Post on 13-Mar-2020
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Director(a) Janet Marcos Manzur
Dirección del Establecimiento Francisco Bilbao Nº 1220
R.B.D. 6091-7
Comuna Villarrica
Fono (45) 412450
E-mail janett_marcos@hotmail.com
Fecha de creación del Establecimiento
Educacional
01 de Septiembre, 1982
Decreto Cooperador de la Función
Educacional del Estado
811 / 20-09-82
Dependencia
Municipal
Nivel y Modalidad
Escuela Especial de Retardo Mental
Planes y Programas Propios
Resolución /Fecha
87 / 05-03-90
Horario de Funcionamiento
08.30 horas – 15.55 horas
Nº de Docentes Directivos 01
Nº de Docentes 03
Nº Asistentes de la Educación 04
DOTACION DOCENTE 2017
Nº R.U.T. APELLIDO PATERNO, MATERNO Y
NOMBRE CARGO
HORAS DOTACION DESCRIPCION DE FUNCIONES
T C TOTAL
1 9.160.888-K Ferrari Anders Carla Paola Docente 30 08 38
2 17.237.521-9 Cecilia Silvana Zambrano Aguilar Docente 38 06 44
3 7.997.015-8 Janett Verónica Marcos Manzur Docente 30 8 38
4
5
6
7
8
9
10
11
12
7.997.015-8 Marcos Manzur Janett Verónica Docente directivo 06 06 DIRECTOR
INSPECTOR GENERAL
DOCENTE UTP
INFORMATIICA
CRA
DIFERENCIAL
INTEGRACION
TOTAL 104 22 126
1. Presentación
En el marco de la Reforma Educacional Chilena, es importante tener un lineamiento claro del
quehacer educativo de nuestra escuela, por ello, nuestro Proyecto Educativo Institucional esta
enfocado al desarrollo de metodologías, técnicas y uso de recursos técnicos y humanos a objeto
de brindar una educación integral del educando considerando la diversidad, equidad y calidad en
un clima de armonía en el cual participan todos los estamentos de la escuela.
En la elaboración del Proyecto hemos seguido una metodología con las siguientes características :
CIENTIFICA, ya que supone un proceso ordenado de actividades y sugerencias apoyadas en el
conocimiento del desarrollo psicológico del alumno.
SERIA, por un intento de abarcar no solo las diferentes áreas de conocimiento, sino también el
carácter intencional entre las mismas, presentando las actividades de forma globalizada.
EFICAZ, porque creemos que sigue una pedagogía centrada en el niño (partiendo de sus intereses
y posibilidades). Siempre que se utiliza una pedagogía estimulante y rica, orientada hacia un
desarrollo global y partiendo de las preferencias y motivaciones del niño, el resultado no puede ser
otro que un ajuste armónico del alumno y una adquisición placentera de diversos conocimientos.
En esta tecnología, el papel del profesor es concebido como orientador catalizador de la acción
del niño, compartiendo con el sus intereses, motivándole con sugerencias y actividades diferentes,
atractivas, concretas y breves, querocho a poco (de forma progresiva según el ritmo del grupo) va
haciendo Mass complejas y prolongadas. Además el profesor, mediante la repetición constante y
estructurada de ciertas pausas presente en diversas actividades o situaciones, va a posibilitar la
generalización de las mismas, obteniendo como resultado una mayor autonomía del niño.
1.1. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto
La Escuela Especial Beato Luis Orine, fue creada el primero de Septiembre de 1982.
Su directora es la Señora Janet Marcos Manzur y el cuerpo docente esta formado por dos
educadoras diferenciales, con mención en Deficiencia Mental, con jornada escolar completa, con
38 horas, un profesor básico con 44 horas, un Inspector de patio y Auxiliar de Servicios Menores, tres
Asistentes de Sala y una Manipuladora.
Atiende a alumnos con Retardo Mental en los rangos de moderado, y profundos asociados a daño
orgánico, muti déficit, desarrollando sus programas educativos anuales, según Decreto Nº 87
promulgando el año 1990, que fija los objetivos generales para las diferentes áreas de desarrollo:
Intelectual, Social, Psicomotor, Manual Artístico y Vocacional.
En el presente año escolar, la comunidad educativa ha continuado trabajando con la Jornada
Escolar Completa Diurna y su objetivo general es: Mejorar las competencias sociales de los alumnos
y conocimientos básicos para su integración y adaptación al medio circundante y sociedad en
general.
Se ha adjudicado dos Proyectos de Mejoramiento Educativos: en 1994 “Yo quiero, yo puedo y lo
haré” y en 1997 “Educando con alegría, de acuerdo con los cambios”.
Desde el primer proyecto quedó instalado un invernadero que se usa como taller de cultivos. Sus
productos se venden a apoderados y vecinos etc.
Es la primera escuela especial de la región que pertenece a la red de enlaces, adjudicándose en el
año 1995 el proyecto, el cual continúa a la fecha.
En 1994 se aplicó el programa de Enriquecimiento Instrumental del Dr. Reuven Feuerstein, durante
tres años, a partir de esa fecha se comprobó que el coeficiente intelectual en los alumnos adscritos
al programa había aumentado, modificabilidad del coeficiente intelectual.
En 1996 se dio inicio, en conjunto con la Universidad de la Frontera un trabajo de investigación sobre
aumento de vocabulario de uso común en niños con retardo mental con uso de software
interactivo, durante dos años.
El 04 de Noviembre de 1994 la escuela cuenta con su propio edificio. Desde esa fecha se ha
comprometido e identificado por su preocupación de la limpieza y ornato de su entorno.
Desde su nueva ubicación el patio del establecimiento ha servido de centro de recreación para los
vecinos que acostumbran solicitarlos para realizar prácticas de futbol, comprometiéndose, eso si, en
su cuidado y mantenimiento.
Esta comunidad educativa se adjudicó la Excelencia Académica por tres veces seguidas.
La Escuela Especial “Beato Luis Orione” está ubicada en Francisco Bilbao N· 1220 de Villarrica.
Cuenta con una matrícula de 37 alumnos.
Nuestra escuela no goza con los beneficios que la reforma educacional ha asignado a las escuelas
básicas, lo cual hace que esté en desmedro en cuanto a recursos emanados de los diferentes
programas del Mineduc.
Niveles Cursos Cantidad de cursos por
nivel
Matrícula por curso
Educación Parvularia
NT1
NT2
Educación Básica
1°
Básico Ciclo 1- curso 7
1
1 09
Básico Ciclo 2-curso10
1
1 10
Laboral
1 1 11
5°
6°
7°
8°
Educación Media
1°
2°
3°
4°
1.3 Oferta Educativa:
Plan de Estudio de Educación Parvularia, Enseñanza Básica, Media y Adultos
NB1 y NB2 NB3, NB4, NB5 y NB6
Sectores de
Aprendizaje
1° y 2°
básico
3° y 4°
básico Sectores de
Aprendizaje
5°
básico
6°
básico
7°
básico
8°
básico
1 Lenguaje y
Comunicación
1 Lenguaje y
Comunicación
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
11 11
Taller JECD Taller JECD
Taller JECD Taller JECD
Taller JECD Taller JECD
Otros Otros
Total 30-38 30-38 Total 30- 38 30- 38 33-38 33-38
1.4 Otros antecedentes
Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED
(Excelencia Académica)
Índice de Vulnerabilidad
SNED 2004 2006 2008 2010 2012 2014 Años %
% 100% 100% 2008 100
2009 100
2010 100
Desempeño Difícil
Años Porcentaje
2007 100
2008
2009
2010
1.5 Infraestructura
Espacios Fisicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases 6 bueno
Biblioteca CRA -
Aula Tecnológica -
Laboratorio de Ciencias -
Talleres para Especialidades -
Salas de Procedimiento (TP) -
Laboratorio de Informática -
Laboratorio de Enlaces -
Enfermería -
Sala UTP -
Sala Profesores -
Gimnasio- Duchas -
Comedor 1 bueno
Cocina 1 bueno
Despensa 1 bueno
Internado -
Servicios Higiénicos 8 regular
Patios Techados 1 bueno
Otros
1.6 Diagnóstico Institucional
LIDERAZGO:
Gran compromiso del personal para mantener un liderazgo democrático que
permita al equipo poner en práctica diversas estrategias a corto, mediano y largo plazo.
El problema mayor que se enfrenta en la actualidad es que la directora atiende
curso con 38 horas de clase, lo cual va en desmedro en su función directiva.
GESTIÓN CURRICULAR:
Perfeccionar plan de trabajo en el desarrollo de habilidades adaptativos
en el alumnado, para que una vez egresados del sistema educacional puedan integrarse
adecuadamente a los requerimientos básicos que la sociedad les impone.
Contratación de carga horaria completa de profesionales de otras
disciplinas que son necesarios para el desarrollo integral de los alumnos: Psicólogo,
Fonoaudiólogo, Kinesiólogo y Monitor de taller de maderas.
El sistema y las leyes no nos permiten participar en capacitaciones y
programas de beneficios.
CONVIVENCIA ESCOLAR:
La escuela mantiene un ambiente grato de trabajo y de respeto.
De forma constante se trabaja con los alumnos los valores,
habilidades sociales, formación ciudadana.
A nivel de Centro de Padres se detecta poca comprensión por el
apoyo que la escuela brinda a sus hijos y del poco compromiso con el cuidado y educación
de un hijo con capacidades diferentes.
RECURSOS:
Se agradece la permanente preocupación y concretización de metas planteadas
por años anteriores y que finalmente fueron cumplidas.
Manutención e insumos de equipos de informática,
Pintura exterior del establecimiento.
Arreglo de los aleros.
Construcción de juegos infantiles en el patio
Implementación de algunas herramientas del taller de maderas.
Arreglo de baños
Arreglo de cerco lado derecho de la escuela.
Construcción de invernadero domo
RESULTADOS:
La Unidad Educativa está comprometida por el logro de las metas técnicas y
administrativas que dependen del personal que labora en el establecimiento.
Se verifican constantemente el cumplimiento de objetivos y metas técnico
pedagógico con el personal que labora en la escuela.
Las metas y objetivos relacionadas con el ítem recursos serán monitoreadas con el
DAEM.
1.7 Índices De Eficiencia Interna.
Matrícula Por Años
2013
Nº
% 2014
Nº
% 2015
Nº
% 2016
Nº
%
Matrícula
34 38 37 37
Aprobados
Reprobados
Retirados
07 05 07 01
Deserción
Titulado
*RETIROS= TRASLADOS / ENFERMEDADES
1.8 Resultados de Mediciones Externas
Considerar rendimiento, resultados Prueba SIMCE y PSU.
El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela.
INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS
Prueba SIMCE
Lenguaje y
Comunicación
Prueba SIMCE
Matemática
Prueba SIMCE
Historia y Geografía
y Ciencias Sociales
Prueba SIMCE
Ciencias Naturales
Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico
Prueba SIMCE
Lenguaje y
Comunicación
Prueba SIMCE
Matemática
Prueba SIMCE
Historia y Geografía
y Ciencias Sociales
Prueba SIMCE
Ciencias Naturales
Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico
AGREGAR 2º MEDIO
Prueba SIMCE
Lenguaje y
Comunicación
Prueba SIMCE
Matemática
Prueba SIMCE
Historia y Geografía
y Ciencias Sociales
Prueba SIMCE
Ciencias Naturales
Años 2° Medio Años 2° Medio Años 8° Básico Años 8° Básico
Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:
Resultados PSU
Resultados PSU 2006 2007 2008 2009
Nº Hals
Egresados
Nº Alumnos
inscritos para
rendir PSU
Nº Alumnos que
rindieron PSU
Nº Alumnos + de
550
Nº Als Con Ptje
entre 450 y549
Nº alumnos com
pje menor 450
Análisis Cualitativo de los Resultados PSU y Propuestas de Mejora:
1.9 Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuela
PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA
PME 2016 P.M.E. ESCUELA
PIE
GRUPOS DIFERENCIALES
TICS - ENLACES 1995 La primera escuela en instalar los computadores
en aula
EXPLORA
ADULTOS
OTROS 2015 VIVE TU HUERTO
1.10 ORGANIGRAMA
DOCENTES
Asistentes de
educación
DIRECCIÓN
INSPECTOR
DE PATIO
AUX. DE
SERVICIOS
MENORES
ASISTENTES DE
SALA
ALUMNOS APODERADOS
Básico
Ciclo 1
curso 7
Básico
Ciclo 2
curso 10
Laboral
2. FUNDAMENTOS
2.1 Visión
Ser una escuela de vanguardia, que se mantenga en el tiempo, donde prime la educación
integral atendiendo a la diversidad para formar personas útiles a la sociedad, viviendo con
dignidad.
Que la escuela sea una instancia de apoyo y preparación socio laboral para que los niños y
jóvenes con capacidades diferentes se integren a la sociedad.
2.2 Misión
Favorecer el desarrollo integral de los alumnos, innovar, actualizarse, adecuarse a nuevas
tecnologías, orientar hacia una mejor calidad de vida.
La escuela atiende a alumnado basándose en las capacidades e interés individuales, en un
ambiente de armonía, respeto y responsabilidades compartidas entre todos los estamentos de la
escuela.
2.3 Principios
Calidad
Inclusión
Equidad
Participación y compromiso de acuerdo a las políticas educativas nacionales, regionales y
comunales.
2.4 Propuesta Curricular
La propuesta curricular esta orientada al desarrollo de habilidades sociales y formación
laboral básica, para facilitar la autonomía e integración al alumnado a la sociedad.
Se aplica un curriculum personalizado y flexible acorde a las capacidades individuales,
enfrentándolos a situaciones reales, para lo cuales se realizan actividades prácticas en el aula
hogareña y haciendo uso del entorno y medios que la comunidad nos ofrece: centros comerciales,
vía pública.
Las evaluaciones son diferenciadas a nivel concreto en las diversas áreas y abstracto,
dependiendo de las áreas de desarrollo y capacidades individuales acorde al decreto Nº87.
3. Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo
A partir del diagnóstico realizado, de la misión, de los principios y la propuesta curricular, enunciar aquellos objetivos estratégicos en las
siguientes áreas.
Liderazgo
Gestión Curricular
Convivencia
Recursos
Resultados
3.1 AREA LIDERAZGO
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones Responsables Presupuesto
1.-
Formar equipo técnico
multidisciplinario.
Contratación a
largo plazo de
asistentes de la
educación.
100 %
Presentar necesidades
a entidades
pertinentes.
Solicitar a autoridades y
DAEM solución de
necesidades.
Solicitar en forma escrita y /
o verbal la necesidad.
Directora y
docentes.
Municipalidad.
DAEM
2.-
Reorganizar los tiempos
disponibles en mejora de los
aprendizajes y de la gestión
del establecimiento.
Reorganizar
tiempo
disponible,
calendarizando
visitas al aula y
crear formato
de observación
en aula.
Evaluar la
implementación de la
pauta de observación
viendo si tiene impacto
en el quehacer
docente.
Evaluar la implementación
de la pauta de observación
viendo si tiene impacto en
el quehacer docente.
Directora No aplica
3.-
4.-
3.2 AREA GESTIÓN CURRICULAR
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones Responsables Presupuesto
1.-Trabajar poniendo en
práctica innovaciones,
tecnología disponible
(computadores en aula)
aprovechando valiosa
experiencia docente,
perfeccionamiento en
servicio, utilizando y
adaptando documentación
de educación de adultos,
básica y rural etc., creatividad
en la adaptación a las
necesidades de aprendizaje.
TALLERES: desarrolla destrezas
y habilidades que
complementan y enriquecen
el proceso enseñanza
aprendizaje.
Lograr
aprendizajes
significativos
100 %
Alumno
integrado
adecuadament
e a la sociedad.
80 %
Motivación
Unificación de
técnicas de trabajo de
las docentes.
Planificaciones
Evaluación
diferenciada.
Plan anual de acción.
Creatividad, selección de
textos.
Coordinación y
manutención de la
sistematización del
desarrollo del programa
Evaluación y
autoevaluación de la
gestión realizada.
Evaluaciones diferenciadas.
Reuniones técnicas,
compartir experiencias.
Directora,
docentes y
asistentes de
sala.
DAEM
Apoderados.
Casas
comerciales,
redes de
apoyo y otros.
2.-Lograr la contratación de
monitor de taller de madera.
Contratación
de monitor de
taller de
madera
100 %
Presentar necesidades
a entidades
pertinentes.
Solicitar a autoridades y
DAEM solución de
necesidades.
Solicitar en forma escrita y /
o verbal la necesidad.
Directora,
docentes y
apoderados.
DAEM
3.- Implementar un plan de
trabajo que favorezca las
habilidades adaptativas.
Implementar un
plan de trabajo
que favorezca
las habilidades
adaptativas
Conocer y analizar
distintos formatos,
consensuando y
creando un sistema
acorde a nuestra
realidad.
Implementar el plan de
habilidades adaptativas,
aplicándose en todos los
niveles, retroalimentando
cuando corresponda.
Directora y
docentes
No aplica
3.3 AREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones Responsables Presupuesto
1. Propiciar mayores instancias de
participación, formación y
compromiso de los estudiantes
con la ayuda del equipo
multidisciplinario.
Lograr mayor
participación
de los
estudiantes
en
actividades
recreativas y
sociales.
Organizar en
conjunto con el
equipo
multidisciplinario el
plan de trabajo
para mejorar la
participación de
todo el alumnado
Calendarizar efemérides, salidas
pedagógicas, instancias
recreativas, entre otros, para
promover la sana convivencia y
valórica.
Monitorear y registrar el trabajo
planificado y realizado.
Evaluar efectividad del plan de
trabajo realizado.
Comunidad
educativa
No aplica
2.-Mantener las buenas
relaciones existentes y sensibilizar
sobre oportunidades laborales
para los alumnos.
Mantener y
mejorar las
buenas
relaciones
existentes.
Conocimient
o del
quehacer
educativo.
100 %
Abrir espacios de
participación a la
comunidad.
Difusión del quehacer
deductivo en los medios de
comunicación.
Interactuar con otra escuela.
Exposición de productos.
Venta de productos.
Conexión con autoridades y
casas comerciales.
Redes de apoyo.
Comunidad
educativa.
3.-Aplicar estrategias
convincentes a padres y
apoderados para mantener
vigente y efectivo el compromiso
en el proceso de enseñanza
aprendizaje de sus hijos.
Que padres y
apoderados
se
comprometa
n e
involucren en
el proceso
educativo de
sus hijos.
50 %
Escuela para
padres.
Redes de apoyo.
Material
audiovisual.
Recursos humanos.
Reunión con padres a
apoderados.
Charlas de profesionales
externos Psicólogos, Asistentes
Sociales y otros.
Asesoráis.
Videos y películas.
Lectura informática.
Dinámicas.
Directora,
docentes,
asistentes de la
educación.
I.
Municipalida
d.
DAEM
Redes De
apoyo.
3.4 AREA RECURSOS
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones Responsables Presupuesto
1.-
Mantener una manutención e
insumos de equipos de
A contar de
Marzo a
Diciembre de
Presentar
carencias y
necesidades a
Solicitar a autoridades, DAEM,
casas comerciales y redes de
apoyo posible solución de
Comunidad
escolar
Autoridades
DAEM
Casas
informática en forma periódica
Construcción de juegos infantiles
Implementación herramientas
taller.
Construcción de invernadero
domo
Arreglo de baño
Arreglo de cerco lado derecho
de la escuela.
2017 se
puedan
tener
solucionadas
las carencias
100 %
entidades
pertinentes
necesidades. comerciales
Redes de
apoyo.
2.-
3.-
4.-
3.5 AREA RESULTADOS
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones Responsables Presupuesto
1.-
Poner en marcha el equipo
Multidisciplinario y monitor de
taller de madera
100 % Selección
profesional acorde
al perfil dado
Solicitar en forma escrita y/o
verbal la necesidad de los
distintos profesionales
Directora
Docentes
I.
Municipalidad
DAEM
2.-
Reposición de equipos de
computación.
100 % Insistir a
encargados de
computación
Solicitar en forma telefónica y/o
escrita de la reposición de
computadores.
Requerir la reposición a
autoridades y DAEM.
Comunidad
escolar
MINEDUC,
DAEM
3.-
Mantener y mejorar los resultados
de aprendizaje obtenidos por los
estudiantes y el profesorado.
80% Realizar
planificación anual
acorde a las
necesidades de
cada estudiante,
compartiendo
técnicas de
trabajo en consejo
de profesores.
Realizar planificación anual
acorde a las necesidades de
cada estudiante, compartiendo
técnicas de trabajo en consejo
de profesores.
Monitorear técnicas y avances.
Evaluar la continuidad de los
planes utilizados.
Directora
Docentes
Asistentes de
la educación
Asistentes de
sala
No aplica
4.-
Instalación de juegos infantiles en
el patio de la escuela y
construcción de invernadero
domo.
Arreglo de baño
Arreglo de cerco lado derecho
de la escuela.
100 % Plantear necesidad
a la Ilustre
Municipalidad y
Consejales, DAEM,
casas comerciales
y redes de apoyo.
Plantear necesidad a la I.
Municipalidad y Consejales,
DAEM, casas comerciales y
redes de apoyo.
Comunidad
escolar
Ilustre
Municipalidad,
DAEM, redes
de apoyo,
instituciones.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AREA LIDERAZGO
Actividades
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE Presentar
necesidades
a
entidades
pertinentes
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Solicitar en
forma escrita
y/o verbal la
necesidad
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Evaluar la
implementaci
ón de la
pauta de
observación
viendo si tiene
impacto en el
quehacer
docente.
x x x x x x x x
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AREA GESTIÓN CURRICULAR
Actividades
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE Coordinación
y
retroalimentac
ión del
desarrollo de
los programas
x x x x x x x x x x x x
Evaluación y
autoevaluació
n de la sesión
realizada
x x x x x x x x x x x x
Evaluaciones
diferencia
das
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Reuniones
técnicas,
compartir
experiencias
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Solicitar en
forma escrita y
/o verbal la
necesidad de
un monitor de
taller de
madera
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Implementar
el plan de
habilidades
adaptativas,
aplicándose
en todos los
niveles,
retroalimentan
do cuando
corresponda.
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Actividades
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE Solicitar en
forma escrita
y/o verbal la
necesidad de
capacitación
x x x x x x x x x x x
Difusión del
quehacer
educativo en
los medios de
comunicación
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Interactuar
con oreas
escuelas
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Exposición y
ventas de
productos
x x x x x x x x
Conexión con
autoridad
des, casas
comercia
Les, redes de
apoyo
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Calendarizar
efemérides,
salidas
pedagógicas,
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
instancias
recreativas,
entre otros,
para
promover la
sana
convivencia y
valórica.
Monitorear y
registrar el
trabajo
planificado y
realizado.
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Evaluar
efectividad
del plan de
trabajo
realizado.
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AREA RECURSOS
Actividades
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE Solicitar en
forma escrita
y/o verbal la
necesidad de
los distintos
profesionales
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AREA RESULTADOS
Actividades
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE Solicitar en
forma verbal
y/o escrita la
necesidad de
un especialista
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Solicitar en
forma
telefónica y/o
escrita la
reposición de
computadore
s a autoridad
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
des y DAEM
Realizar
planificación
anual acorde
a las
necesidades
de cada
estudiante,
compartiendo
técnicas de
trabajo en
consejo de
profesores.
x x x x x x x x x x
Monitorear
técnicas y
avances.
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Evaluar la
continuidad
de los planes
utilizados.
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Plantear
necesidad a
la I.
Municipalidad
y Consejales,
DAEM, casas
comerciales y
redes de
apoyo.
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
4 Evaluación y Seguimiento
Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados
del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para que los resultados
obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo.
Fecha/Periodo Indicadores Periodicidad Responsables
Semestral Avance de mejoras en construcción,
contratación de profesionales y adquisición de
materiales solicitados para la manutención de la
escuela.
Semestral Comunidad
Escolar
Este PEI debe contener Nombre firma del Equipo de Gestión del Establecimiento, Sostenedor con timbres
según corresponda.