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PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN
I. DATOS GENERALES1.1. Institución Educativa : Fe y Alegría N°331.2. Área : Comunicación1.3. Horas Semanales : 5 horas1.4. Grado de estudios/sección : 4to1.6. Ciclo : VII1.7. Docente : Mg. María Elena Cutisaca Ponce
II. Presentación:
El área de Comunicación contribuye a la formación integral de los estudiantes, coadyuvando al desarrollo de sus capacidades para una mejor interacción con la sociedad. Asimismo, habrá una estrecha relación con el Plan Lector Institucional 2014.
Basándose en el Proyecto Educativo Nacional cuyo objetivo estratégico es asegurar una educación pertinente y de calidad es que tenemos las “Ruta de aprendizaje” que son un conjunto de herramientas que proponen orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas para la enseñanza efectiva de los Aprendizajes Fundamentales.
El fin de la educación es lograr que los estudiantes desarrollen sus competencias.
Las competencias son definidas como un saber actuar en un contexto particular en función de un objetivo y/o la solución de un problema. Este saber actuar debe ser pertinente a las características de la situación y a la finalidad de nuestra acción. Para tal fin, se selecciona o se pone en acción las diversas capacidades y recursos del entorno.
En el área de Comunicación son cuatro las competencias que los estudiantes lograrán al término de su escolaridad: Comprensión escrita, Producción escrita, Expresión oral y comprensión oral. Más adelante se hace un detalle de qué consiste cada una de estas competencias.
La finalidad del área es que los estudiantes logren un eficaz nivel de comprensión de lectura, es decir, que lean y comprendan; que redacten con unidad de sentido y que se expresen oralmente con fluidez, claridad y coherencia. La importancia del área radica en ser función para el desempeño eficiente, ya que posibilita afirmar las capacidades fundamentales o potenciales inherentes a las personas. Un buen manejo de la lengua contribuye a afirmar la identidad personal, social y cultural del estudiante, complementarios con los aspectos afectivos y placenteros que se busca en las diversas obras literarias, los cuales permitirán fortalecer la personalidad del estudiante, asumiendo una actitud crítica, asertiva y perseverante, así como una autonomía cognitiva y moral.
Dentro del área se abarcarán técnicas de investigación científica por cuanto se consideran muy importantes para el desarrollo de su competencia comunicacional, a la vez que permitirán a los estudiantes introducirse en la búsqueda de información, ordenamiento de ideas y planteamiento de teorías con lo cual puedan demostrar una autonomía intelectual asumiendo puntos de vista propios.
En resumen, se abarcará el desarrollo del área a través de esquemas definidos que los estudiantes deberán internalizar para responder a cualquier tipo de texto, ya sea narrativo o expositivo. La variante que cada estudiante pueda hacer de ellos será indicador de que el aprendizaje de los esquemas fue significativo, convirtiéndose en una estrategia de aprendizaje para ellos y, a partir de ello, juzgarán qué esquema será el apropiado para la resolución de nuevos conflictos cognitivos planteados en las diferentes áreas curriculares y, esencialmente, en su vida diaria para la toma de decisiones que permitan la solución de problemas.
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible comunicarse.
IV. COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DEL VII CICLO:
Mapas de progreso de estándares de aprendizaje COMPETENCIAS (RUTAS)
Com
pren
sión
ora
l Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
Com
pren
sión
ora
l Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Prod
ucci
ón o
ral
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa. Ex
pres
ión
oral
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
Mapas de progreso de estándares de aprendizaje COMPETENCIAS (RUTAS)
Com
pren
sión
esc
rita
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
Com
pren
sión
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Prod
ucci
ón e
scrit
as
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, el propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle sentido al mensaje de su texto. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes tipos de textos que produce, la estructuración de los párrafos, así como las funciones de los conectores, referentes y de algunos recursos ortográficos que emplea en su texto.
Prod
ucci
ón e
scrit
a
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación textualización y revisión.
V. Temas transversales, valores y actitudes
PROBLEMAS TEMA TRANSVERSAL
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
1Los estudiantes presentan bajo
rendimiento escolar.
(Cognitivo, psico-afectivo)
Educación para aprender a
comprender Perseverancia
Muestra disposición en reconocer sus
errores y corregirlos
Presenta sus trabajos y/o tareas con puntualidad, orden y limpieza.
Pregunta cuando no entiende. No se desanima ante el error. Busca alternativas para resolver
dificultades. Corrige con honestidad sus errores para
mejorar su aprendizaje.
2La comunidad educativa no
asume compromiso en el cuidado de la
salud integral de los estudiantes y la
conservación del medio ambiente
(Cultural-ambiental)
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
Responsabilidad
Asume con responsabilidad el cuidado de su salud integral y
del medio ambiente
Consume alimentos nutritivos por iniciativa propia.
Cuida su presentación y aseo personal Cuida y hace buen uso del mobiliario,
recursos e infraestructura de la IE. Mantiene limpio su entorno. Evita juegos o situaciones que lo
expongan a riesgos.
3 Los estudiantes no
controlan sus impulsos, poniendo
en riesgo la salud física, mental y
moral propia y la de los demás.
(Afectivo-cultural)
Educación para la convivencia,
la paz y la ciudadanía.
Respeto
Emplea mecanismos de
diálogo y escucha
Llama a sus compañeros por su nombre y sin apodos
Expresa con asertividad sus sentimientos. No permite el maltrato hacia sí mismo o
hacia los otros Colabora con aquellos que necesitan
ayuda Sabe decir No ante presiones del grupo Busca explicaciones antes de tomar una
decisión.
VI. CALENDARIZACIÓN
1er TRIMESTRE 2do TRIMESTRE 3cer TRIMESTRE Total de semanas
INICIO 10 de marzo 09 de junio 08 de setiembre
TÉRMINO 06 de junio 05 de setiembre 05 de diciembre
Nº SEMANAS 13 semanas 13 semanas 13 semanas 39
VII. SITUACIÓN DEL CONTEXTO
SITUACIÓN DEL CONTEXTO SITUACIÒN DE APRENDIZAJE DENOMINACIÓN DE LA UNIDADSITUACIÓN COMUNICATIVA
1. Los estudiantes presentan bajo rendimiento escolar.(Cognitivo, psico-afectivo)
Conociendo las estrategias de técnicas de comprensión de textos.
Aprendemos las estrategias de la comprensión escrita para comunicarnos bien.
Analizamos sobre el amor en la adolescencia
“El amor en la adolescencia”
2. La comunidad educativa no asume compromiso en el cuidado de la salud integral de los estudiantes y la conservación del medio ambiente (Cultural-ambiental)
Aprendemos acerca de la identidad cultural
“Leyendas de mi tierra”
Emitimos juicios críticos sobre la ética y los medios de comunicación
Que nadie los engañe”
3. Los estudiantes no controlan sus impulsos, poniendo en riesgo la salud física, mental y moral propia y la de los demás.(Afectivo-cultural)
Investigamos sobre el trabajo de los niños y adolescentes en su región
“El trabajo de los niños y adolescentes en mi región”
Argumentamos sobre la problemática vinculada a las dificultades de comunicación familiar
“La familia única y diferente ”
Argumentamos sobre el bulling en la escuela
“Combatimos el bulling en la escuela”
Analizamos acerca de la discriminación lingüística y cultural
“Hacia una identidad lingüística y cultural”
I TRIMESTRE
SITUACIÓN DEL CONTEXTO
NOMBRE DE UNIDAD
DIDÁCTICA
TIPO DEUNIDAD
D.
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TIEMPO PRODUCTO
Los estudiantes presentan bajo rendimiento escolar
Proyecto: Aprendemos las estrategias de la comprensión escrita para comunicarnos bien.
PROYECTO
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.2. Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.3. Reorganiza información de diversos tipos de texto.4. Infiere el significado del texto.5. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto del texto
Situación de aprendizaje: Conociendo las estrategias de técnicas de comprensión de textos.ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS1. El texto, unidad de comunicación2. El tema3. La idea principal. Las macrorreglas4. Subtemas e ideas temáticas5. Estructura textual: descriptivo, narrativo, informativo, argumentativo, expositivo, instructivo, historieta6. Elaboración de resúmenes7. Organizador gráfico: red semánticaPlan Lector: “Yo nunca digo adiós” María Fernanda HerediaPlan Lector: “Patas arriba” María Fernanda Heredia
MARZO-ABRIL Selección de
diversos tipos de textos aplicando las técnicas de la comprensión de textos.
La comunidad educativa no asume compromiso en el cuidado de la salud integral de los estudiantes y la conservación del medio ambiente
UNIDAD: “Las leyendas de mi tierra”
U.A. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
Situación de aprendizaje : aprendemos acerca de la identidad culturalLa leyenda de Cuniraya HuiracochaTextos narrativos. Concepto. Características.ESTRATEGIAS PARA REDACTAR TEXTOS NARRATIVOS1. Planificación de la
leyenda: elegir, el ambiente, los personajes, los hechos, la época, el tiempo.
2. La textualización: (pg
MAYO CREACIÓN DE LEYENDAS
VIII. ORGANIZACIÓN
DE LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS – 4TO DE SECUNDARIA
77 rutas 6)3. La revisión y
corrección de la leyenda La perífrasis
verbal. El guion.4. Edición y publicación
de la leyenda.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.2. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.3. Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.4. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.5. Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.
1. La exposición académica. Características. Estructura.
2. Exposición sobre la historia de mi comunidad, su desarrollo y su problema.
3. Elaboración de una red semántica para la exposición académica.
ESTRATEGIAS PARA LA EXPRESIÓN ORAL: Caminos expositivos (pg. 63 rutas 7)
Plan lector: “Lima Mala” José Antonio Galloso
II TRIMESTRE
Los estudiantes no controlan sus impulsos, poniendo en riesgo la salud, física, mental y moral propia y la de los demás
Proyecto: “El trabajo de los niños y adolescentes en mi región”
PROYECTO
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.2. Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.3. Reorganiza información de diversos tipos de texto.4. Infiere el significado del texto.5. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el
Situación de aprendizaje: investigamos sobre el trabajo de los niños y adolescentes en mi región
Nueva crónica y buen gobierno” de Guamán Poma de Ayala. Cómo trabajaban x edades.ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOSCuadro comparativo del trabajo de los
JUNIO PERIODICO ESCOLAR: CRÓNICA PERIODÍSTICA
contexto del texto adolescentes (pasado y presente)
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
La crónica periodística. Concepto. Características.ESTRATEGIAS PARA REDACTAR CRÓNICAS1. Planificación de una
crónica periodística sobre el trabajo de los niños y adolescentes en mi región
2. Textualización3. La revisión y
corrección de una crónica periodística Los conectores
4. Edición y publicación de una crónica.
El editorial.El artículo periodísticoPlan lector: “¿Por qué a mí?” Valeria PiazaPolizzi
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos de textos orales.3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
ESTRATEGIA “La captura de significados” (La toma de notas)Tipos: El dictado del secretario. (6)
UNIDAD “El amor en la adolescencia”
U.A Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.2. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.3. Aplica variados
Situación de aprendizaje: analizamos sobre el amor en la adolescenciaEl debate. Concepto. Momentos.ESTRATEGIAS PARA LA EXPRESIÓN ORAL
JULIO CREACIÓN DE POEMAS
recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.4. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.5. Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.2. Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.3. Reorganiza información de diversos tipos de texto.4. Infiere el significado del texto.5. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto del texto
Mariano Melgar y los yaravésESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS POÉTICOS
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
ESTRATEGIAS PARA LA CREACIÓN DE POEMAS (f. 6)TERTULIA LITERARIA O RECITAL POÉTICO
Plan lector: “Del mar a la ciudad” Oscar Colchado
UNIDAD: “La familia única y diferente”
U.A. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.2. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las
Situación comunicativa: argumentamos sobre la problemática vinculada a las dificultades de comunicación familiarESTRATEGIAS pg. 80 oralidadLa exposición
AGOSTO LA INFOGRAFÍA
convenciones del lenguaje oral en cada contexto.3. Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.4. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.5. Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.
argumentativa.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos de textos orales.3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
ESTRATEGIAS (pg 48)ESTRATEGIA: Técnica del secretario
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.2. Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.3. Reorganiza información de diversos tipos de texto.4. Infiere el significado del texto.5. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto del texto
Abraham Valdelomar. “El hermano ausente en la cena pascual” “Tristitia”ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS1. El tema2. La idea principal e
ideas secundarias.3. Las macrorreglas
(supresión, generalización y construcción)
4. Subtemas e ideas temáticas
5. Elaboración de resúmenes
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
La infografía1. Planificación de u2. Textualización3. La revisión y corrección de una infografía
Los paréntesis4. Edición y publicación de una infografía
III TRIMESTRE
Los estudiantes no controlan sus impulsos, poniendo en riesgo la salud, física, mental y moral propia y la de los demás
UNIDAD: “Combatimos el bulling en la escuela”
U.A Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.2. Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.3. Reorganiza información de diversos tipos de texto.4. Infiere el significado del texto.5. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto del texto
Situación de aprendizaje: argumentamos sobre el bulling en la escuela
César Valllejo. Paco Yunque. Poema: Piedra negra sobre una piedra blanca.Preguntas de nivel literal, inferencial y crítico
SETIEMBRE UN ENSAYO
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
El ensayoPlanificación de un ensayo sobre el bulling en la escuela2. Textualización3. La revisión y corrección de un ensayo
La oración compuesta.
4. Edición y publicación de un ensayo
Plan lector: “Viaje al norte del verano” Luis Hernán Castañeda
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones
1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y
La mesa redonda sobre el bullingEstrategias para la
comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
a su propósito.2. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.3. Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.4. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.5. Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.
expresión oral
Unidad “Hacia una identidad lingüística y cultural”
U.A Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.2. Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.3. Reorganiza información de diversos tipos de texto.4. Infiere el significado del texto.5. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto del texto
Situación de aprendizaje: analizamos acerca de la
discriminación lingüística y cultural
José María Arguedas “Warma Kuyay” (Amor de
niño)Preguntas de nivel literal,
inferencial y crítico
OCTUBRE UN ENSAYO LITERARIO
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación,
1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como
Ensayo literario sobre Arguedas y su estilo literarioPlanificación de un ensayo literario2. Textualización3. La revisión y corrección de un ensayo
Las oraciones coordinadas.
4. Edición y publicación de un ensayo literario
textualización y revisión. escritor.Plan lector: “La palabra del mudo” Julio Ramón Ribeyro.
Unidad “Que nadie los engañe”
U.A Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos de textos orales.3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Situación aprendizaje: Emitimos juicios críticos sobre la ética y los medios de comunicaciónESTRATEGIA “La captura de significados” (La toma de notas)Tipos: El dictado del secretario. (6)
NOVIEMBRE
EL OFICIO Y LA SOLICITUD
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.2. Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.3. Reorganiza información de diversos tipos de texto.4. Infiere el significado del texto.5. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto del texto
La ética y los medios de comunicación
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
El oficio y la solicitud.Plan lector “Varido”
IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA
DOMINIOS ESTRATEGIAS (Métodos y técnicas) MATERIALESEXPRESIÓN ORAL
Estrategias para desarrollar las competencias orales.a. ¿En qué consiste?b. ¿Cuál es su propósito?c. Situación comunicativad. Situación didáctica
- Antes- Durante- Después
Textos del MEDEquipo de multimediaFichas de trabajoGuía MetodológicasFascículos de rutas de aprendizaje
COMPRENSIÓN ORAL
Estrategias para desarrollar las competencias orales.a. ¿En qué consiste?b. ¿Cuál es su propósito?c. Situación comunicativad. Situación didáctica- Antes- Durante- Después
Textos del MEDEquipo de multimediaFichas de trabajoGuía MetodológicasFascículos de rutas de aprendizaje
COMPRENSIÓN ESCRITA
Antes de la lectura:- Activar y recoger saberes previos y experiencias- Generar la situación comunicativa.Durante la lectura:- Relacionar lo que leen con situaciones vividas, con otros
contenidos, etc.- Construir imágenes mentales.- Interrogar al texto.- Inferir a partir de lo que dice el texto.- Anticipar contenidos.- Usar información del texto para deducir el significado de palabras,
expresiones, doble sentido, etcDespués de la lectura:- Resumir el texto.- Comprobar el nivel de comprensión.
Textos del MEDEquipo de multimediaFichas de trabajoGuía MetodológicasFascículos de rutas de aprendizaje
PRODUCCIÓN ESCRITA
1) LA PLANIFICACIÓN- Estrategias para generar ideas.- Estrategias para la organización de las ideas.- Estrategias para analizar la situación comunicativa.- Estrategias para generar la situación comunicativa.2) LA TEXTUALIZACIÓN- Estrategias para la organización de la información en la
textualización.- Estrategias para reflexionar sobre la organización del contenido o
las ideas (desarrollar el texto).- Estrategias de autorregulación durante el proceso de escritura
(metacognición).3) LA REVISIÓN Y CORRECCIÓN- Estrategias para reflexionar sobre cómo corregir y reajustar el texto- Estrategias para corregir el texto (primera versión o borrador)
Textos del MEDEquipo de multimediaFichas de trabajoGuía MetodológicasFascículos de rutas de aprendizaje
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
DOMINIOS TECNICAS INSTRUMENTOS
Expresión oral Observación sistemática
Situaciones orales de
Lista de cotejo
evaluación
Pruebas orales
Pruebas objetivas
Ficha practica
Rubrica
Ficha de observación
Ficha de Metacognición
Comprensión oral
Observación sistemática
Situaciones orales de
evaluación
Pruebas orales
Pruebas objetivas
Lista de cotejo
Ficha práctica
Rubrica
Ficha de observación
Ficha de Metacognición
Comprensión escrita
Prueba de desarrollo
Pruebas objetivas
Ficha práctica
Rubrica
Examen escrito
Práctica calificada
Ficha de observación
Ficha de Metacognición
Producción escrita
Ejercicios prácticos
Prueba de desarrollo
Pruebas orales
Pruebas objetivas
Ficha practica
Rubrica
Examen escrito
Practica calificada
Ficha de observación
Ficha de Metacognición
XI. BIBLIOGRAFÍA:
ALUMNO:
- Texto del MED 2013- Diccionario- Páginas web PERUEDUCA y otros.
PROFESORA:
- MINEDU, Rutas de Aprendizaje (fascículos de comprensión y producción escrita 2013).- MINEDU, rutas de aprendizaje (fascículos de oralidad 2014)- Alarcos Llorach, Emilio. Gramática española. 2005- Diccionario panhispánico de dudas. RAE. 2004- Ortografía de la lengua española. RAE. 1999- Alvar Esquerra, Manuel. La formación de palabras en español.2002.
____________________________
DIRECTORA Madre Mónica Del Águila
_____________________ _________________________
Coordinadora de área
SUBDIRECTORA Maritza Ágape. Prof. María Elena Cutisaca Ponce