MODELOPEDAGÓGICOTRADICIONAL

RELACIÓNMAÉSTRO-ALUMNO

Es vertical, el maestro es la autoridad.

MÉTODOTransmicionista, desarrollado bajo un régimen de disciplina. Los alumnos son receptores y aprenden a través de la imitación, el buen ejemplo y la repetición, cuyo ejemplo es el maestro.

CONTENIDOSSon las disciplinas clásicas y las facultades del alma.

DESARROLLOComprende el desarrollo de las cualidades innatas a través de la disciplina.

METAFormación del carácter del estudiante, moldeándolo a través de la voluntad y la disciplina hacia el ideal humano y ético.

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MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL

El profesor como instructor. Se pone el énfasis en la enseñanza. Profesor aislado. Suele aplicar los recursos sin diseñarlos. Didáctica basada en la exposición y con

carácter unidireccional. Sólo la verdad y el acierto proporcionan

aprendizaje. Restringe la autonomía del alumno. El uso de nuevas tecnologías está al margen

de la programación.

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MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA

¿QUÉ ES?

El constructivismo, en su dimensión  pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal - colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador (trabajo en grupo).

REPRESENTANTES

Piaget, Vygotski (andamiaje),Ausubel (significativo),Morín (complejidad)Observación - diálogo.

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MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA

MODELO PEDAGÓGICO CRÍTICO-SOCIAL

METAS

Moldeamiento de la conducta.

Técnico – productivaRelativismo ético

DESARROLLO

Acumulaciónde aprendizajes

PROGRAMACIÓN

MaestroIntermediario – ejecutor

ALUMNO

CONTENIDOS

Conocimientos técnicos: Códigos, destrezas y

competencias observables

MÉTODO

Fijación, refuerzo y control de aprendizajes

(objetivos instruccionales)

El conductismo se genera mediante el proceso de repetición de una misma acción con la finalidad de retener la información el mayor tiempo posible para así concebirla como algo que hace parte del conocimiento del individuo, esto definido como experiencia adquirida según Iván Pavlov y Skinner.

METASDesarrollo pleno del individuo para la producción (material y cultural)

MAESTRO ESTUDIANTEdirectivo – dialéctico – autónomo

DESARROLLOProgresivo y secuencial, pero impulsado por el aprendizaje de las ciencias.

MÉTODOVariado según el nivel de desarrollo de cada uno y el método de cada ciencia.

Énfasis en el trabajo productivo.EVALUACIÓNDe procesos.

Continua e integral

CONTENIDOSCientífico Técnico

Polifacéticos - Politécnicos

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MODELOS PEDAGÓGICOSTRADICIONAL CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA SOCIAL

INTENSIÓN Formación del carácter Conformidad social Estructuralista/progresista

Liberación del hombre

METAS Formación en: Moldeamiento de la Acceso a niveles Desarrollo individual y

Pretende formar un ciudadano productor de conocimiento científico y técnico, que sea autónomo, consciente, ético y estético; cuyas competencias le permitan participar e interactuar con su comunidad, sin perder de vista la realidad que lo rodea e influye.

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Humanismo. Religiosidad. Buen ejemplo.

conducta técnico – productiva.Modificación del comportamiento.Relativismo ético.

intelectuales superiores.

colectivo pleno.Transformación del hombre y la naturaleza.Transformación consciente, crítica del valor

CONCEPTODESARROLLO

Desarrollo de las facultades humanas y del carácter a través de: La disciplina. La imitación del

buen ejemplo.

Trasmisión y acumulación de contenidos.Asociación de aprendizajes.

Madurez progresiva y secuencial.Estructuras diferenciadasCambios conceptuales.Conocimiento a través de la reflexión científica.

Progresivo y secuencial en el aprendizaje de las ciencias.Quehacer educativo ligado a la militancia política.

CONTENIDO CURRICULAR

La disciplina.Autores clásicos.

Conocimiento técnico – inductivo.Competencias observacionales.

Aprendizajes significativos de la ciencia.Razonamiento lógico

Científico – técnico.Polifacético y Politécnico.Naturaleza y vida social

RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO

Vertical y autoritario

MAESTRO

ALUMNO

Maestro:Transmisor, intermediario y ejecutor de la programación

PROGRAMACIÓN

MaestroAlumno

Maestro, facilitador, estimulado del desarrollo, guía y orientador bidireccional.

ReflexiónMAESTROCientífica

ALUMNO

Horizontal

MAESTROALUMNO

METODOLOGÍA

VerbalistaTransmisionistaMemorista – repetitiva Imitación-buen ejemplo

Fijación a través del refuerzo.Control de aprendizaje a través de objetivos conductuales.

Creación de ambientes y experiencias de desarrollo.Parte de las experiencias del alumno.Interacción dialéctica sujeto – objeto.

Variada según el nivel de desarrollo y contenido.Trabajo productivo.Crítica a la sociedad capitalista.Confrontación social.

EVALUACIÓN Conductas esperadas y observadas:Memoria – repeticiónEvaluación producto

Niveles de conocimientos adquiridos.Diferencias individuales.Criterios de conductas

Evaluación cualitativa.Referencia personal.Evaluar no es calificar.Evaluación con criterios de construcción.

Evaluación grupal.Relación con parámetros de teoría y praxis.

CUADRO COMPARATIVO