MÓDULO: FRANCÉS - IES Cánovas del Castillo (Málaga) · Programa de refuerzo para la...

MÓDULO: FRANCÉS

CURSO ACADÉMICO: 2014-15

I.E.S CÁNOVAS DEL CASTILLO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014/15

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

Marco legislativo

Contextualización.

Componentes y funcionamiento del Departamento

Distribución de grupos y asignación de profesores

COMPETENCIAS

OBJETIVOS

Objetivos generales de Ciclo

Objetivos de la materia

CONTENIDOS

Contenidos básicos

Unidades didácticas

Temporalización

Temas transversales

METODOLOGÍA

Tipos de actividades

Trabajos interdisciplinares

Programa de comprensión lectora y animación a la lectura

MATERIALES Y RECURSOS

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y PROGRAMAS DE

REFUERZO

Medidas de atención a la diversidad de carácter general

Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no

adquiridos.

EVALUACIÓN

Proceso de evaluación/Criterios de evaluación

Criterios de calificación

Evaluación extraordinaria

Evaluación de la práctica docente

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


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INTRODUCCIÓN

MARCO LEGISLATIVO

La presente programación se enmarca teniendo en cuenta el siguiente marco legislativo:

ORDEN de 13 de octubre de 2010, por la que se desarrolla el currículo correspondiente

al Técnico Superior en Guía, Información y Asistencias Turísticas.

El Estatuto de Autonomía para Andalucía establece en su artículo 52.2 la competencia

compartida de la Comunidad Autónoma en el establecimiento de planes de estudio y en

la organización curricular de las enseñanzas que conforman el sistema educativo. La

Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, establece mediante el

capítulo V «Formación profesional » del Título II «Las enseñanzas», los aspectos

propios de Andalucía relativos a la ordenación de las enseñanzas de formación

profesional del sistema educativo.

Por otra parte, el Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la

ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, fija la estructura

de los nuevos títulos de formación profesional, que tendrán como base el Catálogo

Nacional de las Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión

Europea y otros aspectos de interés social, dejando a la Administración educativa

correspondiente el desarrollo de diversos aspectos contemplados en el mismo.

Como consecuencia de todo ello, el Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se

establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma

parte del sistema educativo, regula los aspectos generales de estas enseñanzas. Esta

formación profesional está integrada por estudios conducentes a una amplia variedad de

titulaciones, por lo que el citado Decreto determina en su artículo 13 que la Consejería

competente en materia de educación regulará mediante Orden el currículo de cada una

de ellas.

El Real Decreto 1255/2009, de 24 de julio, por el que se establece el título de Técnico

Superior en Guía, Información y Asistencia Turísticas y se fijan sus enseñanzas

mínimas, hace necesario que, al objeto de poner en marcha estas nuevas enseñanzas en

la Comunidad Autónoma de Andalucía, se desarrolle el currículo correspondiente a las

mismas. Las enseñanzas correspondientes al título de Técnico Superior en Guía,

Información y Asistencia Turísticas se organizan en forma de ciclo formativo de grado

superior, de 2.000 horas de duración, y están constituidas por los objetivos generales y

los módulos profesionales del ciclo formativo.

De conformidad con lo establecido en el artículo 13 del Decreto

436/2008, de 2 de septiembre, el currículo de los módulos profesionales está compuesto

por los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación, los contenidos y duración

de los mismos y las orientaciones pedagógicas. En la determinación del currículo

establecido en la presente Orden se ha tenido en cuenta la realidad socioeconómica de

Andalucía, así como las necesidades de desarrollo económico y social de su estructura

productiva. En este sentido, ya nadie duda de la importancia de la formación de los

recursos humanos y de la necesidad de su adaptación a un mercado laboral en continua

evolución.

Por otro lado, en el desarrollo curricular de estas enseñanzas se pretende promover la

autonomía pedagógica y organizativa de los centros docentes, de forma que puedan

adaptar los contenidos de las mismas a las características de su entorno productivo y al


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propio proyecto de centro. Con este fin, se establecen dentro del currículo horas de libre

configuración, dentro del marco y de las orientaciones recogidas en la presente Orden.

La presente Orden determina, asimismo, el horario lectivo semanal de cada módulo

profesional y la organización de éstos en los dos cursos escolares necesarios para

completar el ciclo formativo. Por otra parte, se hace necesario tener en cuenta las

medidas conducentes a flexibilizar la oferta de formación profesional para facilitar la

formación a las personas cuyas condiciones personales, laborales o geográficas no les

permiten la asistencia diaria a tiempo completo a un centro docente. Para ello, se

establecen orientaciones que indican los itinerarios más adecuados en el caso de que se

cursen ciclos formativos de formación profesional de forma parcial, así como directrices

para la posible impartición de los mismos en modalidad a distancia.

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

El Instituto de Educación Secundaria “Cánovas del Castillo” de Málaga se encuentra

situado en la calle San Millán, nº 12, dentro de la zona universitaria del Ejido, en

Málaga capital. Ofrece Enseñanza Secundaria (ESO y Bachillerato) en horario diurno y

nocturno. También imparte Ciclos Formativos de Grado Superior de Turismo,

Alojamiento e Informática, así como un Ciclo de Grado Medio de Informática. Ofrece

también un P.C.P.I. de Auxiliar de Alojamientos y Catering. Este centro está

reconocido como un centro de educación compensatoria.

Por otra parte este centro tiene una Sección Bilingüe de Francés, por lo tanto existen

alumnos que cursan la lengua francesa como primer idioma y otros alumnos que

estudian la lengua francesa como segundo idioma.

Hay que decir que este año se ha implantado en el Centro el Bachillerato de doble

titulación ( Bachibac)

El Departamento de Francés imparte clases en ESO, Bachibac, Bachillerato, (tanto

diurno como nocturno), 2 ciclos formativos superiores: en 2º de GIAT (Guías,

Información y Asistencias Turísticas) y en 2º de GAT (Gestión de Alojamientos

Turísticos) y, este año asume 7 horas de DICU en 3º ESO.

COMPONENTES Y FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Francés está formado, este año, por 4 profesores: Dª Mª Eugenia

Del Campo Arcas, Dª Pilar Gómez Ordóñez, D. José Calvillo Mazarro y Mª Antonia

Parejo Aguilar. Las reuniones semanales del Departamento tienen lugar los jueves de

9h30h a 10h30

DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS Y ASIGNACIÓN DE PROFESORES

Nombre Grupos Horas

Mª Eugenia Del Campo Arcas :

2º Bachillerato 2ª lengua

1ºBachibac (P.I)

1º ESO Bilingüe

2º ESO Bilingüe

2º GAT

ATEDU

4

1

5

4

5

1


4

Pilar Gómez Ordóñez

1º Bachillerato 2ª lengua (dos grupos)

2º ESO 2ª lengua

3º ESO 2ª lengua

4º ESO 2º lengua

3º DICU

2º Bachibac (P.I)

ATEDU

4

2

2

3

7

1

1

José Calvillo Mazarro

2º GIAT

2º Bachibac

1º Bachillerato 2ª lengua (Nocturno)

2º Bachillerato 2ª lengua (Nocturno)

5

4

2

4

Mª Antonia Parejo Aguilar

1º ESO 2ª lengua

3º ESO Bilingüe

4º ESO Bilingüe

1º Bachibac

1º Bachillerato 2ª lengua

2

4

4

3

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COMPETENCIAS

La formación del módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias

profesionales, personales y sociales de este ciclo formativo:

a) Asesorar e informar al turista tanto en puntos de información como en viaje o

destino, teniendo en cuenta las normas de protocolo básicas, empleando los medios

técnicos más adecuados en función del cliente, y así lograr una prestación de servicio

satisfactoria y la fidelización del visitante.

b) Guiar y asistir a viajeros en viajes, traslados o visitas, empleando las estrategias de

comunicación, consiguiendo la satisfacción de éstos.

c) Informar y conducir a turistas y viajeros, fomentando el respeto por la riqueza del

patrimonio cultural y natural.

d) Coordinar las operaciones de los diferentes tipos de eventos, prestando asistencia a

los clientes en los casos que así lo requieran.

e) Atender las contingencias, imprevistos y quejas que puedan surgir y afectar a viajeros

y situaciones, solucionando los problemas que ocasionen permitiendo un desarrollo

adecuado del servicio.

f) Prestar servicios específicos al cliente en medios de transporte, así como en

terminales de viajeros (aeropuertos y estaciones) cumpliendo las formalidades propias

de estos procesos de manera adecuada.

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES

La formación del módulo de 2ª Lengua Extranjera, contribuye a alcanzar los siguientes

objetivos generales de este ciclo formativo:


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a) Identificar y seleccionar información turística, analizando las fuentes, los medios, el

nivel y los procedimientos más adecuados para asesorar e informar al turista en puntos

de información, viajes o en el destino, empleando al menos el inglés y otro idioma

extranjero.

b) Identificar y seleccionar estrategias de comunicación analizando su adecuación en

cada tipo de servicio para guiar y asistir a viajeros en viajes, traslados o visitas,

empleando al menos el inglés y otro idioma extranjero.

c) Reconocer los problemas más comunes asociados al servicio y sus posibles

soluciones, analizando y aplicando las técnicas de atención al cliente, apropiadas para

atender las posibles contingencias, imprevistos y quejas.

d) Analizar los procesos de prestación del servicio, identificando los recursos técnicos y

humanos así como los procedimientos habituales en terminales de transporte de viajeros

para prestar servicios específicos al cliente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Reconocer información cotidiana y profesional específica contenida en discursos

orales claros y sencillos emitidos en lengua estándar, identificando el contenido global

del mensaje.

2. Interpretar información profesional escrita contenida en textos sencillos, analizando

de forma comprensiva sus contenidos.

3. Emitir mensajes orales sencillos, claros y bien estructurados, relacionando el

propósito del mensaje con las estructuras lingüísticas adquiridas.

4. Elaborar textos sencillos, relacionado reglas gramaticales con el propósito de los

mismos.

5. Aplicar actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación,

describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.

CONTENIDOS BÁSICOS

Reconocimiento de mensajes orales:

- Comprensión de mensajes orales en situaciones diversas. Habituales, personales y

profesionales.

- Mensajes sencillos directos, telefónicos, grabados y audiovisuales.

- Terminología específica del sector turístico.

- Ideas principales.

- Recursos gramaticales. Estructura de la oración, tiempos verbales, nexos.

- Otros recursos lingüísticos. Acuerdos y desacuerdos, opiniones y consejos.

Interpretación de mensajes escritos:

- Comprensión global de documentos sencillos relacionados con situaciones tanto de la

vida profesional como cotidiana (hojas de reclamaciones, quejas, solicitudes de reserva,

cuestionario de satisfacción, entre otros).


- Ideas principales.

- Síntesis de ideas al leer documentos escritos (correos electrónicos, faxes,

reclamaciones, entre otros).

- Recursos gramaticales. Estructura de la oración, tiempos verbales y nexos.

- Relaciones temporales básicas. Anterioridad, posterioridad, simultaneidad.


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Producción de mensajes orales:

- Creación de la comunicación oral.

- Registros utilizados en la emisión de mensajes orales.

- Participación en conversaciones y exposiciones relativas a situaciones de la vida

profesional.


- Expresión fónica, entonación y ritmo.

- Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y diferencias de

registro.

- Aplicación de estructuras típicas y fundamentales formales (estructura de la oración,

tiempos verbales y nexos).

- Fonética. Expresión fónica, entonación y ritmo.

- Mantenimiento y seguimiento del discurso oral.

- Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.

- Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.

- Utilización de recursos lingüísticos y semánticos (sinonimia).

- Entonación como recurso de cohesión del texto oral. Uso de los patrones de

entonación.

Elaboración de textos escritos:

- Redacción de documentos «modelo» específicos relacionados con aspectos

profesionales.

- Currículum vitae y soportes telemáticos. Fax, e-mail, burofax.

- Terminología específica, seleccionando la acepción correcta en el diccionario técnico

según el contexto.

- Aplicación de estructuras típicas y fundamentales formales (estructura de la oración,

tiempos verbales y nexos).

- Relaciones temporales básicas. Anterioridad, posterioridad, simultaneidad.

- Aplicación de fórmulas y estructuras hechas utilizadas en la comunicación escrita.

- Fórmulas epistolares. Estructuras de encabezamiento, desarrollo y despedida.

- Estructura de un e-mail, fax, burofax, así como de otros documentos estándar.

- Coherencia textual.

- Tipo y formato de texto.

- Selección léxica de estructuras sintácticas y de contenido relevante.

- Uso de los signos de puntuación.

Aplicación de actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de

comunicación:

- Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos.

- Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones

internacionales.

- Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un

comportamiento socio-profesional con el fin de proyectar una buena imagen de la

empresa.

- Reconocimiento de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que

resulten de interés a lo largo de la vida personal y profesional.

- Uso de registros adecuados según el contexto de la comunicación, el interlocutor y la

intención de los interlocutores.


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UNIDADES DIDÁCTICAS

UNITÉ 1 PREMIERS CONTACTS

OBJETIVOS

-Se présenter et parler de son métier

-Présenter son entreprise

-Prendre conctac par téléphone

-Prendre contact par écrit

CONTENIDOS

► COMUNICACIÓN: LENGUA ORAL

Escuchar

Écouter trois personnes qui se présentent

Écouter et compléter une fiche d’identité personnelle/entreprise

Écouter des mots et les écrire

Écouter des numéros de téléphone et identifier ceux qui sont identiques ou différents de

ceux qui sont écrits

Écouter et prendre le message

Hablar/Conversar

Observer des illustrations. Répondre des questions

Saluer et se présenter

Presenter une entreprise

Répondre au téléphone

► COMUNICACIÓN: LENGUA ESCRITA

Leer

Lire un texte de présentation et compléter la fiche d’identité

Correspondre mots et définitions

Identifier une entreprise

Lire un curriculum vitae et répondre aux questions

Escribir

Rédiger un curriculum vitae

Transformer des textes(féminin-pluriel,masculin singulier)

Faire des phrases selon un modèle

Compléter des phrases en employant les articles,le présent,la négation…

► CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Funciones comunicativas

Se présenter et parler de son métier

Présenter son entreprise

Prendre contact par écrit et téléphonique

Gramática

Indicatif Présent/C’est/ Il est/Les articles définis et indéfinis/L’interrogation/

Les nombres/L’adjectif qualificatif/La négation/ Formes linguistiques du C.V

Vocabulario

Expressions pour saluer, se présenter et présenter quelqu’un/Les métiers/

Expressions pour présenter une entreprise/Les jours de la semaine, les mois, les saisons,

la date.


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Fonética

L’alphabet/L’intonation/La liaison

► ASPECTOS SOCIOCULTURALES

L’entreprise en France : Le qui fait quoi dans le tourisme en France

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El alumno es capaz de :

-Se présenter et parler de son métier

-Présenter une entreprise

-Prendre contact par téléphone

-Prendre contact par écrit

UNITÉ 2 ACCUEIL

OBJETIVOS

-Renseigner à l’aéroport: informer sur la direction et les horaires

-Accueillir les passagers

Vendre un titre de transport

CONTENIDOS


Escuchar

Écouter un dialogue et tracer le chemin indiqué sur un plan

Écouter des conseils d’un PNC et compléter le texte

Écouter le personnel navigant qui sert les passagers et dire si les affirmations sont vraies

ou fausses.

Écouter un enregistrement et compléter l’écran d’information

Hablar/Conversar

Informer sur les horaires

Expliquer un billet de train

Informer un groupe de touristes sur ce qu’ils doivent faire après avoir débarqué de

l’avion


Leer

Lire un plan, indiquer la direction

Lire un indicateur horaire

Lire des annonces dans le désordre et reconstituer l’ordre chronologique de lecture

Escribir

Transformer des phrases selon un modèle: impératifs, possessifs, partitifs

Faire correspondre le début et la fin de chaque phrase pour savoir ce que dit le personnel

navigant aux passagers.

Écrire des annonces d’information pour un vol précis


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Accueillir les passagers

Prendre une réservation


Gramática

L’expression du temps : Heures et dates/Les adjectifs possessifs/ Les partitifs / La

négation/ Les nombres ordinaux

Vocabulario

L’heure/Les expressions pour accueillir/Expressions pour bien accueillir au téléphone/

Expressions pour donner un conseil/Expressions pour localiser/

Fonética

Le groupe rythmique de la phrase énonciative et interrogative.


Un bon comportement pour un bon accueil



-Renseigner à l’aéroport: informer sur la direction et les horaires

-Accueillir les passagers


UNITÉ 3 ANIMATION

OBJETIVOS

-Concevoir et présenter un programme d’animations

-Informer sur le programme des manifestations

-Évaluer une prestation touristique

CONTENIDOS


Escuchar

Écouter la présentation d’un programme:

-reconstituer l’ordre de présentation

-Réponder aux questions des participants

Écouter l’enregistrement et compléter la fiche d’animation

Écouter le dialogue sur une demande de renseignement téléphonique et répondre aux

questions

Écouter un dialogue et remplir un questionnaire de satisfaction

Hablar/Conversar

Présenter un programme d’excursion

Jeu de rôles: renseigner un touriste

Interroger des touristes sur leur degré de satisfaction


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► COMUNICACIÓN : LENGUA ESCRITA

Leer

Lire le résumé de la présentation d’un séminaire et repérer les verbes conjugués au futur

Lire deux programmes d’animation et dire si les affirmations sont vraies ou fausses

Lire des phrases et chasser l’intrus

Classer par thèmes les manifestations d’un programme

Escribir

Écrire une proposition de programme avec toutes les prestations demandées

Écrire un calendrier annuel des manisfestations d’une ville ou d’une region

Compléter des textes avec: des adjectifs démonstratifs, des relatifs, des articles

contractés, le futur…



Etablir un programme d’animation/Proposer des animations

Gramática

Le Futur Proche/ Le Futur Simple/Les pronoms relatifs : qui, que, où/Les articles

contractés/Les adjectifs démonstratifs

Vocabulario

Le Futur Proche/ Le Futur Simple/Les pronoms relatifs : qui, que, où/Les articles

contractés/Les adjectifs démonstratifs

Fonética

La nasalisation

ASPECTOS SOCIOCULTURALES

Identificar los rasgos socioculturales y lingüísticos de Francia con respecto a otros

países (costumbres, loisirs)



-Concevoir et présenter un programme d’animations

-Informer sur le programme des manifestations

-Évaluer une prestation touristique

UNITÉ 4 : PROMOTION D’UNE DESTINATION

OBJETIVOS

-Informer à l’office de tourisme et promouvoir un site touristique

-Traiter des demandes écrites: lettre commerciale

-Utiliser de brochures pour informer

-Promouvoir un site touristique

CONTENIDOS


Escuchar

Écouter quatre demandes de renseignement et compléter les dialogues correspondants

Écouter des questions des touristes et répondre


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Écouter l’annonce du Stand de la Martinique au Salon mundial du tourisme et cocher

les bonnes réponses

Hablar/Conversar

Renseigner sur les activités proposées par une ville

Comparer les pratiques alimentaires en Espagne et en France

► COMUNICACIÓN : LENGUA ESCRITA

Leer

Lire un texte et dire si les affirmation sont vraies ou fausses

Lire un e lettre et identifier: la date, le titre de civilité, l’accroche, l’argumentaire, la

conclusion etc…

Lire et compléter une lettre.

Escribir

Rédiger une lettre commerciale: mise en forme et formules

Rédiger une lettre de vente






Gramática

Prépositions de lieu. Formes linguistiques de la lettre commerciale.

Les pronoms personnels. Place des adjectifs qualificatifs. Expression de la

comparaison : comparatif et superlatif.

Vocabulario

Expressions pour rédiger une lettre professionnelle.

Fonética

Les sons (y)/(u)


L’organisation de la promotion touristique en France


El alumno es capaz de:


-Écrire/répondre une lettre commerciale



UNITÉ 5: VENTE D’UN PRODUIT TOURISTIQUE

OBJETIVOS

-Rédiger un circuit

-Mener un entretien de vente

-Annuler une réservation et proposer des solutions de remplacement

-Identifier les caractéristiques des produits touristiques


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CONTENIDOS


Escuchar

Écouter un enregistrement et compléter la transcription (circuit en Grèce)

Écouter des extraits des entretiens de vente et identifier, pour chaque extrait, à quelle

étape de la vente il correspond.

Hablar/Conversar

Expliquer les différentes formules de voyage: croisière, circuit, excursion, randonnée,

circuit organisé…

Parler des caractéristiques d’un produit touristique


Leer

Lire la page d’accueil du site Internet de Vasy Voyages et repérer les rubriques et leur

contenu

Lire de nouveaux produits touristiques proposés par Vasy Voyages et les classser dans

les rubriques correspondantes.Compléter un tableau

Lire un contrat de vente et dire si les affirmations sont vraies ou fausses

Escribir

Imiter et reproduire des modèles linguistiques: les indéfinis, les pronoms, la

nominalisation

Rédiger un circuit

Répondre à un fax r en faisant une proposition de circuit.



Gramática

Les adjectifs indéfinis. La nominalisation. Les pronoms personnels. L’accord du

participe passé

Vocabulario

Vocabulaire des activités et des produits touristiques. Expressions pour annuler une

réservation et proposer des solutions. Les prépositions : devant, derrière, en face, à côté,

à gauche, à droite...

Fonética

Les sons (ʃ), (ɲ )


Les produits touristiques de demain



-Rédiger un circuit

-Mener un entretien de vente

-Annuler une réservation et proposer des solutions de remplacement

-Identifier les caractéristiques des produits touristiques


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UNITÉ 6: GUIDE

OBJETIVOS

-Visiter la ville

-Préparer une visite guidée

-Utiliser des guides touristiques et des cartes

-Décrire et présenter un monument (historique, architecture, anecdotes)

-Gérer un groupe

CONTENIDOS


Escuchar

Écouter les commentaires d’une guide qui fait une visite de Paris à bord d’un autocar et

compléter ses commentaires.

Repérer sur un plan les monuments cités et l’itinéraire emprunté

Ëcouter l’enregistrement sur la présentation d’un édifice et répondre àux questions sur

le contenu.

Hablar/Conversar

Préparer la présentation d’un monument


Leer

Lire le document “Cinq dates clés de l’histoire de Paris” et compléter la grille

correspondante

Lire un texte et repérer les verbes conjugués à l’imparfait

Lire un texte sur la description d’un monument et repérer les phrases concernant

l’histoire, l’architecture ou les anecdotes

Escribir

Écrire sur une époque importante d’une ville choisie par l’élève

Imiter et reproduire des modèles linguistiques: Actif/passif, imparfait/passé composé,

les négations, les expression du temps, les pronoms personnels…



Préparer une visite guidée. Décrire un monument.

Gramática

Imparfait/ Passé Composé. Expression de la quantité. Expression de la comparaison. La

forme passive. Les connecteurs logiques et temporels. La négation : ne…pas,

ne…personne, ne…rien, ne…plus…Les pronoms En et Y

Vocabulario

Expressions du temps : il y a/ depuis/ pendant/ dans/ au bout de/ en/ jusqu’à

La ville et les monuments : architecture, histoire…

Fonética

Le son (wa)


Les guides touristiques en ligne

Uso de las fórmulas de cortesía en Francia.


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-D’utiliser des outils documentaires: guides et cartographie

-Préparer une visite guidée

-Décrire un monument: son histoire, son architecture etc…

-Adapter commentaires et attitudes au groupe

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Deseo de colaborar y participar en las actividades de la clase.

Esfuerzo por conseguir una pronunciación aceptable y correcta en francés

Interés por conocer la organización y el funcionamiento del sector turístico en

Francia y valorar las posibles diferencias.

Interés por comprender los textos escritos

Valoración positiva y aceptación de las diferencias socioculturales.

TEMPORALIZACIÓN

Primer trimestre: Unités 1-2-3

Segundo trimestre: Unités 4-5-6

TEMAS TRANSVERSALES

Los alumnos conocerán las similitudes y las diferencias entre el sector profesional del

Turismo en España y Francia: organización, funcionamiento, comportamientos,

horarios, costumbres etc.

METODOLOGÍA

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar

los objetivos del módulo, versarán sobre:

- La descripción, análisis y aplicación de los procesos de comunicación utilizando esta

lengua extranjera.

- La caracterización de los procesos incluidos en las actividades de guía, información y

asistencia turísticas en esta lengua extranjera.

- Los procesos de calidad en la empresa, su evaluación y la identificación y

formalización de documentos asociados a las actividades de guía, información y

asistencia turísticas en esta lengua extranjera.

- La identificación, análisis y procedimientos de actuación ante situaciones imprevistas

(quejas, reclamaciones u otras) en esta lengua extranjera.

Al tratarse de una lengua extranjera y siendo el principal objetivo la comunicación,

nuestra metodología tendrá un “enfoque comunicativo » y será activa y participativa.

Es importante y fundamental la utilización del francés como vehículo de comunicación

en el aula.

La metodología se aplicará atendiendo a las necesidades y capacidades del grupo. Esto

supone adecuar los procesos de enseñanza y las actividades propuestas por el


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profesorado al proceso de aprendizaje de los alumnos, siendo éstos el punto de

referencia para la toma de decisiones respecto a la acción metodológica.

La forma escrita se presentará una vez asimilada la oral para que sirva de

consolidación.

Se realizarán

Actividades iniciales. Este tipo de actividades se realizarán en la primera sesión

de cada unidad. Con ellas tenemos como objetivo, introducir el tema a tratar y

partir de los conocimientos previos del alumnado.

Actividades para la consolidación de los contenidos, intentando con ellas que el

alumnado automatice los contenidos expuestos.

Tratamiento integral de la lengua: destrezas orales, escritas, receptivas y

productivas. Se procurará asimismo que las distintas destrezas se desarrollen

normalmente en clase.

Actividades de ampliación y refuerzo. Estas actividades tendrán distintos grados

de dificultad, teniendo como finalidad que los alumnos que no hayan adquirido

los contenidos mínimos los adquieran y los que sí los hayan alcanzado los

repasen y amplíen sus conocimientos, procurando de esta forma atender a la

diversidad del alumnado.

Se realizarán actividades para desarrollar las cuatro competencias lingüísticas:

Comprensión y expresión orales, El objetivo es familiarizar a los alumnos con la

entonación y pronunciación del francés así como captar información básica de lo

que se está oyendo: repetir, contestar a preguntas, resumir…

Para la comprensión oral se harán actividades diversas: discriminación auditiva,

verdadero/falso, elección múltiple, test, grilles de evaluación específicas, etc.

Comprensión y expresión escritas: La comprensión escrita permitirá al alumno

aumentar sus conocimientos lingüísticos y ser más autónomo en su aprendizaje.

Utilizaremos textos diversos, test, lecturas de diálogos en clase por parejas o

interpretando distintos personajes.

Se dará especial relevancia también a:

Trabajos en parejas. Este tipo de actividad proporciona más tiempo de práctica

del idioma. El alumno realiza esta práctica sin tensiones y facilita la actividad a

los más tímidos, se fomenta así el trabajo cooperativo facilitando la tarea a

aquellos alumnos que presenten mayor dificultad.

Trabajos en grupo. Al igual que el trabajo en parejas, esta actividad da a los

estudiantes la oportunidad de relacionarse, de hablar y practicar.

Trabajo individual. Con él se pretende una reflexión personal del alumno sobre

lo estudiado, de fijación de conocimientos y autoevaluación.

Jeux de rôles que servirán para afianzar el vocabulario, repetir estructuras

conocidas y mejorar la pronunciación.

Trabajos basados en el uso de las nuevas tecnologías, contribuyendo de esta

forma al desarrollo de destrezas para utilizar con soltura y sentido crítico los

recursos tecnológicos, de forma que supongan una ayuda en el aprendizaje

Se utilizarán también el ordenador para reforzar el vocabulario y los contenidos

gramaticales.

Trabajos interdisciplinares: El alumnado de Ciclo participa de forma activa en la


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semana de la Francofonía, elaborando rutas turísticas de los diferentes países

francófonos. Este año el país elegido es La Guayana Francesa.

Los Departamentos implicados son: Ciencias Sociales, Ciencia de la Naturaleza,

Francés, y Matemáticas.

PROGRAMACIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA Y ANIMACIÓN A LA

LECTURA

Nuestro departamento se adhiere al plan de lectura establecido en el centro y trabajará

siguiendo los criterios y principios metodológicos planteados anteriormente, que se

resumen en el desarrollo de las 4 competencias: la comprensión oral y escrita/la

expresión oral y escrita, pero incorporando desde el comienzo el cruce de estas

competencias.

En nuestra práctica diaria de clase esto se traduce en las siguientes actuaciones:

- Realizar las actividades del libro en los que se trabajan las 4 destrezas

(CO/CE/EO/EE). Y otros ejercicios de producción oral o escrita a propuesta

del profesor.

- Lectura en voz alta (varias veces cuando sea posible) de textos, enunciados o

actividades.

- Corrección oral y/o escrita en la pizarra de los ejercicios.

- Elaboración de resúmenes (gramática, léxico y expresiones).

En este módulo, fomentaremos la lectura, proporcionando al alumnado textos

relacionados con el mundo del turismo en Francia y países francófonos

MATERIALES Y RECURSOS

Méthode de français: Tourisme.com. Editorial Clé International

Diccionarios.

Documentos auténticos.

Vocabulaire Progressif du Français (niveaux débutant et intermédiaire). Ed. CLÉ

internationale.

Grammaire Progressive du Français (niveaux débutant et intermédiaire). Ed.

CLÉ internationale.

Actividades fotocopiadas.

Revistas. CD’s, videos

Internet.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El reto de la educación consiste en ser capaz de ofrecer a cada alumno la ayuda

pedagógica que necesite, ajustando la intervención educativa a la individualidad del

alumnado, es decir, adaptar la enseñanza a las diferentes capacidades, intereses y

motivaciones del alumno.

En el desarrollo de las unidades didácticas, se pueden realizar diferentes estrategias que

favorezcan a la atención a la diversidad:

Alterar periodos de trabajos de forma individual con otros en grupos o parejas.

Seguimiento constante: ofrecer ayudas y refuerzos, comunicarles sus progresos


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Prestar una mayor atención a estos alumnos cuando realicen tareas informáticas

posicionándonos cerca de ellos o incluso dando las explicaciones desde su

ordenador.

Entregar la documentación referente a la unidad con una mayor antelación etc…

EVALUACIÓN

PROCESO DE EVALUACIÓN

La evaluación se concibe como un proceso que debe llevarse a cabo de forma continua

y personalizada; como un proceso que ha de tener por objeto tanto los aprendizajes del

alumnado como los procesos de enseñanza. Ha de servir de referencia para adoptar

decisiones que afecten a la intervención educativa, a la mejora del proceso y a la

adopción de medidas que se consideren de refuerzo o de adaptación curricular.

La evaluación inicial se hará mediante la observación en el aula del grupo durante un

periodo de tiempo prudencial, a partir del cual, se tendrá en cuenta una idea más o

menos clara del grupo en general y en el ámbito individual. La prueba puntual se hará

durante las primeras semanas del curso.

La evaluación formativa y la evaluación sumativa estarán en continua relación. En la

evaluación formativa, se tendrá como principio fundamental la observación sistemática,

concentrándose en categorías como la fluidez, la corrección, la capacidad de producción

y la auto-corrección. Esto permitirá detectar dificultades en dichos procesos, así como

tomar decisiones para cambiar el proceso de enseñanza-aprendizaje, tratándose, por

tanto, de una evaluación continua.

La evaluación continua y la recuperación son parte de un mismo proceso. En definitiva,

la evaluación debe ser un elemento de ayuda para el alumnado que, como la misma

palabra indica, evalúe la evolución tanto del proceso de aprendizaje como del proceso

de enseñanza.


Los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación son los siguientes:

1. Reconoce información cotidiana y profesional específica contenida en discursos

orales claros y sencillos, identificando el contenido global del mensaje:

a) Se ha situado el mensaje en su contexto profesional.

b) Se ha captado la idea principal del mensaje.

c) Se ha identificado la información específica contenida en el mismo.

d) Se ha identificado la actitud e intención del interlocutor.

2. Interpreta información profesional escrita contenida en textos sencillos, analizando de

forma comprensiva sus contenidos.

a) Se ha leído de forma comprensiva textos específicos de su ámbito profesional.

b) Se ha identificado con precisión la terminología utilizada.

c) Se ha extraído la información más relevante de un texto relativo a su profesión.

d) Se han realizado traducciones directas e inversas de textos específicos sencillos,

utilizando materiales de consulta y diccionarios técnicos.


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3. Emite mensajes orales sencillos, claros y bien estructurados, relacionando el

propósito del mensaje con las estructuras lingüísticas adquiridas.

a) Se ha comunicado utilizando fórmulas sencillas, nexos de unión y estrategias de

interacción.

b) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.

c) Se han manifestado preferencias laborales en su sector profesional.

f) Se han realizado, de manera clara, presentaciones breves preparadas sobre un tema

dentro de su especialidad.

g) Se ha respondido a preguntas breves complementarias relativas a su profesión.

h) Se ha intercambiado, con cierta fluidez, información específica utilizando frases de

estructura sencilla

4. Elabora textos sencillos, relacionando reglas gramaticales con el propósito de los

mismos.

a) Se ha cumplimentado información básica requerida en distintos tipos de documentos.

b) Se ha elaborado un pequeño informe con un propósito comunicativo específico.

c) Se ha redactado una carta comercial a partir de instrucciones detalladas y modelos

dados.

d) Se han realizado resúmenes breves de textos sencillos, relacionados con su entorno

profesional.

e) Se ha elaborado una solicitud de empleo a partir de una oferta de trabajo dada.

f) Se ha redactado un breve currículo.

5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación,

describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.

a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la

comunidad donde se habla la lengua extranjera.

b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país.

c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la

lengua extranjera.

d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector, en cualquier

tipo de texto.

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

Criterios comunes

1- Se evaluará el grado de adquisición de contenidos y consecución de los

objetivos de la programación didáctica.

2- Se tendrá en cuenta la participación y el trabajo en clase.

3- Se considerará el interés y motivación, la actitud positiva hacia la materia, el

orden en la presentación y la autonomía de trabajo.

4- Se evaluará la expresión oral y escrita, así como la corrección ortográfica y

gramatical en el uso de la lengua, el lenguaje específico de cada materia y el

razonamiento lógico.


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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Las pruebas específicas:

En las pruebas escritas se evaluará el grado de adquisición de la competencia

lingüística: comprensión oral y escrita y expresión escrita. Estas supondrán el

60% de la nota.

La expresión oral será evaluada a través de pruebas que reproduzcan las

situaciones de comunicación trabajadas en clase. Esto supondrá un 40% de la

nota global.

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

Aquellos alumnos que necesiten una recuperación de los contenidos del Módulo

dispondrán de un abanico de actividades complementarias relacionadas con dichos

contenidos y tendrán la posibilidad de presentarse a las pruebas oficiales convocadas

para tal efecto ( prueba final en Junio )

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Teniendo en cuenta que la programación es un documento abierto y flexible que se

adecua a las características del entorno social y cultural del Centro, así como a las

características del alumnado, esta programación tendrá un seguimiento continuo por

parte de los distintos componentes del Departamento, a través de las preceptivas

reuniones semanales, existiendo tres momentos puntuales, que coinciden con las

evaluaciones, en los que se realizará una evaluación del grado de cumplimiento de esta

programación.

A lo largo de todo el curso se evaluará igualmente, junto con el alumnado, todo el

proceso de enseñanza y aprendizaje para su posible modificación y mejora según los

resultados obtenidos y los esperados. Tendrá también un carácter continuo y formativo,

y atenderá entre otros a los siguientes aspectos:

La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características

y necesidades de los alumnos y alumnas.

Los aprendizajes logrados por el alumnado.

Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas

de apoyo y refuerzo utilizadas.

La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los

procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el

aprovechamiento de los recursos del centro.

La coordinación con el resto de profesorado de cada grupo y en el seno del

departamento de francés.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Se consideran actividades complementarias todas aquellas referidas al visionado de

películas, audición de música francesa, concursos, representación de fragmentos de

piezas teatrales, etc., además de todas aquellas actividades organizadas por el DACE.


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Las posibles actividades programadas para el año 2014-2015 son las siguientes:

1- Festival de cine francés

2- Visita al museo de Arte Contemporáneo

3- Visita al museo Picasso

4- Asistir a una obra de teatro en francés

5- Visita al museo del vino.

MÓDULO: FRANCÉS - IES Cánovas del Castillo (Málaga) · Programa de refuerzo para la...

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