunto de conocimientos que nos permite
formar mensajes con la finalidad de compartir informacin. Las TIC incluyen la
electrnica como tecnologa base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones,
la informtica y el audiovisual.
En una definicin ms amplia diremos que las TIC son el conjunto de tecnologas que
permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin,
registro y presentacin de informaciones, en forma de voz, imgenes y datos
contenidos en seales de naturaleza acstica, ptica o electromagntica.
AGOSTO 2010USO DE LAS TIC
TECNOLOGASDELA
INFORMACINY LAS
COMUNICACIONESTIC
I CONGRESOREGIONAL DE
EDUCACIN BSICAREGULAR
CREATIVIDAD YDESAFO
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En su dimensin social, las TIC son tecnologas de gestin e innovacin que se basan
en sistemas o productos que son capaces de captar informacin multidimensional, de
almacenarla, de elaborarla, de tomar decisiones, de transmitirlas, difundirla y de
hacerlas inteligibles, accesibles y aplicables en correspondencia con el fenmeno atransformar. Su singularidad es la constante innovacin que posibilitan la mayor
capacidad de tratamiento de la informacin, abarcando una gran variedad de
herramientas de tratamiento de datos, y de smbolos que representan informacin para
sus usuarios, por lo que sus sistemas y productos guardan relacin, y afectan el
pensamiento, la comunicacin y la prctica cotidiana convirtindose en un eminente
proceso cultural.
Cules son los orgenes de las TIC?
Las TIC tienen sus orgenes en los aos 70 con la aparicin de las llamadas
Tecnologas de la Informacin (Information Technologies o IT), el cual se refiere a las
tecnologas para el procesamiento de la informacin: la electrnica y el software. Las
nuevas formas de trabajo y la globalizacin de la economa imponen la necesidad del
acceso instantneo a la informacin, disendose nuevas arquitecturas de sistemas, a
esto se aade, la existencia de unas infraestructuras de comunicacin muy extendidas
y fiables y un abaratamiento de los costes de comunicacin.
El uso y el accesoa la
informacin es el
objetivo principal de las
TIC. El manejo de la
informacin es cada vez
ms dependiente de la
tecnologa, ya que loscrecientes volmenes de
la misma que se manejan y su carcter claramente multimedia obligan a un
tratamiento con medios cada vez ms sofisticados. El acceso a redes como Internet
mediante ordenadores personales o la complejidad de los sistemas bancarios, de los
sistemas tributarios (SUNAT) y de reservas areas totalmente informatizadas son
pruebas evidentes de que sin la tecnologa el uso de la informacin sera imposible en
la actualidad.
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En conclusin, la fusin del tratamiento y de la comunicacin de la informacin, son la
causa de la aparicin de las TIC, generando un proceso de convergencia tecnolgica
de distintas reas de conocimiento y aplicacin, la electrnica, la informtica y las
telecomunicaciones, las que hoy da estn estrechamente relacionadas entre s.
Cules son los componentes base de las TIC?
Existen mltiples factores de ndole tecnolgico que explican la convergencia de la
Electrnica, la Informtica y las Telecomunicaciones en las TIC, pero todos se derivan
de tres hechos fundamentales:
Los tres campos de
actividad se caracterizan
por utilizar un soporte
fsico comn, como es la
microelectrnica.
Por el gran componente de
softwareincorporado a sus
productos.
Por el uso intensivo de
infraestructuras de
comunicaciones que
permiten la distribucin
(deslocalizacin) de los
distintos elementos de
proceso de la informacin
en distintos mbitos
geogrficos.
La microelectrnica, frecuentemente denominada hardware, est residente en todas
las funcionalidades del proceso de informacin, resuelve los problemas relacionados
con la interaccin con el entorno como la adquisicin y la presentacin de la
informacin, mediante dispositivos como transductores(convertir un determinado tipo
de energa de entrada, en otra de diferente a la salida), tarjetas de sonido, tarjetas
grficas, etc., no obstante, su mayor potencialidad est en la funcin de tratamiento de
la informacin. La unidad fundamental de tratamiento de la informacin es el
microprocesador, encargado de interpretar las rdenes del software, las procesa y
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genera una respuesta, la microelectrnica tambin est presente en todas las
funciones de comunicacin, almacenamiento y registro.
El software traslada las rdenes que un usuario da a una computadora al lenguaje deejecucin de rdenes que entiende la mquina, est presente en todas las
funcionalidades del proceso de la informacin, especialmente en el tratamiento de la
misma. El hardware slo entiende un lenguaje que es el de las seales elctricas en
forma de tensiones elctricas, por lo que es necesario abstraer de esta complejidad al
hombre y poner a su disposicin elementos ms cercanos a sus modos de expresin y
razonamiento.
Las infraestructuras de comunicaciones constituyen otro elemento base del proceso
de informacin, desde el momento en que alguna de las funcionalidades resida en un
lugar fsicamente separado de las otras. Para acceder a esta funcin hay que utilizar
redes de comunicacin por las que viaja la informacin, debindose asegurar la
seguridad, calidad, inexistencia de errores, rapidez, etc.
Cul es la importancia de las TIC?
Desde un mbito mundial, invertir en Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
(TIC) es un componente transversalque afecta y potencia todo el esfuerzo continental
para que la ciencia, la tecnologa y la educacin se incorporen como herramientas
poderosas para avanzar hacia la Sociedad del Conocimiento, contribuyendo a mejorar
la educacin, la salud, el nivel de vida, el bienestar, la seguridad y la gestin de los
servicios pblicos. Hoy en da, resulta casi indiscutible considerar que el Estado
cumple un papel fundamental en todo proceso de cambio de un pas, muchas veces,
debe liderar los procesos de cambio transformndose en una especie de usuario
modelo; en la mayora de los pases del mundo, el Estado es la mayor organizacinproveedora y recolectora de informacin.
Se enfatiza la importancia de las TIC como una herramienta transversalque contribuye
al desarrollo sostenible y equitativo, al fortalecimiento de la gobernabilidad y la
promocin de los derechos humanos, as como a la necesidad de trabajar
intensamente para asegurar que cada persona, particularmente los que se encuentran
en situacin vulnerable, en desventaja y con necesidades especiales, puedan
participar de los beneficios potenciales generados por las nuevas tecnologas; en
nuestro pas desde el 23 de mayo del 2001 entr en actividad el portal del Estado
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Peruano, www.peru.gob.pe, tambin tenemos el portal de compras del estado
(CONSUCODE),www.osce.gob.pe.
La revolucin que ha provocado la convergencia de las Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin, ha transformado radicalmente nuestra vida personal y profesional, lasaplicaciones informticas de nuestros das eran slo un sueo hace algunos aos y
esto resulta ms patente en cuanto esa revolucin podra, al parecer introducir
cambios sin lmites en nuestra vida; estos cambios los apreciamos todos los
contribuyentes, puesto que la Superintendencia Nacional de Administracin Tributaria
(SUNAT), prcticamente obliga al uso de la plataforma para la realizacin de las
operaciones requeridas,www.sunat.gob.pe, otra entidad del estado que nos permite
efectuar operaciones es el Registro Nacional de Identificacin y Estado Civil,
www.reniec.gob.pe,Las TIC tambin pueden ser un elemento central para asegurar la colaboracin en
ciencia, tecnologa e innovacin. Existe la necesidad de contar con herramientas y
mecanismos efectivos que logren informar de manera masiva a la poblacin. El uso y
acceso a nuevas tecnologas de informacin deben formar parte de una estrategia de
desarrollo integral; aqu podemos visitar el portal del Consejo Nacional de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin Tecnolgica CONCYTEC,www.concytec.gob.pe
De la misma forma, las TIC deben ajustarse a las necesidades locales. El proceso de
inclusin social requiere el desarrollo local de instrumentos de TIC adecuados
culturalmente a cada regin. Es esencial considerar la sostenibilidad de dichas
estrategias, tanto en trminos financieros como en la creacin de una cultura
ciudadana, a travs de la educacin y entrenamiento.
En resumen podemos decir que la importancia de las TIC radica en que pueden
implementarse exitosamente como resultado de un proceso de empoderamiento de la
comunidad; es decir, cuando se desarrollan en el marco de un proceso sostenido de
involucramiento social.
Y nuestro Sistema Educativo, adopta las TIC?
El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe
atender a la formacin de los nuevos ciudadanos, la incorporacin de las nuevas
tecnologas ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar
los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias
necesarias para la insercin social y profesional de cualidad. Debe tambin evitar que
la brecha digital genere capas de marginacin como resultado de la analfabetizacindigital; por lo que el Ministerio de Educacin tambin est presente en el mundo digital
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con su portal www.minedu.gob.pe, en el cual nos brinda informacin de inters
educativo.
El saber est omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educacin no puede
sucumbir a este abuso. No debe confundirse conocimiento (saber) e informacin. Las
nuevas tecnologas dan acceso a una gran cantidad de informacin, que no ha de
confundirse con el saber. Para que la informacin devenga en conocimientos el
individuo debe apropirsela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razn lo primero
que debe hacerse explcito es que la incorporacin de las TIC en la educacin, no ha
de eludir la nocin de esfuerzo. Los nuevos recursos informticos pueden contribuir al
desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en ausencia
del esfuerzo personal.
Las tecnologas constituyen un medio como jams haya existido que ofrece un acceso
instantneo a la informacin. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a
partir de esa informacin y a la educacin proporcionar las bases para que esto se
produzca, el Ministerio de Educacin en la actualidad cuenta con un portal Educativo
www.perueduca.edu.peen el que podemos encontrar una serie de recursos de utilidad
para el estudiante, docente y comunidad, entonces esta en nosotros darle utilidad y
generar necesidades para que siga creciendo en informacin, recursos y calidad.
Para que estas tecnologas estn verdaderamente al servicio de la enseanza -
aprendizaje y contribuyan a la formacin de los ciudadanos y los trabajadores que
necesita esta sociedad, tal penetracin tecnolgica debe estar acompaada de una
evolucin pedaggica. Las TIC exigen un cambio de rol en el docente y en el alumno.
El docente no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la
hora de instruir al alumno.
Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin han sido incorporadas al
proceso educativo desde hace unos aos, el Ministerio de Educacin ha pasado por
un proceso de cambio desde la puesta en marcha de diversos proyectos y programas
como Infoescuela, Huascaran, entre otros, para luego consolidarse en Direccin
General de Tecnologas Educativas DIGETE, segn DS N 016-2007 ED, la DIGETE
es responsable de integrar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en el
proceso educativo, en concordancia con estndares internacionales y las polticas
educativas y pedaggicas, esta Direccin depende del Viceministerio de Gestin
Pedaggica. Podemos destacar entre sus funciones de la DIGETE, la de desarrollar,
ejecutar y supervisar, con fines educativos, una red nacional, moderna, confiable, con
http://www.minedu.gob.pe/http://www.minedu.gob.pe/http://www.perueduca.edu.pe/http://www.perueduca.edu.pe/http://www.perueduca.edu.pe/http://www.minedu.gob.pe/8/2/2019 USO_DE_LAS_TIC
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acceso a todas las fuentes de informacin y capaz de transmitir contenidos de
multimedia, a efectos de mejorar la calidad educativa en las zonas rurales y urbanas, y
la de Establecer lineamientos para la implementacin de la plataforma tecnolgica en
las Instituciones Educativas, en lo que corresponde a las aulas de innovacin u otrosambientes en los que debe impulsarse la integracin de las TIC. La DIGETE promueve
la integracin de las TIC en los procesos de enseanza aprendizaje, para potenciar
el desarrollo de capacidades, valores y actitudes buscando la equidad y calidad
educativa.
Se ha observado que las tecnologas de la informacin suscitan la colaboracin en los
alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivacin y el i nters,
favorecen el espritu de bsqueda, promueven la integracin y estimulan el desarrollo
de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolucin de
problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los Docentes
las tecnologas informticas han servido hasta ahora para facilitar la bsqueda de
material didctico, contribuir a la colaboracin con otros docentes e incitar a la
planificacin de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las caractersticas de la
tecnologa utilizada.
Estas transformaciones observadas en los procesos de enseanza y aprendizaje se
sitan en la lnea de las teoras constructivistas que preconizan estrategias de
aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y dinmicos en la
construccin del saber.
Recordemos tambin que en el Proyecto Educativo Nacional en el Objetivo estratgico
N 2: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad, en
el numeral 7.4 se lee uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las nuevas
tecnologas de la informacin y comunicacin en todos los niveles educativos. Luego
en el resultado 2 numeral 7. Transformar las prcticas pedaggicas en la Educacin
Bsica, estas polticas se dirigen a facilitar el proceso de cambio de las prcticas
pedaggicas en las instituciones que ofrece la educacin bsica. Especficamente,
buscan introducir nuevos criterios y prcticas de la buena enseanza, incentivar la
responsabilidad profesional del docente, fomentar un clima institucional amigable en
los centros educativos y promover el uso de las tecnologas de informacin y
comunicacin (TIC) para optimizar los aprendizajes.
En la Ley General de Educacin, Art. 9, objetivos de la educacin bsica Desarrollar
aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el
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arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando
un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.
En el Diseo Curricular Nacional se establecen los Propsitos de la Educacin Bsica
Regular al 2021, que traducen las intenciones pedaggicas del sistema educativoperuano, con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la
Educacin Bsica Regular y que todo estudiante debe lograr, encontramos Dominio
de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).
Con todo esto no podemos negar que las TIC han sido y son consideradas en el
sistema educativo.
Cul es el uso de las TIC en Educacin?
En una sociedad interconectada, donde los procesos educativos se vienen
transformando de una manera vertiginosa, conlleva rpidamente a que los sistemas
educativos puedan tambin alinearse a estas transformaciones, y empiecen a integrar
las TIC en todo el sistema educativo, inicindose en aspectos clave como son el
currculo educativo, la infraestructura educativa, la gestin de la educacin y el
desarrollo de las competencias tecnolgicas tanto en los Docentes y Estudiantes. La
instalacin de una infraestructura tecnolgica en las Instituciones Educativas no es el
objetivo final del proceso de informatizacin, sino es la base que hace posible laintegracin de las TIC en las prcticas educativas.
Debemos tener presente que para lograr el xito en la integracin de las TIC al
Proceso Educativo y obtener mejoramiento en la calidad de los procesos de
enseanza, la capacitacin docente en el uso de las TIC es de vital importancia, esto
se lograr slo si el docente est dispuesto a asumir un nuevo rol o cambio en su
labor profesional.
Las TIC pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como
objeto de aprendizaje, donde la finalidad es aprender la herramienta o las
aplicaciones, los estudiantes adquieren las competencias necesarias para hacer del
mismo un instrumento til, ejemplo aprender sobre el procesador de texto, hoja de
clculo, otros; como medio para aprender, donde la finalidad es el contenido temtico
y se utilizan herramientas al servicio de la formacin, ejemplo educacin a distancia,
videoconferencia, uso de CD interactivos, cursos online (va internet), este
procedimiento se enmarca dentro de la enseanza tradicional como complemento o
enriquecimiento de los contenidos presentados; por ltimo tenemos a las TIC como
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apoyo al aprendizaje, la finalidad es aprender el contenido temtico segn el rea
curricular, y las TIC son las herramientas, aplicaciones, recursos que facilitan y apoyan
el proceso de aprendizaje. Las tecnologas as entendidas se hayan pedaggicamente
integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unasnecesidades de formacin ms proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La
integracin pedaggica de las tecnologas difiere de la formacin en las tecnologas y
se enmarca en una perspectiva de formacin continua y de evolucin personal y
profesional como un saber aprender.
Podrn utilizarse las TIC, pero se seguir inmerso en la pedagoga tradicional si no se
ha variado la postura de que el Docente tiene la respuesta y se pide al alumno que la
reproduzca, entonces surgir la interrogante Metodologa o Tecnologa?, en una
sociedad en la que la informacin ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de
metodologa y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y
es capaz de decir cmo se responde a esas cuestiones. La integracin de las
tecnologas as entendidas sabe pasar de estrategias de enseanza a estrategias de
aprendizaje.
Cmo se relacionan los principales aspectos de la educacin con las TIC?
Las Instituciones Educativas utilizan medios valorados socialmente y atractivos para el
alumnado, de forma incluso no planificada, las TIC se utilizan como instrumentos en la
enseanza y el aprendizaje, tanto por parte de los docentes, como por parte de los
alumnos, fundamentalmente en cuanto a la presentacin y bsqueda de informacin.
Ms all, podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si se
explotan sus potencialidades de forma ms profunda, imaginativa y coherente, de
acuerdo con las posibilidades que permiten. El Ministerio de Educacin a travs de laDireccin General de Tecnologas Educativas DIGETE, plantea los siguientes
aspectos:
Agentes Educativos y las TIC - Proceso de Apropiacin:
Es cuando los agentes educativos acceden, conocen, comprenden y valoran las TIC,
proyectando su aplicacin en el desarrollo de diversas actividades educativas de
inters. En este proceso de apropiacin pertinente, se plantean dos criterios que hanmostrado su efectividad:
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Los primeros contactos entre los agentes educativos y la computadora son a travs de
software que sigue muy de cerca sus necesidades y actividades diarias, no se
ofrece software genrico, se debe seguir un criterio de eficacia: utiliza lo que
produce resultados que sirvan. Es decir, los agentes educativos aprenden a manejarlas herramientas en un contexto conocido y para obtener resultados significativos. No
se procede por etapas progresivas, donde lo primero es "aprender a manejar la
herramienta". Desde el principio de la relacin hombre - mquina, se tiene contacto
con el software especfico, por ejemplo: los docentes, desde el inicio, organizan su
informacin, elaboran programaciones de sus sesiones de aprendizaje con inclusin
de TIC, los estudiantes construyen mapas conceptuales que van a usar en sus
actividades de aprendizaje.
Es un criterio de eficiencia: aprovechar el mximo del tiempo posible conaprendizaje significativo.
Este proceso de apropiacin se ve apoyado por los diversos talleres organizados por
el Ministerio de Educacin a travs de la Direccin General de Tecnologas
Educativas, as mismo por instituciones o empresas cooperantes tales como Alianza
por la Educacin de Microsoft que facilita Talleres sobre informtica bsica, siguiendo
los criterios de eficacia y eficiencia descritos lneas arriba, este programa promueve la
calidad de educacin y ofrece canales alternativos para el progreso econmico, esto a
travs de la formacin de alianzas con gobiernos y escuelas de todo el mundo. Alianza
por la educacin trabaja para integrar la tecnologa en la enseanza, el aprendizaje e
investigacin cotidianos, busca la Alfabetizacin digital docente, es decir desarrollar
las competencias necesarias en el manejo de las TIC, la Productividad,
aprovechando las ventajas que brindan el uso de las TIC en la preparacin de
materiales educativos, comunicacin (va email y chat), difusin de informacin
(weblogs, centros de recursos) y gestin de bibliotecas, Innovar las nuevas prcticas
docentes, aprovechando las nuevas posibilidades didcticas que ofrecen las TIC para
lograr que los alumnos realicen mejores trabajos y disminuya el fracaso escolar.
Otra empresa colaboradora es INTEL con su programa INTEL EDUCAR curso
Introductorio, mediante el cual pretende ayudar al docente a obtener las habilidades en
el aprendizaje de la tecnologa y desarrollar enfoques sobre la educacin y el
aprendizaje en el siglo XXI, tales como la enseanza centrada en el alumno, el
pensamiento crtico y el aprendizaje colaborativo. Presenta habilidades tecnolgicas
de manera prctica que pueden ayudar al docente a mejorar su desempeo, tambin
Incluye el desarrollo de un plan de accin individual detallando cmo podemos aplicar
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las nuevas habilidades y enfoques para realzar nuestra prctica profesional en el
futuro. En resumen el curso introductorio se focaliza en brindarnos destrezas para ser
un docente ms eficiente y para incorporar nuevos enfoques de enseanza en el aula.
Relacin del currculo con las TIC - Proceso de Integracin:
Se presenta cuando el docente es capaz de determinar, con pertinencia, la estrategia
y el momento oportuno para usar las TIC en el desarrollo de capacidades
diversificadas. Las TIC se integran de manera pertinente cuando se emplean para
Planificar estrategias de enseanza - aprendizaje y desarrollar capacidades vinculadas
con las reas curriculares a travs de sesiones o actividades de aprendizajepreviamente programadas.
En el proceso de integracin de las TIC al currculo, debemos tener en cuenta dos
criterios bsicos: el contexto y las necesidades educativas, y las posibilidades y
disponibilidad de las tecnologas en la Institucin Educativa.
a. El contexto y las necesidades educativas:
La Integracin de las TIC en el proceso educativo es un cambio difcil de lograr.
Si deseamos lograr el xito; toda la comunidad debe estar comprometida con el
uso de la tecnologa como herramienta para facilitar las labores educativas.
La integracin de las TIC se propone considerarlas tanto desde las
capacidades fundamentales (pensamiento creativo, pensamiento crtico,
solucin de problemas y toma de decisiones) como desde los lineamientos de
la poltica regional para tomarlas en cuenta en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI) y en el Proyecto Curricular de la Institucin Educativa, con el
fin de realizar la integracin a travs de la programacin anual y programacin
de corto plazo o de aula. Es en esta parte donde se presentan serios
inconvenientes, pues quienes dirigen la Institucin no asumen el nuevo rol que
les toca desempear como orientadores, guas o lderes, para lograr un cambio
en el proceso educativo.
Pero qu capacidades vamos a concretizar en este contexto especfico?
debemos tener en cuenta que el contexto y las necesidades giran en funcin
de las necesidades de los estudiantes, y como docentes debemos
seleccionar las capacidades y desarrollar materiales o buscar
informacin adicional, con la intencin que estas capacidades se vean
potenciadas por el aprovechamiento de las tecnologas en alguna de sus tres
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reas de aplicacin preferente: investigacin, trabajo en equipo y produccin de
material educativo; nuestro rol como docentes es identificar actividades de
investigacin, de trabajo en equipo y de produccin de materiales educativos
que se requiera para desarrollar la sesin de aprendizaje, describiendo losrequerimientos tcnico-pedaggicos de cada actividad y planteando los
distintos medios que utilizaremos para desarrollarla. Nuestro rol es el de
seleccionar el medio pertinente por su ventaja comparativa, esto depende del
tiempo requerido para su empleo, de su potencial pedaggico, de su
aplicabilidad en el contexto, de su disponibilidad y sobre todo de la facilidad de
manejo, si logramos integrar esto en el aprendizaje, nos dara ventaja frente a
otros medios, materiales o entornos. Debemos tener en cuenta que los
estudiantes deben estar en la capacidad de utilizar la tecnologa seleccionadaen el momento programado, si esto no se cumple, debemos considerar en la
planificacin de la sesin de aprendizaje el tiempo que requiera para un
aprendizaje en esos aspectos, esto no significa que voy a dedicar todo el
tiempo programado en la sesin para ensear el uso de la herramienta,
recordemos que la finalidad es que el alumno aprenda el contenido del rea
curricular, por lo que con explicaciones bsicas sobre el entorno de la
aplicacin ser suficiente, esto no llevar ms de 10 minutos.
b. Las posibilidades y disponibilidad de la tecnologa en la institucin
educativa.
Aqu, tendramos que preguntarnos y de qu tecnologas dispongo en la
Institucin Educativa?La respuesta est vinculada a la labor que desempea
el Docente Responsable del Centro de Recurso Tecnolgicos CRT o del Aula
de Innovaciones Pedaggicas - AIP, puesto que es el encargado de brindar
informacin organizada en el catlogo de recursos de la Institucin Educativa y
de las tecnologas disponibles en el CRT o AIP, caso contrario asumiremos la
realizacin del diagnstico respectivo. Debemos tener en cuenta la existencia
de diversos tipos de tecnologas disponibles en el entorno educativo que
pueden aplicarse en el aula, siempre que estn dentro de las normas ticas y
legales de uso, nuestro rol es plantear las estrategias de empleo de la
tecnologa para la cantidad de alumnos en relacin con los recursos
disponibles. Si utilizamos un software que requiere el uso unipersonal,
estaremos restringiendo la participacin del equipo, a menos que se plantee el
uso por turno o roles en funcin de los equipos de alumnos.
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Pensar informticamente supone operaciones mentales distintas y por lo tanto
una propuesta pedaggica especfica. No se puede pensar que el poder de la
tecnologa por s solo va a conseguir que los viejos procesos funcionen mejor.
Su uso debe servir para que las organizaciones sean capaces de romper los
viejos moldes y creen nuevas formas de trabajo y funcionamiento. El planteo
debe ser cmo usar las tecnologas para hacer las cosas que todava no
podemos hacer y no slo cmo poder usarlas para mejorar aqullas que ya
hacemos. (Minian, Judit, 1999)
Podemos decir entonces que las TIC se integran de manera pertinente cuando
se emplean para: planificar estrategias de enseanza y aprendizaje, desarrollar
capacidades vinculadas con las reas curriculares, apoyar sesiones oactividades de aprendizaje previamente programadas. Esta integracin
curricular se lograr cuando:
Las capacidades a desarrollar guan la seleccin de la herramienta
(software o hardware).
El estudiante valora ms el logro de aprendizaje que el uso de la tecnologa
en s misma (por ejemplo: es un error creer que el manejo de un procesador
de textos automticamente desarrolla capacidades de redaccin).
El docente investiga y obtiene informacin en forma actualizada, la analiza,sistematiza y presenta para integrarla en las sesiones o actividades de
aprendizaje de manera pertinente.
En este proceso de Integracin el Ministerio de Educacin tiene un cooperante,
la empresa INTEL con su programa INTEL EDUCAR Curso Esencial, el cual
responde al reconocimiento que hace la industria en cuanto a que toda la
tecnologa educativa presente hoy en las aulas no vale de nada si los docentes
no saben cmo utilizarla de manera eficiente.
La magnitud de este programa representa el reconocimiento de que la
tecnologa educativa en las aulas no vale nada si los educadores no la utilizan
efectivamente
Los computadores no hacen la magia, los educadores s.
Craig Barrett, Presidente de INTEL.
El curso Esencial busca facilitar a los docentes las destrezas para integrar
eficientemente las tecnologas para cautivar, motivar y -en ltima instancia-
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impulsar a los estudiantes hacia el aprendizaje del siglo XXI. Para esto se
emplean cuatro estrategias principales:
Centrarse en la manera en que los estudiantes y los docentes utilizan la
tecnologa para mejorar el aprendizaje a travs de la investigacin.Enfatizar el aprendizaje vivencial, la creacin de unidades curriculares e
instrumentos de evaluacin.
Promover el aprendizaje centrado en el estudiante que promueva la autonoma
y el pensamiento de orden superior.
Promover la colaboracin de los docentes con sus colegas, para mejorar el
aprendizaje a travs de la resolucin de problemas y la participacin en
revisiones de las unidades por parte de los compaeros.
Estrategias de aprendizaje y actividades en el aula con las TIC - Proceso de
aprovechamiento:
Consiste en aplicar las TIC en el aula mediante estrategias y actividades que
permitan mejorar u optimizar los procesos de aprendizaje.
Aqu, es donde se plantean de manera especfica las estrategias de aprendizaje ms
adecuadas para las actividades transversales de investigacin, trabajo en equipo y
produccin de material educativo. Se recomiendan tres que permiten integrar natural,
significativa, eficiente y eficazmente las TIC en el trabajo docente: webquest y
aprendizaje basado en proyectos.
Una webquestes una actividad orientada a la investigacin donde toda o casi toda la
informacin que se utiliza procede de recursos de la Web(Dodge, 1995).
Se debe proponer a los alumnos una bsqueda de informacin en la Web en forma de
tarea para que adquieran conocimientos sobre asuntos relacionados con sus
intereses. Con la webquest se consiguen varios objetivos, tales como, buscar y
adquirir conocimientos en la Web, acostumbrarse al manejo de las nuevas
tecnologas, comunicarse y debatir ideas con otras personas y otros grupos, trabajar
en equipo de la forma ms eficaz y atractiva, desarrollar las capacidades intelectuales
y de comunicacin, aprender a organizar una tarea o un proyecto, sintetizar los
contenidos extrayendo lo importante de los conocimientos adquiridos y expresarse con
creatividad.
La estructura de una webquest se divide en:
La introduccin, se presenta la actividad de manera atractiva y til para los
intereses de los estudiantes.
http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.htmlhttp://webquest.sdsu.edu/about_webquests.htmlhttp://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html8/2/2019 USO_DE_LAS_TIC
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La tarea, se expone el objetivo de la actividad y el producto final que se debe
realizar, que se elaborar utilizando generalmente las herramientas que
proporcionan las TIC: una pgina web, una presentacin multimedia o un
artculo de blog, entre otras.El proceso, se detallan los pasos que hay que llevar a cabo en la tarea, que se
puede dividir en otras tareas si se realiza en equipos.
Los recursos, se ofrecen direcciones de sitios web que se deben visitar para
recoger la informacin precisa con que se lleve a cabo la tarea.
La evaluacin, se describe con claridad la forma en que se evaluar la tarea y
los conocimientos adquiridos en su realizacin.
La conclusin, se reflexiona con una puesta en comn sobre la tarea
realizada.Los crditos, se hace una lista con enlaces de las fuentes utilizadas en la
creacin de la webquest, y se agradece a sus autores la disponibilidad de esas
fuentes.
El aprendizaje basado en proyectos, se centra en los intereses y necesidades
especficas de los estudiantes, este tipo de proyectos desarrolla contenidos,
conocimientos y habilidades que generan en el alumno la curiosidad y el inters por la
solucin de problemas, condiciones que le permitirn realizar una demostracin o
producto final que sea evidencia de lo aprendido.
El aprendizaje basado en proyectos tiene su punto central en el currculo, del cual se
desprenden preguntas esenciales que, estructuradas de tal manera, permitan guiar y
unir las estructuras de pensamiento con los contenidos del mundo real, favoreciendo
en el estudiante un aprendizaje significativo.
Estos proyectos incluyen variadas estrategias de enseanza que comprometen
continuamente a todos los estudiantes a colaborar en equipos tanto dentro del aula
como con expertos y miembros de la comunidad que se encuentran fuera del contexto
escolar, los cuales conjuntamente ayudarn a responder las dudas de los estudiantes
para ir argumentando y consolidando sus proyectos.
Los recursos tecnolgicos apoyan el aprendizaje durante todo el proyecto, trabajando
mltiples tipos de evaluacin que son integrados para asegurar que los estudiantes
realicen trabajos de calidad.
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Algunas caractersticas que ayudan a definir proyectos son:
1. Los estudiantes estn en el centro del proceso de aprendizaje.
Bien diseados, los proyectos motivan a los estudiantes a realizar tareas que no
solamente tengan un buen inicio sino que le permitan desarrollarlo y concluirlo en
un producto especfico. Los alumnos aprenden a travs de preguntas, esto le
facilita tomar el control sobre sus decisiones de cmo realizar y concluir sus
proyectos escolares. El docente toma el rol de un facilitador, los estudiantes
trabajan continuamente en equipos de colaboracin, asumiendo funciones acorde
con sus habilidades y conocimientos individuales.
2. Los objetivos estn acorde con los propsitos de aprendizaje establecidos en el
currculo.
Acorde con los propsitos y objetivos de los planes y programas de estudio, el
docente organiza apropiadamente actividades de enseanza-aprendizaje, ejecuta
un plan de accin, concluyendo con estrategias de evaluacin con los que
demuestre el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos.
3. Los proyectos se basan en los propsitos del currculo y son guiados para
formular preguntas esenciales.
Hay 3 niveles dentro del currculum para formular preguntas: a) esencial, son
amplias, contemplan ideas y conceptos duraderos que los humanos se esfuerzan
por entender. Continuamente cruzan varias disciplinas y ayudan a los estudiantes
a ver cmo los sujetos son relacionados. Ejemplo Cmo los conflictos generan
un cambio? b) de unidad, estn ligadas directamente al proyecto y son soporte de
la investigacin dentro de las preguntas esenciales. Las preguntas de unidad
ayudan a demostrar cmo los estudiantes entienden el ncleo de los conceptos
del proyecto. Ejemplo Cmo la mala alimentacin afecta nuestra organismo? c)de contenido, estn basadas en propsitos y objetivos especficos, demanda
conocimiento y comprensin de un tema en particular. Ejemplo qu son los
alimentos?
4. Los proyectos contemplan mltiples tipos de evaluacin.
Una vez definidas las expectativas del proyecto, es fundamental establecer
diversas maneras y mtodos para realizar la evaluacin. Ya que los estudiantes
utilizan diversos procedimientos y formas de trabajo durante la elaboracin de susproyectos. Es importante que el estudiante se involucre en este proceso de
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evaluacin, ya que durante la realizacin de su proyecto, ellos continuamente
reflexionan y hacen juicios.
5. El proyecto tiene conexiones con el mundo real.Los estudiantes pueden presentar sus proyectos a distintos pblicos, conectarse a
travs de recursos como el Internet, con diversas comunidades y expertos en el
campo de estudio.
6. Los estudiantes demostrarn sus conocimientos a travs de un producto o una
presentacin.
Los proyectos generalmente culminan con presentaciones que demuestran lo que
los estudiantes aprendieron, escribiendo documentos, exhibiendo lo construido,proponiendo, e incluso simulando eventos como si fueran pruebas, estos
productos finales permiten la expresin del estudiante y la adquisicin del
aprendizaje.
7. La tecnologa soporta e incrementa el aprendizaje del estudiante.
Los estudiantes tienen acceso a diferentes tipos de tecnologa, que se utiliza para
apoyar el desarrollo de pensamientos, habilidades y contenido para la creacin de
los productos finales. Con la ayuda de la tecnologa, los estudiantes tienen ms
control sobre sus resultados finales y una oportunidad de personalizar sus
productos. Pueden ir ms all del saln de clases, debido a la colaboracin con
clases distantes a travs de correos electrnicos, foros de discusin sincrnica y
asincrnica o presentando su aprendizaje a travs de la multimedia.
8. Las habilidades de pensamiento son integrales al proyecto de trabajo.
A lo largo del proyecto, elaborar preguntas esenciales reta al estudiante a pensar
y hacer conexiones hacia conceptos trascendentales del mundo real.
9. Las estrategias de enseanza son variadas y soportan mltiples estilos de
aprendizaje.
Las estrategias de enseanza crean un ambiente de aprendizaje propicio que
permite el desarrollo de un alto nivel de pensamiento, una parte de dichas
estrategias asegura que el material curricular est accesible para todos los
estudiantes y facilite oportunidades de xito para cada alumno. Las estrategias de
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enseanza pueden incluir el uso de diferentes estrategias de grupo, grficas de
organizacin y retroalimentacin por parte del maestro.
Materiales Educativos y las TIC Proceso de Produccin:
Incentiva a que los docentes sean capaces de adaptar y crear recursos de enseanza
de acuerdo con sus necesidades y busca que los estudiantes desarrollen productos
creativos e innovadores en los que se muestren los aprendizajes obtenidos.
El material educativo se define como "un objeto creado para una situacin de
aprendizaje, en la que en funcin de instrucciones especficas, va a ser manipulado
por el estudiante de tal forma que oriente el logro del aprendizaje", es aquel material
producido con TIC, tenemos por ejemplo un mapa mental elaborado con un software
especfico que hemos impreso o un video que se ha exportado para verlo en la
televisin a travs de un DVD, o para cuya manipulacin se requiere alguna TIC, un
tema o acontecimiento creado en un foro de debate es un material educativo cuyo
aprovechamiento requiere de las TIC. En cualquiera de los dos casos, sea al principio,
durante el proceso o al final, tendremos materiales educativos producidos con TIC.
Para vincular de manera concreta el material educativo TIC con las sesiones de
aprendizaje en el aula, debemos responder la siguiente pregunta:
En qu parte del proceso de enseanza - aprendizaje vamos a intervenir con el
desarrollo (o empleo) de este tipo de materiales educativos?
Si el docente es capaz normalmente de crear materiales distintos para cada sesin
o actividad, entonces interesa desarrollar materiales especficosDENTRO de una
sesin/actividad de aprendizaje como un componente ms. Por otro lado, si se
prefiere desarrollar la sesin de aprendizaje de manera continua alrededor de un tema
o situacin que es el eje de la sesin, entonces, seguramente, los materiales
creados son complementarios entre s o aseguran los pasos o momentos de esa
actividad. Finalmente, es posible que suela plantear usar una misma herramienta cada
vez que se haga una serie de actividades, por ejemplo, investigar, discutir, analizar,
etc., prefiere utilizar "herramientas" antes que preparar un material especfico para
cada sesin. En este sentido, se busca acostumbrar a los estudiantes a
emplear metodologas y estrategias generales. Es una forma de trabajar orientada
al mtodo antes que a la situacin o la actividad.
Estos casos tienen correspondencia con tipos distintos de materiales educativos, para
el primer caso, se realizan materiales educativos puntuales, especficos, y muchos. No
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es fcil volver a usarlos con los mismos estudiantes. Por ejemplo, galera de
imgenes, cuadros sinpticos, etc., no abarcan toda la sesin de aprendizaje.
Para el segundo caso, los materiales educativos suelen reutilizarse con ms
frecuencia, porque dependen de la actividad, no del contenido concreto. Por ejemplo,guas de trabajo, hojas de recomendaciones, reglas o procedimientos, juegos, etc.,
abarcan toda la sesin de aprendizaje.
Para el tercer caso, son materiales-herramientas, que sirven para crear nuevos
contenidos o situaciones. Son, por esencia, reutilizables y se utilizan para muchas
sesiones de aprendizaje, por ejemplo, microscopios, reglas, tablas de doble
entrada, etc.
Recomendaciones de Aprovechamiento de las TIC:
Dentro de la Sesin de Aprendizaje
En el primer caso, el tiempo de desarrollo es un factor imprescindible. No se puede
emplear ms tiempo en desarrollarlos que el tiempo de uso real con los estudiantes.
Se debe recurrir a material educativo con TIC que cree ese material de manera
inmediata y que slo deje la tarea de elegir el contenido y que no obligue a pensar
cmo programarlo. Por ejemplo, para galeras de imgenes, mejor es el software
JAlbum que procesar las diapositivas, porque el segundo reclama tener que construir
todo el entorno donde debo presentar las imgenes.
En toda la sesin de aprendizaje
En el segundo caso, la mayora de estos materiales son del tipo "organizador".
Las TIC tienen la peculiaridad de transformar el formato o la presentacin de la
informacin de manera sencilla y casi instantnea. Es decir, re-organizan la
informacin segn las necesidades.
Por ejemplo, puede presentar una serie de datos numricos y convertirlos en una
imagen o grfico. Tambin, se puede convertir una serie de fotos en fichas donde los
estudiantes estructuran su "saber" sobre ellas en forma textual. Ayuda a realizar
actividades.
Aqu, entonces, lo ms importante es elegir el material educativo con TIC
"organizador" que responda mejor a las demandas de la actividad. Si quiero comentar
videos, mejor usar un videoblog que una combinacin de Windows Media Player y
procesador de texto.
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Para varias Sesiones de Aprendizaje:
Finalmente, estn los materiales-herramientas, que expresan el inters del docente
por desarrollar alguna capacidad fundamental.
Elegirlos es un asunto que involucra un eje fundamental en la forma de trabajar, aqulo importante es la suma de la flexibilidad y de la empata.
Se buscan herramientas que sirvan para muchos casos y que dejen espacio para
crear con ellas.
Elegir estas herramientas depende del enfoque pedaggico del docente y de su
perspectiva personal.
Para el profesional en Educacin:
Nada de lo tratado ser posible si nosotros como persona y profesionales noasumimos un cambio; somos conscientes que vivimos en una economa global donde
cada uno enfrenta grandes desafos al analizar informacin, colaborar y comunicar sus
ideas usando una gama de tecnologas y que todo esto influye en nuestras vidas y en
la educacin, pero no se pretenda mejorar la calidad educativa sin antes asumir un
cambio de actitud como persona y profesional; recordemos que la educacin es el
cimiento de una sociedad organizada, innovadora y generadora de oportunidades, y
toda innovacin asume riesgos y trae grandes recompensas; convirtmonos en
docentes innovadores dedicndonos a nutrir el potencial de los jvenes
preparndolos para entrar a un mundo en el que su conocimiento de la tecnologa les
puede ayudar a forjar su futuro.
Asumamos el compromiso como docentes de buscar constantemente formas de
ensear ms efectivas y de mejorar nuestro desempeo aprendiendo nuevos
enfoques y metodologas, que nos permitan mejorar nuestras habilidades para
ensear. Recordemos que el aprendizaje centrado en el alumno difiere de la
educacin centrada en el docente ya que ambos poseen diferentes enfoques en
cuanto a contenido, enseanza, ambiente en el aula, evaluacin y tecnologa.
Las Instituciones Educativas del presente siglo no slo deben preparar a los alumnos
para trabajar en el mercado laboral actual, sino que los docentes tambin deben estar
actualizados sobre los modos en los que los alumnos y las familias utilizan la
tecnologa en sus vidas diarias. Para ayudar a los alumnos a alcanzar niveles de
participacin plena en la sociedad, nuestro rol como docente debe enfocarse en las
habilidades del siglo XXI: Responsabilidad y adaptabilidad, Capacidades
comunicativas, Creatividad y curiosidad intelectual, Pensamiento crtico, Alfabetismo
informacional y en medios, Capacidades interpersonales y colaborativas,
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Identificacin, formulacin y resolucin de problemas, Autonoma, y Responsabilidad
social; lo que permitir a los alumnos desenvolverse en una sociedad cambiante y
adaptarse a una tecnologa en permanente evolucin.
Tambin es nuestro rol, fomentar el pensamiento de alto nivel en los alumnos,desarrollando habilidades para impulsar y facilitar la colaboracin, y familiarizarnos con
la estructura de cada actividad con un ciclo de cuatro pasos: planificar, hacer, revisar y
compartir.
Existen muchos modelos que nos pueden ayudar a identificar y categorizar las
habilidades del pensamiento, los invit a investigar sobre las dimensiones del
aprendizaje de Marzano y los 16 hbitos del pensamiento de Costa y Kallick.
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