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I.E.S CÁNOVAS DEL CASTILLO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014/15
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
Marco legislativo
Contextualización.
Componentes y funcionamiento del Departamento
Distribución de grupos y asignación de profesores
COMPETENCIAS
OBJETIVOS
Objetivos generales de Ciclo
Objetivos de la materia
CONTENIDOS
Contenidos básicos
Unidades didácticas
Temporalización
Temas transversales
METODOLOGÍA
Tipos de actividades
Trabajos interdisciplinares
Programa de comprensión lectora y animación a la lectura
MATERIALES Y RECURSOS
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y PROGRAMAS DE
REFUERZO
Medidas de atención a la diversidad de carácter general
Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no
adquiridos.
EVALUACIÓN
Proceso de evaluación/Criterios de evaluación
Criterios de calificación
Evaluación extraordinaria
Evaluación de la práctica docente
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
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INTRODUCCIÓN
MARCO LEGISLATIVO
La presente programación se enmarca teniendo en cuenta el siguiente marco legislativo:
ORDEN de 13 de octubre de 2010, por la que se desarrolla el currículo correspondiente
al Técnico Superior en Guía, Información y Asistencias Turísticas.
El Estatuto de Autonomía para Andalucía establece en su artículo 52.2 la competencia
compartida de la Comunidad Autónoma en el establecimiento de planes de estudio y en
la organización curricular de las enseñanzas que conforman el sistema educativo. La
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, establece mediante el
capítulo V «Formación profesional » del Título II «Las enseñanzas», los aspectos
propios de Andalucía relativos a la ordenación de las enseñanzas de formación
profesional del sistema educativo.
Por otra parte, el Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la
ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, fija la estructura
de los nuevos títulos de formación profesional, que tendrán como base el Catálogo
Nacional de las Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión
Europea y otros aspectos de interés social, dejando a la Administración educativa
correspondiente el desarrollo de diversos aspectos contemplados en el mismo.
Como consecuencia de todo ello, el Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se
establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma
parte del sistema educativo, regula los aspectos generales de estas enseñanzas. Esta
formación profesional está integrada por estudios conducentes a una amplia variedad de
titulaciones, por lo que el citado Decreto determina en su artículo 13 que la Consejería
competente en materia de educación regulará mediante Orden el currículo de cada una
de ellas.
El Real Decreto 1255/2009, de 24 de julio, por el que se establece el título de Técnico
Superior en Guía, Información y Asistencia Turísticas y se fijan sus enseñanzas
mínimas, hace necesario que, al objeto de poner en marcha estas nuevas enseñanzas en
la Comunidad Autónoma de Andalucía, se desarrolle el currículo correspondiente a las
mismas. Las enseñanzas correspondientes al título de Técnico Superior en Guía,
Información y Asistencia Turísticas se organizan en forma de ciclo formativo de grado
superior, de 2.000 horas de duración, y están constituidas por los objetivos generales y
los módulos profesionales del ciclo formativo.
De conformidad con lo establecido en el artículo 13 del Decreto
436/2008, de 2 de septiembre, el currículo de los módulos profesionales está compuesto
por los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación, los contenidos y duración
de los mismos y las orientaciones pedagógicas. En la determinación del currículo
establecido en la presente Orden se ha tenido en cuenta la realidad socioeconómica de
Andalucía, así como las necesidades de desarrollo económico y social de su estructura
productiva. En este sentido, ya nadie duda de la importancia de la formación de los
recursos humanos y de la necesidad de su adaptación a un mercado laboral en continua
evolución.
Por otro lado, en el desarrollo curricular de estas enseñanzas se pretende promover la
autonomía pedagógica y organizativa de los centros docentes, de forma que puedan
adaptar los contenidos de las mismas a las características de su entorno productivo y al
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propio proyecto de centro. Con este fin, se establecen dentro del currículo horas de libre
configuración, dentro del marco y de las orientaciones recogidas en la presente Orden.
La presente Orden determina, asimismo, el horario lectivo semanal de cada módulo
profesional y la organización de éstos en los dos cursos escolares necesarios para
completar el ciclo formativo. Por otra parte, se hace necesario tener en cuenta las
medidas conducentes a flexibilizar la oferta de formación profesional para facilitar la
formación a las personas cuyas condiciones personales, laborales o geográficas no les
permiten la asistencia diaria a tiempo completo a un centro docente. Para ello, se
establecen orientaciones que indican los itinerarios más adecuados en el caso de que se
cursen ciclos formativos de formación profesional de forma parcial, así como directrices
para la posible impartición de los mismos en modalidad a distancia.
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
El Instituto de Educación Secundaria “Cánovas del Castillo” de Málaga se encuentra
situado en la calle San Millán, nº 12, dentro de la zona universitaria del Ejido, en
Málaga capital. Ofrece Enseñanza Secundaria (ESO y Bachillerato) en horario diurno y
nocturno. También imparte Ciclos Formativos de Grado Superior de Turismo,
Alojamiento e Informática, así como un Ciclo de Grado Medio de Informática. Ofrece
también un P.C.P.I. de Auxiliar de Alojamientos y Catering. Este centro está
reconocido como un centro de educación compensatoria.
Por otra parte este centro tiene una Sección Bilingüe de Francés, por lo tanto existen
alumnos que cursan la lengua francesa como primer idioma y otros alumnos que
estudian la lengua francesa como segundo idioma.
Hay que decir que este año se ha implantado en el Centro el Bachillerato de doble
titulación ( Bachibac)
El Departamento de Francés imparte clases en ESO, Bachibac, Bachillerato, (tanto
diurno como nocturno), 2 ciclos formativos superiores: en 2º de GIAT (Guías,
Información y Asistencias Turísticas) y en 2º de GAT (Gestión de Alojamientos
Turísticos) y, este año asume 7 horas de DICU en 3º ESO.
COMPONENTES Y FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO
El Departamento de Francés está formado, este año, por 4 profesores: Dª Mª Eugenia
Del Campo Arcas, Dª Pilar Gómez Ordóñez, D. José Calvillo Mazarro y Mª Antonia
Parejo Aguilar. Las reuniones semanales del Departamento tienen lugar los jueves de
9h30h a 10h30
DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS Y ASIGNACIÓN DE PROFESORES
Nombre Grupos Horas
Mª Eugenia Del Campo Arcas :
2º Bachillerato 2ª lengua
1ºBachibac (P.I)
1º ESO Bilingüe
2º ESO Bilingüe
2º GAT
ATEDU
4
1
5
4
5
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Pilar Gómez Ordóñez
1º Bachillerato 2ª lengua (dos grupos)
2º ESO 2ª lengua
3º ESO 2ª lengua
4º ESO 2º lengua
3º DICU
2º Bachibac (P.I)
ATEDU
4
2
2
3
7
1
1
José Calvillo Mazarro
2º GIAT
2º Bachibac
1º Bachillerato 2ª lengua (Nocturno)
2º Bachillerato 2ª lengua (Nocturno)
5
4
2
4
Mª Antonia Parejo Aguilar
1º ESO 2ª lengua
3º ESO Bilingüe
4º ESO Bilingüe
1º Bachibac
1º Bachillerato 2ª lengua
2
4
4
3
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COMPETENCIAS
La formación del módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias
profesionales, personales y sociales de este ciclo formativo:
a) Asesorar e informar al turista tanto en puntos de información como en viaje o
destino, teniendo en cuenta las normas de protocolo básicas, empleando los medios
técnicos más adecuados en función del cliente, y así lograr una prestación de servicio
satisfactoria y la fidelización del visitante.
b) Guiar y asistir a viajeros en viajes, traslados o visitas, empleando las estrategias de
comunicación, consiguiendo la satisfacción de éstos.
c) Informar y conducir a turistas y viajeros, fomentando el respeto por la riqueza del
patrimonio cultural y natural.
d) Coordinar las operaciones de los diferentes tipos de eventos, prestando asistencia a
los clientes en los casos que así lo requieran.
e) Atender las contingencias, imprevistos y quejas que puedan surgir y afectar a viajeros
y situaciones, solucionando los problemas que ocasionen permitiendo un desarrollo
adecuado del servicio.
f) Prestar servicios específicos al cliente en medios de transporte, así como en
terminales de viajeros (aeropuertos y estaciones) cumpliendo las formalidades propias
de estos procesos de manera adecuada.
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
La formación del módulo de 2ª Lengua Extranjera, contribuye a alcanzar los siguientes
objetivos generales de este ciclo formativo:
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a) Identificar y seleccionar información turística, analizando las fuentes, los medios, el
nivel y los procedimientos más adecuados para asesorar e informar al turista en puntos
de información, viajes o en el destino, empleando al menos el inglés y otro idioma
extranjero.
b) Identificar y seleccionar estrategias de comunicación analizando su adecuación en
cada tipo de servicio para guiar y asistir a viajeros en viajes, traslados o visitas,
empleando al menos el inglés y otro idioma extranjero.
c) Reconocer los problemas más comunes asociados al servicio y sus posibles
soluciones, analizando y aplicando las técnicas de atención al cliente, apropiadas para
atender las posibles contingencias, imprevistos y quejas.
d) Analizar los procesos de prestación del servicio, identificando los recursos técnicos y
humanos así como los procedimientos habituales en terminales de transporte de viajeros
para prestar servicios específicos al cliente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Reconocer información cotidiana y profesional específica contenida en discursos
orales claros y sencillos emitidos en lengua estándar, identificando el contenido global
del mensaje.
2. Interpretar información profesional escrita contenida en textos sencillos, analizando
de forma comprensiva sus contenidos.
3. Emitir mensajes orales sencillos, claros y bien estructurados, relacionando el
propósito del mensaje con las estructuras lingüísticas adquiridas.
4. Elaborar textos sencillos, relacionado reglas gramaticales con el propósito de los
mismos.
5. Aplicar actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación,
describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.
CONTENIDOS BÁSICOS
Reconocimiento de mensajes orales:
- Comprensión de mensajes orales en situaciones diversas. Habituales, personales y
profesionales.
- Mensajes sencillos directos, telefónicos, grabados y audiovisuales.
- Terminología específica del sector turístico.
- Ideas principales.
- Recursos gramaticales. Estructura de la oración, tiempos verbales, nexos.
- Otros recursos lingüísticos. Acuerdos y desacuerdos, opiniones y consejos.
Interpretación de mensajes escritos:
- Comprensión global de documentos sencillos relacionados con situaciones tanto de la
vida profesional como cotidiana (hojas de reclamaciones, quejas, solicitudes de reserva,
cuestionario de satisfacción, entre otros).
- Terminología específica del sector turístico.
- Ideas principales.
- Síntesis de ideas al leer documentos escritos (correos electrónicos, faxes,
reclamaciones, entre otros).
- Recursos gramaticales. Estructura de la oración, tiempos verbales y nexos.
- Relaciones temporales básicas. Anterioridad, posterioridad, simultaneidad.
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Producción de mensajes orales:
- Creación de la comunicación oral.
- Registros utilizados en la emisión de mensajes orales.
- Participación en conversaciones y exposiciones relativas a situaciones de la vida
profesional.
- Terminología específica del sector turístico.
- Expresión fónica, entonación y ritmo.
- Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y diferencias de
registro.
- Aplicación de estructuras típicas y fundamentales formales (estructura de la oración,
tiempos verbales y nexos).
- Fonética. Expresión fónica, entonación y ritmo.
- Mantenimiento y seguimiento del discurso oral.
- Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.
- Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.
- Utilización de recursos lingüísticos y semánticos (sinonimia).
- Entonación como recurso de cohesión del texto oral. Uso de los patrones de
entonación.
Elaboración de textos escritos:
- Redacción de documentos «modelo» específicos relacionados con aspectos
profesionales.
- Currículum vitae y soportes telemáticos. Fax, e-mail, burofax.
- Terminología específica, seleccionando la acepción correcta en el diccionario técnico
según el contexto.
- Aplicación de estructuras típicas y fundamentales formales (estructura de la oración,
tiempos verbales y nexos).
- Relaciones temporales básicas. Anterioridad, posterioridad, simultaneidad.
- Aplicación de fórmulas y estructuras hechas utilizadas en la comunicación escrita.
- Fórmulas epistolares. Estructuras de encabezamiento, desarrollo y despedida.
- Estructura de un e-mail, fax, burofax, así como de otros documentos estándar.
- Coherencia textual.
- Tipo y formato de texto.
- Selección léxica de estructuras sintácticas y de contenido relevante.
- Uso de los signos de puntuación.
Aplicación de actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de
comunicación:
- Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos.
- Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones
internacionales.
- Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un
comportamiento socio-profesional con el fin de proyectar una buena imagen de la
empresa.
- Reconocimiento de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que
resulten de interés a lo largo de la vida personal y profesional.
- Uso de registros adecuados según el contexto de la comunicación, el interlocutor y la
intención de los interlocutores.
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UNIDADES DIDÁCTICAS
UNITÉ 1 PREMIERS CONTACTS
OBJETIVOS
-Se présenter et parler de son métier
-Présenter son entreprise
-Prendre conctac par téléphone
-Prendre contact par écrit
CONTENIDOS
► COMUNICACIÓN: LENGUA ORAL
Escuchar
Écouter trois personnes qui se présentent
Écouter et compléter une fiche d’identité personnelle/entreprise
Écouter des mots et les écrire
Écouter des numéros de téléphone et identifier ceux qui sont identiques ou différents de
ceux qui sont écrits
Écouter et prendre le message
Hablar/Conversar
Observer des illustrations. Répondre des questions
Saluer et se présenter
Presenter une entreprise
Répondre au téléphone
► COMUNICACIÓN: LENGUA ESCRITA
Leer
Lire un texte de présentation et compléter la fiche d’identité
Correspondre mots et définitions
Identifier une entreprise
Lire un curriculum vitae et répondre aux questions
Escribir
Rédiger un curriculum vitae
Transformer des textes(féminin-pluriel,masculin singulier)
Faire des phrases selon un modèle
Compléter des phrases en employant les articles,le présent,la négation…
► CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Funciones comunicativas
Se présenter et parler de son métier
Présenter son entreprise
Prendre contact par écrit et téléphonique
Gramática
Indicatif Présent/C’est/ Il est/Les articles définis et indéfinis/L’interrogation/
Les nombres/L’adjectif qualificatif/La négation/ Formes linguistiques du C.V
Vocabulario
Expressions pour saluer, se présenter et présenter quelqu’un/Les métiers/
Expressions pour présenter une entreprise/Les jours de la semaine, les mois, les saisons,
la date.
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Fonética
L’alphabet/L’intonation/La liaison
► ASPECTOS SOCIOCULTURALES
L’entreprise en France : Le qui fait quoi dans le tourisme en France
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El alumno es capaz de :
-Se présenter et parler de son métier
-Présenter une entreprise
-Prendre contact par téléphone
-Prendre contact par écrit
UNITÉ 2 ACCUEIL
OBJETIVOS
-Renseigner à l’aéroport: informer sur la direction et les horaires
-Accueillir les passagers
Vendre un titre de transport
CONTENIDOS
► COMUNICACIÓN: LENGUA ORAL
Escuchar
Écouter un dialogue et tracer le chemin indiqué sur un plan
Écouter des conseils d’un PNC et compléter le texte
Écouter le personnel navigant qui sert les passagers et dire si les affirmations sont vraies
ou fausses.
Écouter un enregistrement et compléter l’écran d’information
Hablar/Conversar
Informer sur les horaires
Expliquer un billet de train
Informer un groupe de touristes sur ce qu’ils doivent faire après avoir débarqué de
l’avion
► COMUNICACIÓN: LENGUA ESCRITA
Leer
Lire un plan, indiquer la direction
Lire un indicateur horaire
Lire des annonces dans le désordre et reconstituer l’ordre chronologique de lecture
Escribir
Transformer des phrases selon un modèle: impératifs, possessifs, partitifs
Faire correspondre le début et la fin de chaque phrase pour savoir ce que dit le personnel
navigant aux passagers.
Écrire des annonces d’information pour un vol précis
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► CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Funciones comunicativas
Accueillir les passagers
Prendre une réservation
Vendre un titre de transport
Gramática
L’expression du temps : Heures et dates/Les adjectifs possessifs/ Les partitifs / La
négation/ Les nombres ordinaux
Vocabulario
L’heure/Les expressions pour accueillir/Expressions pour bien accueillir au téléphone/
Expressions pour donner un conseil/Expressions pour localiser/
Fonética
Le groupe rythmique de la phrase énonciative et interrogative.
► ASPECTOS SOCIOCULTURALES
Un bon comportement pour un bon accueil
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El alumno es capaz de :
-Renseigner à l’aéroport: informer sur la direction et les horaires
-Accueillir les passagers
Vendre un titre de transport
UNITÉ 3 ANIMATION
OBJETIVOS
-Concevoir et présenter un programme d’animations
-Informer sur le programme des manifestations
-Évaluer une prestation touristique
CONTENIDOS
► COMUNICACIÓN: LENGUA ORAL
Escuchar
Écouter la présentation d’un programme:
-reconstituer l’ordre de présentation
-Réponder aux questions des participants
Écouter l’enregistrement et compléter la fiche d’animation
Écouter le dialogue sur une demande de renseignement téléphonique et répondre aux
questions
Écouter un dialogue et remplir un questionnaire de satisfaction
Hablar/Conversar
Présenter un programme d’excursion
Jeu de rôles: renseigner un touriste
Interroger des touristes sur leur degré de satisfaction
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► COMUNICACIÓN : LENGUA ESCRITA
Leer
Lire le résumé de la présentation d’un séminaire et repérer les verbes conjugués au futur
Lire deux programmes d’animation et dire si les affirmations sont vraies ou fausses
Lire des phrases et chasser l’intrus
Classer par thèmes les manifestations d’un programme
Escribir
Écrire une proposition de programme avec toutes les prestations demandées
Écrire un calendrier annuel des manisfestations d’une ville ou d’une region
Compléter des textes avec: des adjectifs démonstratifs, des relatifs, des articles
contractés, le futur…
► CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Funciones comunicativas
Etablir un programme d’animation/Proposer des animations
Gramática
Le Futur Proche/ Le Futur Simple/Les pronoms relatifs : qui, que, où/Les articles
contractés/Les adjectifs démonstratifs
Vocabulario
Le Futur Proche/ Le Futur Simple/Les pronoms relatifs : qui, que, où/Les articles
contractés/Les adjectifs démonstratifs
Fonética
La nasalisation
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
Identificar los rasgos socioculturales y lingüísticos de Francia con respecto a otros
países (costumbres, loisirs)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El alumno es capaz de :
-Concevoir et présenter un programme d’animations
-Informer sur le programme des manifestations
-Évaluer une prestation touristique
UNITÉ 4 : PROMOTION D’UNE DESTINATION
OBJETIVOS
-Informer à l’office de tourisme et promouvoir un site touristique
-Traiter des demandes écrites: lettre commerciale
-Utiliser de brochures pour informer
-Promouvoir un site touristique
CONTENIDOS
► COMUNICACIÓN: LENGUA ORAL
Escuchar
Écouter quatre demandes de renseignement et compléter les dialogues correspondants
Écouter des questions des touristes et répondre
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Écouter l’annonce du Stand de la Martinique au Salon mundial du tourisme et cocher
les bonnes réponses
Hablar/Conversar
Renseigner sur les activités proposées par une ville
Comparer les pratiques alimentaires en Espagne et en France
► COMUNICACIÓN : LENGUA ESCRITA
Leer
Lire un texte et dire si les affirmation sont vraies ou fausses
Lire un e lettre et identifier: la date, le titre de civilité, l’accroche, l’argumentaire, la
conclusion etc…
Lire et compléter une lettre.
Escribir
Rédiger une lettre commerciale: mise en forme et formules
Rédiger une lettre de vente
► CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Funciones comunicativas
-Informer à l’office de tourisme et promouvoir un site touristique
-Utiliser de brochures pour informer
-Promouvoir un site touristique
Gramática
Prépositions de lieu. Formes linguistiques de la lettre commerciale.
Les pronoms personnels. Place des adjectifs qualificatifs. Expression de la
comparaison : comparatif et superlatif.
Vocabulario
Expressions pour rédiger une lettre professionnelle.
Fonética
Les sons (y)/(u)
► ASPECTOS SOCIOCULTURALES
L’organisation de la promotion touristique en France
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El alumno es capaz de:
-Informer à l’office de tourisme et promouvoir un site touristique
-Écrire/répondre une lettre commerciale
-Utiliser de brochures pour informer
-Promouvoir un site touristique
UNITÉ 5: VENTE D’UN PRODUIT TOURISTIQUE
OBJETIVOS
-Rédiger un circuit
-Mener un entretien de vente
-Annuler une réservation et proposer des solutions de remplacement
-Identifier les caractéristiques des produits touristiques
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CONTENIDOS
► COMUNICACIÓN: LENGUA ORAL
Escuchar
Écouter un enregistrement et compléter la transcription (circuit en Grèce)
Écouter des extraits des entretiens de vente et identifier, pour chaque extrait, à quelle
étape de la vente il correspond.
Hablar/Conversar
Expliquer les différentes formules de voyage: croisière, circuit, excursion, randonnée,
circuit organisé…
Parler des caractéristiques d’un produit touristique
► COMUNICACIÓN: LENGUA ESCRITA
Leer
Lire la page d’accueil du site Internet de Vasy Voyages et repérer les rubriques et leur
contenu
Lire de nouveaux produits touristiques proposés par Vasy Voyages et les classser dans
les rubriques correspondantes.Compléter un tableau
Lire un contrat de vente et dire si les affirmations sont vraies ou fausses
Escribir
Imiter et reproduire des modèles linguistiques: les indéfinis, les pronoms, la
nominalisation
Rédiger un circuit
Répondre à un fax r en faisant une proposition de circuit.
► CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Funciones comunicativas
Gramática
Les adjectifs indéfinis. La nominalisation. Les pronoms personnels. L’accord du
participe passé
Vocabulario
Vocabulaire des activités et des produits touristiques. Expressions pour annuler une
réservation et proposer des solutions. Les prépositions : devant, derrière, en face, à côté,
à gauche, à droite...
Fonética
Les sons (ʃ), (ɲ )
► ASPECTOS SOCIOCULTURALES
Les produits touristiques de demain
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El alumno es capaz de:
-Rédiger un circuit
-Mener un entretien de vente
-Annuler une réservation et proposer des solutions de remplacement
-Identifier les caractéristiques des produits touristiques
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UNITÉ 6: GUIDE
OBJETIVOS
-Visiter la ville
-Préparer une visite guidée
-Utiliser des guides touristiques et des cartes
-Décrire et présenter un monument (historique, architecture, anecdotes)
-Gérer un groupe
CONTENIDOS
► COMUNICACIÓN: LENGUA ORAL
Escuchar
Écouter les commentaires d’une guide qui fait une visite de Paris à bord d’un autocar et
compléter ses commentaires.
Repérer sur un plan les monuments cités et l’itinéraire emprunté
Ëcouter l’enregistrement sur la présentation d’un édifice et répondre àux questions sur
le contenu.
Hablar/Conversar
Préparer la présentation d’un monument
► COMUNICACIÓN: LENGUA ESCRITA
Leer
Lire le document “Cinq dates clés de l’histoire de Paris” et compléter la grille
correspondante
Lire un texte et repérer les verbes conjugués à l’imparfait
Lire un texte sur la description d’un monument et repérer les phrases concernant
l’histoire, l’architecture ou les anecdotes
Escribir
Écrire sur une époque importante d’une ville choisie par l’élève
Imiter et reproduire des modèles linguistiques: Actif/passif, imparfait/passé composé,
les négations, les expression du temps, les pronoms personnels…
► CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Funciones comunicativas
Préparer une visite guidée. Décrire un monument.
Gramática
Imparfait/ Passé Composé. Expression de la quantité. Expression de la comparaison. La
forme passive. Les connecteurs logiques et temporels. La négation : ne…pas,
ne…personne, ne…rien, ne…plus…Les pronoms En et Y
Vocabulario
Expressions du temps : il y a/ depuis/ pendant/ dans/ au bout de/ en/ jusqu’à
La ville et les monuments : architecture, histoire…
Fonética
Le son (wa)
► ASPECTOS SOCIOCULTURALES
Les guides touristiques en ligne
Uso de las fórmulas de cortesía en Francia.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El alumno es capaz de:
-D’utiliser des outils documentaires: guides et cartographie
-Préparer une visite guidée
-Décrire un monument: son histoire, son architecture etc…
-Adapter commentaires et attitudes au groupe
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Deseo de colaborar y participar en las actividades de la clase.
Esfuerzo por conseguir una pronunciación aceptable y correcta en francés
Interés por conocer la organización y el funcionamiento del sector turístico en
Francia y valorar las posibles diferencias.
Interés por comprender los textos escritos
Valoración positiva y aceptación de las diferencias socioculturales.
TEMPORALIZACIÓN
Primer trimestre: Unités 1-2-3
Segundo trimestre: Unités 4-5-6
TEMAS TRANSVERSALES
Los alumnos conocerán las similitudes y las diferencias entre el sector profesional del
Turismo en España y Francia: organización, funcionamiento, comportamientos,
horarios, costumbres etc.
METODOLOGÍA
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar
los objetivos del módulo, versarán sobre:
- La descripción, análisis y aplicación de los procesos de comunicación utilizando esta
lengua extranjera.
- La caracterización de los procesos incluidos en las actividades de guía, información y
asistencia turísticas en esta lengua extranjera.
- Los procesos de calidad en la empresa, su evaluación y la identificación y
formalización de documentos asociados a las actividades de guía, información y
asistencia turísticas en esta lengua extranjera.
- La identificación, análisis y procedimientos de actuación ante situaciones imprevistas
(quejas, reclamaciones u otras) en esta lengua extranjera.
Al tratarse de una lengua extranjera y siendo el principal objetivo la comunicación,
nuestra metodología tendrá un “enfoque comunicativo » y será activa y participativa.
Es importante y fundamental la utilización del francés como vehículo de comunicación
en el aula.
La metodología se aplicará atendiendo a las necesidades y capacidades del grupo. Esto
supone adecuar los procesos de enseñanza y las actividades propuestas por el
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profesorado al proceso de aprendizaje de los alumnos, siendo éstos el punto de
referencia para la toma de decisiones respecto a la acción metodológica.
La forma escrita se presentará una vez asimilada la oral para que sirva de
consolidación.
Se realizarán
Actividades iniciales. Este tipo de actividades se realizarán en la primera sesión
de cada unidad. Con ellas tenemos como objetivo, introducir el tema a tratar y
partir de los conocimientos previos del alumnado.
Actividades para la consolidación de los contenidos, intentando con ellas que el
alumnado automatice los contenidos expuestos.
Tratamiento integral de la lengua: destrezas orales, escritas, receptivas y
productivas. Se procurará asimismo que las distintas destrezas se desarrollen
normalmente en clase.
Actividades de ampliación y refuerzo. Estas actividades tendrán distintos grados
de dificultad, teniendo como finalidad que los alumnos que no hayan adquirido
los contenidos mínimos los adquieran y los que sí los hayan alcanzado los
repasen y amplíen sus conocimientos, procurando de esta forma atender a la
diversidad del alumnado.
Se realizarán actividades para desarrollar las cuatro competencias lingüísticas:
Comprensión y expresión orales, El objetivo es familiarizar a los alumnos con la
entonación y pronunciación del francés así como captar información básica de lo
que se está oyendo: repetir, contestar a preguntas, resumir…
Para la comprensión oral se harán actividades diversas: discriminación auditiva,
verdadero/falso, elección múltiple, test, grilles de evaluación específicas, etc.
Comprensión y expresión escritas: La comprensión escrita permitirá al alumno
aumentar sus conocimientos lingüísticos y ser más autónomo en su aprendizaje.
Utilizaremos textos diversos, test, lecturas de diálogos en clase por parejas o
interpretando distintos personajes.
Se dará especial relevancia también a:
Trabajos en parejas. Este tipo de actividad proporciona más tiempo de práctica
del idioma. El alumno realiza esta práctica sin tensiones y facilita la actividad a
los más tímidos, se fomenta así el trabajo cooperativo facilitando la tarea a
aquellos alumnos que presenten mayor dificultad.
Trabajos en grupo. Al igual que el trabajo en parejas, esta actividad da a los
estudiantes la oportunidad de relacionarse, de hablar y practicar.
Trabajo individual. Con él se pretende una reflexión personal del alumno sobre
lo estudiado, de fijación de conocimientos y autoevaluación.
Jeux de rôles que servirán para afianzar el vocabulario, repetir estructuras
conocidas y mejorar la pronunciación.
Trabajos basados en el uso de las nuevas tecnologías, contribuyendo de esta
forma al desarrollo de destrezas para utilizar con soltura y sentido crítico los
recursos tecnológicos, de forma que supongan una ayuda en el aprendizaje
Se utilizarán también el ordenador para reforzar el vocabulario y los contenidos
gramaticales.
Trabajos interdisciplinares: El alumnado de Ciclo participa de forma activa en la
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semana de la Francofonía, elaborando rutas turísticas de los diferentes países
francófonos. Este año el país elegido es La Guayana Francesa.
Los Departamentos implicados son: Ciencias Sociales, Ciencia de la Naturaleza,
Francés, y Matemáticas.
PROGRAMACIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA Y ANIMACIÓN A LA
LECTURA
Nuestro departamento se adhiere al plan de lectura establecido en el centro y trabajará
siguiendo los criterios y principios metodológicos planteados anteriormente, que se
resumen en el desarrollo de las 4 competencias: la comprensión oral y escrita/la
expresión oral y escrita, pero incorporando desde el comienzo el cruce de estas
competencias.
En nuestra práctica diaria de clase esto se traduce en las siguientes actuaciones:
- Realizar las actividades del libro en los que se trabajan las 4 destrezas
(CO/CE/EO/EE). Y otros ejercicios de producción oral o escrita a propuesta
del profesor.
- Lectura en voz alta (varias veces cuando sea posible) de textos, enunciados o
actividades.
- Corrección oral y/o escrita en la pizarra de los ejercicios.
- Elaboración de resúmenes (gramática, léxico y expresiones).
En este módulo, fomentaremos la lectura, proporcionando al alumnado textos
relacionados con el mundo del turismo en Francia y países francófonos
MATERIALES Y RECURSOS
Méthode de français: Tourisme.com. Editorial Clé International
Diccionarios.
Documentos auténticos.
Vocabulaire Progressif du Français (niveaux débutant et intermédiaire). Ed. CLÉ
internationale.
Grammaire Progressive du Français (niveaux débutant et intermédiaire). Ed.
CLÉ internationale.
Actividades fotocopiadas.
Revistas. CD’s, videos
Internet.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El reto de la educación consiste en ser capaz de ofrecer a cada alumno la ayuda
pedagógica que necesite, ajustando la intervención educativa a la individualidad del
alumnado, es decir, adaptar la enseñanza a las diferentes capacidades, intereses y
motivaciones del alumno.
En el desarrollo de las unidades didácticas, se pueden realizar diferentes estrategias que
favorezcan a la atención a la diversidad:
Alterar periodos de trabajos de forma individual con otros en grupos o parejas.
Seguimiento constante: ofrecer ayudas y refuerzos, comunicarles sus progresos
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Prestar una mayor atención a estos alumnos cuando realicen tareas informáticas
posicionándonos cerca de ellos o incluso dando las explicaciones desde su
ordenador.
Entregar la documentación referente a la unidad con una mayor antelación etc…
EVALUACIÓN
PROCESO DE EVALUACIÓN
La evaluación se concibe como un proceso que debe llevarse a cabo de forma continua
y personalizada; como un proceso que ha de tener por objeto tanto los aprendizajes del
alumnado como los procesos de enseñanza. Ha de servir de referencia para adoptar
decisiones que afecten a la intervención educativa, a la mejora del proceso y a la
adopción de medidas que se consideren de refuerzo o de adaptación curricular.
La evaluación inicial se hará mediante la observación en el aula del grupo durante un
periodo de tiempo prudencial, a partir del cual, se tendrá en cuenta una idea más o
menos clara del grupo en general y en el ámbito individual. La prueba puntual se hará
durante las primeras semanas del curso.
La evaluación formativa y la evaluación sumativa estarán en continua relación. En la
evaluación formativa, se tendrá como principio fundamental la observación sistemática,
concentrándose en categorías como la fluidez, la corrección, la capacidad de producción
y la auto-corrección. Esto permitirá detectar dificultades en dichos procesos, así como
tomar decisiones para cambiar el proceso de enseñanza-aprendizaje, tratándose, por
tanto, de una evaluación continua.
La evaluación continua y la recuperación son parte de un mismo proceso. En definitiva,
la evaluación debe ser un elemento de ayuda para el alumnado que, como la misma
palabra indica, evalúe la evolución tanto del proceso de aprendizaje como del proceso
de enseñanza.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación son los siguientes:
1. Reconoce información cotidiana y profesional específica contenida en discursos
orales claros y sencillos, identificando el contenido global del mensaje:
a) Se ha situado el mensaje en su contexto profesional.
b) Se ha captado la idea principal del mensaje.
c) Se ha identificado la información específica contenida en el mismo.
d) Se ha identificado la actitud e intención del interlocutor.
2. Interpreta información profesional escrita contenida en textos sencillos, analizando de
forma comprensiva sus contenidos.
a) Se ha leído de forma comprensiva textos específicos de su ámbito profesional.
b) Se ha identificado con precisión la terminología utilizada.
c) Se ha extraído la información más relevante de un texto relativo a su profesión.
d) Se han realizado traducciones directas e inversas de textos específicos sencillos,
utilizando materiales de consulta y diccionarios técnicos.
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3. Emite mensajes orales sencillos, claros y bien estructurados, relacionando el
propósito del mensaje con las estructuras lingüísticas adquiridas.
a) Se ha comunicado utilizando fórmulas sencillas, nexos de unión y estrategias de
interacción.
b) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.
c) Se han manifestado preferencias laborales en su sector profesional.
f) Se han realizado, de manera clara, presentaciones breves preparadas sobre un tema
dentro de su especialidad.
g) Se ha respondido a preguntas breves complementarias relativas a su profesión.
h) Se ha intercambiado, con cierta fluidez, información específica utilizando frases de
estructura sencilla
4. Elabora textos sencillos, relacionando reglas gramaticales con el propósito de los
mismos.
a) Se ha cumplimentado información básica requerida en distintos tipos de documentos.
b) Se ha elaborado un pequeño informe con un propósito comunicativo específico.
c) Se ha redactado una carta comercial a partir de instrucciones detalladas y modelos
dados.
d) Se han realizado resúmenes breves de textos sencillos, relacionados con su entorno
profesional.
e) Se ha elaborado una solicitud de empleo a partir de una oferta de trabajo dada.
f) Se ha redactado un breve currículo.
5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación,
describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.
a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la
comunidad donde se habla la lengua extranjera.
b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país.
c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la
lengua extranjera.
d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector, en cualquier
tipo de texto.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Criterios comunes
1- Se evaluará el grado de adquisición de contenidos y consecución de los
objetivos de la programación didáctica.
2- Se tendrá en cuenta la participación y el trabajo en clase.
3- Se considerará el interés y motivación, la actitud positiva hacia la materia, el
orden en la presentación y la autonomía de trabajo.
4- Se evaluará la expresión oral y escrita, así como la corrección ortográfica y
gramatical en el uso de la lengua, el lenguaje específico de cada materia y el
razonamiento lógico.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Las pruebas específicas:
En las pruebas escritas se evaluará el grado de adquisición de la competencia
lingüística: comprensión oral y escrita y expresión escrita. Estas supondrán el
60% de la nota.
La expresión oral será evaluada a través de pruebas que reproduzcan las
situaciones de comunicación trabajadas en clase. Esto supondrá un 40% de la
nota global.
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Aquellos alumnos que necesiten una recuperación de los contenidos del Módulo
dispondrán de un abanico de actividades complementarias relacionadas con dichos
contenidos y tendrán la posibilidad de presentarse a las pruebas oficiales convocadas
para tal efecto ( prueba final en Junio )
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Teniendo en cuenta que la programación es un documento abierto y flexible que se
adecua a las características del entorno social y cultural del Centro, así como a las
características del alumnado, esta programación tendrá un seguimiento continuo por
parte de los distintos componentes del Departamento, a través de las preceptivas
reuniones semanales, existiendo tres momentos puntuales, que coinciden con las
evaluaciones, en los que se realizará una evaluación del grado de cumplimiento de esta
programación.
A lo largo de todo el curso se evaluará igualmente, junto con el alumnado, todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje para su posible modificación y mejora según los
resultados obtenidos y los esperados. Tendrá también un carácter continuo y formativo,
y atenderá entre otros a los siguientes aspectos:
La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características
y necesidades de los alumnos y alumnas.
Los aprendizajes logrados por el alumnado.
Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas
de apoyo y refuerzo utilizadas.
La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los
procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el
aprovechamiento de los recursos del centro.
La coordinación con el resto de profesorado de cada grupo y en el seno del
departamento de francés.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Se consideran actividades complementarias todas aquellas referidas al visionado de
películas, audición de música francesa, concursos, representación de fragmentos de
piezas teatrales, etc., además de todas aquellas actividades organizadas por el DACE.
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Las posibles actividades programadas para el año 2014-2015 son las siguientes:
1- Festival de cine francés
2- Visita al museo de Arte Contemporáneo
3- Visita al museo Picasso
4- Asistir a una obra de teatro en francés
5- Visita al museo del vino.