TICS Y LECTURA HACIA UN MISMO FIN

CLAUDIA MARCELA DÍAZ PÉREZ LIC. INFORMÁTICA VIII

UNIVERSIDAD EL TOLIMA

CONTENIDO

Tic’s y lectura hacia un mismo fin

Diagnostico y planteamiento Objetivos

Objetivos Específicos Contenido Contexto de desarrollo

DIAGNOSTICO

A través del proceso de observación, análisis y reflexión se resalta que en el Colegio Psicopedagógico Mentor los alumnos del grado quinto se presenta un bajo rendimiento lecto-escritor, descrito por su baja capacidad de comprensión lectora y su escasa destreza en la creación de escritos.

Dentro de la observación se denota el gran interés que presta los estudiantes ante los medios tecnológicos, además se destacan por su habilidad en el manejo de estas herramientas tecnológicas e informática, así como por el gusto por ellas.

Planteamiento

¿CÓMO LOGRAR MEJORAR PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA A

TRAVÉS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TICS EN LOS ESTUDIANTES DEL

C.P.M. DEL GRADO QUINTO?

OBJETIVO

Mejorar e incentivar los procesos de comprensión lectora y creación de textos a través de la implementación de herramientas informáticas fundamentadas en las TIC’s para los estudiantes de grado quinto del C.P.M.

Objetivos Específicos

Realizar valoraciones de fonoaudiología para identificar posibles problemas de aprendizaje.

Realizar un sondeo donde de los recursos físicos con que cuenta la institución.

Implementar actividades lúdicas apoyadas en el uso del internet.

• Aplicación de taller el cuento: El cuento y yo

• Presentación de actividades a través del cronograma y solicitud de material

• Análisis de los resultados de los talleres

LAS TICS Y LECTURA

Es claro que los adolescentes y niños hoy día se encuentran enfocados a los medios de comunicación masivos, estos se han convertido en su mayor gusto e incluso obsesión; entonces es como el jugar con el balón, las muñecas o salir al parque ha sido reemplazado por el uso de celulares, Ipod, Netbook, Portátil, televisión y el mayor de los intereses “el Internet”.

Partiendo de este punto vemos como la población señalada desarrolla habilidades comunicativas con gran destreza. Entonces lo que se evidencia día a día en las aulas, es la dificultad en el poder comprender un texto con claridad y más aun crear escritos propios con coherencia y cohesión.

Es de ahí como nos enfocaremos en los alumnos del grado quinto del Colegio Psicopedagógico Mentor para que pueda trabajárseles el desarrollo de lectoescritura al trabajar en conjunto con la informática, píleo y la asignatura de español.

CARTOGRAFÍASitio de Intervención: Colegio Psicopedagógico MentorUbicación: ciudad de Bogotá, Localidad de Kennedy (Octava), Barrio Ciudad Roma Dirección Calle 56 A Sur y la Carrera 79 B Bis.

Kennedy

La localidad de Kennedy se ubica en el sector suroccidental de la ciudad y está demarcada de la siguiente manera: por el Oriente, limita con la Avenida Congreso Eucarístico (AV KR 68); por el Norte, con el Río Fucha y la CL 13; por el Sur, con la Autopista Sur, el Río Tunjuelito y la Avenida CL 40 Sur; por el Occidente, con Camino Osorio Bosa y el Municipio de Mosquera.

Colegio Psicopedagógico mentor

Zonas recreativas

Vías de ingreso y transporte

Barrio ciudad roma

Ciudad Roma

Es un barrio con un estrato socio económico nivel tres, cuentan con los servicios públicos básicos y en la mayoría de viviendas con parabólica e internet, la población cuenta con acceso a medios tecnológicos, cuenta con avenidas principales, tiene un alto nivel de comercio.

El colegio psicopedagógico mentor tiene una población aproximada de 230 alumnos, con nivel socio económico 3, el 90% de los padres tienen carreras técnicas o profesionales.

Los niños del colegio en su mayoría cuentan con por lo menos un computador en su casos o asisten a un café internet