Post on 13-Jun-2015
Principios para el diseño de
América García
SABE USTED QUE…
Los diseñadores de material educativo DEBEN tener presente los PROCESOS COGNITIVOS asociados con el APRENDIZAJE
La Teoría de la Carga Cognitiva (TCC) de
Sweller
MULTIMEDIA (TCAM) DE MAYER
La Teoría Cognitiva del Aprendizaje
Proporcionan la base conceptual para
comprender cómo mejorar el APRENDIZAJE apoyado en medios electrónicos.
En esencia …
La TCC y La TCAM pretenden alinear el diseño de material instruccional con la Arquitectura Cognitiva Humana (ACH)
Sus premisasEl aprendizaje se verá
amenazado si los materiales instruccionales
están
sobrecargados
Los aprendices tienen una limitada capacidad de memoria de trabajo cuando se enfrentan con nueva información.
la información que entra al cerebro es procesada en tresdiferentes estructuras…
…la memoria sensorial Usa la vista y el oído
para localizar los estímulos del entorno
Almacena los estímulos entre 1 a 3 segundos.
Convierte los estímulos sonoros y de la vista en información auditiva y visual , no les asigna significado.
MEMORIA DE TRABAJO
permite retener y manipular la información por períodos de entre
15 a 30 segundos
Memoria de largo plazo
ES ILIMITADA
ALMACENA información
DIVERSA Y procedimientos. ORGANIZA LA información .
Todo tipo de contenido nuevo debe ser procesado
en la
memoria de trabajo
demasiada carga cognitiva impide que el aprendiz dedique recursos valiosos para la formación de esquemas y almacenamiento de
información a largo plazo.
SABE USTED QUÉ ES…
¿La carga cognitiva?
...carga que el desempeño de una tarea particular impone sobre el sistema
cognitivo del aprendiz
Los OBJETOS DE APRENDIZAJE deben ayudar a reducir la carga cognitiva..
PRINCIPIOS DE APLICACIÓN DE LA
TCC Y LA TCAM sobre el
DISEÑO INSTRUCCIONAL
1. Principio problemas con solución libre
Se consigue una disminución de la carga cognitiva cuando el
problema no tiene una única solución.
PROBLEMAS RESUELTOS 2. Principio ejemplos de
Ofrece al aprendiz ejemplos de problemas resueltos como los expertos.
El objetivo de la instrucción debe ser asegurar que el
conocimiento sea
transferido a la memoria de largo plazo.
3. Principio completar
problemas.
problemas parcialmente resueltos …
reducen los grados de libertad reducen “búsqueda aleatoria” reducen carga cognitiva
4. Principio atención divididaEl sujeto requiere
muchos recursos cognitivos para integrar la información.
Junte la información gráfica y escrita para reducir la carga cognitiva.
5. Principio modalidad
Consiste en expandir la memoria de trabajo al usar múltiples canales sensoriales...
como cada canal procesa de manera independiente, se reduce la carga cognitiva.
6. Principio redundancia
El estudiante desperdicia recursos cognitivos tratando de obviar información
redundante.
7. Principio Imaginación
Propone pedirle al aprendiz que repase
mentalmente los
procedimientoso conceptos…
…sin los materiales de aprendizaje con los que ya ha trabajado.
Esto colabora a que vaya información hacia la
memoria de largo plazo.
¿Podría usted enumerar tres de los principios mencionados
sin regresar a ver la presentación?
¡FELICITACIONES!
8. Principio interactividad
Al aprender material con muchos elementos relacionados...
Los elementos
podría ser necesario aprender primero acerca de los elementos
…luego la relación entre ellos.
9. Principio inversión por pericia
Los novatos se favorecen de
diseños de interfaz que
reduzcan la carga cognitiva.
Los expertos se favorecen al usar diseños que demandan altos niveles de carga cognitiva.
10. Principio DESVANECIMIENTO del andamiaje
Los diseños multimedia deben proporcionar andamiajes (ayudas) que se retiran conforme aumenta la pericia.
Puede encontrar más detalles en :Andrade–Lotero, LA (2012). Teoría de la carga cognitiva, diseño multimedia y aprendizaje : un estado del arte. Magis. Revista internacional de Investigación en Educación , (10) , 75-92.
Imágenes tomadas de : Google imágenes