John B. Watson (1878-1958)

Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)

John B. Watson

Fue uno de los psicólogos mas importantes del siglo XX por haberfundado la escuela psicológica conductista que inauguró en 1913con la publicación de su articulo “la psicología tal como la ve elconductista”.

Es también conocido por su controvertido experimento con elpequeño Albert, realizado junto Rosalie Rayner su asistentepersonal.

John B. Watson (1878-1958)

La razón del término “conductismo” se debe a que se trata deuna teoría que se interesa únicamente en la conducta, no en laexperiencia consciente.

Watson desarrollo el conductismo que hoy en día constituyeuna de las principales corrientes psicológicas y que se empleaen muchas terapias con un alto grado de efectividad.

Conductismo

El conductismo pone énfasis sobre la conducta observable(tanto humana como animal), que considera que ha de serel objetivo de la psicología, y las relaciones entre estimulo-respuesta, mas que en el estado mental interno de la gente(aunque Watson nunca negó la existencia del mundoprivado e intimo). En su opinión, el análisis de la conducta ylas relaciones era el único método objetivo para conseguirla penetración en las acciones humanas y extrapolar elmétodo propio de las ciencias naturales (el métodocientífico) a la psicología.

El pequeño Albert

Albert un bebe de 11 meses no parecía temerle a nada excepto a lossonidos fuertes y a la súbita perdida del sostén (ambos miedos soninnatos y universales en la especie humana, es decir, los dosdespiertan una respuesta de sobresalto y llanto u otros signos deaflicción.

Experimento mas relevantes de Watson

Watson pasaba todo lo subjetivo a lo objetivo

Todo lo que pensamos, sentimos, decimos o hacemos implica, en diversos grados, la actividad de todo el cuerpo y ésta es la base fundamental del conductismo.

Para Watson una conducta como el habla se explicaba como el movimiento de los músculos de la garganta, y el pensamiento era considerado para él una conversación en silencio consigo mismo. En cuanto al sentimiento y la emoción para Watson sólo eran los movimientos de los músculos del intestino.

Psicólogo, filósofo social y autor norteamericano.

Burrhus Frederic Skinner

Sus reflexiones siempre tenían un aspecto práctico, concreto y técnico. La educación en sentido amplio fue una de sus ocupaciones, sin dejar por ello actividades tan variadas como el diseño de una cuna, las máquinas de enseñar y la enseñanza programada. Otras ideas eran fruto de su creatividad, su inventiva y su competencia como investigador.

El principio básico detrás del condicionamiento operante es simple, si una operante específica es seguida por resultados agradables a quien aprende, es probable que el acto se realice más seguido en condiciones análogas

Condicionamiento operante

DEFINICION: Forma de aprendizaje mediante la cual se fortalece o debilita una respuesta voluntaria, según sus consecuencias favorables o desfavorables.

• Cuando decimos que una respuesta se fortalece o debilita nos referimos a que es más o menos probable que se repita con regularidad.

• A diferencia con el condicionamiento clásico, en el cual los comportamientos originales son respuestas biológicas neutras ante la presencia de un estímulo. El condicionamiento operante se aplica a respuestas voluntarias que un organismo realiza deliberadamente para producir un resultado deseable.

• Reforzamiento: proceso por el cual un estímulo aumenta la probabilidad de que se repita un comportamiento anterior.

• Reforzador: todo estímulo que aumente la probabilidad de que ocurra de nuevo un comportamiento anterior.

• La única forma en que podemos saber si un estímulo es reforzador para un determinado organismo consiste en observar si la frecuencia de un comportamiento anterior aumenta después de presentar el estímulo.

Reforzamiento del comportamiento deseado

• Primario: satisface una necesidad biológica y opera en formanatural, al margen de la experiencia.

• Secundario: es un estímulo cuya cualidad de refuerzo proviene desu asociación con un reforzador primario.

Tipos de reforzadores

Reforzador positivo: estímulo agregado al entorno que genera un aumento en una respuesta anterior.

• Ejemplo: el pago a los trabajadores al final de la quincena: aumenta la probabilidad de que regresen a trabajar al día siguiente.

• Reforzador negativo: estímulo desagradable cuya eliminación genera más probabilidades de que ocurra de nuevo una respuesta anterior.

• Ejemplo: si tienes síntomas de gripa (estímulo desagradable) y se toma una pastilla. Es mas probable que tome la pastilla cuando experimente de nuevo los síntomas. Ingerir el medicamento se refuerza de forma negativa porque elimina los desagradables efectos de la gripa

Reforzadores positivos, negativos y castigos

Estímulo que disminuye la probabilidad de que ocurra de nuevo un comportamiento anterior.

• El castigo debilita una respuesta ya sea por la aplicación de un estímulo desagradable (nalgadas) o por la eliminación de algo placentero (quitarle el carro)

castigo

Observó la conducta animal de ratas y palomas, entendiendo que apartir de estos análisis podría estudiar, con otras variables máscomplejas, el comportamiento del ser humano. Pero en lugar dereforzar la respuesta biológica , buscó desencadenarcomportamientos voluntarios, y modificar conductas en los animales.

Sus principales experimentos son realizados en torno a la modificación de la conducta , su experimento mas celebre fue: “Superstición de palomas”.

En éste experimento participaron ocho palomas hambrientas, las cuales fueron introducidas en la así llamada caja de Skinner. En la caja de Skinner las palomas disponían de comida a intervalos regulares con independencia de la respuesta que emitieran.

Es más, las palomas no necesitaban responder de una manera en particular para obtener comida, pasado el intervalo de tiempo decidido por el experimentador, podían disponer de ella incluso si no respondían. No obstante, en este experimento se observó un condicionamiento evidente en todas las palomas.

Tanto en el campo de la pedagogía como en de la comunicación social, por ejemplo, los

mensajes de temor cohesionan menos o sólo temporalmente, mientras que los

reforzamientos positivos consolidan la adhesión, la identificación y el consenso.

Smith, L. M (1994). B.F Skinner. Recuperado el 4 de septiembre de 2012. Disponible en : http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/publications/ThinkersPdf/skinners.pdf

Bibliografía: