Post on 27-Jan-2016
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA? ¿QUÉ TIPO ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA? ¿QUÉ TIPO DE COMPETENCIAS EXISTEN?DE COMPETENCIAS EXISTEN?
¿SON ALGO MÁS QUE UNA MODA?¿SON ALGO MÁS QUE UNA MODA?
¿QUÉ PAPEL JUEGAN EN LOS PROGRAMAS ¿QUÉ PAPEL JUEGAN EN LOS PROGRAMAS OFICIALES?OFICIALES?
¿QUÉ APORTAN A LOS PROYECTOS ¿QUÉ APORTAN A LOS PROYECTOS EDUCATIVOS?EDUCATIVOS?
¿QUÉ COMPETENCIAS TENEMOS QUE ¿QUÉ COMPETENCIAS TENEMOS QUE TRABAJAR?¿QUÉ TRATAMIENTO TRABAJAR?¿QUÉ TRATAMIENTO DIDÁCTICO PODEMOS DARLES?DIDÁCTICO PODEMOS DARLES?
COMPETENCIASCOMPETENCIASBÁSICAS Y SU DESARROLLOBÁSICAS Y SU DESARROLLO
FUNDAMENTACIÓN CONCEPTO
CARACTERÍSTICASTIPOLOGÍA
PRESENCIA EN LOS
PROYECTOS
EDUCATIVOS
ESTRATEGIA PARA DESARROLLARLAS:
RECURSOS DIDÁCTICOS
TITULARESTITULARESEspaña, “a la cola” de los países de la UE en España, “a la cola” de los países de la UE en lectura.lectura.En las evaluaciones PISA, “cero patatero”.En las evaluaciones PISA, “cero patatero”.Los españoles, tenemos unos niveles ínfimos en Los españoles, tenemos unos niveles ínfimos en comprensión y expresión oral en lengua comprensión y expresión oral en lengua extranjera.extranjera.
CONVERSACIONESCONVERSACIONES
Parece que de una clase a otra, no digamos de un Parece que de una clase a otra, no digamos de un curso a otro, los conocimientos aprendidos se curso a otro, los conocimientos aprendidos se esfuman.esfuman.Los alumnos que nos llegan a la Universidad no Los alumnos que nos llegan a la Universidad no saben trabajar en equipo, no saben exponer saben trabajar en equipo, no saben exponer oralmente, tienen faltas de ortografía, no oralmente, tienen faltas de ortografía, no estudian de forma autónoma.estudian de forma autónoma.
HAGAMOS UNA VALORACIÓN HAGAMOS UNA VALORACIÓN MÁS AJUSTADAMÁS AJUSTADA
¿Estamos “¿Estamos “a la cola”?a la cola”?
¿Es cierto que no mostramos alto ¿Es cierto que no mostramos alto nivel de competencia en lengua nivel de competencia en lengua extranjera y en lectura? extranjera y en lectura?
¿Se “¿Se “esfuman” esfuman” los conocimientos? los conocimientos?
Es bajo el nivel de entrada en los Es bajo el nivel de entrada en los estudios universitarios. ¿Qué ocurre estudios universitarios. ¿Qué ocurre con el nivel de salida?con el nivel de salida?
COMPETENCIAS BÁSICAS
FUNDAMENTACIÓN
SOCIOLÓGICASOCIOLÓGICA PSICOLÓGICAPSICOLÓGICA EPISTEMOLÓGICAEPISTEMOLÓGICA
POR QUÉPOR QUÉ
QUÉQUÉ
PARA QUÉCÓMO
PARA QUÉCÓMO
FUENTE PEDAGÓGICA
EVOLUCIÓN EDUCABILIDAD
ADAPTACIÓN AL
CONTEXTO
COMPLEJIDAD
INTEGRACIÓN
REFLEXIÓN
CREATIVIDAD / INNOVACIÓN
RESPONSABILIDAD
SABER ORIENTADO a ACCIÓN EFICAZ,
FUNDAMENTADO EN CONOCIMIENTOS Y VALORES PERMITE UNA ADAPTACIÓN
AJUSTADA A SITUACIONES EN DISTINTOS CONTEXTOS
COMPETENCIAS BÁSICAS
TIPOS DE COMPETENCIAS
DIMENSIONES
Lingüística, Matemática,
Tto. I. y digital.
Mundo físico/natural
Lingüística, Matemática,
Tto. I. y digital.
Mundo físico/natural
Social y ciudadana.
Cultural y artística
Aprender a aprender
I. y autonomía personal.
Aprender a aprender
I. y autonomía personal.
CARÁCTER
InstrumentalesInstrumentales
InterpersonalesInterpersonales
SistémicasSistémicas
GRADO DE GENERALIDAD/ CONCRECIÓN
Esenciales y BásicasEsenciales y Básicas
Generales y específicas
Generales y específicas
Operativas Operativas
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y ESPECÍFICAS EN EL PROYECTO EDUCATIVO
PROYECTO EDUCATIVO
ELEMENTOS ESENCIALES - Prioridades- Concreción de currículos - (PCE)- Planes de acción tutorial- PAD
VALOR
ELEMENTOS ESENCIALES - Prioridades- Concreción de currículos - (PCE)- Planes de acción tutorial- PAD
VALOR
CONCRECIONES DEL CURRÍCULO
(PCE)
INCLUSIÓN GENERAL: IMPLÍCITA EXPLÍCITA
INCLUSIÓN CONCRETA:INCLUSIÓN CONCRETA: EXPLÍCITA IMPLÍCITA
INCLUSIÓN GENERAL: IMPLÍCITA EXPLÍCITA
INCLUSIÓN CONCRETA:INCLUSIÓN CONCRETA: EXPLÍCITA IMPLÍCITA
ESTRATEGIA PARA SU ESTRATEGIA PARA SU DESARROLLODESARROLLO
RECURSOS RECURSOS DIDÁCTICOSDIDÁCTICOS
– PERSONALESPERSONALES– AMBIENTALESAMBIENTALES– MATERIALESMATERIALES– METODOLÓGICOSMETODOLÓGICOS
CLAUSTROCLAUSTROCOMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (CCP)(CCP)EQUIPOS DE CICLO///DEPARTAMENTOSEQUIPOS DE CICLO///DEPARTAMENTOSEQUIPOS DE CURSO/AULA. TUTOREQUIPOS DE CURSO/AULA. TUTOR … ….RELACIÓN FAMILIA-CENTRO.RELACIÓN FAMILIA-CENTRO
¿QUIÉNES?RECURSOS PERSONALES ORGANIZATIVOS
Competencias del profesorCompetencias del profesorMarco legal en EspañaMarco legal en EspañaRecomendaciones de la UE para el aprendizaje Recomendaciones de la UE para el aprendizaje permanentepermanenteMarco bibliográficoMarco bibliográfico
AUTOEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓNLas ocho competenciasLas ocho competenciasUna competencia en particularUna competencia en particular
EVALUACIÓN EN LECTURAEVALUACIÓN EN LECTURA
Tipos de texto (Tipos de texto ( %) %) en la evaluación de la en la evaluación de la competencia lectora en el proyecto PISAcompetencia lectora en el proyecto PISA
Narrativo 13Narrativo 13Expositivo 22Expositivo 22Descriptivo 13Descriptivo 13Argumentativo/Persuasivo 13Argumentativo/Persuasivo 13Prescriptivo/Mandatorio 5Prescriptivo/Mandatorio 5Cuadros/Gráficos 11Cuadros/Gráficos 11Tablas 11Tablas 11Diagramas 3Diagramas 3Mapas 3Mapas 3Formularios 3Formularios 3Anuncios 2Anuncios 2
¿CÓMO?¿CÓMO?RECURSOS METODOLÓGICOSRECURSOS METODOLÓGICOS
PRINCIPIOSPRINCIPIOS Aprendizaje significativo y funcionalAprendizaje significativo y funcional
Integración del conocimiento: globalización Integración del conocimiento: globalización e interdisciplinariedad. e interdisciplinariedad.
Enfoque competencialEnfoque competencial
¿CÓMO? ¿CÓMO? RECURSOS METODOLÓGICOSRECURSOS METODOLÓGICOS
TÉCNICASTÉCNICASResumenResumenExposición oral Exposición oral DescripciónDescripciónParáfrasisParáfrasisRuedas lógicasRuedas lógicasC y R...C y R...
Tareas: conocimiento aplicado, vital, Tareas: conocimiento aplicado, vital, integradointegrado
¿CON QUÉ?¿CON QUÉ?Recursos materialesRecursos materiales
VariedadVariedad
FuncionalidadFuncionalidad
RigorRigor
VariedadVariedad
FuncionalidadFuncionalidad
RigorRigor
¿CÓMO?..TAREA¿CÓMO?..TAREA– CONCEPTO. CONCEPTO.
Tipo de actividad orientada al desarrollo de Tipo de actividad orientada al desarrollo de competenciascompetenciasPermite su concreción Permite su concreción Desarrolla destrezas de aplicación eficaz en Desarrolla destrezas de aplicación eficaz en situaciones y ámbitos muy definidos.situaciones y ámbitos muy definidos.
– FINALIDAD. FINALIDAD. Preparar para la asimilación funcional del Preparar para la asimilación funcional del contenido, contenido, Flexibilizar su proyección a la resolución de Flexibilizar su proyección a la resolución de nuevos problemas en contextos y situaciones nuevos problemas en contextos y situaciones diversasdiversas