LIDERAZGO PEDAGÓGICO PARA IMPLEMENTACIÓN DEL NUEVO MBE Y EL APRENDIZAJE PROFUNDOEN LA PRÁCTICA DOCENTE

Equipo Gestión Pedagógica y Liderazgo en el Aula Corporación Liderazgo y Calidad Educacional

LIDERAZGO PEDAGÓGICO PARA IMPLEMENTACIÓN DEL NUEVO MBE Y EL APRENDIZAJE PROFUNDO EN LA PRÁCTICA DOCENTE

ROGELIO ALEGRIA HERRERA Encargado del Área Gestión Pedagógica y Liderazgo en el Aula Corporación Liderazgo y Calidad Educacional

INTRODUCCIÓN : MARCO DE LA BUENA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PROFUNDO

¿Desde donde miramos y enfocamos los cambios?

Trabajemos desde lo que controlamos para llegar a

propuestas de implementación

Los sistemas son estructurados y estructurantes

Instrucciones

N INSTRUCCIONES 1.-Mantener la conexión durante todo el taller con video activo 2.-Mantener el micrófono apagado 3.-Se puede intervenir durante todo el taller, en ese momento prenda su micrófono 4.-Se puede preguntar e interactuar por el CHAT 5.-Respetar todas las opiniones y utilizar un lenguaje formal

Conocer, orientar y planificar est ratég icamente los nuevos enfoques y herramientas disponibles para la implementación efectiva de los “Estándares de la profesión docente (Nuevo MBE)” orientado al aprendiza je profundo en las prácticas pedagógicas del cuerpo docente para el periodo 2022.

OBJETIVO

CONTEXTUALIZACIÓN AÑO 2022

• Planificación

• Evaluación

• Implementación de TICs en el aprendizaje

APRENDIZAJE

PROFUNDO

• Nueva normativa desde el MINEDUC

• El contexto de emergencia sanitaria COVID-19.

• Nuevos EID

• Nuevo MBE

Estándar 4.1: El director y el equipo técnico-pedagógico coordinan la implementación efectiva de las Bases Curriculares y los programas de estudio.

Sistema de Aseguramiento de la Calidad

Estándar 4.2: El director y el equipo técnico-pedagógico acuerdan con los docentes lineamientos pedagógicos comunes para la implementación efectiva del currículum.

Sistema de Aseguramiento de la Calidad

Estándar 4.3: El equipo directivo gestiona la elaboración de planificaciones que contribuyen a la conducción efectiva de los procesos de enseñanza- aprendizaje.

Sistema de Aseguramiento de la Calidad

Sistema de Aseguramiento de la calidad Estándar 4.5: El director y el equipo técnico-pedagógico coordinan un proceso efectivo de evaluación y monitoreo de los aprendizajes para la toma de decisiones pedagógicas.

Estándar 12:2: El sostenedor y el equipo directivo se aseguran de contar con los recursos didácticos y promueven su uso para potenciar el aprendizaje de los estudiantes.

Sistema de Aseguramiento de la Calidad

DIMENSIONES Y ESTÁNDARES EN EL NUEVO MBE

FUENTE: MINEDUC. (2021). Jornada de evaluación y cierre 2021. Oportunidades del nuevo Marco para la buena enseñanza para mejorar los aprendizajes de las/os estudiantes. Santiago. Rescatado en: https://estandaresdocentes.mineduc.cl/

NUEVOS ESTÁNDARES

FUENTE: MINEDUC. (2021). Jornada de evaluación y cierre 2021. Oportunidades del nuevo Marco para la buena enseñanza para mejorar los aprendizajes de las/os estudiantes. Santiago. Rescatado en: https://estandaresdocentes.mineduc.cl/

APRENDIZAJE PROFUNDO

• El aprendizaje profundo implica el dominio, la transformación y la u t i l i z a c i ó n d e e s e c o n o c i m i e n t o p a r a re s o l ve r p ro b l e m a s reales (Beas, Santa Cruz, Thomsen, & Utreras 2001).

• Adquisición de conocimientos hasta lograr el dominio, la transformación y la utilización de ese saber para resolver problemas reales en los contextos en que se desenvuelve y desenvolverá cada estudiante. Requiere el examen y evaluación de las propias creencias y la capacidad de procesar y transformar la información que se recibe, para ponderar los propios prejuicios y decidir reflexivamente lo que se ha de creer o hacer. Supone la generación o combinación de ideas de forma original, eficiente, fluida y flexible, considerando nuevas conexiones entre lo ya sabido y lo que se aprende. Finalmente, se sustenta en el desarrollo de una conciencia y control del propio pensamiento, situando estos procesos como objeto del examen reflexivo. No es espontáneo, sino que constituye el resultado de un proceso educativo explícito de las habilidades del pensamiento necesarias para el siglo XXI.

APRENDIZAJE PROFUNDO EN LOS ESTÁNDARES PARA LA PROFESIÓN DOCENTE.

FUENTE: Pozo y Simonetti (2021). ¿Cómo indagar sobre Aprendizaje Profundo en centros escolares? Instrumentos y orientaciones prácticas. Líderes educativos. Recuperado de: https://www.lidereseducativos.cl/recursos/como-indagar-sobre-aprendizaje-profundo/

TRES DOMINIOS DEL APRENDIZAJE PROFUNDO

FUENTE: Valenzuela, J. (2008). Habilidades de pensamiento y aprendizaje profundo. Revista Iberoamericana De Educación, 46(7), 1-9. https://doi.org/10.35362/rie4671914

LIDERAZGO PEDAGÓGICO PARA IMPLEMENTACIÓN DEL NUEVO MBE Y EL APRENDIZAJE PROFUNDO EN LA PRÁCTICA DOCENTE

TALLER 1 : ESTRATEGIA DE MONITOREO AL PROCESO DE EVALUACIÓN ANUAL

Equipo Gestión Pedagógica y Liderazgo en el Aula Corporación Liderazgo y Calidad Educacional

Fuente: Resultados Diagnóstico Integral de Aprendizaje, 2021

Brechas de Aprendizaje en Chile 2022

Fuente: Resultados Diagnóstico Integral de Aprendizaje, 2021

Brechas de Aprendizaje en Chile 2022

Tema 1: Evaluación en el contexto del Decreto 67/2018

FUENTE: MINEDUC. (2018). Orientaciones para la implementación del decreto 67/2018 de evaluación, calificación y promoción escolar. Unidad de Curriculum y Evaluación. Santiago de Chile.

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39RUTA DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

CONTEXTUALIZAR COMUNICAR METAS

Retroalimentar RECOGER E INTERPRETAR

EVIDENCIA

ESTÁNDAR 3ESTÁNDAR 7

ESTÁNDAR 4

ESTÁNDAR 9

ESTÁNDAR 9

ESTÁNDAR 8

ESTÁNDAR 8

ESTÁNDAR 8

ESTÁNDAR 8

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RECOMENDACIONES:

1. TRABAJO COLABORATIVO 2. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA 3. COMUNIDADES DE APRENDIZAJE ¿DE QUÉ MANERA HA IMPLEMENTADO LA EVALUACIÓN

FORMATIVA EN SU INSTITUCIÓN?

¿CÓMO EVIDENCIA EL USO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA INSTITUCIÓN?

LIDERAZGO PEDAGÓGICO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DECRETO 67/2018

ASIGNATURA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

CURSO 6° BÁSICO

RESUMEN EVALUACIONES SUMATIVAS UNIDAD 1

RESUMEN EVALUACIONES SUMATIVAS UNIDAD 2

RESUMEN EVALUACIONES

SUMATIVAS UNIDAD 3

RESUMEN EVALUACIONES SUMATIVAS UNIDAD 4

Plan lector producción (rúbrica)

Cal. 1 (40%) Cal.2 (40%) Cali.3 (20%)

Plan lector producción (rúbrica)

Cal. 4 (40%)

Plan lector producción (rúbrica)

Evaluaciones de proceso (test, dictado, etc) (pauta de cotejo, pauta de corrección)

Calif. 7 (% de la unidad) Cal.8 (40%)

Plan lector producción (rúbrica)

Calif. 10 (% de la unidad) Cal.11 (40%)

Evaluaciones de proceso (test, dictado, etc) (pauta de cotejo, pauta de corrección)

Evaluaciones de proceso (test, dictado, etc) (pauta de cotejo, pauta de corrección)

Cal.5 (40%) Cali.6 (20%)

Evaluaciones de proceso (test, dictado, etc) (pauta de cotejo, pauta de corrección)

Evaluación final: (Pauta de corrección)

Evaluación final: (Pauta de corrección)

Evaluación final: (Pauta de corrección) KPSI

Cali.9 (20%)

Evaluación final: (Pauta de corrección)

Cali.12 (20%)

KPSI

KPSI KPSI

Ponderaciones para calcular la Calificación Final Anual

Calif. 1(10%) Calif. 2(10%) Calif. 3 (5%)

Calif. 4 (10%) Calif. 5 (10%) Calif. 6 (5%)

Calif. 7(10%)

Calif. 8 (10%) Calif. 9 (5%)

Calif. 10 (10%) Calif. 11 (10%) Calif. 12 (5%)

Tiempo aproximado para la unidad: 2 semana abril-1 semana de junio (25%)

Tiempo aproximado para la unidad: 2 semana de junio-julio (25%)

Tiempo aproximado para la unidad: Agosto-2 semana octubre (25%)

Tiempo aproximado para la unidad: 3 semana Octubre-noviembre (25%)

MODELO DE PLANIFICACIÓN ANUAL DE EVALUACIONES

TIPO DE EVALUACIÓN APLICADA

PORCENTAJE DE EVALUACIÓN SUMATIVA APLICADA.

TIPO DE EVALUACIÓN FORMATIVA APLICADA

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RECOMENDACIONES:

1. TRABAJO COLABORATIVO 2. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA 3. COMUNIDADES DE

APRENDIZAJEEl modelo de planificación anual de evaluaciones. ¿Podría ser úti l para su Institución?

LIDERAZGO PEDAGÓGICO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DECRETO 67/2018

LIDERAZGO PEDAGÓGICO PARA IMPLEMENTACIÓN DEL NUEVO MBE Y EL APRENDIZAJE PROFUNDOEN LA PRÁCTICA DOCENTETALLER 2 : ESTRATEGIA DE MONITOREO DE LA PLANIFICACÍON ANUAL

Equipo Gestión Pedagógica y Liderazgo en el Aula Corporación Liderazgo y Calidad Educacional

¿QUÉ NECESITAMOS PARA VINCULAR LA EVALUACIÓN CON

LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA?

BASES CURRICULARES

EDUCACIÓNCHILENA

Plan de Estudio 7° y 8° Básico Horas anuales Horas semanales

Asignatura Con JEC Sin JEC Con JEC Sin JEC

Lengua y Literatura 228 228 6 6

Matemática 228 228 6 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 152 152 4 4

Artes Visuales y Música 114 76 3 2

Educación Física y Salud 76 76 2 2

Orientación 38 38 1 1

Tecnología 38 38 1 1

Religión 76 76 2 2

Inglés 114 114 3 3

Ciencias Naturales 152 152 4 4

Sub total tiempo mínimo 1216 1178 32 31

Horas de libre disposición 228 76 6 2

Total tiempo mínimo 1444 1254 38 33

Tabla construida en base a Decreto N°628 y modificación N°1265 de 2016

Asignatura

Horas pedagógicas anuales

Horas pedagógicas semanales

Con JEC Sin JEC Con JEC Sin JEC

Formación General Común

Lengua y Literatura 114 114 3 3

Matemática 114 114 3 3

Educación Ciudadana 76 76 2 2

Filosofía 76 76 2 2

Inglés 76 76 2 2

Ciencias para la Ciudadanía 76 76 2 2

Formación General Electiva

Religión** Artes Historia, Geografía y Ciencias Sociales Educación Física y Salud

76

76

2

2

Plan Diferenciado 684 684 18 18

Horas de Libre Disposición 304 152 8 2

Total 1.596 1.444 42 38

Plan de Estudio 3° y 4° medio Humanístico-Científico

Extraído del Decreto Exento N°876 de 2019

LINEAMIENTOS PARA EL AÑO ESCOLAR 2022 (MINEDUC)LINEAMIENTOS DE FUNCIONAMIENTO

LINEAMIENTOS TÉCNICO PEDAGÓGICOS

INTEGRACIÓN (INTER)DISCIPLINARIA

FUENTE: MINEDUC, 2013. BASES CURRICULARES. UNA VISIÓN GENERAL (PRESENTACIÓN)

Unidad 1

OA7

Nivelación (Horas Pedagógicas)

Desarrollo Curricular (Horas Pedagógicas) Re-enseñanza (Horas Pedagógicas)

4 2 2

OA4

Nivelación (Horas Pedagógicas)

Desarrollo Curricular (Horas Pedagógicas) Re-enseñanza (Horas Pedagógicas)

8 4 2

OA12

Nivelación (Horas Pedagógicas)

Desarrollo Curricular (Horas Pedagógicas) Re-enseñanza (Horas Pedagógicas)

4 2 2

OA6

Nivelación (Horas Pedagógicas)

Desarrollo Curricular (Horas Pedagógicas) Re-enseñanza (Horas Pedagógicas)

8 4 2

OA18

Nivelación (Horas Desarrollo Curricular (Horas Pedagógicas) Re-enseñanza (Horas Pedagógicas)

PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN LENGUAJE (MINEDUC)

Planificación del Diseño de Experiencias de Aprendizaje Significativo (con base en Fullan & Longworthy, 2014)

EL MBE PROMUEVE EL DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULA

¿CÓMO DESARROLLAMOS EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN? CICLO DE PLANIFICACIÓN

FOCO: APRENDIZAJE DE NIÑOS/NIÑAS Y JÓVENESFUENTE: ELABORACIÓN PROPIA

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PROPONEMOS A USTEDES:

1. LIDERAZGO QUE PLANIFICA Y ES FLEXIBLE. 2. LIDERAZGO QUE ES COMUNICATIVO Y ES

TRANSPARENTE CON SU COMUNIDAD. 3. LIDERAZGO PARA EL TRABAJO

COLABORATIVO Y EL ACOMPAÑAMIENTO.

¿De qué manera resuelve su institución el desafío que plantea la Planificación Anual de la enseñanza?

¿ S u s l í d e r e s e d u c a t i v o s cuentan con las herramientas para monitorear los planes curriculares y su ejecución?

CURSO

COBERTURA CURRICULAR MENSUAL/ANUAL

NOMBRE DE PROFESOR/A ASIGNATURA ASOCIADA

C R C R C R C R C R C R C R C R C R C R

M A MY JN JL A S O N D Total anual

PEDRO PEDREROS CCNN 0% 0% 0% 0% 0% 91% 0% 0% 0% 0% #¡REF! NOMENCLATURAS

FERNANDO FERNANDEZ MATB 100% 98% 97% 100% 88% 95% 100% 100% 100% 96.9% LCLB Lenguaje, comunicación y literatura

RODRIGO RODRIGUEZ MUB 100% 95% 83% 65% 78% 66% 80% 64% 62% 78% 77.1% MATB Matemática

PABLO RODRIGUEZ AVB 100% 90% 20% 30% 50% 0% 0% 0% 0% 0% 29.0% IB Inglés

camila ib 30% 40% 50% 12.0% CCNN Ciencias naturales

0.0% HGCSB Historia, geografía y ciencias sociales

0.0% EFSB Educación física y salud

HERRAMIENTAS PROPUESTAS: REVISIÓN DE LA COBERTURA CURRICULAR

1º TRIMESTRE

MARZO EVALUACION ABRIL EVALUACION MAYO EVALUACION

CURSO ASIGN 1º semana

2º semana

3º semana

4º semana

5º semana 6º semana

7º semana

8º semana

9º semana 10º semana

11º semana

12º semana

13º semana

1 AL 7 8 AL 14 15 AL 21 22 AL 28 29 marzo al 4 abril

5 AL 10 12 AL 18 19 AL 25 26 AL 30 3 AL 9 10 AL 16 17 AL 23 24 AL 30

1º BASICO

COM INTEGRAL OA 3 OA 3 OA 3 OA 4 OA 4 OA 4 OA 6 OA 6 OA 6

P MATEMATICO OA 1, 2 OA 1, 2 OA 1, 2, 6

OA 2, 6 OA 2, 6, 8

OA 2, 6, 8

OA 6, 8 OA 6, 8 OA 6, 8

CIENCIAS ABP ABP ABP ABP ABP ABP ABP ABP ABP

HISTORIA

ARTES VISUALES

MUSICA

EFI (CORPOMOV) OA 6,7 OA 6,7 OA 6,7 OA 6,7 OA 6,7 OA 6,7 OA 6,7 OA 6,7 OA 6,7

ORIENTACION OA 1,4 OA 1,4 OA 1,4 OA 2, 4 OA 1,2, 4 OA1, 2, 4 OA 2, 3, 4

OA 2, 3, 4

OA 2, 3, 4

UN EJEMPLO: CASO PRIMER AÑO BÁSICO, PRIMER TRIMESTRE 2021

LIDERAZGO EFECTIVO PARA EL MONITOREO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

¿QUÉ NECESITAMOS PARA VINCULAR LA EVALUACIÓN Y LA

PLANIFICACIÓN CON ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PERTINENTES?

LIDERAZGO PEDAGÓGICO PARA IMPLEMENTACIÓN DEL NUEVO MBE Y EL APRENDIZAJE PROFUNDOEN LA PRÁCTICA DOCENTETALLER 3: ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACIÓN DE TICs EN EL AULA

Equipo Gestión Pedagógica y Liderazgo en el Aula Corporación Liderazgo y Calidad Educacional

El sostenedor y el equipo directivo se aseguran de contar con los insumos fungibles básicos, los recursos didácticos y TIC exigidos por la normativa vigente, y se cercioran de que estos se mantengan e n b u e n e s t a d o y disponibles para el uso de docentes y estudiantes.

El sostenedor y el equipo directivo, en conjunto con el técnico pedagógico, promueven en t re l os docen tes y l os estudiantes el uso efectivo de los recursos didácticos. Para esto, def inen l ineamientos pedagógicos para su uso seguro y responsable, di funden y explican sus potencialidades, realizan sugerencias para su i n c o r p o r a c i ó n e n l a s planificaciones, facilitan su préstamo, entre otras.

¿Que nos dice los estándares en relación a las TIC?12.2

El sostenedor y el equipo directivo se aseguran de contar con los recursos didácticos y promueven su uso para potenciar el aprendizaje de los estudiantes.

El sos tenedor y e l e q u i p o d i r e c t i v o capacitan a los docentes y administrativos en el uso de los recursos didácticos y TIC para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje y facilitar las tareas administrativas

El sostenedor y el equipo directivo gestionan un sistema de inventario, almacenaje y préstamo de los recursos didácticos que pe rm i te su uso e x p e d i t o , e v i t a s u deterioro y pérdida, y cuentan con mecanismos p a r a s o l u c i o n a r l o s problemas y mantener los recursos en buen estado.

Características esenciales de aplicaciones que podamos utilizar

Aplicaciones (app)

ReportesModalidad

Sincrónica Asincrónica General Individual

Uso de TIC para la estructura de clases

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Conocimientos previos

Presentación de la nueva información

Monitoreo de la información

Ejercitación

Evaluación formativa

Los reportes de información son esenciales para la toma de decisiones.

Trabajo colaborativo

Retroalimentación pedagógica

C a p a c i t a c i ó n y colaboración entre docentes

- Dominio de aplicaciones - Aprendizaje profundo - Uso y aplicación de diversas app

¿Cómo fortalecer el uso de TICs en el proceso

enseñanza-aprendizaje?

¡ACTIVIDAD FINAL!

Sigue los siguientes pasos:

1. En tu celular o pc, dirigete a kahoot.it

1. Anota el PIN (Código) que saldrá en pantalla.

1. Escribe tu nombre.

1. Espera con atención cuando el quiz comience.

1. Contesta las preguntas dentro del tiempo indicado (30 segundos).

Experiencias en diferentes establecimientos en relación al fortalecimiento docente en uso de TICs.

Diversas app

Uso y aplicación

Retroalimentación

Trabajo práctico

Asesoría

¡Recordar!

Agradecimientos Finales EquipoGestión Pedagógica y Liderazgo en el AulaCorporación Liderazgo y Calidad Educacional

Reflexión Final

¿Por qué, si hacemos tanto, No tenemos los Resultados que queremos?

Visión Estrategica Compartida

Mirada Común de la Gestión Escolar

Mirada Sistémica

Procesos de Gestión Escolar

Resultados Educacionales

¿Qué procesos podemos Mejorar ?

Gestión PedagógicaProcesos

Priorizar los procesos a mejorar en su Establecimiento

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Plan de Mejoramiento NO es hacer Más, Es Mejorar lo que hacemos …

PersonasOrganización

Procesos

¿Qué procesos podemos Mejorar ?

¿Cómo lo Hacemos?Impulsando un Modelo de Liderazgo Escolar Los 3 pilares para la Calidad Educativa

¿Cómo lo Hacemos?

¿Cómo lo Hacemos?

¿Cómo lo Hacemos?

¿Qué podemos Hacer por su institución?

1) Diagnostico Online 2) Charla de Calidad 40 min 3) Informe de brechas de procesos

Solicitud:

RECORDEMOS

Acreditación de Participación

•ENCUESTA DE SATISFACCIÓN

•LEVANTAMIENTO DE SUS NECESIDADES

•INGRESAR SUS DATOS PARA CERTIFICACIÓN

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