Post on 16-Jan-2016
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• Trabajo en equipo
• Diálogo
• Valores democráticos
• Mediación
• Actividad-Situación
• Interpretación de la información
• Contribuciones sociales
• Toma de decisiones
• Conocimiento informal
• Realizaciones y transformación
PRÁCTICAS CULTURALES
INTENCIONALIDADES
COLECTIVAS
DESARROLLO DE LA
COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO LÓGICO EN LA
PARTICIPACIÓN
FUENTES: Lineamiento Curriculares MEN; Textos de Semilleros de Matemáticas UNIVALLE
Se entiende por estudiante con capacidades o con
talentos excepcionales aquel que presenta una
capacidad global que le permite obtener
sobresalientes resultados en pruebas que miden la
capacidad intelectual y los conocimientos generales, o
un desempeño superior y precoz en un área
específica". (Decreto 366, 2009).
Inteligencia Lógico-matemática: capacidad para
usar los números de manera efectiva y
de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a
los esquemas y relaciones lógicas,
las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y
otras abstracciones relacionadas.
Las personas con una inteligencia lógica matemática
bien desarrollada son capaces de
utilizar el pensamiento abstracto utilizando la lógica y
los números para establecer
relaciones entre distintos datos. (Gardner)
Rapidez en el Aprendizaje; Habilidades de
observación; Excelente Memoria; Capacidad de
Expresión Oral; Capacidad de Razonamiento;
Capacidad de Abstracción; Actitud Interrogante y
Crítica; Exploración de Ideas
• Destreza para Calcular
• Memoria Matemática
• Pensamiento Casual Matemático
• Sensibilidad Matemática
• Vinculación Afectiva
• Solución de Problemas
Dimensión Expresiva
(Solución de Problemas
Matemáticos)
Dimensión Sensible Afectiva
(Amar la LaborMatemática)
Dimensión Cognitiva
(Pensamiento Matemático)
MEDIACIÓN
Transformación a una capacidad en una destreza.
Diseño de actividades más allá de la necesidadesinmediatas.
Forma activa en el aprendizaje.
Seleccionar y Organizar los Contenidos.
Profundización del conocimiento.
Logro de la Generalidad.
Modificación de la Estructura Cognitiva.
Justificación de los pasos.
Modelo de Enriquecimiento.
PEDAGOGÍA DIALOGANTE
AGENTES
Prospecto:
Desarrollo del Pensamiento Matemático
Conocimiento Matemático y su
Quehacer:
Solución de Problemas y uso del Lenguaje
Matemático
Mediador:
Acción cultural en el contexto específico de
las Matemáticas
DONALDGERALDROBERT
• TANGRAM
• DOMINÓ FRACCIONES
• PENTOMINÓS
• ÁBACO
• SUDOKU
• GEOPLANO
• PALILLOS
• TRIMINÓ
• KAKURO
• Multiplicación Geométrica / Multiplicación Maya
• http://www.taringa.net/posts/info/11479299/Tecnicas-para-multiplicar-y-dividir-mas-facil.html
• Regletas de Cuisenaire
• http://www.youtube.com/watch?v=uDJ3w7IP95w
• Tabla del Nueve
• http://www.youtube.com/watch?v=k8OtyHDFj2o
• Montessori
• http://www.youtube.com/watch?v=7fd2j126-K4
• Regletas de Cuisenaire
• http://www.youtube.com/watch?v=-c2J8OFL4uE
• Montessori
• http://www.youtube.com/watch?v=NVDFL4cBP
Mc
REFERENCIAS• BRANDRETH, Gyles P. 1990. “ACERTIJOS FANTÁSTICOS”,
Selector, México.
• DE GUZMÁN, Miguel (1936-2004). “ENSEÑANZA DE LASCIENCIAS Y LA MATEMÁTICA”.
• DE ZUBIRÍA, Julián, 2009. “La inteligencia y el Talento seDesarrollan”.
• GARDNER, Martín. 1972. “NUEVOS PASATIEMPOSMATEMÁTICOS”, Alianza, Madrid.
• ZULETA, Estanislao (Medellín, 1935. Cali, 1990). “LÓGICA YCRÍTICA”.
• FACIONE, Peter A. Pensamiento Crítico ¿Qué es y por qué esimportante? (2007). p. 4 – 7.
• PAUL, Richard. Pensamiento crítico, concepto y herramientas.(2003). p. 4 – 8.