Post on 14-Dec-2015
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MODELOPEDAGÓGICOTRADICIONAL
RELACIÓNMAÉSTRO-ALUMNO
Es vertical, el maestro es la autoridad.
MÉTODOTransmicionista, desarrollado bajo un régimen de disciplina. Los alumnos son receptores y aprenden a través de la imitación, el buen ejemplo y la repetición, cuyo ejemplo es el maestro.
CONTENIDOSSon las disciplinas clásicas y las facultades del alma.
DESARROLLOComprende el desarrollo de las cualidades innatas a través de la disciplina.
METAFormación del carácter del estudiante, moldeándolo a través de la voluntad y la disciplina hacia el ideal humano y ético.
Modelos pedagógicosLeopoldo Zapata A.
MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
El profesor como instructor. Se pone el énfasis en la enseñanza. Profesor aislado. Suele aplicar los recursos sin diseñarlos. Didáctica basada en la exposición y con
carácter unidireccional. Sólo la verdad y el acierto proporcionan
aprendizaje. Restringe la autonomía del alumno. El uso de nuevas tecnologías está al margen
de la programación.
Modelos pedagógicosLeopoldo Zapata A.
MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
¿QUÉ ES?
El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal - colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador (trabajo en grupo).
REPRESENTANTES
Piaget, Vygotski (andamiaje),Ausubel (significativo),Morín (complejidad)Observación - diálogo.
Modelos pedagógicosLeopoldo Zapata A.
MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
MODELO PEDAGÓGICO CRÍTICO-SOCIAL
METAS
Moldeamiento de la conducta.
Técnico – productivaRelativismo ético
DESARROLLO
Acumulaciónde aprendizajes
PROGRAMACIÓN
MaestroIntermediario – ejecutor
ALUMNO
CONTENIDOS
Conocimientos técnicos: Códigos, destrezas y
competencias observables
MÉTODO
Fijación, refuerzo y control de aprendizajes
(objetivos instruccionales)
El conductismo se genera mediante el proceso de repetición de una misma acción con la finalidad de retener la información el mayor tiempo posible para así concebirla como algo que hace parte del conocimiento del individuo, esto definido como experiencia adquirida según Iván Pavlov y Skinner.
METASDesarrollo pleno del individuo para la producción (material y cultural)
MAESTRO ESTUDIANTEdirectivo – dialéctico – autónomo
DESARROLLOProgresivo y secuencial, pero impulsado por el aprendizaje de las ciencias.
MÉTODOVariado según el nivel de desarrollo de cada uno y el método de cada ciencia.
Énfasis en el trabajo productivo.EVALUACIÓNDe procesos.
Continua e integral
CONTENIDOSCientífico Técnico
Polifacéticos - Politécnicos
Modelos pedagógicosLeopoldo Zapata A.
MODELOS PEDAGÓGICOSTRADICIONAL CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA SOCIAL
INTENSIÓN Formación del carácter Conformidad social Estructuralista/progresista
Liberación del hombre
METAS Formación en: Moldeamiento de la Acceso a niveles Desarrollo individual y
Pretende formar un ciudadano productor de conocimiento científico y técnico, que sea autónomo, consciente, ético y estético; cuyas competencias le permitan participar e interactuar con su comunidad, sin perder de vista la realidad que lo rodea e influye.
Modelos pedagógicosLeopoldo Zapata A.
Humanismo. Religiosidad. Buen ejemplo.
conducta técnico – productiva.Modificación del comportamiento.Relativismo ético.
intelectuales superiores.
colectivo pleno.Transformación del hombre y la naturaleza.Transformación consciente, crítica del valor
CONCEPTODESARROLLO
Desarrollo de las facultades humanas y del carácter a través de: La disciplina. La imitación del
buen ejemplo.
Trasmisión y acumulación de contenidos.Asociación de aprendizajes.
Madurez progresiva y secuencial.Estructuras diferenciadasCambios conceptuales.Conocimiento a través de la reflexión científica.
Progresivo y secuencial en el aprendizaje de las ciencias.Quehacer educativo ligado a la militancia política.
CONTENIDO CURRICULAR
La disciplina.Autores clásicos.
Conocimiento técnico – inductivo.Competencias observacionales.
Aprendizajes significativos de la ciencia.Razonamiento lógico
Científico – técnico.Polifacético y Politécnico.Naturaleza y vida social
RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO
Vertical y autoritario
MAESTRO
ALUMNO
Maestro:Transmisor, intermediario y ejecutor de la programación
PROGRAMACIÓN
MaestroAlumno
Maestro, facilitador, estimulado del desarrollo, guía y orientador bidireccional.
ReflexiónMAESTROCientífica
ALUMNO
Horizontal
MAESTROALUMNO
METODOLOGÍA
VerbalistaTransmisionistaMemorista – repetitiva Imitación-buen ejemplo
Fijación a través del refuerzo.Control de aprendizaje a través de objetivos conductuales.
Creación de ambientes y experiencias de desarrollo.Parte de las experiencias del alumno.Interacción dialéctica sujeto – objeto.
Variada según el nivel de desarrollo y contenido.Trabajo productivo.Crítica a la sociedad capitalista.Confrontación social.
EVALUACIÓN Conductas esperadas y observadas:Memoria – repeticiónEvaluación producto
Niveles de conocimientos adquiridos.Diferencias individuales.Criterios de conductas
Evaluación cualitativa.Referencia personal.Evaluar no es calificar.Evaluación con criterios de construcción.
Evaluación grupal.Relación con parámetros de teoría y praxis.
CUADRO COMPARATIVO