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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Unidad 1: Palabras literarias
1. Metodología
Esta unidad comienza con un cómic en el que Superleo vuelve de vacaciones
animando a los alumnos, un año más, a subirse con él en el “barco de la lectura”.
La lectura Con la arena en las orejas enlaza con el tema de las vacaciones aún
cercanas. Tanto el texto como las actividades de Comprensión lectora tienen
relación con la lectura como fuente de placer y entretenimiento, lo que contribuye
a desarrollar la competencia cultural y artística y la autonomía e iniciativa
personal.
En Vocabulario se recuerda qué es un diccionario y se estudian sus tipos.
Manejar con soltura distintas clases de diccionarios es un recurso fundamental
para desarrollar la competencia de aprender a aprender y la autonomía e
iniciativa personal.
En Ortografía se repasan las reglas generales de acentuación, cuyo conocimiento
es necesario para mejorar la expresión escrita y lograr una comunicación más
eficaz.
En Gramática se trabajan las principales características de los nombres o
sustantivos. Nombrar correctamente las personas, animales, objetos, ideas y
sentimientos es importante para una buena comunicación y contribuye a
desarrollar la competencia en comunicación lingüística y la autonomía e
iniciativa personal.
En Escribir se plantean las pautas para comparar información escrita de diversas
fuentes, lo que resulta muy útil en la vida real y ayuda a mejorar el tratamiento de
la información y la autonomía e iniciativa personal.
En Hablar se practica cómo dar noticias por la radio. Las actividades de esta
sección están encaminadas a realizar una exposición oral siguiendo un guión, lo
que contribuye a desarrollar la autonomía e iniciativa personal y a mejorar la
expresión oral. Además, se ofrece una dirección web para que los alumnos
preparen su exposición oral, lo que contribuirá a mejorar la competencia en el
tratamiento de la información y la competencia digital.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
En la sección de Literatura, que tiene por objeto desarrollar la competencia
cultural y artística, se repasan los recursos literarios, en concreto la
comparación, la personificación y la metáfora. Además, se propone un
acercamiento a la obra Caperucita en Manhattan, de Carmen Martín Gaite.
En la sección Aprende a aprender se practican las técnicas del esquema y el
resumen, para desarrollar la competencia de aprender a aprender. También se
proponen actividades de repaso de la unidad.
En Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos aprendidos a través de
ejercicios de repaso correspondientes a las secciones de Vocabulario, Gramática
y Ortografía.
La unidad termina con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que el
alumno se enfrenta a un texto de la vida real, las reglas de un juego, para poner a
prueba sus competencias básicas. Las actividades propuestas están dirigidas a la
comprensión global del texto, la búsqueda de información en él, la elaboración de
información sobre él, la reflexión sobre su estructura y, por último, la reflexión
sobre su contenido.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la primera quincena del primer trimestre. Está pensada
para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.
3. Materiales y recursos didácticos
Ortografía 6.º: Reglas generales de acentuación.
Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Primer trimestre: Unidad 1.
Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º EP: Fichas unidad 1.
Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Evaluación Primer Trimestre y Ficha unidad 1.
CD audio Expresión oral y Educación literaria: CD 1, pistas 1, 2 y 3.
CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y Aprender a aprender.
Láminas de ficheros ortográficos unidad 1.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º
Material complementario: Ortografía, 16. Escritura, 16.
Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.
Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net
4. Competencias básicas
Desarrollar la iniciativa personal y la creatividad lingüística, mediante la
escritura de un cuento, para mejorar la expresión escrita. (Act. 5, pág. 8,
Inventa tu propio cuento)
Manejar con soltura distintos tipos de diccionarios, mediante la búsqueda
de significados, sinónimos, antónimos y equivalencias en otras lenguas,
para ampliar y enriquecer el vocabulario. (Pág. 9.)
Escribir sin faltas de ortografía, ejercitando la memoria visual en los
dictados, para mejorar la calidad de los mensajes escritos y lograr una
comunicación eficaz. (Act. 10, pág. 11, Escribe sin faltas; act. 11, pág. 18,
Dictado)
Nombrar adecuadamente las personas, animales, objetos, ideas y
sentimientos con el fin de mejorar la comunicación con los demás. (Págs.
12 y 13)
Comparar la información de varios documentos para manejar de manera
crítica la información de los textos escritos. (Act. 3, pág. 14,Compara
información)
Organizar adecuadamente el discurso oral siguiendo un guión con el fin de
hablar bien en público. (Act. 3, pág. 15, Habla en público)
Elaborar un esquema y redactar un resumen de lo estudiado para aprender
de manera eficaz y autónoma. (Acts. 1 y 2, pág. 17, Aprende a aprender)
Interpretar las instrucciones de un juego con el fin de manejar la
información en situaciones concretas significativas para la vida. (Pág. 19.
Pon a prueba tus competencias)
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
5. Objetivos didácticos
Utilizar estrategias de comprensión lectora para interpretar un texto
narrativo.
Manejar con soltura distintos tipos de diccionario.
Conocer las reglas generales de acentuación.
Acentuar palabras correctamente.
Distinguir y clasificar los nombres.
Identificar el género y el número de los nombres.
Comparar información.
Conocer las fórmulas para exponer una noticia oralmente.
Conocer e identificar la comparación, la personificación y la metáfora.
6. Criterios de evaluación
Leer con la pronunciación y entonación adecuadas, interpretando el
contenido global del texto.
Buscar palabras en un diccionario.
Reconocer la sílaba tónica de una palabra.
Acentuar palabras adecuadamente.
Identificar nombres y escribir su clase.
Distinguir el género y el número del nombre.
Interpretar y comparar la información escrita.
Dar oralmente una noticia.
Reconocer textos literarios y sus recursos.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
Clases de diccionarios.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Reglas generales de acentuación.
El nombre: clases, género y número.
La comparación de información.
Las noticias en la radio.
Los recursos literarios: comparación, metáfora y personificación.
7.2. Procedimientos
Lectura comprensiva de textos narrativos.
Reconocimiento de la información que aparece en la página de un
diccionario.
Diferenciación de nombres indicando su clase.
Clasificación de nombres.
Comparación de la información que aparece en varios documentos
escritos.
Exposición oral de una noticia.
Reconocimiento de textos literarios y recursos.
7.3. Actitudes y educación en valores
Gusto por la lectura.
Interés por el diccionario como fuente de información.
Respeto por las normas ortográficas de acentuación.
Valoración de la radio como medio de comunicación.
Gusto por el conocimiento de los textos literarios.
8. Habilidades lectoras
Formulación de preguntas sobre un texto: Elaboración de preguntas para verificar
la comprensión lectora.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
9. Trabajo cooperativo
Implicación y responsabilidad: Responsabilizarse de las tareas individuales para
contribuir al logro de los objetivos comunes.
10. Educación emocional
Pensamiento positivo: Estar a gusto en el mundo.
Asertividad: Expresar las propias ideas con libertad.
Unidad 2: El barco de los cuentos
1. Metodología
El cómic de Superleo que abre la unidad, el título de la unidad y el título de la lectura
tienen en común que están relacionados con el mar. Las viñetas, en las que Superleo
habla de las ballenas, despertarán el interés de los alumnos por leer la lectura que
viene a continuación.
La lectura Nadando con las ballenas y las actividades de Comprensión lectora
tienen relación con temas que suelen resultar atractivos para los alumnos: el mar
y los barcos, los viajes, los animales, la naturaleza… Se trata de un texto narrativo
que sirve como punto de partida para el estudio de los géneros literarios en la
sección de Literatura.
En Vocabulario se repasan los sinónimos y los antónimos. El conocimiento y uso
de los sinónimos y antónimos le servirá al alumno para adquirir un vocabulario
más rico y mejorar así la expresión escrita y oral. Además, se potencia el uso del
diccionario, un recurso fundamental para desarrollar la competencia de aprender
a aprender y la autonomía e iniciativa personal.
En Ortografía se repasa la acentuación de diptongos e hiatos. Acentuar
correctamente las palabras es necesario para mejorar la expresión escrita y lograr
una comunicación más eficaz.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
En Gramática, se trabajan las clases de determinantes. El uso correcto de los
determinantes contribuye a mejorar la comunicación con los demás; por ejemplo,
emplear adecuadamente los demostrativos sirve para localizar en el espacio
objetos y personas dentro de la competencia en comunicación lingüística y la
competencia social y ciudadana. Asimismo, manejar los numerales cardinales y
ordinales favorece el desarrollo de la competencia matemática.
En Escribir se plantean las pautas para clasificar información. Se propone al
alumno que ordene la información para mejorar la expresión escrita y la
competencia de aprender a aprender.
En Hablar se practica cómo explicar qué nos ocurre. Esto resulta de gran utilidad
en la vida real, por ejemplo, a la hora de explicar al médico lo que nos sucede.
Además, se propone al alumno que realice una exposición oral en clase siguiendo
un guión, lo que contribuye a desarrollar la autonomía e iniciativa personal así
como a mejorar su expresión oral. Se ofrece una dirección web para que los
alumnos preparen su exposición oral, lo que contribuirá a mejorar la competencia
en el tratamiento de la información y la competencia digital.
En la sección de Literatura, que tiene por objeto desarrollar la competencia
cultural y artística, se estudian las características de los géneros literarios y se
acerca a los alumnos a la obra literaria de Julio Cortázar.
En la sección Aprende a aprender se practican las técnicas del esquema y el
resumen, para desarrollar la competencia de aprender a aprender. También se
proponen actividades de repaso de la unidad.
En Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos aprendidos durante el curso a
través de ejercicios de repaso correspondientes a las secciones de Vocabulario,
Gramática y Ortografía.
La unidad termina con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que el
alumno se enfrenta a un texto de la vida real, un prospecto, para poner a prueba
sus competencias básicas.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la segunda quincena del primer trimestre. Está pensada
para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
3. Materiales y recursos didácticos
Ortografía 6.º: Acentuación de diptongos. Acentuación de hiatos.
Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Primer trimestre: Unidad 2.
Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º EP: Fichas unidad 2.
Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Evaluación Primer Trimestre y Ficha unidad 2.
CD audio Expresión oral y Educación literaria: CD 1, pistas 4, 5 y 6.
CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y Aprender a aprender.
Láminas de ficheros ortográficos unidad 2.
Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º
Material complementario: Ortografía, 16. Escritura, 16.
Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.
Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net.
4. Competencias básicas
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación escrita y desarrollar la
iniciativa personal y la creatividad lingüística, mediante la escritura de un cuento,
para mejorar la expresión escrita. (Act. 5, pág. 22, Inventa tu propio cuento)
Manejar con soltura el diccionario, mediante la búsqueda de palabras con
sinónimos, para ampliar y enriquecer el vocabulario. (Act. 5, pág. 23, Utiliza el
diccionario)
Escribir sin faltas de ortografía, ejercitando la memoria visual en los dictados,
para mejorar la calidad de los mensajes escritos y lograr una comunicación
eficaz. (Act. 10, pág. 25, Dictado; act. 10, pág. 32, Dictado)
Utilizar de manera adecuada los determinantes con el fin de mejorar la
comunicación con los demás. (Págs. 26 y 27)
Clasificar la información, mediante la elaboración de esquemas y tablas, para
recordarla con facilidad. (Pág. 28)
Realizar una exposición oral siguiendo un guión con el fin de hablar bien en
público. (Act. 3, pág. 29, Habla en público)
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Elaborar un esquema y redactar un resumen de lo estudiado para aprender de
manera eficaz y autónoma. (Acts. 1 y 2, pág. 31, Aprende a aprender)
Extraer datos de un prospecto con el fin de manejar la información en
situaciones concretas significativas para la vida. (Pág. 33. Pon a prueba tus
competencias)
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
5. Objetivos didácticos
Leer con fluidez y entonación adecuadas.
Utilizar estrategias de comprensión lectora para interpretar un texto
narrativo.
Conocer y diferenciar sinónimos y antónimos.
Conocer las reglas de acentuación de diptongos e hiatos.
Acentuar palabras con diptongos e hiatos.
Distinguir y clasificar correctamente los determinantes.
Clasificar la información en esquemas y tablas.
Expresar oralmente lo que nos ocurre.
Conocer e identificar las características propias de los diferentes géneros
literarios.
6. Criterios de evaluación
Leer con la pronunciación y entonación adecuadas, interpretando el
contenido global del texto.
Identificar y escribir sinónimos y antónimos.
Reconocer diptongos e hiatos.
Acentuar palabras con diptongos e hiatos adecuadamente.
Identificar determinantes y escribir su clase.
Interpretar y clasificar la información de un texto.
Expresar de forma oral qué nos sucede.
Reconocer los géneros literarios y sus características.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
La sinonimia.
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La antonimia.
Reglas de acentuación de diptongos e hiatos.
Los determinantes.
Clasificación de información.
Expresión de lo que nos ocurre.
Los géneros literarios.
7.2. Procedimientos
Lectura comprensiva de textos narrativos.
Reconocimiento y escritura de sinónimos.
Reconocimiento y escritura de antónimos.
Diferenciación de determinantes y sus clases.
Interpretación y clasificación de la información en esquemas y tablas.
Uso de la lengua oral para expresar lo que nos ocurre.
Reconocimiento de distintos géneros literarios y sus características.
7.3. Actitudes y educación en valores
Gusto por la lectura.
Interés por conocer un amplio vocabulario.
Respeto por las normas ortográficas de acentuación.
Valoración de la lengua como instrumento de comunicación.
Gusto por el conocimiento de los textos literarios.
8. Habilidades lectoras
Activación de conocimientos previos: Anticipación del significado de las palabras a
partir del contexto o el origen de las mismas.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
9. Trabajo cooperativo
Interdependencia positiva: Realizar aportaciones individuales que promuevan el
progreso del grupo y aprovechar las cualidades de los demás.
10. Educación emocional
Pensamiento positivo: Atrevimiento para superar retos y para hacer cosas nuevas.
Asertividad: Expresión de sentimientos positivos y negativos.
Unidad 3: Luces de camerino
1. Metodología
La unidad comienza con un cómic de Superleo en el que se dice que hay historias que
merece la pena contar, lo que animará a los alumnos a leer el texto que viene a
continuación.
La lectura La caja de música es un texto teatral. Tanto la lectura como las
actividades de Comprensión lectora sirven como primera toma de contacto con
el teatro, cuyas principales características se estudian en la sección de Literatura
de esta misma unidad.
En Vocabulario se trabajan el sentido literal y el sentido figurado. El conocimiento
y uso de expresiones con sentido figurado sirve para enriquecer el vocabulario y
mejorar la expresión escrita y oral. Además, se potencia el uso del diccionario, un
recurso fundamental para desarrollar la competencia de aprender a aprender y la
autonomía e iniciativa personal.
En Ortografía se estudia la acentuación de palabras compuestas. Acentuar
correctamente las palabras es necesario para mejorar la expresión escrita y lograr
una comunicación más eficaz.
En Gramática se introduce el adjetivo y sus grados. El uso correcto de los
adjetivos contribuye a mejorar la comunicación con los demás, por ejemplo,
enriqueciendo las descripciones de personas, objetos y lugares.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
En Escribir se trabaja cómo introducir cambios de orden en un texto escrito, para
destacar una determinada información, con el fin de mejorar la competencia en
comunicación lingüística y el tratamiento de la información.
En Hablar se practica cómo expresar sentimientos por medio del lenguaje oral,
que es un aspecto importante en las relaciones afectivas entre las personas.
Además, se propone al alumno que realice una exposición oral en clase siguiendo
un guión, lo que contribuye a desarrollar la autonomía e iniciativa personal y a
mejorar su expresión oral. Se ofrece una dirección web para que los alumnos
preparen su exposición oral, lo que contribuirá a mejorar la competencia en el
tratamiento de la información y la competencia digital.
En la sección de Literatura, que tiene por objeto desarrollar la competencia
cultural y artística, se repasan las principales características del teatro y se
acerca a los alumnos a la obra teatral de Enrique Jardiel Poncela.
En la sección Aprende a aprender se practican las técnicas del esquema y el
resumen, para desarrollar la competencia de aprender a aprender. También se
proponen actividades de repaso de la unidad.
En Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos aprendidos durante el curso a
través de ejercicios de repaso correspondientes a las secciones de Vocabulario,
Gramática y Ortografía.
La unidad termina con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que el
alumno se enfrenta a un texto de la vida real, unas instrucciones, para poner a
prueba sus competencias básicas. Las actividades propuestas están dirigidas a la
comprensión global del texto, la búsqueda de información en él, la elaboración de
información sobre él, la reflexión sobre su estructura y, por último, la reflexión
sobre su contenido.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la tercera quincena del primer trimestre. Está pensada para
impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.
3. Materiales y recursos didácticos
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Ortografía 6.º: Acentuación de palabras compuestas.
Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Primer trimestre: Unidad 3.
Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º EP: Fichas unidad 3.
Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Evaluación Primer Trimestre y Ficha unidad 3.
CD audio Expresión oral y Educación literaria: CD 1, pistas 7, 8 y 9.
CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y Aprender a aprender.
Lámina de fichero ortográfico unidad 3.
Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º
Material complementario: Ortografía, 16. Escritura, 16.
Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.
Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net
4. Competencias básicas
Desarrollar la iniciativa personal y la creatividad lingüística, a través de la
escritura de un texto teatral, para mejorar la expresión escrita. (Act. 6, pág.
36, Inventa tu propio texto teatral)
Utilizar con soltura el diccionario, mediante la búsqueda de palabras con
sentidos literales y figurados, para ampliar y enriquecer el vocabulario.
(Act. 4, pág. 37, Utiliza el diccionario)
Escribir sin faltas de ortografía, ejercitando la memoria visual en los
dictados, para mejorar la calidad de los mensajes escritos y lograr una
comunicación eficaz. (Act. 10, pág. 39, Dictado; act. 10, pág. 46, Dictado)
Utilizar correctamente los adjetivos en sus distintos grados con el fin de
mejorar la comunicación hablada y escrita. (Págs. 40 y 41)
Escribir oraciones con cambios de orden para mejorar la expresión escrita.
(Pág. 42)
Realizar una exposición oral siguiendo un guión con el fin de hablar bien
en público. (Act. 3, pág. 43, Habla en público)
Hacer un esquema y un resumen de lo estudiado para aprender de manera
eficaz y autónoma. (Acts. 1 y 2, pág. 45, Aprende a aprender)
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Interpretar y utilizar adecuadamente unas instrucciones, relacionando el
dibujo con el texto, con el fin de manejar la información en situaciones
concretas significativas para la vida. (Pág. 47. Pon a prueba tus
competencias)
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
5. Objetivos didácticos
Leer con fluidez y entonación adecuadas.
Distinguir el sentido literal y el figurado de las palabras.
Conocer las reglas generales de acentuación de palabras compuestas.
Acentuar palabras compuestas correctamente.
Distinguir y clasificar adjetivos.
Identificar el grado del adjetivo.
Manejar los cambios de orden en la escritura.
Conocer las fórmulas para expresar oralmente los sentimientos.
Conocer e identificar las características propias de los textos teatrales.
6. Criterios de evaluación
Leer interpretando el contenido global del texto.
Distinguir el sentido literal y figurado de las palabras en oraciones y textos.
Acentuar palabras compuestas adecuadamente.
Identificar adjetivos.
Utilizar los adjetivos en cualquiera de los tres grados.
Manejar la estructura de los textos escritos y cambiar su orden
adecuadamente.
Expresar oralmente sentimientos.
Reconocer los principales elementos de los textos teatrales y sus
características.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
Sentido literal y figurado.
Reglas de acentuación de palabras compuestas.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
El adjetivo.
Grados del adjetivo.
Cambio del orden en un texto escrito.
La expresión oral de sentimientos.
Los textos teatrales.
7.2. Procedimientos
Lectura comprensiva de textos teatrales.
Reconocimiento de palabras en sentido literal y figurado.
Distinción del sentido figurado y literal en textos y oraciones.
Diferenciación de adjetivos en grado positivo, comparativo y superlativo.
Cambio de estructura en un texto escrito.
Expresión oral de sentimientos.
Reconocimiento de textos teatrales a partir de sus elementos y
características.
7.3. Actitudes y educación en valores
Gusto por la lectura.
Interés por el vocabulario como fuente de enriquecimiento.
Respeto por las normas ortográficas de acentuación.
Gusto por el conocimiento de los textos literarios.
8. Habilidades lectoras
El texto teatral: Identificación de las distintas partes de un texto teatral.
9. Trabajo cooperativo
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Organización y coordinación del grupo: Ser capaz de intercambiar los roles dentro
del grupo: líder, observador, investigador, evaluador, animador, etc.
10. Educación emocional
Pensamiento positivo: Restar importancia y no dramatizar los errores y
equivocaciones. Ver lo positivo de cada situación.
Asertividad: Favorecer unas relaciones interpersonales enriquecedoras.
Unidad 4: Letras con rima
1. Metodología
La unidad comienza con un cómic en el que Superleo invita a los alumnos a
“sumergirse” con él en la lectura de poemas relacionados con el mar.
En Comprensión lectora se presentan seis poemas que tienen como tema el
mar. Con estos poemas, los alumnos entrarán en contacto con las principales
características de la poesía y reflexionarán sobre las emociones y los sentimientos
que les produce la naturaleza.
En Vocabulario se estudian las palabras primitivas y derivadas. El conocimiento
de la formación de palabras en español es importante para aumentar la riqueza
expresiva de los alumnos, así como su capacidad de comunicación. También se
potencia el uso del diccionario, un recurso fundamental para adquirir la
competencia para aprender a aprender y la autonomía e iniciativa personal.
En Ortografía se estudia la acentuación de los monosílabos. Acentuar
correctamente las palabras es necesario para mejorar la expresión escrita y lograr
una comunicación más eficaz.
En Gramática se trabajan los pronombres personales, demostrativos y posesivos.
El conocimiento de los pronombres contribuye a mejorar la comunicación con los
demás; por ejemplo, haciendo un uso adecuado del tú y el usted.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
En Escribir se propone al alumno que redacte un texto sin repeticiones para
mejorar la expresión escrita, la competencia en comunicación lingüística y la
autonomía e iniciativa personal.
En Hablar se plantean las pautas para preguntar y decir normas, algo que resulta
de gran utilidad en la vida real. Además, se sugiere al alumno que haga una
exposición oral siguiendo un guión, lo que contribuye a desarrollar la autonomía e
iniciativa personal y a mejorar la expresión oral. Se ofrece una dirección web
para que los alumnos preparen su exposición oral, lo que contribuirá a mejorar la
competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital.
En la sección de Literatura, cuya finalidad es desarrollar la competencia cultural
y artística, se estudian la rima asonante y la consonante ejemplificadas en
poemas de Federico García Lorca, Pablo Neruda, José Martí y Juan Ramón
Jiménez.
En la sección Aprende a aprender se practican las técnicas del esquema y el
resumen, para desarrollar la competencia de aprender a aprender. También se
proponen actividades de repaso de la unidad.
En Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos aprendidos durante el curso a
través de ejercicios de repaso correspondientes a las secciones de Vocabulario,
Gramática y Ortografía.
La unidad termina con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que el
alumno se enfrenta a un texto de la vida real, las normas de uso de una biblioteca,
para poner a prueba sus competencias básicas. Las actividades propuestas están
dirigidas a la comprensión global del texto, la búsqueda de información en él, la
elaboración de información sobre él, la reflexión sobre su estructura y, por último,
la reflexión sobre su contenido.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del primer trimestre. Está pensada para
impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.
3. Materiales y recursos didácticos
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Ortografía 6.º: Acentuación de monosílabos.
Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Primer trimestre: Unidad 4.
Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º EP: Fichas unidad 4.
Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Evaluación Primer Trimestre y Ficha unidad 4.
CD audio Expresión oral y Educación literaria: CD 1, pistas 10, 11 y 12.
CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y Aprender a aprender.
Lámina de fichero ortográfico unidad 4.
Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º
Material complementario: Ortografía, 16. Escritura, 16.
Comprensión lectora6.º: La maga Mila Venturas.
Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net
4. Competencias básicas
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación escrita y desarrollar
la iniciativa personal y la creatividad lingüística, mediante la escritura de un
poema, para expresar sentimientos y emociones a través de la palabra.
(Act. 5, pág. 50, Inventa tu propio poema)
Manejar con soltura el diccionario, mediante la búsqueda de palabras
primitivas y derivadas, para ampliar y enriquecer el vocabulario. (Act. 5,
pág. 51, Utiliza el diccionario)
Acentuar correctamente los monosílabos para elaborar mensajes escritos
de calidad y lograr una comunicación eficaz. (Págs. 52 y 53)
Emplear adecuadamente los pronombres al hablar y al escribir para
mejorar la comunicación con los demás. (Págs. 54 y 55)
Escribir un texto sin repeticiones, planificándolo previamente y revisándolo
después, para mejorar la expresión escrita. (Pág. 56)
Preguntar y decir normas de manera adecuada con el fin de hablar bien en
público y desarrollar la competencia social y ciudadana. (Pág. 57)
Elaborar un esquema y redactar un resumen de lo estudiado para aprender
de manera eficaz y autónoma. (Acts. 1 y 2, pág. 59, Aprende a aprender)
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Interpretar las normas de uso de una biblioteca con el objetivo de manejar
la información en situaciones concretas significativas para la vida. (Pág.
61. Pon a prueba tus competencias)
5. Objetivos didácticos
Leer con fluidez y entonación adecuadas.
Utilizar estrategias de comprensión lectora para interpretar un texto
poético.
Reconocer palabras primitivas y derivadas.
Conocer las reglas de acentuación de monosílabos.
Distinguir y clasificar correctamente los pronombres.
Escribir textos evitando repeticiones.
Preguntar y decir las normas oralmente.
Conocer e identificar las características propias de los textos poéticos.
Distinguir la rima asonante de la consonante.
6. Criterios de evaluación
Leer con la pronunciación y entonación adecuadas, interpretando el
contenido global del texto.
Distinguir palabras primitivas y derivadas.
Crear palabras derivadas a partir de primitivas.
Acentuar palabras monosílabas adecuadamente.
Identificar pronombres y escribir su clase.
Escribir textos correctamente evitando las repeticiones.
Preguntar y expresar normas oralmente.
Reconocer la rima de un poema y distinguir si es asonante o consonante.
7. Contenidos
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
7.1. Conceptos
Palabras primitivas y derivadas.
Acentuación de monosílabos.
Los pronombres.
Escritura de textos sin repeticiones.
Explicación oral de las normas.
Los textos poéticos. Rimas asonante y consonante.
7.2. Procedimientos
Lectura comprensiva de textos poéticos.
Reconocimiento de palabras primitivas y derivadas.
Creación de palabras derivadas.
Diferenciación y clasificación de pronombres.
Escritura de textos evitando repeticiones.
Expresión oral de preguntas y normas.
Reconocimiento de textos poéticos y análisis de su rima.
7.3. Actitudes y educación en valores
Gusto por la lectura.
Interés por enriquecer el vocabulario.
Respeto por las normas ortográficas de acentuación.
Valoración de la lengua como instrumento de comunicación.
Gusto por el conocimiento de los textos literarios.
8. Habilidades lectoras
Reconocimiento del tipo de texto: Identificación del tipo de texto a través de sus
características principales.
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
9. Trabajo cooperativo
Planificación pactada del trabajo: Desarrollar paso a paso un plan de trabajo antes
de emprender una tarea, dando cabida a los intereses de todos los miembros del
grupo.
10. Educación emocional
Pensamiento positivo: Visión de lo positivo de cada situación.
Asertividad: Realización de críticas positivas y constructivas.
Unidad 5: Cartas de cuento
1. Metodología
La unidad comienza con un cómic en el que Superleo invita una niña del barco –y a
todos los alumnos– a escuchar la historia del texto que viene a continuación.
En Comprensión lectora se propone un texto narrativo, Querido Papá Noel,
relacionado con el tema de la Navidad. Además, la lectura incluye dos fragmentos
de cartas, lo que permitirá un acercamiento de los alumnos a este tipo de texto.
En Vocabulario se trabajan los campos semánticos, cuyo conocimiento es
importante para enriquecer el vocabulario. También se potencia el uso del
diccionario, un recurso fundamental para adquirir la competencia para aprender a
aprender y la autonomía e iniciativa personal.
En Ortografía se estudia la acentuación de palabras interrogativas y
exclamativas. Acentuar correctamente las palabras es necesario para mejorar la
expresión escrita y lograr una comunicación más eficaz.
En Gramática se empieza con el estudio del verbo, en concreto la raíz, las
desinencias, la persona, el número y las formas no personales. El manejo de
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
estos conceptos contribuye a mejorar la comunicación con los demás; por
ejemplo, estableciendo la adecuada concordancia entre el sujeto y el verbo.
En Escribir se introduce el estilo directo y el indirecto. Se propone al alumno que
escriba un diálogo para mejorar la expresión escrita, la competencia en
comunicación lingüística y la autonomía e iniciativa personal.
En Hablar se plantean las pautas para moderar un debate. Además, se sugiere al
alumno que organice un debate en clase siguiendo un guión, lo que contribuye a
desarrollar la autonomía e iniciativa personal y la competencia social y
ciudadana, así como a mejorar la expresión oral. Se ofrece una dirección web
para que los alumnos preparen su exposición oral, lo que contribuirá a mejorar la
competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital.
En la sección de Literatura, cuya finalidad es desarrollar la competencia cultural
y artística, se estudian el cuento y la novela como dos tipos de texto narrativo y
se propone al alumno que conozca novelas como La isla del tesoro.
En la sección Aprende a aprender se practican las técnicas del esquema y el
resumen, para desarrollar la competencia de aprender a aprender. También se
proporcionan actividades de repaso de la unidad.
En Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos aprendidos durante el curso a
través de ejercicios de repaso correspondientes a las secciones de Vocabulario,
Gramática y Ortografía.
Por último, en la sección Pon a prueba tus competencias, el alumno se enfrenta
a un texto de la vida real, una lista con los resultados de un examen escrito, para
poner a prueba sus competencias básicas. Las actividades propuestas están
dirigidas a la comprensión global del texto, la búsqueda de información en él, la
elaboración de información sobre él, la reflexión sobre su estructura y, por último,
la reflexión sobre su contenido.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la última quincena del primer trimestre. Está pensada para
impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
3. Materiales y recursos didácticos
Ortografía 6.º: Acentuación de palabras interrogativas y exclamativas.
Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Primer trimestre: Unidad 5.
Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º EP: Fichas unidad 5.
Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Evaluación Primer Trimestre y Ficha unidad 5.
CD audio Expresión oral y Educación literaria: CD 1, pistas 13, 14 y 15.
CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y Aprender a aprender.
Taller de teatro: Una Navidad monstruosa.
Juego de ortografía La pirámide de las letras: tarjetas del Primer trimestre.
Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º
Material complementario: Ortografía, 16. Escritura, 16.
Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.
Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net
4. Competencias básicas
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación escrita y desarrollar
la iniciativa personal, mediante la escritura de una carta, para mejorar la
expresión escrita. (Act. 6, pág. 64, Inventa tu propia carta)
Conocer y utilizar las palabras que pertenecen a un mismo campo
semántico con el fin de enriquecer el vocabulario. (Pág. 65)
Acentuar correctamente las palabras interrogativas y exclamativas para
elaborar mensajes escritos de calidad y lograr una comunicación eficaz.
(Págs. 66 y 67; Act. 6, pág. 73)
Emplear correctamente las formas verbales al hablar y al escribir para
mejorar la comunicación con los demás. (Págs. 68 y 69)
Utilizar el estilo directo y el indirecto, mediante la escritura de un diálogo,
para mejorar la expresión escrita. (Pág. 70)
Organizar y moderar un debate siguiendo un guión con el fin de hablar bien
en público. (Pág. 71)
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Elaborar un esquema y redactar el resumen de un texto para aprender de
manera eficaz y autónoma. (Acts. 1 y 2, pág. 73, Aprende a aprender)
Extraer información de las listas de aprobados de un examen para manejar
datos en situaciones concretas significativas para la vida. (Pág. 75. Pon a
prueba tus competencias)
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
5. Objetivos didácticos
Leer con fluidez y entonación adecuadas.
Utilizar estrategias de comprensión lectora para interpretar un texto
narrativo.
Reconocer y escribir campos semánticos.
Conocer las reglas de acentuación de palabras interrogativas y
exclamativas.
Distinguir la raíz y las desinencias del verbo.
Conocer las formas no personales del verbo.
Escribir diálogos en estilo directo e indirecto.
Conocer las fórmulas para moderar un debate.
Conocer e identificar las características propias de los textos narrativos.
Distinguir textos narrativos: novelas y cuentos.
6. Criterios de evaluación
Leer con la pronunciación y entonación adecuadas, interpretando el
contenido global del texto.
Distinguir y crear campos semánticos.
Escribir palabras de diferentes campos semánticos.
Acentuar palabras interrogativas y exclamativas adecuadamente.
Identificar la raíz y las desinencias verbales.
Escribir diálogos en estilo directo e indirecto.
Moderar un debate.
Reconocer textos narrativos por sus características.
Diferenciar características de cuentos y novelas.
7. Contenidos
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
7.1. Conceptos
Campo semántico.
Acentuación de palabras interrogativas y exclamativas.
El verbo: raíz, desinencias y formas no personales.
Escritura de diálogos en estilo directo e indirecto.
Moderación de un debate.
Los textos narrativos. El cuento y la novela.
7.2. Procedimientos
Lectura comprensiva de textos narrativos.
Reconocimiento de campos semánticos.
Creación de campos semánticos.
Diferenciación de raíz y desinencia en verbos.
Reconocimiento y escritura de formas no personales del verbo.
Escritura de textos dialogados.
Organización de un debate.
Reconocimiento de diferentes textos narrativos y análisis de sus
características.
7.3. Actitudes y educación en valores
Gusto por la lectura.
Respeto por las normas ortográficas de acentuación.
Valoración de la lengua como instrumento de comunicación.
Respeto por las opiniones de los demás.
Gusto por el conocimiento de los textos literarios.
8. Habilidades lectoras
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Lectura en voz alta: Lectura expresiva, con entonación y ritmo adecuados.
9. Trabajo cooperativo
Motivación intrínseca: Tomar conciencia de la importancia de lo que se va a
aprender como individuo y como miembro de un grupo.
10. Educación emocional
Pensamiento positivo: Confianza en uno mismo y en los demás.
Asertividad: Fomento de unas relaciones interpersonales enriquecedoras.
Unidad 6: Mitos y letras
1. Metodología
La unidad comienza con un cómic en el que Superleo no sabe si leer un libro o comer
patatas fritas, y al final opta por hacer ambas cosas a la vez. Estas viñetas sirven
como introducción a la lectura que viene a continuación, que trata sobre las patatas.
En Comprensión lectora se propone un texto narrativo, El poder de las papas.
Tanto la lectura como las actividades están relacionadas con la convivencia y el
respeto entre culturas diferentes y con la importancia de la educación.
En Vocabulario se trabajan los prefijos de lugar y de negación. El conocimiento
de la formación de palabras en español es importante para aumentar la riqueza
expresiva de los alumnos, así como su capacidad de comunicación. También se
potencia el uso del diccionario, un recurso fundamental para adquirir la
competencia para aprender a aprender y la autonomía e iniciativa personal.
En Ortografía se repasan las reglas de la b y de la v. El conocimiento de la
ortografía de las letras en español es fundamental para mejorar la expresión
escrita y lograr una comunicación más eficaz.
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
En Gramática se continúa con el estudio del verbo: el tiempo, el modo, la voz y
los tiempos verbales.
El manejo de los tiempos y modos verbales contribuye a mejorar la comunicación
con los demás; por ejemplo, a la hora de expresar correctamente acontecimientos
o pensamientos del pasado, del presente o del futuro.
En Escribir se presentan las pautas para elaborar un texto expositivo. Esto
resulta de gran utilidad en la vida real; por ejemplo, a la hora de exponer un tema
en un examen. Se propone al alumno que escriba un texto expositivo para mejorar
la expresión escrita, la competencia en comunicación lingüística y la
autonomía e iniciativa personal.
En Hablar se practica cómo dar información turística, algo que los alumnos
también podrán poner en práctica en situaciones reales. Además, se ofrece una
dirección web para que los alumnos preparen su exposición oral, lo que
contribuirá a mejorar la competencia en el tratamiento de la información y la
competencia digital.
En la sección de Literatura, cuya finalidad es desarrollar la competencia cultural
y artística, se estudian las características de los mitos y se propone un
acercamiento a la mitología griega a través de La Odisea.
En la sección Aprende a aprender se practican las técnicas del esquema y el
resumen, para desarrollar la competencia de aprender a aprender. También se
proporcionan actividades de repaso de la unidad.
En Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos aprendidos durante el curso a
través de ejercicios de repaso correspondientes a las secciones de Vocabulario,
Gramática y Ortografía.
Por último, en la sección Pon a prueba tus competencias, el alumno se enfrenta
a un texto de la vida real, la etiqueta de un producto, para poner a prueba sus
competencias básicas. Las actividades de esta página están dirigidas a la
comprensión global del texto, la búsqueda de información en él, la elaboración de
información sobre él, la reflexión sobre su estructura y, por último, la reflexión
sobre su contenido.
2. Temporalización
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Esta unidad corresponde a la primera quincena del segundo trimestre. Está pensada
para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.
3. Materiales y recursos didácticos
Ortografía 6.º: Palabras con b. Palabras con v. Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Segundo trimestre: Unidad 6. Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º EP:
Fichas unidad 6. Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Ficha unidad 6. CD audio Expresión oral y Educación literaria: CD 1, pistas 16, 17 y 18. CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y Aprender
a aprender. Láminas de ficheros ortográficos unidad 6. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º Material complementario: Ortografía, 17. Escritura, 17. Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.
Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net
4. Competencias básicas
Desarrollar la iniciativa personal y la creatividad lingüística, a través de la
escritura de un cuento, para mejorar la expresión escrita. (Act. 5, pág. 80,
Inventa tu propio cuento)
Formar correctamente palabras derivadas en español, mediante la
utilización de los prefijos de lugar y de negación, para ampliar y enriquecer
el vocabulario. ( Pág. 81)
Escribir sin faltas de ortografía, ejercitando la memoria visual en los
dictados, para mejorar la calidad de los mensajes escritos y lograr una
comunicación eficaz. (Act. 9, pág. 83, Dictado; Act. 10, pág. 90, Dictado)
Emplear correctamente las formas verbales al hablar y al escribir para
mejorar la comunicación con los demás. (Págs. 84 y 85)
Escribir un texto expositivo, planificándolo previamente y revisándolo
después, para mejorar la expresión escrita. (Act. 3, pág. 86, Escribe un
texto expositivo)
Realizar una exposición oral siguiendo un guión con el fin de hablar bien
en público. (Act. 3, pág. 87, Habla en público)
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Elaborar un esquema y redactar un resumen de lo estudiado para aprender
de manera eficaz y autónoma. (Acts. 1 y 2, pág. 89, Aprende a aprender)
Localizar datos en la etiqueta de un producto con el fin de manejar la
información en situaciones concretas significativas para la vida. (Pág. 91,
Pon a prueba tus competencias)
5. Objetivos didácticos
Leer con fluidez y entonación adecuadas.
Utilizar estrategias de comprensión lectora para interpretar un texto
narrativo.
Crear palabras con prefijos de lugar y de negación.
Conocer las reglas ortográficas de b y v.
Conocer y analizar el tiempo, la voz y el modo verbal.
Distinguir formas verbales simples y compuestas.
Escribir textos expositivos informativos.
Dar información turística oralmente.
Distinguir y conocer las características de los mitos.
6. Criterios de evaluación
Leer con la pronunciación y entonación adecuadas, interpretando el
contenido global del texto.
Reconocer palabras con prefijos de lugar y de negación.
Crear palabras derivadas con prefijos de lugar y de negación.
Escribir correctamente palabras con b y con v.
Identificar verbos y analizar su tiempo, modo y voz.
Escribir textos expositivos informativos.
Dar una información turística oralmente.
Reconocer textos que narren mitos y sus características.
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7. Contenidos
7.1. Conceptos
Palabras con prefijos de negación y de lugar.
Palabras con b y con v.
El verbo: tiempo, modo y voz.
Textos expositivos informativos.
Información turística oral.
Los mitos.
7.2. Procedimientos
Lectura comprensiva de textos narrativos.
Reconocimiento de palabras con prefijos de negación y lugar.
Creación de palabras con prefijos de negación y lugar.
Análisis de verbos atendiendo a su tiempo, modo y voz.
Escritura de textos expositivos informativos.
Uso de la lengua oral para dar información turística.
Reconocimiento de textos con mitos y sus características.
7.3. Actitudes y educación en valores
Gusto por la lectura.
Interés por el vocabulario de la lengua castellana.
Respeto por las normas ortográficas.
Valoración de la lengua como instrumento de comunicación.
Gusto por el conocimiento de los textos literarios.
8. Habilidades lectoras
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Anticipación de situaciones: Elaboración de predicciones sobre el tema de un texto
a partir del título y del tipo de texto.
9. Trabajo cooperativo
Confianza y apoyo mutuo: Apoyar a los compañeros cuando lo necesitan
emocionalmente y cognitivamente y recurrir a ellos cuando se necesitan ánimos y
ayuda.
10. Educación emocional
Pensamiento positivo: Atrevimiento a superar retos y hacer cosas nuevas.
Asertividad: Expresión de las propias ideas con libertad.
Unidad 7: Un diario de cuento
1. Metodología
La unidad comienza con un cómic de Superleo que sirve como introducción a la
lectura que viene a continuación, que tiene el formato de un diario. De esta manera, se
despertará en los alumnos el interés por leer el texto y también por el tema de los
diarios y de cómo contar lo que les ha sucedido.
En Comprensión lectora, la lectura Cuentos de hadas y las actividades están
relacionadas con los cuentos populares y también con escribir un diario.
En Vocabulario se trabajan los sufijos de lugar, instrumento y profesión. El
conocimiento de la formación de palabras en español es importante para
aumentar la riqueza expresiva de los alumnos, así como su capacidad de
comunicación. También se potencia el uso del diccionario, un recurso fundamental
para adquirir la competencia para aprender a aprender y la autonomía e
iniciativa personal.
En Ortografía se repasan las reglas de la h. El conocimiento de la ortografía de
las letras en español es fundamental para mejorar la expresión escrita y lograr una
comunicación más eficaz.
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
En Gramática se continúa con el estudio del verbo: verbos regulares, irregulares y
defectivos. Conjugar correctamente los verbos irregulares y defectivos contribuye
a mejorar la expresión oral y escrita y la comunicación con los demás.
En Escribir se propone al alumno que escriba un reportaje para mejorar la
expresión escrita, la competencia en comunicación lingüística y la autonomía
e iniciativa personal.
En Hablar se proporcionan las pautas para dar noticias por radio o televisión.
Relatar de manera adecuada algo que ha sucedido es de gran utilidad en la vida
real. Además, se sugiere al alumno que exponga oralmente una noticia siguiendo
un guión, lo que contribuye a desarrollar la autonomía e iniciativa personal y a
mejorar la expresión oral. Se ofrece una dirección web para ayudar a los alumnos
a que preparen su exposición oral, lo que contribuirá a mejorar la competencia en
el tratamiento de la información y la competencia digital.
En la sección de Literatura, cuya finalidad es desarrollar la competencia cultural
y artística, se estudian qué son los romances y quiénes fueron los juglares.
En la sección Aprende a aprender se practican las técnicas del esquema y el
resumen, para desarrollar la competencia de aprender a aprender. También se
proporcionan actividades de repaso de la unidad.
En Recuerda lo anterior se recuerdan los conceptos aprendidos durante el curso
a través de ejercicios de repaso correspondientes a las secciones de Vocabulario,
Gramática y Ortografía.
Para terminar, en la sección Pon a prueba tus competencias, el alumno se
enfrenta a un texto de la vida real, un plano de metro, para poner a prueba sus
competencias básicas. Las actividades de esta página están dirigidas a la
comprensión global del texto, la búsqueda de información en él, la elaboración de
información sobre él, la reflexión sobre su estructura y, por último, la reflexión
sobre su contenido.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la segunda quincena del segundo trimestre. Está pensada
para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
3. Materiales y recursos didácticos
Ortografía 6.º: Palabras con h.
Apéndice final Conjugación de verbos regulares e irregulares del libro del
alumno.
Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Segundo trimestre: Unidad 7.
Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º EP:
Fichas unidad 7.
Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Ficha unidad 7.
CD audio Expresión oral y Educación literaria: CD 1, pistas 19, 20 y 21.
CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y Aprender a
aprender.
Lámina de fichero ortográfico unidad 7.
Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º
Material complementario: Ortografía, 17. Escritura, 17.
Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.
Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net
4. Competencias básicas
Desarrollar la imaginación y la iniciativa personal, mediante la escritura de
un cuento, para mejorar la expresión escrita. (Act. 6, pág. 94, Inventa tu
propio cuento)
Manejar adecuadamente el diccionario, buscando palabras con sufijos, con
el objetivo de enriquecer el vocabulario. (Act. 5, pág. 95, Utiliza el
diccionario)
Escribir correctamente las palabras con y sin h para mejorar la calidad de
los mensajes escritos y conseguir una comunicación eficaz. (Págs. 96 y
97)
Utilizar de manera adecuada los verbos irregulares y defectivos con el fin
de mejorar la comunicación. (Págs. 98 y 99)
Escribir un reportaje, planificándolo previamente y revisándolo después,
para mejorar la expresión escrita. (Act. 3, pág. 100, Escribe un reportaje)
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Contar oralmente una noticia siguiendo un guión con el objetivo de hablar
bien en público. (act. 3, pág. 101, Habla en público)
Hacer un esquema y un resumen de lo estudiado para aprender de manera
eficaz y autónoma. (Acts. 1 y 2, pág. 103, Aprende a aprender)
Interpretar un plano de metro para manejar la información en situaciones
concretas significativas para la vida. (Pág. 105, Pon a prueba tus
competencias)
5. Objetivos didácticos
Leer con fluidez y entonación adecuadas.
Utilizar estrategias de comprensión lectora para interpretar un texto
narrativo.
Crear palabras con sufijos de lugar, profesión e instrumento.
Conocer las reglas ortográficas de la h.
Reconocer y analizar verbos regulares, irregulares y defectivos.
Conjugar correctamente todo tipo de verbos.
Escribir reportajes.
Contar una noticia oralmente.
Distinguir y conocer las características de los romances.
6. Criterios de evaluación
Leer con la pronunciación y entonación adecuadas, interpretando el
contenido global del texto.
Distinguir palabras con sufijos de instrumento, lugar y profesión.
Crear palabras derivadas con sufijos de lugar, instrumento y profesión.
Escribir correctamente palabras con h.
Identificar verbos y distinguir si son regulares, irregulares o defectivos.
Conjugar diferentes tipos de verbos.
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Escribir reportajes.
Narrar de manera oral una noticia.
Reconocer romances y sus características.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
Palabras con sufijos de instrumento, lugar y profesión.
Palabras con h.
Clases de verbos: regulares, irregulares y defectivos.
Textos informativos: el reportaje.
La noticia.
Los romances.
7.2. Procedimientos
Lectura comprensiva de textos narrativos.
Reconocimiento de palabras con sufijo de instrumento, lugar o profesión.
Creación de palabras con sufijos de lugar, instrumento o profesión.
Análisis de verbos atendiendo a su forma.
Escritura de textos informativos: el reportaje.
Uso de la lengua oral para dar información: la noticia.
Reconocimiento de romances y sus características.
7.3. Actitudes y educación en valores
Gusto por la lectura.
Interés por el vocabulario de la lengua castellana.
Respeto por las normas ortográficas.
Valoración de la objetividad y el rigor en la transmisión de noticias.
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
8. Habilidades lectoras
Anticipación de situaciones: Elaboración de preguntas para verificar la comprensión
lectora.
9. Trabajo cooperativo
Conexión entre conocimientos anteriores y nuevos: Comparar qué se sabe antes y
después de realizar una tarea advirtiendo, así, cómo los conocimientos previos
facilitan el aprendizaje de los nuevos.
10. Educación emocional
Pensamiento positivo: Consecución de objetivos a pesar de los obstáculos y
contratiempos.
Asertividad: Protección de los derechos de uno respetando los de los demás.
Unidad 8: La magia de las palabras
1. Metodología
El cómic de Superleo que abre la unidad sirve como introducción a la lectura que
viene a continuación, que pertenece a una obra seguramente conocida por muchos
alumnos: El mago de Oz. Una vez más, las viñetas de Superleo despertarán en los
alumnos el interés por disfrutar de la lectura.
En Comprensión lectora, la lectura El Grande y Terrible Oz y las actividades
están relacionadas con diversos sentimientos y deseos de los seres humanos, así
como con el hecho de fingir o de engañar a los demás.
En Vocabulario se explican los préstamos. Conocer el origen de las palabras en
español aumentará el léxico y la riqueza expresiva de los alumnos, y favorecerá el
acercamiento a otras lenguas.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
También se fomenta el uso del diccionario, un recurso fundamental para adquirir
la competencia para aprender a aprender y la autonomía e iniciativa personal.
En Ortografía se repasan las reglas de la g y la j. El conocimiento de la ortografía
de las letras en español es fundamental para mejorar la expresión escrita y lograr
una comunicación más eficaz.
En Gramática se estudian los adverbios y sus tipos. El uso correcto de los
adverbios es importante para una buena comunicación; por ejemplo, a la hora de
situar con precisión un acontecimiento en el tiempo o un objeto en el espacio.
En Escribir se propone al alumno que prepare por escrito una entrevista para
mejorar la expresión escrita, la competencia en comunicación lingüística y la
autonomía e iniciativa personal. Se ofrece una dirección web para ayudar a los
alumnos a que preparen la entrevista, lo que contribuirá a mejorar la competencia
en el tratamiento de la información y la competencia digital.
En Hablar se practica cómo hacer una entrevista oralmente. Se sugiere al alumno
que haga de entrevistado y también de entrevistador, siguiendo un guión, para
desarrollar la autonomía e iniciativa personal y mejorar la expresión oral.
En la sección de Literatura, cuya finalidad es desarrollar la competencia cultural
y artística, se estudian los pareados y se habla también de los refranes.
En la sección Aprende a aprender se trabajan las técnicas del esquema y el
resumen, para desarrollar la competencia de aprender a aprender. También se
proporcionan actividades de repaso de la unidad.
En Recuerda lo anterior se repasan los conceptos aprendidos durante el curso a
través de ejercicios correspondientes a las secciones de Vocabulario, Gramática y
Ortografía.
Para terminar, en la sección Pon a prueba tus competencias, el alumno se
enfrenta a un texto de la vida real, un anuncio publicitario, para poner a prueba
sus competencias básicas. Las actividades de esta página están dirigidas a la
comprensión global del texto, la búsqueda de información en él, la elaboración de
información sobre él, la reflexión sobre su estructura y, por último, la reflexión
sobre su contenido.
2. Temporalización
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Esta unidad corresponde a la tercera quincena del segundo trimestre. Está pensada
para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.
3. Materiales y recursos didácticos
Ortografía 6.º: Palabras con g. Palabras con j. Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Segundo trimestre: Unidad 8. Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º
EP: Fichas unidad 8. Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Ficha unidad 8. CD audio Expresión oral y Educación literaria: CD 2, pistas 1, 2 y 3. CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y
Aprender a aprender. Láminas de ficheros ortográficos unidad 8. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º Material complementario: Ortografía, 17. Escritura, 17. Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.
Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net
4. Competencias básicas
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación escrita y desarrollar
la iniciativa personal, mediante la escritura de un cuento, para mejorar la
expresión escrita. (Act. 6, pág. 108, Inventa tu propio anuncio)
Manejar con soltura el diccionario, buscando préstamos de otras lenguas,
con el objetivo de enriquecer el vocabulario. (Act. 5, Pág. 109, Utiliza el
diccionario)
Escribir sin faltas de ortografía, ejercitando la memoria visual en los
dictados, para mejorar la calidad de los mensajes escritos y lograr una
comunicación eficaz. (Act. 9, Pág. 111 Dictado, ; act. 10, pág. 118,
Dictado)
Utilizar correctamente los adverbios con el fin de mejorar la comunicación
hablada y escrita. (Págs. 112 y 113)
Preparar una entrevista, planificándola previamente y revisándola después,
para mejorar la expresión escrita. (Act. 3, pág. 114, Escribe tu entrevista)
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Hacer una entrevista oralmente con el fin de hablar bien en público y
desarrollar la competencia social y ciudadana. (Act. 3, pág. 115, Habla en
público)
Realizar un esquema y hacer un resumen de lo estudiado para aprender
de manera eficaz y autónoma. (Acts. 1 y 2, pág. 117, Aprende a aprender)
Interpretar un anuncio publicitario con el fin de manejar la información en
situaciones concretas significativas para la vida. (Pág. 119. Pon a prueba
tus competencias)
5. Objetivos didácticos
Leer con fluidez y entonación adecuadas.
Conocer el concepto de préstamo.
Identificar los préstamos de nuestra lengua.
Conocer las reglas ortográficas de g y j.
Reconocer los adverbios.
Clasificar adverbios adecuadamente.
Preparar por escrito una entrevista.
Realizar una entrevista oralmente.
Distinguir y conocer las características de los pareados.
6. Criterios de evaluación
Leer con la pronunciación y la entonación adecuadas, interpretando el
contenido global del texto.
Comprender qué son los préstamos.
Escribir correctamente palabras con g y j.
Identificar adverbios en oraciones y textos.
Clasificar adverbios atendiendo a su significado.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Escribir entrevistas.
Realizar una entrevista oralmente.
Reconocer pareados y sus características.
Crear pareados.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
Los préstamos.
Palabras con g y j.
El adverbio.
Textos informativos: la entrevista.
La realización oral de una entrevista.
Los pareados.
Los refranes.
7.2. Procedimientos
Lectura comprensiva de textos narrativos.
Reconocimiento de préstamos.
Análisis de préstamos de diferentes procedencias.
Distinguir y analizar adverbios según su clase.
Escritura de textos informativos: la entrevista.
Uso de la lengua oral para realizar una entrevista.
Reconocimiento y creación de pareados.
7.3. Actitudes y educación en valores
Gusto por la lectura.
Interés y respeto por las palabras procedentes de otras lenguas.
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Valoración de la lengua como instrumento de comunicación.
Gusto por el conocimiento de los refranes populares.
8. Habilidades lectoras
Activación de conocimientos previos: Anticipación del significado de las palabras a
partir del contexto o el origen de las mismas.
9. Trabajo cooperativo
Logro de objetivos: Orientar el propio comportamiento dentro del grupo al desarrollo
efectivo de las tareas de aprendizaje.
10. Educación emocional
Pensamiento positivo: Confianza en uno mismo y en los demás.
Asertividad: Reconocimiento de los errores sin sentir vergüenza.
Unidad 9: El misterio de escribir
1. Metodología
La unidad comienza con un cómic de Superleo que habla de los deseos y de cómo
hacerlos realidad, al tiempo que sirve de introducción al texto que abre la unidad.
En Comprensión lectora, la lectura Los deseos permitirá a los alumnos
reflexionar sobre cuestiones relacionadas con el oficio de escritor. Tanto el texto
como las actividades tratan también el tema de los deseos, muy importante en el
desarrollo de la autonomía e iniciativa personal.
En Vocabulario se explican los neologismos, que les servirán a los alumnos para
nombrar correctamente las nuevas realidades (descubrimientos, máquinas,
inventos…) que aparecen continuamente en el mundo de hoy. También se
fomenta el uso del diccionario, un recurso fundamental para adquirir la
competencia para aprender a aprender y la autonomía e iniciativa personal.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
En Ortografía se repasan las reglas de la ll y la y. El conocimiento de la ortografía
de las letras en español es fundamental para mejorar la expresión escrita y lograr
una comunicación más eficaz.
En Gramática se estudian las preposiciones y las conjunciones, cuyo uso correcto
es importante para enlazar bien las palabras al hablar y al escribir. También se
explican las interjecciones, que les servirán a los alumnos para expresar a los
demás los sentimientos o para saludar o llamar la atención de alguien.
En Escribir se propone al alumno que escriba una biografía para mejorar la
expresión escrita, la competencia en comunicación lingüística, la competencia
cultural y artística y la autonomía e iniciativa personal. Se ofrece una dirección
web para ayudar a los alumnos a que preparen la biografía, lo que contribuirá a
mejorar la competencia en el tratamiento de la información y la competencia
digital.
En Hablar se sugiere al alumno que haga una exposición oral en clase sobre un
personaje histórico, siguiendo un guión, para desarrollar la autonomía e iniciativa
personal, la competencia cultural y artística y mejorar la expresión oral.
En la sección de Literatura, cuya finalidad es desarrollar la competencia cultural
y artística, se habla del tiempo de la narración y se propone un acercamiento a
los libros de Sherlock Holmes.
En la sección Aprende a aprender se trabajan las técnicas del esquema y el
resumen, para mejorar la competencia de aprender a aprender. También se
proporcionan actividades de repaso de la unidad.
En Recuerda lo anterior se repasan los conceptos aprendidos durante el curso a
través de ejercicios de Vocabulario, Gramática y Ortografía.
Por último, en la sección Pon a prueba tus competencias, se propone un texto
sobre cómo interpretar y utilizar un código secreto. Las actividades de esta página
están dirigidas a la comprensión global del texto, la búsqueda de información en
él, la elaboración de información sobre él, la reflexión sobre su estructura y, por
último, la reflexión sobre su contenido.
2. Temporalización
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del segundo trimestre. Está pensada
para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.
3. Materiales y recursos didácticos
Ortografía 6.º: Palabras con ll. Palabras con y. Apéndice final El análisis morfológico de las palabras del libro del
alumno. Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Segundo trimestre: Unidad 9. Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º
EP: Fichas unidad 9. Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Ficha unidad 9. CD audio Expresión oral y Educación literaria: CD 2, pistas 4, 5 y 6. CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y
Aprender a aprender. Láminas de ficheros ortográficos unidad 9. Lecturas: La Pandilla del
Gato Encerrado, 6.º. Material complementario: Ortografía, 17. Escritura, 17. Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.
Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net
4. Competencias básicas
Usar el lenguaje como instrumento de comunicación escrita y desarrollar la
iniciativa personal, mediante la escritura de un cuento, para mejorar la
expresión escrita. (Act. 5, pág. 122, Inventa tu propio anuncio)
Utilizar con soltura los neologismos con el objetivo de enriquecer el
vocabulario. (Pág. 123)
Escribir sin faltas de ortografía, ejercitando la memoria visual en los
dictados, para mejorar la calidad de los mensajes escritos y lograr una
comunicación eficaz. (Act. 9, pág. 125 Dictado, ; act. 10, pág. 132, Dictado)
Emplear correctamente las preposiciones, las conjunciones y las
interjecciones con el fin de mejorar la comunicación hablada y escrita.
(Págs. 126 y 127)
Escribir una biografía, planificando previamente el texto y revisándolo
después, para mejorar la expresión escrita. (Act. 2, pág. 128, Escribe una
biografía)
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Realizar una exposición oral siguiendo un guión con el fin de hablar bien
en público. (Act. 2, pág. 129, Habla en público)
Elaborar un esquema y hacer un resumen de lo estudiado para aprender
de manera eficaz y autónoma. (Acts. 1 y 2, pág. 131, Aprende a aprender)
Analizar un código secreto y producir mensajes con él con el objetivo de
manejar la información en situaciones concretas significativas para la vida.
(Pág. 133. Pon a prueba tus competencias)
5. Objetivos didácticos
Leer con fluidez y entonación adecuadas.
Conocer el concepto de neologismo.
Identificar los neologismos y sus tipos en nuestra lengua.
Conocer las reglas ortográficas de ll y de y.
Conocer y distinguir preposiciones y locuciones prepositivas.
Conocer y distinguir conjunciones y locuciones conjuntivas.
Reconocer las interjecciones.
Escribir biografías.
Hablar sobre un personaje histórico.
Conocer y analizar el tiempo narrativo.
6. Criterios de evaluación
Leer con la pronunciación y la entonación adecuadas, interpretando el
contenido global del texto.
Conocer el concepto de neologismo.
Escribir correctamente palabras con ll y con y.
Identificar preposiciones y locuciones prepositivas.
Identificar conjunciones y locuciones conjuntivas.
Reconocer y utilizar interjecciones.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Escribir una biografía.
Hablar sobre un personaje histórico.
Analizar el tiempo de una narración.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
Los neologismos.
Palabras con ll y con y.
Las preposiciones y las conjunciones.
Las interjecciones.
La escritura de una biografía
La exposición oral acerca de un personaje histórico.
El tiempo en la narración.
7.2. Procedimientos
Lectura comprensiva de textos narrativos.
Reconocimiento de neologismos.
Análisis de neologismos y forma de creación.
Conocimiento de preposiciones, conjunciones e interjecciones.
Escritura de una biografía.
Uso de la lengua oral para hablar de un personaje histórico.
Análisis del tiempo narrativo en textos.
7.3. Actitudes y educación en valores
Gusto por la lectura.
Interés por el vocabulario de la lengua castellana.
Valoración de la lengua como instrumento de comunicación.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Interés por los acontecimientos y personajes históricos.
Gusto por el conocimiento de los textos literarios.
8. Habilidades lectoras
El narrador y los personajes: Identificación del protagonista y de los personajes
secundarios.
9. Trabajo cooperativo
Integración social: Advertir las ventajas de trabajar con personas de diferentes
capacidades, cualidades e intereses.
10. Educación emocional
Pensamiento positivo: Disfrutar más de la vida.
Asertividad: Sentirse satisfecho, confiado y seguro de sí mismo.
Unidad 10: Palabras ingeniosas
1. Metodología
El cómic de Superleo al comienzo de la unidad presenta, en clave de humor, la lectura
que viene a continuación. Los dos niños que aparecen con Superleo dicen que les
encanta El principito, lo que motivará a los alumnos para interesarse por el texto que
van a leer.
La lectura El hombre de negocios pertenece a una obra clásica de la literatura, El
principito, que posiblemente conozcan ya algunos de los alumnos. Tanto el texto
como las actividades de Comprensión lectora tratan las relaciones de las
personas con la naturaleza, un aspecto importante de la educación en valores.
En Vocabulario se reflexiona sobre las frases hechas, cuyo conocimiento
enriquece la expresión escrita y oral. También se fomenta el uso del diccionario,
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
un recurso fundamental para adquirir la competencia para aprender a aprender y
la autonomía e iniciativa personal.
En Ortografía se estudian las reglas de la x y la s. El conocimiento de la
ortografía de las letras en español es fundamental para mejorar la expresión
escrita y lograr una comunicación más eficaz.
En Gramática se inicia el estudio de la sintaxis con el concepto de oración y su
división en sujeto y predicado. Además, se profundiza en la noción de sujeto y se
explican los tipos de sujeto. Construir oraciones de manera correcta no solo
contribuye a un mejor conocimiento de la lengua, sino también a escribir y hablar
mejor.
En Escribir se propone al alumno que elabore un texto con estructura cronológica
para mejorar la expresión escrita, la competencia en comunicación lingüística
y la autonomía e iniciativa personal. Se ofrece una dirección web para ayudar a
los alumnos a que preparen el texto con estructura cronológica, lo que contribuirá
a mejorar la competencia en el tratamiento de la información y la
competencia digital.
En Hablar se practica cómo explicar oralmente el funcionamiento de un aparato,
algo que resulta de gran utilidad en la vida real. Se propone al alumno que haga
una exposición oral en clase sobre un invento, siguiendo un guión, para
desarrollar la autonomía e iniciativa personal y mejorar la expresión oral.
En la sección de Literatura, dirigida a desarrollar la competencia cultural y
artística, se explica qué son las greguerías y se acerca a los alumnos a la obra de
Ramón Gómez de la Serna.
En la sección Aprende a aprender se trabajan las técnicas del esquema y el
resumen, para mejorar la competencia de aprender a aprender. También se
proporcionan actividades de repaso de la unidad.
En Recuerda lo anterior se repasan los conceptos aprendidos durante el curso a
través de ejercicios de Vocabulario, Gramática y Ortografía.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que el
alumno se enfrenta a un texto real de la vida diaria, una tarjeta de embarque, para
poner a prueba sus competencias básicas. Las actividades de esta página están
dirigidas a la comprensión global del texto, la búsqueda de información en él, la
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
elaboración de información sobre él, la reflexión sobre su estructura y, por último,
la reflexión sobre su contenido.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la última quincena del segundo trimestre. Está pensada
para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.
3. Materiales y recursos didácticos
Ortografía 6.º: Palabras con s. Palabras con x. Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Segundo trimestre: Unidad 10. Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º
EP: Fichas unidad 10. Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Evaluación Segundo
Trimestre y Ficha unidad 10. CD audio Expresión oral y Educación literaria: CD 2, pistas 7, 8 y 9. CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y
Aprender a aprender. Láminas de ficheros ortográficos unidad 10. Lámina Análisis de las oraciones. Juego de ortografía La pirámide de las letras: tarjetas del Primer y
Segundo trimestre. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º Material complementario: Ortografía, 17. Escritura, 17. Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.
Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net
4. Competencias básicas
Desarrollar la iniciativa personal y la creatividad, mediante la escritura de
un cuento, para mejorar la expresión escrita. (Act. 5, pág. 136, Inventa tu
propio cuento)
Comprender y utilizar adecuadamente las frases hechas con el objetivo de
enriquecer el vocabulario. (Pág. 137)
Escribir sin faltas de ortografía, ejercitando la memoria visual en los
dictados, con el fin de mejorar la calidad de los mensajes escritos y lograr
una comunicación eficaz. (Act. 9, pág. 139, Dictado; act. 9, pág. 146,
Dictado)
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Construir adecuadamente oraciones al hablar y al escribir, con la
concordancia correcta entre sujeto y predicado, para mejorar la
comunicación con los demás. (Págs. 140 y 141)
Escribir un texto con estructura cronológica para mejorar la expresión
escrita. (Act. 3, pág. 142, Escribe un texto con estructura cronológica)
Explicar oralmente cómo funciona un aparato con el fin de desarrollar la
iniciativa y autonomía personal y la expresión oral. (Pág. 143)
Elaborar un esquema y hacer un resumen de lo estudiado para aprender
de manera eficaz y autónoma. (Acts. 1 y 2. pág. 145, Aprende a aprender)
Utilizar una tarjeta de embarque de forma práctica con el fin de manejar la
información en situaciones concretas significativas para la vida. (Pág. 147.
Pon a prueba tus competencias)
5. Objetivos didácticos
Leer con fluidez y entonación adecuadas.
Conocer el concepto de frase hecha.
Reconocer e identificar el significado de frases hechas.
Conocer las reglas ortográficas de s y x.
Reconocer el sujeto y el predicado de las oraciones.
Analizar correctamente el sujeto de una oración.
Escribir textos con estructura cronológica.
Hablar sobre el funcionamiento de un aparato.
Conocer y analizar greguerías.
6. Criterios de evaluación
Leer con la pronunciación y entonación adecuadas, interpretando el
contenido global del texto.
Conocer el concepto de frase hecha.
Identificar el significado de frases hechas.
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Escribir correctamente palabras con s y x.
Identificar sujeto y predicado en una oración.
Reconocer y analizar el sujeto de una oración.
Escribir textos con una estructura cronológica.
Hablar sobre el funcionamiento de un aparato siguiendo el orden
adecuado.
Analizar y reconocer greguerías.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
Las frases hechas.
Palabras con s y x.
El sujeto y el predicado.
Clases de sujeto.
La escritura de textos con estructura cronológica.
Los pasos del funcionamiento de un aparato.
Las greguerías.
7.2. Procedimientos
Lectura comprensiva de textos narrativos.
Reconocimiento de frases hechas.
Conocimiento del significado de frases hechas.
Reconocimiento y análisis del sujeto y el predicado oracional.
Análisis de sujetos.
Escritura de un texto siguiendo un orden cronológico.
Uso de la lengua oral para hablar del funcionamiento de un aparato.
Análisis de greguerías.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
7.3. Actitudes y educación en valores
Gusto por la lectura.
Interés por el vocabulario de la lengua castellana.
Respeto por las normas ortográficas de la lengua castellana.
Gusto por el conocimiento de los textos literarios.
8. Habilidades lectoras
Lectura en voz alta: Lectura expresiva, con entonación y ritmo adecuados.
9. Trabajo cooperativo
Selección y elaboración de datos: Ser capaz de explicar de diferentes formas la
misma información, pero reteniendo lo fundamental.
10. Educación emocional
Pensamiento positivo: Atrevimiento a superar retos y a hacer cosas nuevas.
Asertividad: Expresión de sentimientos positivos y negativos sin sentirse culpable.
Unidad 11: Cuentos con voz propia
1. Metodología
La unidad comienza con un cómic de Superleo que introduce el tema de los relatos de
ciencia ficción. Con estas viñetas se pretende que el alumno, a través del personaje de
Superleo, recuerde que los libros no solo cuentan historias del pasado, sino también
del futuro.
En Comprensión lectora, tanto la lectura La vida en el siglo XXI como las
actividades están relacionadas con la ciencia ficción, la vida en el futuro y la
imaginación, temas que pueden resultar muy atractivos a los alumnos. Además, la
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
reflexión sobre la vida en el futuro es un buen punto de partida para hablar sobre
la protección del medio ambiente y el cuidado del planeta para generaciones
futuras.
En Vocabulario se trabaja cómo definir nombres para enriquecer el vocabulario,
aumentar el conocimiento de la lengua y mejorar la expresión oral y escrita.
También se fomenta el uso del diccionario, un recurso fundamental para adquirir
la competencia para aprender a aprender y la autonomía e iniciativa personal.
En Ortografía comienza el estudio de los signos de puntuación en castellano con
los tipos de punto y los usos de la coma. Puntuar de manera adecuada los textos
es de gran importancia para mejorar la expresión escrita y lograr una
comunicación más eficaz.
En Gramática se introduce el concepto de predicado y sus clases –nominal y
verbal– y el atributo. Construir correctamente oraciones con verbos copulativos y
atributos contribuirá a enriquecer la expresión de los alumnos, por ejemplo para
describir objetos, personas y lugares.
En Escribir se propone al alumno que escriba un texto argumentativo para
mejorar la expresión escrita, la competencia en comunicación lingüística y la
autonomía e iniciativa personal. Se ofrece una dirección web para ayudar a los
alumnos a que preparen el texto argumentativo, lo que contribuirá a mejorar la
competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital.
En Hablar se practica cómo argumentar a favor y en contra de algo. Expresar su
opinión de manera respetuosa y razonada le servirá al alumno para comunicarse
mejor en sus relaciones con los demás. Además, se propone al alumno que haga
una exposición oral en clase siguiendo un guión, para desarrollar la autonomía e
iniciativa personal y mejorar la expresión oral.
En la sección de Literatura, dirigida a desarrollar la competencia cultural y
artística, se explica qué es el narrador de un texto y se propone un acercamiento
a las obras de Julio Verne como ejemplo de novelas de ciencia ficción.
En la sección Aprende a aprender se trabajan las técnicas del esquema y el
resumen, para mejorar la competencia de aprender a aprender.
En Recuerda lo anterior se repasan los conceptos aprendidos durante el curso a
través de ejercicios de Vocabulario, Gramática y Ortografía.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que el
alumno se enfrenta a un texto real de la vida diaria, el texto del envase de un
producto, para poner a prueba sus competencias básicas.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la primera quincena del tercer trimestre. Está pensada para
impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.
3. Materiales y recursos didácticos
Ortografía 6.º: El punto. La coma. Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Tercer trimestre: Unidad 11. Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º
EP: Fichas unidad 11. Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Ficha unidad 11. CD audio Expresión oral y Educación literaria: CD 2, pistas 10, 11 y 12. CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y
Aprender a aprender. Lámina Análisis de las oraciones. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º Material complementario: Ortografía, 18. Escritura, 18. Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.
Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net
4. Competencias básicas
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación escrita y desarrollar la
iniciativa personal y la creatividad lingüística, mediante la escritura de un
cuento, para mejorar la expresión escrita. (Act. 5, pág. 152, Inventa tu propio
cuento)
Manejar con soltura el diccionario, mediante la búsqueda de nombres, con el
objetivo de enriquecer el vocabulario. (Act. 4, pág. 153, Utiliza el diccionario)
Escribir con los signos de puntuación correctos para mejorar la calidad de los
mensajes escritos y conseguir una comunicación eficaz. (Págs. 154 y 155;
acts. 5 y 6, pág. 161)
Emplear correctamente los verbos ser y estar con atributo para mejorar la
comunicación con los demás. (Pág. 157)
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Escribir un texto argumentativo con el objeto de mejorar la expresión escrita.
(Act. 3, pág. 158, Escribe un texto argumentativo)
Argumentar oralmente a favor y en contra con el fin de desarrollar la iniciativa
y autonomía personal y la expresión oral. (Pág. 159)
Elaborar un esquema y hacer un resumen de lo estudiado para aprender de
manera eficaz y autónoma. (Acts. 1 y 2, pág. 161, Aprende a aprender)
Comprender e interpretar los datos del envase de un producto con el fin de
manejar la información en situaciones concretas significativas para la vida.
(Pág. 163. Pon a prueba tus competencias)
5. Objetivos didácticos
Definir correctamente los nombres.
Conocer las reglas del punto y de la coma.
Reconocer el predicado de una oración.
Analizar correctamente predicados nominales.
Reconocer y analizar atributos.
Escribir textos argumentativos.
Seleccionar argumentos para defender una idea oralmente.
Conocer el concepto de narrador.
Distinguir diferentes tipos de narradores en un texto.
6. Criterios de evaluación
Definir nombres.
Usar correctamente las reglas del punto y de la coma en los escritos.
Conocer y distinguir el predicado.
Analizar predicados nominales.
Reconocer y analizar atributos.
Escribir textos argumentativos.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Exponer oralmente argumentos a favor y en contra.
Conocer el concepto de narrador.
Reconocer los tipos de narradores en un texto.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
Definición de nombres.
Uso del punto y de la coma.
El predicado. El atributo.
El texto argumentativo.
Argumentos a favor y en contra en el discurso oral.
El narrador.
7.2. Procedimientos
Lectura comprensiva de textos narrativos.
Definición de nombres.
Búsqueda de nombres en el diccionario.
Reconocimiento y análisis del predicado oracional.
Análisis de predicados nominales con atributo.
Escritura de textos argumentativos.
Uso de la lengua oral para defender una idea utilizando argumentos.
Análisis y reconocimiento de narradores.
7.3. Actitudes y educación en valores
Gusto por la lectura.
Interés por el vocabulario de la lengua castellana.
Valoración de la lengua como instrumento de comunicación.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Respeto por las opiniones y argumentos de los demás.
Gusto por el conocimiento de los textos literarios.
8. Habilidades lectoras
Formulación de preguntas sobre un texto: Elaboración de preguntas para verificar
la comprensión lectora.
9. Trabajo cooperativo
Comunicación efectiva: Practicar la escucha activa parafraseando los mensajes y
preguntando si se han comprendido correctamente.
10. Educación emocional
Pensamiento positivo: Consecución de objetivos a pesar de los obstáculos y
contratiempos.
Asertividad: Realización de críticas positivas y constructivas.
Unidad 12: Nevando versos
1. Metodología
La unidad comienza con un cómic en el que Superleo juega con el adjetivo blanco
como introducción a la lectura que viene a continuación, que son cuatro poemas
relacionados con la nieve.
En Comprensión lectora se presentan cuatro poemas que tienen como tema la
nieve. Con estos poemas se pretende que los alumnos repasen las principales
características de la poesía y reflexionen sobre las emociones y sentimientos que
les produce la naturaleza.
En Vocabulario se trabaja cómo definir adjetivos para enriquecer el vocabulario,
aumentar el conocimiento de la lengua y mejorar la expresión oral y escrita.
También se fomenta el uso del diccionario, un recurso fundamental para adquirir
la competencia para aprender a aprender y la autonomía e iniciativa personal.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
En Ortografía se continúa con el estudio de los signos de puntuación en
castellano, en este caso se trabajan los usos del punto y coma, de los dos puntos
y de los puntos suspensivos. Puntuar de manera adecuada los textos es de gran
importancia para mejorar la expresión escrita y lograr una comunicación más
eficaz.
En Gramática se estudian los complementos directo e indirecto. El conocimiento
de estos conceptos ayudará al alumno a hablar y escribir mejor.
En Escribir se propone al alumno que escriba un texto con diferentes argumentos
para mejorar la expresión escrita, la competencia en comunicación lingüística
y la autonomía e iniciativa personal.
En Hablar se practica cómo convencer y rebatir. Convencer a los demás a través
de la palabra es de gran utilidad en la vida real. Además, se propone al alumno
que haga una exposición oral en clase siguiendo un guión, para desarrollar la
autonomía e iniciativa personal y mejorar la expresión oral. Se ofrece una
dirección web para que los alumnos preparen su exposición oral, lo que
contribuirá a mejorar la competencia en el tratamiento de la información y la
competencia digital.
En la sección de Literatura, cuya finalidad es desarrollar la competencia cultural
y artística, se enseña cómo medir los versos de un poema y se anima a los
alumnos a conocer la obra poética de Rafael Alberti.
En la sección Aprende a aprender se trabajan las técnicas del esquema y el
resumen, para mejorar la competencia de aprender a aprender. También se
proporcionan actividades de repaso.
En Recuerda lo anterior se revisan los conceptos aprendidos durante el curso a
través de ejercicios de Vocabulario, Gramática y Ortografía.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que el
alumno se enfrenta a un texto real, la ficha de un cuadro, para poner a prueba sus
competencias básicas. Las actividades propuestas están dirigidas a la
comprensión global del texto, la búsqueda de información en él, la elaboración de
información sobre él, la reflexión sobre su estructura y, por último, la reflexión
sobre su contenido.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la segunda quincena del tercer trimestre. Está pensada
para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.
3. Materiales y recursos didácticos
Ortografía 6.º: El punto y la coma. Los dos puntos. Los puntos suspensivos.
Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Tercer trimestre: Unidad 12. Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º
EP: Fichas unidad 12. Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Ficha unidad 12. CD audio Expresión oral y Educación literaria: CD 2, pistas 13, 14 y 15. CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y
Aprender a aprender. Lámina Análisis de las oraciones. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º Material complementario:
Ortografía, 18. Escritura, 18. Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.
Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net
4. Competencias básicas
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación escrita y desarrollar la
iniciativa personal y la creatividad lingüística, mediante la escritura de un
poema, para expresar sentimientos y emociones a través de la palabra. (Act.
6, pág. 166, Inventa tu propio poema)
Manejar con soltura el diccionario, mediante la búsqueda de adjetivos, con el
objetivo de enriquecer el vocabulario. (Act. 4, pág. 167, Utiliza el diccionario)
Escribir con los signos de puntuación correctos para mejorar la calidad de los
mensajes escritos y conseguir una comunicación eficaz. (Págs. 168 y 169)
Construir correctamente oraciones con complementos directos e indirectos
para comunicarse con los demás de manera más precisa. (Págs. 170 y 171)
Escribir un texto con diferentes tipos de argumentos para mejorar la expresión
escrita. (Act. 3, pág. 172, Escribe un texto argumentativo)
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Convencer y rebatir oralmente con el fin de hablar bien en público y
convencer a los demás por medio de la palabra. (Acts. 2, 3 y 4, pág. 173,
Habla en público)
Elaborar un esquema y hacer un resumen de lo estudiado para aprender de
manera eficaz y autónoma. (Acts. 1 y 2, pág. 175, Aprende a aprender)
Interpretar la ficha de un cuadro con el fin de desarrollar la competencia
cultural y artística. (Pág. 177. Pon a prueba tus competencias)
5. Objetivos didácticos
Leer con fluidez y entonación adecuadas.
Utilizar estrategias de comprensión lectora para interpretar un texto
poético.
Definir correctamente un adjetivo.
Conocer las reglas del punto y coma, los dos puntos y los puntos
suspensivos.
Conocer y reconocer el complemento directo.
Conocer y reconocer el complemento indirecto.
Escribir textos con diferentes argumentos.
Seleccionar argumentos para convencer o rebatir.
Medir versos siguiendo las normas.
6. Criterios de evaluación
Leer con la pronunciación y entonación adecuadas, interpretando el
contenido global del texto.
Definir correctamente un adjetivo.
Aplicar las reglas del punto y coma, los dos puntos y los puntos
suspensivos.
Conocer y distinguir el complemento directo e indirecto.
Analizar correctamente complementos directos e indirectos.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Escribir textos con diferentes argumentos.
Seleccionar argumentos para convencer o rebatir oralmente.
Medir los versos de un poema adecuadamente.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
Definición de adjetivos.
Uso del punto y coma, los dos puntos y los puntos suspensivos.
El complemento directo y el complemento indirecto.
La escritura de textos con diferentes argumentos.
La lengua oral para convencer o rebatir.
La medida de los versos.
7.2. Procedimientos
Lectura comprensiva de textos poéticos.
Definición de adjetivos.
Búsqueda de adjetivos en el diccionario.
Reconocimiento y análisis de complementos directos e indirectos.
Escritura de un texto argumentativo usando diferentes argumentos.
Uso de la lengua oral para convencer o rebatir.
Análisis y medida de versos.
7.3. Actitudes y educación en valores
Gusto por la lectura.
Respeto por las normas ortográficas de la lengua castellana.
Valoración de la lengua como instrumento de comunicación.
Respeto por las opiniones y argumentos de los demás.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Gusto por el conocimiento de los textos literarios.
8. Habilidades lectoras
Reconocimiento del tipo de texto: Identificación de distintos tipos de texto a través
de la observación de sus características principales.
9. Trabajo cooperativo
Solución consensuada de conflictos: Actuar de mediador cuando surja un conflicto
en el grupo.
10. Educación emocional
Pensamiento positivo: Afrontamiento de los errores y equivocaciones sin darles
importancia y sin dramatizar.
Asertividad: Expresión de las propias ideas con libertad.
Unidad 13: El ritmo de las palabras
1. Metodología
La unidad comienza con un cómic de Superleo que introduce la lectura inicial –un
relato que pertenece a la cultura popular japonesa– y despierta el interés de los
alumnos por leerla.
En Comprensión lectora, tanto la lectura, La abuela que quería a los pájaros,
como las actividades están relacionadas con el respeto y cuidado de los animales,
la ayuda a los demás de forma desinteresada y el agradecimiento. La reflexión
sobre estos aspectos es de gran importancia para el desarrollo de la autonomía e
iniciativa personal y para una educación en valores.
En Vocabulario se trabaja cómo definir verbos para enriquecer el léxico,
aumentar el conocimiento de la lengua y mejorar la expresión oral y escrita.
También se fomenta el uso del diccionario, un recurso fundamental para adquirir
la competencia para aprender a aprender y la autonomía e iniciativa personal.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
En Ortografía se practican los usos de las comillas y de los paréntesis. Puntuar
bien los textos es de gran importancia para mejorar la expresión escrita y lograr
una comunicación más eficaz. Por ejemplo, el uso correcto de las comillas sirve
para reproducir de manera adecuada las palabras que ha dicho otra persona y
también para marcar por escrito la ironía.
En Gramática se continúa con el estudio de los complementos del verbo, en este
caso el complemento circunstancial y el complemento agente, cuyo conocimiento
contribuirá a mejorar la expresión oral y escrita.
En Escribir se propone al alumno que escriba una carta al director de un
periódico para mejorar la expresión escrita, la competencia en comunicación
lingüística y la autonomía e iniciativa personal.
En Hablar se reflexiona sobre cómo organizar un trabajo en grupo, algo que
resulta de gran utilidad en la vida real. Además, se propone al alumno que haga
una exposición oral en clase siguiendo un guión, para desarrollar la autonomía e
iniciativa personal y mejorar la expresión oral. Se ofrece una dirección web para
que los alumnos preparen su exposición oral, lo que contribuirá a mejorar la
competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital.
En la sección de Literatura, dirigida a desarrollar la competencia cultural y
artística, se explica qué es un soneto y se propone un acercamiento a la obra
literaria de Lope de Vega.
En la sección Aprende a aprender se pide al alumno que haga un esquema y un
resumen de lo estudiado, para mejorar la competencia de aprender a aprender.
También se proporcionan actividades de repaso de la unidad.
En Recuerda lo anterior se repasan los conceptos aprendidos durante el curso a
través de ejercicios de Vocabulario, Gramática y Ortografía.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que el
alumno se enfrenta a un texto real de la vida diaria, un periódico, para poner a
prueba sus competencias básicas.
Las actividades propuestas están dirigidas a la comprensión global del texto, la
búsqueda de información en él, la elaboración de información sobre él, la reflexión
sobre su estructura y, por último, la reflexión sobre su contenido.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la tercera quincena del tercer trimestre. Está pensada para
impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.
3. Materiales y recursos didácticos
Ortografía 6.º: Las comillas. Los paréntesis. Apéndice final El análisis sintáctico de una oración del libro del
alumno. Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Tercer trimestre: Unidad 13. Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º
EP: Fichas unidad 13. Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Ficha unidad 13. CD audio Expresión oral y Educación literaria: CD 2, pistas 16, 17 y 18. CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y
Aprender a aprender. Lámina Análisis de las oraciones. Lecturas: La Pandilla del Gato
Encerrado, 6.º Material complementario: Ortografía, 18. Escritura,18. Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.
Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net
4. Competencias básicas
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación escrita y desarrollar
la iniciativa personal y la creatividad lingüística, mediante la escritura de un
cuento, para mejorar la expresión escrita. (Act. 3, pág. 180, Inventa tu
propio cuento)
Manejar con soltura el diccionario, mediante la búsqueda de verbos, con el
objetivo de enriquecer el vocabulario. (Act. 4, pág. 181, Utiliza el
diccionario)
Escribir con los signos de puntuación correctos para mejorar la calidad de
los mensajes escritos y conseguir una comunicación eficaz. (Págs. 182 y
183)
Construir correctamente oraciones con complementos circunstanciales y
agentes para comunicarse con los demás de manera más precisa. (Págs.
184 y 185)
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Escribir una carta al director de un periódico para mejorar la expresión
escrita y manifestar ideas a través de la palabra. (Act. 3, pág. 186, Escribe
una carta al director de un periódico)
Organizar oralmente un trabajo en grupo con el fin de hablar bien en
público y desarrollar la capacidad de trabajo en equipo. (Pág. 187)
Hacer un esquema y un resumen de lo estudiado para aprender de manera
eficaz y autónoma. (Acts. 1 y 2, pág. 189, Aprende a aprender)
Reconocer las secciones de un periódico con el fin de manejar la
información en situaciones concretas significativas para la vida. (Pág. 191.
Pon a prueba tus competencias)
5. Objetivos didácticos
Leer con fluidez y entonación adecuadas.
Utilizar estrategias de comprensión lectora para interpretar un texto
narrativo.
Definir correctamente un verbo.
Conocer las reglas de las comillas y los paréntesis.
Conocer y reconocer complementos circunstanciales.
Conocer y reconocer el complemento agente.
Escribir una carta al director de un periódico.
Organizar oralmente un trabajo en grupo.
Conocer y reconocer sonetos.
6. Criterios de evaluación
Leer con la pronunciación y entonación adecuadas, interpretando el
contenido global del texto.
Definir verbos.
Usar correctamente las reglas de las comillas y los paréntesis.
Conocer y distinguir el complemento circunstancial y el agente.
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Analizar complementos circunstanciales y agentes.
Escribir cartas al director de un periódico.
Usar la lengua oral para organizar un trabajo en grupo.
Analizar la estrofa del soneto.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
Definición de verbos.
Uso de las comillas y los paréntesis.
El complemento circunstancial y el agente.
La escritura de una carta al director de un periódico.
Uso de la lengua oral para organizar un trabajo en grupo.
El soneto.
7.2. Procedimientos
Lectura comprensiva de textos narrativos.
Definición de verbos.
Búsqueda de verbos en el diccionario.
Reconocimiento y análisis de complementos circunstanciales y agentes.
Escritura una carta al director de un periódico.
Organización de un trabajo en grupo.
Análisis de sonetos.
7.3. Actitudes y educación en valores
Gusto por la lectura.
Interés por el vocabulario de la lengua castellana.
Respeto por las normas ortográficas de la lengua castellana.
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Valoración del trabajo en grupo.
Gusto por el conocimiento de los textos literarios.
8. Habilidades lectoras
El narrador y los personajes: Identificación del protagonista y de los personajes
secundarios.
9. Trabajo cooperativo
Tutoría entre compañeros: Detectar una necesidad de mejora y trabajar con un
compañero para que ayude a resolver esa necesidad.
10. Educación emocional
Pensamiento positivo: Sentimiento de estar a gusto en el mundo.
Asertividad: Satisfacción, confianza y seguridad en uno mismo.
Unidad 14: Entre bastidores
1. Metodología
La unidad comienza con un cómic en el que Superleo y un niño reflexionan sobre si
los libros desaparecerán algún día sustituidos por los ordenadores. Estas viñetas
sirven como introducción a la lectura de la unidad, en la que un cartero se pregunta si
su oficio desaparecerá cuando la gente empiece a usar el teléfono y el telégrafo.
La lectura de esta unidad, ¡Ha llegado el cartero!, es un texto teatral, el fragmento
de una comedia. Tanto la lectura como las actividades de Comprensión lectora
están relacionadas con las distintas formas de comunicación a lo largo de los
siglos, lo que permitirá una reflexión en el aula sobre la comunicación entre los
seres humanos.
En Vocabulario se estudian las siglas y las abreviaturas para enriquecer el léxico,
aumentar el conocimiento de la lengua y mejorar la expresión escrita. También se
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
fomenta el uso del diccionario, un recurso fundamental para adquirir la
competencia para aprender a aprender y la autonomía e iniciativa personal.
En Ortografía se repasan las reglas generales de acentuación y la acentuación
de diptongos e hiatos.
Acentuar correctamente las palabras es necesario para mejorar la expresión
escrita y lograr una comunicación más eficaz.
En Gramática se trabaja el concepto de enunciado y la diferencia entre oraciones
y frases. También se introduce la clasificación de los enunciados según la
intención del hablante. Utilizar el lenguaje correctamente para preguntar, afirmar,
negar, pedir, mandar, mostrar sorpresa, etc., es fundamental para la vida diaria y
contribuye a desarrollar la competencia en comunicación lingüística, la
competencia social y ciudadana y la autonomía e iniciativa personal.
En Escribir se estudia cómo utilizar los enlaces para mejorar la expresión escrita,
la competencia en comunicación lingüística y la autonomía e iniciativa
personal.
En Hablar se practica cómo dramatizar. Además, se propone al alumno que imite
a un personaje ante sus compañeros para desarrollar la autonomía e iniciativa
personal y mejorar la expresión oral. Se ofrece una dirección web para que los
alumnos preparen su exposición oral, lo que contribuirá a mejorar la competencia
en el tratamiento de la información y la competencia digital.
En la sección de Literatura, cuya finalidad es desarrollar la competencia cultural
y artística, se explican las dos clases de obra teatral: la tragedia y la comedia.
Asimismo, se anima al alumno a leer alguna tragedia o comedia de William
Shakespeare.
En Aprende a aprender se pide al alumno que haga un esquema y un resumen
de lo estudiado, para mejorar la competencia de aprender a aprender.
En Recuerda lo anterior se repasan los conceptos aprendidos durante el curso a
través de ejercicios de Vocabulario, Gramática y Ortografía.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que el
alumno se enfrenta a un texto real de la vida diaria, un programa de actividades,
para poner a prueba sus competencias básicas.
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del tercer trimestre. Está pensada para
impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.
3. Materiales y recursos didácticos
Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Tercer trimestre: Unidad 14. Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º
EP: Fichas unidad 14. Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Ficha unidad 14. CD audio Expresión oral y Educación literaria: CD 2, pistas 19, 20 y 21. CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y
Aprender a aprender. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º Material complementario: Ortografía, 18. Escritura, 18. Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.
Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net
4. Competencias básicas
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación escrita y desarrollar
la iniciativa personal y la creatividad lingüística, mediante la escritura de un
texto teatral, para mejorar la expresión escrita. (Act. 5, pág. 194, Inventa tu
propia obra de teatro)
Usar las siglas y abreviaturas adecuadas con el fin de enriquecer el
vocabulario. (Pág. 195; acts. 4 y 5, pág. 203)
Escribir con una correcta ortografía, ejercitando la memoria visual en los
dictados, para conseguir una comunicación eficaz. (Act. 10, pág. 197,
Escribe sin faltas; act. 10, pág. 204, Dictado)
Interpretar y producir adecuadamente distintos enunciados según la
intención del hablante con el fin de mejorar la comunicación con los
demás. (Págs. 198 y 199; acts. 8 y 9, pág. 203)
Emplear correctamente los enlaces en la escritura de textos propios para
mejorar la expresión escrita. (Pág. 200)
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Realizar una imitación en público con el fin de mejorar la autonomía y el
desarrollo personal. (Act. 3, pág. 201, Habla en público)
Hacer un esquema y un resumen de lo estudiado para aprender de manera
eficaz y autónoma. (acts. 1 y 2, pág. 203, Aprende a aprender)
Localizar información en un programa de actividades con el fin de manejar
datos en situaciones concretas significativas para la vida. (Pág. 205, Pon a
prueba tus competencias)
5. Objetivos didácticos
Leer con fluidez y entonación adecuadas.
Utilizar estrategias de comprensión lectora para comprender un texto
teatral.
Conocer los conceptos de abreviatura y sigla.
Reconocer y crear abreviaturas y siglas.
Conocer las reglas de acentuación.
Acentuar correctamente palabras.
Conocer las distintas clases de enunciados.
Escribir un texto usando enlaces.
Imitar oralmente a una persona.
Conocer y distinguir la tragedia y la comedia.
6. Criterios de evaluación
Leer con fluidez y entonación adecuadas.
Utilizar estrategias de comprensión lectora para comprender un texto
teatral.
Definir abreviatura y sigla.
Reconocer y crear abreviaturas y siglas.
Aplicar las reglas de acentuación.
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Distinguir las clases de enunciados.
Producir distintos tipos de enunciados.
Escribir un texto usando enlaces.
Imitar oralmente a una persona.
Diferenciar la tragedia y la comedia.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
Abreviatura y sigla.
Reglas de acentuación.
Clases de enunciados.
Los enlaces en los textos escritos.
La imitación.
El teatro: tragedia y comedia.
7.2. Procedimientos
Lectura comprensiva de textos teatrales.
Definición de abreviaturas y siglas.
Creación de abreviaturas y siglas.
Acentuación de palabras siguiendo las normas.
Clasificación de distintos enunciados.
Escritura de un texto usando enlaces.
Uso de la lengua oral para imitar a alguien.
Análisis de textos teatrales distinguiendo tragedia y comedia.
7.3. Actitudes y educación en valores
Gusto por el teatro.
Interés por el vocabulario de la lengua castellana.
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Respeto por las normas ortográficas de la lengua castellana.
Valoración de la lengua como instrumento de comunicación.
8. Habilidades lectoras
El texto teatral: Identificación de las distintas partes de un texto teatral.
9. Trabajo cooperativo
Evaluación compartida del grupo: Saber evaluar a los demás y recibir sus
valoraciones, buscando maneras de superar los errores y manteniendo o
perfeccionando lo que ya funciona.
10. Educación emocional
Pensamiento positivo: Atrevimiento a superar retos y hacer cosas nuevas.
Asertividad: Fomento de unas relaciones interpersonales enriquecedoras.
Unidad 15: Silencio, se rueda
1. Metodología
El cómic de Superleo al comienzo de la unidad sirve, una vez más, para motivar a los
alumnos y despertar en ellos la curiosidad por la lectura. En esta ocasión, Superleo les
invita a conocer la historia de La obra de arte.
La lectura de esta unidad, La obra de arte, es un texto narrativo que trata el tema
del arte. Tanto la lectura como las actividades de Comprensión lectora están
relacionadas con algunos aspectos importantes de la educación en valores; por
ejemplo, la amistad.
En Vocabulario se estudian las palabras tabú y los eufemismos, cuyo conocimiento
es fundamental para dirigirse a las demás personas con sensibilidad y respeto.
También se fomenta el uso del diccionario, un recurso fundamental para adquirir la
competencia para aprender a aprender y la autonomía e iniciativa personal.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
En Ortografía se repasan las reglas de acentuación de las palabras compuestas,
de los monosílabos y de las palabras interrogativas y exclamativas. Acentuar
correctamente las palabras es necesario para mejorar la expresión escrita y lograr
una comunicación más eficaz.
En Gramática se trabaja el concepto de texto como unidad mayor de
comunicación. Saber enlazar enunciados para formar los distintos párrafos de un
texto permitirá a los alumnos expresar mensajes completos con coherencia y
desarrollar así la competencia en comunicación lingüística y la autonomía e
iniciativa personal.
En Escribir se ponen en práctica los conceptos gramaticales aprendidos. Para ello
se propone al alumno que escriba un texto con varios párrafos para mejorar la
expresión escrita, la competencia en comunicación lingüística y la autonomía e
iniciativa personal. Se ofrece una dirección web para ayudar a los alumnos a que
preparen el texto, lo que contribuirá a mejorar la competencia en el tratamiento
de la información y la competencia digital.
En Hablar se anima a los alumnos a comentar con los demás las películas que han
visto. Además, se le propone que haga una exposición oral sobre una película,
siguiendo un guión, para desarrollar la competencia cultural y artística, la
autonomía e iniciativa personal y mejorar la expresión oral.
En la sección de Literatura, cuya finalidad es desarrollar la competencia cultural
y artística, se explican las características de un guión de cine. Asimismo, se
muestran las relaciones entre la literatura y el cine, y se comenta la obra del escritor
y guionista Roald Dahl.
En Aprende a aprender se pide al alumno que haga un esquema y un resumen de
lo estudiado, para mejorar la competencia de aprender a aprender. También se
proporcionan actividades de repaso de la unidad.
En Recuerda lo anterior se repasan los conceptos aprendidos durante el curso a
través de ejercicios de Vocabulario, Gramática y Ortografía.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que el
alumno debe interpretar un blog de internet para poner a prueba sus competencias
básicas.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la última quincena del tercer trimestre. Está pensada para
impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.
3. Materiales y recursos didácticos
Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Tercer trimestre: Unidad 15. Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º
EP: Fichas unidad 15. Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Evaluación Tercer Trimestre,
Ficha unidad 15 y Evaluación Final. CD audio Expresión oral y Educación literaria: CD 2, pistas 22, 23 y 24. CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y
Aprender a aprender. Juego de ortografía La pirámide de las letras: tarjetas del Primer,
Segundo y Tercer trimestre. Taller de teatro: ¡Vaya lío! Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º Material complementario: Ortografía, 18. Escritura, 18. Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.
Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net
4. Competencias básicas
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación escrita y desarrollar
la iniciativa personal y la creatividad lingüística, mediante la escritura de
una noticia, para mejorar la expresión escrita. (Act. 6, pág. 208, Inventa tu
propia noticia)
Manejar con soltura el diccionario, mediante la búsqueda de eufemismos,
para enriquecer el vocabulario. (Act. 4, pág. 209, Utiliza el diccionario)
Usar correctamente los eufemismos con el fin de desarrollar la
competencia social y ciudadana. (Pág. 209; act. 4, pág. 217)
Escribir sin faltas de ortografía, ejercitando la memoria visual en los
dictados, para conseguir una comunicación eficaz. (Act. 10, pág. 211,
Escribe sin faltas ; act. 10, pág. 218, Dictado)
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación escrita, agrupando
correctamente los enunciados en párrafos y los párrafos en textos, para
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
mejorar la expresión escrita y la comunicación con los demás. (Págs. 212 y
213; act. 3, pág. 214, Escribe un texto con varios párrafos; act. 7, pág. 217)
Comentar oralmente una película con el fin de hablar bien en público y
desarrollar la autonomía e iniciativa personal. (Pág. 215)
Hacer un esquema y un resumen de lo estudiado para aprender de manera
eficaz y autónoma. (Acts. 1 y 2, pág. 217, Aprende a aprender)
Navegar con soltura por un blog con el fin de manejar la información en
situaciones concretas significativas para la vida. (Pág. 219. Pon a prueba
tus competencias)
5. Objetivos didácticos
Leer con fluidez y entonación adecuadas.
Conocer el concepto de tabú y eufemismo.
Reconocer tabúes y eufemismos.
Conocer las reglas de acentuación.
Acentuar correctamente palabras compuestas, monosílabos y palabras
interrogativas y exclamativas.
Conocer el concepto de texto, párrafo y enunciado.
Escribir un texto usando párrafos.
Comentar oralmente una película.
Conocer las características del guión cinematográfico.
6. Criterios de evaluación
Leer con fluidez y entonación adecuadas.
Utilizar estrategias de comprensión lectora para comprender un texto
narrativo.
Distinguir el concepto de tabú y eufemismo.
Utilizar adecuadamente los eufemismos.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL
3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Acentuar correctamente palabras compuestas, monosílabos y palabras
interrogativas y exclamativas.
Analizar textos en párrafos y enunciados.
Escribir un texto usando párrafos.
Comentar una película en grupo.
Analizar las principales características de un guión de cine.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
Tabú y eufemismo.
Reglas de acentuación: palabras compuestas, monosílabos y palabras
interrogativas y exclamativas.
Texto, párrafo, enunciado.
Los párrafos en los textos escritos.
Uso de la lengua oral para comentar una película.
El guión cinematográfico.
7.2. Procedimientos
Lectura comprensiva de textos narrativos.
Definición de palabras tabú y eufemismo.
Acentuación de palabras siguiendo las normas.
Análisis de textos en párrafos y enunciados.
Escritura de un texto usando párrafos.
Uso de la lengua oral para comentar una película.
Análisis de guiones de cine.
7.3. Actitudes y educación en valores
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide
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3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Gusto por la lectura.
Interés por el cine.
Respeto por las normas ortográficas de la lengua castellana.
Valoración de la lengua como instrumento de comunicación.
Gusto por el conocimiento y uso de las posibilidades de internet.
8. Habilidades lectoras
Consulta de fuentes externas: Utilización de herramientas de consulta y obtención
de información.
9. Trabajo cooperativo
Evaluación conjunta de tareas: Valorar la actuación del grupo y sus miembros en
relación con diferentes aspectos: aprovechamiento del tiempo, participación, pulcritud,
etc.
10. Educación emocional
Pensamiento positivo: Visión de lo positivo en cada situación.
Asertividad: Realización de críticas positivas y constructivas.
Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide