Post on 19-Apr-2018
Lenguaje MusicalCuarto CursoVicente Roncero
© Copyright 2013. Vicente Roncero Gómez. VALENCIA.
Edición autorizada en exclusiva para todos los países a
PILES, Editorial de Música, S. A. VALENCIA (España).
All rights reserved
Depósito Legal: V-1808-2013
ISBN: 978-84-15928-09-6
Está legalmente prohibido fotocopiar o escanear este libro
o partitura sin el permiso correspondiente. Si necesita
fotocopiar o escanear esta obra o algún fragmento de
la misma, diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos
Reprográficos, www.cedro.org), para obtener la autorización
correspondiente. Asimismo queda prohibida la retransmisión
total o parcial de esta obra, tanto por radio, televisión,
cable o su grabación en cualquier medio, sin que medie un
contrato en el que el editor lo autorice expresamente.
Printed in Spain / Impreso en España
Imprime: Guada Impresores
PILES, Editorial de Música S. A.
Archena, 33 - 46014 VALENCIA (España)
Tel. 96 370 40 27 - Fax: 96 370 49 64
www.pilesmusic.com
RÍTMICO/MÉTRICOS ENTONACIÓN AUDICIÓN TEORÍA MUSICAL PAG.
PRIMER TRIMESTRE
Unidad 1 Compás de Fórmulas rítmicas resul-tado de este compás
Escala de Do Mayor Intervalo de 2ª m y 7ª M
Tonalidades conocidasEjercicio de intervalos melódicos de 2ª menor y 7ª MayorEjercicio de Intervalos armónicos: 2ª menor y 7ª Mayor
Compás de Matices. Ampliación de los matices agógicos. Aumentativos y diminutivos
6
Unidad 2 Compás de Fórmulas rítmicas resul-tado de este compás
Escala de Mi Mayor Intervalo de 2ª Mayor y 7ª menor
Reconocer los sonidos de la escala de Mi Mayor Tonalidades conocidas Ejercicio de intervalos melódicos de 2ª Mayor y 7ª menor Ejercicio de Intervalos armónicos de 2ª Mayor y 7ª menor
Tonalidad de Mi Mayor Tonalidad, ampliaciónIntervalos armónicos. AmpliaciónAcorde, ampliación. Arpegio
16
Unidad 3 Compás de Compás deFórmulas rítmicas resul-tado de estos compases
Escala Do menor Intervalos de 2ª menor y 7ª Mayor Intervalos de 2ª Mayor y 7ª menor
Reconocer los sonidos de la escala de Do menorTonalidades conocidasEjercicio de intervalos melódicos de 2ª menor-7ª Mayor y de 2ª Mayor y 7ª menorEjercicio de intervalos melódicos de 2ª menor-7ª Mayor y de 2ª Mayor y 7ª menor
Tonalidad de Do menor, tonalidad relativa de Mi Mayor Compases y Clave de Do en 3ª línea
28
Unidad 4 Compás deCompás de Figura de nota cuadrada y su silencioDoble puntilloFórmulas rítmicas resul-tado de estos compases
Escala de La Mayor
Intervalo de 3ª M y 6ª m.
Tonalidad de La Mayor Tonalidades conocidasEjercicio de intervalos melódicos de 3ª Mayor y 6ª menor, más los ya estudiadosEjercicio de intervalos armónicos de 3ª Mayor y 6ª menor, más los ya estudiados
Tonalidad de La MayorNueva figura de nota: la cuadrada y su silencioCompases de y deDoble puntillo
38
Unidad 5 Compás de Grupos de notas valoración especial, ampliación: el quintillo
Escala de Fa menor
Intervalo de 3ª menor y 6ª Mayor
Tonalidad de Fa menor
Tonalidades conocidas
Ejercicio de intervalos melódicos de 3ª menor y 6ª Mayor más los ya estudiados
Ejercicio de intervalos armónicos de 3ª menor y 6ª Mayor más los ya estudiados
Tonalidad de Fa menor, tonalidad relativa de La Mayor Grupos de notas valoración especial. Ampliación: el quintilloNotas de adorno. Ampliación. Trino, Tremolo, Arpegiado,Glissando, Cadencia o Fermata, Fioritura
48
Resumen 1er Trimestre 60
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 6 Compás de Tresillos irregulares Fórmulas rítmicas resultado de este compás
Escalas menor oriental e hispano-árabe Intervalo de 4ª Justa y 5ª Justa
Diferenciar las escalas menor oriental e hispano-árabe Tonalidades conocidasEjercicio de intervalos melódicos de 4ª Justa y 5ª Justa, más los ya estudiadosEjercicio de intervalos armónicos de 4ª Justa y 5ª Justa, más los ya estudiados
Escalas. Ampliación: Escala zíngara o menor oriental y escala hispano-árabeGrupos de valoración especial. Tresillos irregulares Articulación ampliación. Coma de respiración, Picado-ligado, subrayado-picado, filado
66
Índice
Índice
RÍTMICO/MÉTRICOS ENTONACIÓN AUDICIÓN TEORÍA MUSICAL PAG.
Unidad 7 Compás de Fórmulas rítmicas resultado de este compás
Escala de Si Mayor. Intervalo de 5ª Justa y 4ª Justa
Reconocer los sonidos de la escala de Si Mayor.Ejercicio de intervalos melódicos de 5ª Justa y 4ª Justa más los ya estudiadosEjercicio de intervalos armónicos de 5ª Justa y 4ª Justa más los ya estudiados
Tonalidad de Si MayorClave de Do en 4ª línea. Compás de . Compás asimé-trico. Ritmos característicos de este compás: Zortziko Diapasón
78
Unidad 8 Compás de Grupos de valoración especial: Septillo Fórmulas rítmicas resul-tado de este compás
Escala de Sol menor Intervalos de 6ª Mayor y 3ª menor
Reconocer los sonidos de la escala de Sol menorTonalidades conocidasEjercicio de intervalos melódicos de 6ª Mayor y 3ª menor más los ya estudiadosEjercicio de intervalos armónicos de 6ª Mayor y 3ª menor más los ya estudiados
Dobles alteraciones Tonalidad de Sol menor, tonalidad relativa de Si MayorGrupos de valoración especial: SeptilloNumeración de las octavas. Índices acústicos
88
Unidad 9 Compás de Fórmulas rítmicas resul-tado de este compás
Escala cromática Intervalos 6ª menor y 3ª Mayor
Reconocer los sonidos de la escala cromáticaTonalidades conocidasEjercicio de intervalos melódicos de 6ª menor y 3ª Mayor más los ya estudiados Ejercicio de intervalos armónicos de 6ª menor y 3ª Mayor más los ya estudiados
Escalas diatónicas y escala cro-máticaCompás de . Ritmo binario y ritmo ternario. Ritmo y Métrica (Compás)
98
Resumen 2º Trimestre 110
TERCER TRIMESTRE
Unidad 10 Compás de Grupos de valoración especial. Dosillo y cua-trillo irregulares Dosillo en tres tiemposFórmulas rítmicas resul-tado de este compás
Escala de Re Mayor Intervalo de 7ª Mayor y 2ª menor
Reconocer los sonidos de la escala de Re MayorTonalidades conocidasEjercicio de intervalos melódicos de 7ª Mayor y 2ª menor más los ya estudiadosEjercicio de Intervalos armónicos de 7ª Mayor y 2ª menor más los ya estudiados
Tonalidad de Re Mayor Grupos de valoración especial. Dosillo y cuatrillo irregulares Dosillo en tres tiempos Sonido, ruido. Cualidades del sonido: timbre, altura, intensidad y duración
118
Unidad 11 Compases de y Ritmo característico de las petenerasFórmulas rítmicas re-sultado de estos dos compases
Escala de Si menor Intervalo de 7ª menor y 2ª Mayor
Reconocer los sonidos de la escala de Do menorTonalidades conocidas Ejercicio de intervalos melódicos de 7ª menor y 2ª Mayor más los ya conocidosEjercicio de intervalos armónicos de 7ª menor y 2ª Mayor más los ya conocidos
Tonalidad de Si menor, tonali-dad relativa de Reb Mayor Música popular. Folclore Compases de y . Ritmo característico de las peteneras
128
Unidad 12 Compás deFórmulas rítmicas resul-tado de estos compases
Escalas mixtas Intervalos estudiados
Tonalidades conocidasEjercicio de intervalos melódicos ya estudiadosEjercicio de intervalos armónicos ya estudiados
Escalas. Ampliación: Escala pentatónica o pentáfona. Escalas mixtas mayores y mixta menorLa forma musical. Ampliación: forma A-B-A'
138
Resumen 3er Trimestre 150
Andante es la primera metodología dedicada al aprendizaje del Lenguaje Musical que incorporó en un solo libro todo el material curricular. Después de más de una década al servicio de la enseñanza, Andante (Piles, Editorial de Música) decide renovarse, pero sin perder su forma de ser, la que le ha hecho contar con la atención de tantos profesores y alumnos a lo largo de estos años.
Andante se propone ser más ágil, dinámico, claro, y con un sentido mucho más práctico y directo. En esta nueva edición hemos puesto nuestra experiencia, así como la de tantos compañeros y alumnos que nos han hecho llegar sus distintas apreciaciones para este nuevo trabajo, en el que continuamos desarrollando el compromiso que adquirimos con la enseñanza de la música.
Este Nuevo Andante presenta doce Unidades con nuevas actividades. Cada Unidad está dividida en: teoría, estudio, ejercicios de claves, rítmicos, de entonación, lecturas rítmico-melódicas a las que vamos incorporando aquellos elementos relativos a la expresión que vayan apareciendo, así como ejercicios de audición, teoría y escritura musical.
Dentro de cada Unidad todas las actividades guardan una inseparable relación. De este modo, buscamos que el aprendizaje del Lenguaje Musical sea coherente y efectivo. Al final de cada trimestre, aparece un resumen que incluye nuevas lecturas, ejercicios de apoyo y un cuadro en el que encontramos todos los contenidos trabajados a lo largo del mismo.
Otra novedad es la incorporación de un CD* que será de gran ayuda tanto en clase como para el trabajo en casa. En este CD figuran tanto las canciones en las que hemos basado cada Unidad Didáctica, como los ejercicios de audición.
Es muy importante trabajar día a día, crear un hábito de estudio en el que el núcleo familiar pueda involucrarse. En este sentido será de vital importancia la aportación del CD, y la cierta independencia que éste facilita al trabajo del alumno. No obstante, el profesor deberá guiarle, siempre, en su relación con Andante.
* En el CD figuran los doce estudios y dos ejercicios de audición rítmico-melódicos
por Unidad. Además, en la web www.andante.editorialpiles.com, se encuentran
un ejercicio rítmico, uno melódico y uno de intervalos armónicos correspondiente a
cada Unidad Didáctica, así como a los resúmenes trimestrales.
Prólogo
Unidad 1
Elementos de Teoría
1er Trimestre
Compás de
Fórmulas rítmicas resultado de este compás
Tonalidades conocidasEjercicio de intervalos melódicos de 2ª menor y 7ª MayorEjercicio de Intervalos armónicos: 2ª menor y 7ª Mayor
Escala de Do Mayor
Intervalo de 2ª m y 7ª M
Compás de
Matices. Ampliación de los matices agógicos. Aumentativos y diminutivos
¿Cómo vamos a medir los tres tiempos del ? Los mediremos con el mismo movimiento de brazo que en el caso del .
Completa
Compás de Es un compás simple, ya que sus tiempos se subdividen en dos partes.
Numerador. Nos indica que tiene 3 tiempos. Denominador. Nos indica la figura Unidad de tiempo.
Si dividimos la redonda entre 2 obtendremos la figura de nota blanca.
Escribe la Unidad de Compás, la Unidad de Tiempo y la Unidad de Subdivisión del
Compás
Unidad de compás
Unidad de tiempo
Unidad de subdivisión
Acento del compás: tiempo fuerte, tiempo débil en el
Al igual que sucede en los compases de 3 tiempos que ya conoces, el primer tiempo será fuerte y el segundo y tercero débiles.
2-3A
Matices. Ampliación de los matices agógicos. Aumentativos y diminutivos Tanto los matices agógicos como los dinámicos tienen una importancia decisiva con el fin de que nuestra interpretación sea lo más fiel posible a la idea del compositor. Vamos conocer una serie de términos que, como siempre en italiano, utilizamos para ampliar o reducir el valor de los matices dinámicos y/o agógicos que ya conocemos:
Busca en el “Estudio nº 1” correspondiente a esta Unidad, alguna de las palabras que acabamos de estudiar y comenta con tus compañeros su significado.
Ampliación de los matices agógicos
Ya sabemos que los matices agógicos son los encargados de indicarnos la velocidad con que debemos interpretar una obra musical. A los estudiados en cursos anteriores, vamos a incorporar otros que también utilizamos con frecuencia.
ancora aún, todavía
e, ed y
meno menos
stesso igual, mismo
poco poco
sempre siempre
subito enseguida, inmediato
assai bastante
ma pero, sino
molto mucho
più más
quasi casi
senza sin
troppo demasiado
Largo amplio, pausado, sosegado
Lento lento
Adagio despacio
Andante como si anduviéramos
Moderato algo más ligero que Andante
Allegro animado, alegre
Vivo o Vivace rápido
Presto muy rápido
Aumentativos y diminutivos
Los aumentativos tienen la función de reforzar el significado del matiz al que afectan. El efecto del diminutivo es justo el contrario. Este será su efecto en los matices agógicos:
Aumentativos
Larghissimo más lento que Largo
Prestissimo más rápido que Presto
Diminutivos
Larghetto menos lento que Largo
Adagietto menos lento que Adagio
Andantino menos moderado que Andante
Allegretto menos rápido que Allegro
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Estudio Nº 1 en
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rit. e dim. e poco
rit. e dim. e poco
Estudio nº 1
V. Roncero
9U N I D A D 1
Lectura de claves
B œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œq = 60
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U 1 Lectura de claves
Nº 1
Nº 2
A N D A N T E 410
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U 1 Lecturas rítmicas
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U 1 Lectura rítmica-combinada
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U 1 Lecturas rítmicasEjercicios de ritmo
Ejercicios de ritmo combinado
Nº 1
Nº 2
Nº 3
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U 1 Lectura rítmica-combinada
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U 1 Lectura rítmica-combinada
11U N I D A D 1
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U 1 Entonación
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U 1 Lecturas melódicas
Intervalización
Ejercicios de lectura melódica
Ejercicios de entonación
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U 1 Lecturas melódicas
Nº 1
Nº 1
Nº 2
A N D A N T E 412
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1 Lecturas rítmico-melódicas
Nº 1
Nº 2
Nº 3
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U 1 Entonación
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U 1 Lecturas melódicas
& 44 œ œ œ œq = 40
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U 1 Lecturas melódicas
Lecturas
Nº 1 Adagio
Nº 2 Andante
Nº 3 Allegro
13U N I D A D 1
Ejercicios de teoría y escritura musical
1 Clasifica, en las páginas correspondientes al estudio, sus intervalos.
Escribe en tu libreta cuál es la tonalidad y el modo. Indica cómo es el compás, escribiendo sus Unidades
de subdivisión, tiempo y compás correspondientes. El sonido más grave, así como el más agudo. El o los
ritmos característicos de este estudio y el o los fragmentos melódicos que consideres más importantes.
Indica también cómo es el “tempo” del estudio que estamos trabajando, si se mantiene constante, cómo
son los cambios y en qué compases se producen. ¿Cómo es el carácter? ¿Es el mismo a lo largo del estudio?
¿Dónde varía?
2 A continuación tienes el estudio Nº 1 en Do Mayor. Como ves, hemos eliminado las indicaciones de
matiz, así como la articulación. Escribe las que tú consideres oportunas. Cántalo después y observa las
diferencias con el original.
& 23 ∑ ∑Andante tranquillo e assai espressivo h = 46
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U 1 Prácticas teoría
A N D A N T E 414
7 ¿Por qué decimos que una tonalidad es como una familia?
¿Qué sonido es el más importante de una tonalidad?
¿Por qué?
¿cómo se interpreta?
¿cómo se interpreta?
¿cómo se interpreta?
¿A qué modelo responde esta organización de tonos y semitonos?
4 Escribe los aumentativos de:
Largo
Presto
Escribe los diminutivos de:
Adagio Allegro
Andante
3 Escribe la traducción en castellano de los siguientes términos:
stesso sempre subito meno
ancora assai molto più
quasi senza troppo ma
& 23 ∑ ∑Andante tranquillo e assai espressivo h = 46
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U 1 Prácticas teoría
5 Escribe dónde están colocados los tonos y semitonos en esta escala.
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U 1 Recuerda
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U 1 Recuerda
6 ¿Cómo se llaman los signos que hemos utilizado en este fragmento?
8 Construye una melodía con
los siguientes elementos:
Esquema de la melodía:
Pregunta (4 compases)
Tonalidad de Do Mayor
Compás
Ritmo característico de la melodía
Una vez escrita canta tu melodía
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2
Ejemplos cuarto curso
pág. 40 y 68. Ejemplo correspondiente al silencio de redonda
pág. 48Realizar una serie de equivalencias entre figuras de nota y silencios, similar a la que aparece en lapágina 89, ejercicio 1, del libro viejo.
pág. 52 y 69.
Pág. 15. Pregunta 8
centrar, en la medida de lo posible, este silencio
ejemplo de fioritura.Enrique no sé cómo escribir con ese tipo de notación musical en Finale.hablamos por teléfono con el fin de diseñar este ejemplo.
pág. 156. Dosillo en tres tiempos.
&
&
&
&Respuesta (4 compases)
15U N I D A D 1
Unidad 6
Elementos de Teoría
Compás de Tresillos irregulares Fórmulas rítmicas resultado de este compás
Escalas. Ampliación: Escala zíngara o menor oriental y escala hispano-árabeGrupos de valoración especial. Tresillos irregulares Articulación ampliación. Coma de respiración, Picado-ligado, subrayado-picado, filado
Escalas menor oriental e hispano-árabe
Intervalo de 4ª Justa y 5ª Justa
Escalas. Ampliación: Escala menor oriental e hispano-árabe
Diferenciar las escalas menor oriental e hispano-árabe Tonalidades conocidasEjercicio de intervalos melódicos de 4ª Justa y 5ª Justa, más los ya estudiadosEjercicio de intervalos armónicos de 4ª Justa y 5ª Justa, más los ya estudiados
2o Trimestre
CompletaEscribe las escalas modelo del modo Mayor, así como la del modo menor armónica.
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U 2 Prácticas teoría
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U 2 Prácticas teoría
El Estudio nº 6 está compuesto utilizando la escala hispano-árabe y la escala menor oriental o zíngara.
Escala zíngara o menor orientalEs, básicamente, una escala menor armónica a la que hemos alterado ascendentemente el IV grado.
IV
2ª Aumentada 2ª Aumentada
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3Cuadro resumen.Segundo trimestre
1. Escala Zingara. mismo ejemplo que en la Unidad 6.
2. Escala hispano-árabe. mismo ejemplo que en la Unidad 6.
3. indicando distancias
4. clave de do en cuarta
5. escalas diatónica y cromática
Como ves en el ejemplo, en esta escala se produce en dos ocasiones la distancia de 2ª aumentada entre los grados III - IV y en el VI - VII.
19-20A
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U 7 Elementos Teoría
Escala hispano-árabeLa escala hispano-árabe es una escala mayor a la que hemos alterado descendentemente los grados II y VI.
II VI
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3Cuadro resumen.Segundo trimestre
1. Escala Zingara. mismo ejemplo que en la Unidad 6.
2. Escala hispano-árabe. mismo ejemplo que en la Unidad 6.
3. indicando distancias
4. clave de do en cuarta
5. escalas diatónica y cromática
2ª Aumentada 2ª Aumentada
El resultado, como en la escala zíngara, son dos 2ª aumentadas, aunque en esta ocasión entre los grados II - III y VI - VII.
Observa el carácter del Estudio nº 6 y comenta con tu profesor y tus compañeros el porqué de éste.
Grupos de valoración especial.
Tresillos irregulares
Un tresillo es regular cuando esta formado por tres figuras iguales. En caso contrario diremos que el tresillo es irregular.
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U 7 Elementos Teoría
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U 7 Elementos Teoría
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U 7 Elementos Teoría
Tresillo regular Tresillo irregular
Articulación (ampliación). Coma de respiración, picado-ligado, filado
Recuerda que: “cuando cantamos o interpretamos una partitura, no todos los sonidos los ejecutamos igual. Esto es lo que los músicos llamamos articulación”.
Coma de respiración
Se trata de una coma, igual a la que utilizamos en el lenguaje escrito, que se coloca sobre el pentagrama. Su función es la de indicarnos que debemos acortar la duración del sonido anterior a la de su aparición. La respiración puede entenderse tanto desde el punto de vista musical como físico.
Picado-ligado
Es la suma de dos tipos de articulación que en principio parecen contradictorios. Así pues el resultado de este signo está a mitad de camino entre ambos. Como ves en la interpretación, la duración de los sonidos deberá ser aproximadamente de ¾ partes de la duración escrita.
Subrayado-picado
Se ejecuta acentuando levemente el sonido al que afecta y acortando su valor.
Filado
El filado se utiliza en notas largas. Consiste en dos reguladores, y su interpretación es la propia de estos dos signos.
69U N I D A D 6
Estudio Nº 6 en
V O Z
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Estudio nº 6 V. Roncero
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Estudio nº 6 V. Roncero
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Estudio nº 6 V. Roncero
18A
A N D A N T E 470
71U N I D A D 6
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13
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13
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17
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poco rit.
poco rit.
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a tempo
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2
Lectura de claves
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B œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ&
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U 7 Lectura de claves
Nº 1
Nº 2
A N D A N T E 472
Ejercicios de ritmo
& 42 œ œb œ œ œ œ œn œb œ#q = 44
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3
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q = 44
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œ œb œ œ œ œ œn œb œ# œ œb œ œ# œ ‰ Jœ
U 7 Lecturas rítmicas
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42
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q = 44
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3
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U 7 Lectura rítmica-combinada
& 42 œ œb œ œ œ œ œn œb œ#q = 44
œ œb œ œ# œ œ œ œ œ .œ œ œ œ œ
3
œ œ œ œb œ œ œ
& œ œ œb .œ œ œ33
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& 42 œ œ œb œ œb3
q = 44
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& œ œ# œb ‰ jœ3 œ œ œ œ œ
3
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œ œb œ œ œ œ œn œb œ# œ œb œ œ# œ œ œ œ œ
& œb œ œ œb œ3
œ# œb œ œ œ3
œ œb œ œ œ œ œn œb œ# œ œb œ œ# œ ‰ Jœ
U 7 Lecturas rítmicas
Ejercicios de ritmo combinado
Nº 1
Nº 2
Nº 3
73U N I D A D 6
Ejercicios de entonación
& .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..w w w w w w w wb w w w w w# w w#
& .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..wb wb wb w w w w w w w w w wb w wb
& .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..w w w w# w w# w# w# w# wb wb wb w w# w
U 7 Entonación
& 44 œ œ œb œ#q = 40
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& œ œ œ# œb œœ œ œb œ œ œb œ œ# œb œ œ
& œ œ œb œ œ# œ œb œb œ œ œb œ œb œ œŒ
& 44 œ œb œ œq = 40
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& œb œ œ œ œ œb œœ œ œb œ œ œb œ œ œ
& œb œb œ œ œ œ œb œ œb œ œ œb œ œ œb œ
& œ œ œ œb œ œb œ œ œ œ œ œbœb œ œ Œ
U 7 Lecturas melódicas
Intervalización
Ejercicios de lectura melódica
& 44 œ œ œb œ#q = 40
œ œb œ œ œ œb œ œ œb œ œb œ
& œ œ œ# œb œœ œ œb œ œ œb œ œ# œb œ œ
& œ œ œb œ œ# œ œb œb œ œ œb œ œb œ œŒ
& 44 œ œb œ œq = 40
œ œb œ œ œ œb œ œ œ œb œ œ
& œb œ œ œ œ œb œœ œ œb œ œ œb œ œ œ
& œb œb œ œ œ œ œb œ œb œ œ œb œ œ œb œ
& œ œ œ œb œ œb œ œ œ œ œ œbœb œ œ Œ
U 7 Lecturas melódicas
& 44 œ œ œ# œ
q = 40œ œ œ œ# œ œ œ œ œ œ œ# œ
& œ œ œ# œ# œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
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œ œ œ# œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ
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U 6 Lecturas melódicasNº 1
Nº 1
Nº 2
A N D A N T E 474
& 42 œ œ œb œModerato
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& œ œb œ œ œ œ œn œb œ#p
œ œb œ œ# œ œ œ œ œ œb œ œ œb œ3
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6 Lecturas rítmico-melódicas
Nº 1
Nº 2
Nº 3
& 42 œ œ œb œModerato
Fœ œb œ œ œ œ œ œb œ œ œ œ œ œ œb œ œ
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F.œb Jœn œ œ œb œ œ œ
& 42 œ œb œ œAndante
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& 42 œ œb œ œ œ œ œ œ œb
Andantino
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& œ œb œ œ œ œ œn œb œ#p
œ œb œ œ# œ œ œ œ œ œb œ œ œb œ3
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6 Lecturas rítmico-melódicas
Nº 1
Nº 2
Nº 3
& 42 œ œ œb œModerato
Fœ œb œ œ œ œ œ œb œ œ œ œ œ œ œb œ œ
& œ œ œb œ3
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& 42 œ œb œ œAndante
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& 42 œ œb œ œ œ œ œ œ œb
Andantino
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& œ œb œ œ œ œ œn œb œ#p
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6 Lecturas rítmico-melódicas
Nº 1
Nº 2
Nº 3
Lecturas
Nº 1 Moderato
Nº 2 Andante
Nº 3 Andantino
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& .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..wb wb wb w w w w w w w w w wb w wb
& .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..w w w w# w w# w# w# w# wb wb wb w w# w
U 7 Entonación
& 44 œ œ œb œ#q = 40
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& œ œ œ# œb œœ œ œb œ œ œb œ œ# œb œ œ
& œ œ œb œ œ# œ œb œb œ œ œb œ œb œ œŒ
& 44 œ œb œ œq = 40
œ œb œ œ œ œb œ œ œ œb œ œ
& œb œ œ œ œ œb œœ œ œb œ œ œb œ œ œ
& œb œb œ œ œ œ œb œ œb œ œ œb œ œ œb œ
& œ œ œ œb œ œb œ œ œ œ œ œbœb œ œ Œ
U 7 Lecturas melódicas
& 44 œ œ œb œ#q = 40
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& œ œ œ# œb œœ œ œb œ œ œb œ œ# œb œ œ
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& 44 œ œb œ œq = 40
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& œb œb œ œ œ œ œb œ œb œ œ œb œ œ œb œ
& œ œ œ œb œ œb œ œ œ œ œ œbœb œ œ Œ
U 7 Lecturas melódicas
75U N I D A D 6
Ejercicios de teoría y escritura musical
1 Clasifica, en las páginas correspondientes al estudio, sus intervalos.
Escribe en tu libreta cuál es la tonalidad y el modo. Indica cómo es el compás, escribiendo sus Unidades
de subdivisión, tiempo y compás correspondientes. El sonido más grave, así como el más agudo. El o los
ritmos característicos de este estudio y el o los fragmentos melódicos que consideres más importantes.
Indica también cómo es el “tempo” del estudio que estamos trabajando, si se mantiene constante, cómo
son los cambios y en qué compases se producen. ¿Cómo es el carácter? ¿Es el mismo a lo largo del estudio?
¿Dónde varía?
2 Escribe las distancias en tonos y semitonos entre los grados de estas dos escalas.
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& w wb w w w wb w w
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3
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& 42 œ œb œ œ œ œ œ Œ
U 7 Elementos Teoría
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& w wb w w w wb w w
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3
& œ. œb . œ. œjœ#
3 3
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jœ œ3 3
& œb ¯ œb ¯ œn ¯ ,
3
& 42 œ œb œ œ œ œ œ Œ
U 7 Elementos Teoría
Escribe y compara las distancias que se establecen en las escalas Mayor e Hispano-árabe, y menor y la menor-oriental.
3 Escribe qué escala hemos utilizado para componer cada uno de estos fragmentos.
Hispano-árabe Mayor menor-oriental menor
1-2 1-2 1-2 1-2 2-3 2-3 2-3 2-3 3-4 3-4 3-4 3-4 4-5 4-5 4-5 4-5 5-6 5-6 5-6 5-6 6-7 6-7 6-7 6-7 7-8 7-8 7-8 7-8
& w w wb w# w wb w w
& w wb w w w wb w w
& 42 œ œ œ œ œ œb œ œ œb œ œ# œ œ œ œb3 œbJœ Jœ œb
33
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.œbjœb
& œ œb œ œ œ œ œ œ œb œ œb œ œ œ œb œ3
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U 7 Prácticas teoría
& w w wb w# w wb w w
& w wb w w w wb w w
& 42 œ œ œ œ œ œb œ œ œb œ œ# œ œ œ œb3 œbJœ Jœ œb
33
œ jœ# œb jœ3 3
.œbjœb
& œ œb œ œ œ œ œ œ œb œ œb œ œ œ œb œ3
œ œ œb œ# œ œb œ3
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U 7 Prácticas teoría
A N D A N T E 476
& 42 ..∑ œ œb œ œ œ œ œ œ œb œ œb œ œ œ œ œ œb œ œ œ œ œn œ œ
& œb œN œn œ œ œ œb œ œb œ œjœ#
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& œb œN œn œ œ œ œb œ œb œ œjœ#
3 3
œ œ œb jœ œ3 3 œb œb œn3
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3
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3
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œ œb œ œ# œ œ œ#
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.œbjœb œ œb œ œ œ œ œ œ œb
& œ œb œ œ œ œb œ3
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2
& 42 ..∑ œ œb œ œ œ œ œ œ œb œ œb œ œ œ œ œ œb œ œ œ œ œn œ œ
& œb œN œn œ œ œ œb œ œb œ œjœ#
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& œb œN œn œ œ œ œb œ œb œ œjœ#
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& œ œb œ œ# œ œ œ Œ ∑œ œ œ œ œ œb œ œ œb œ œ# œ œ œ œb3
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& œb œN œn œ œ œ œb œ œb œ œjœ#
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œ œ œb jœ œ3 3 œb œb œn3
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& œ œb œ œ# œ œ œ Œ ∑œ œ œ œ œ œb œ œ œb œ œ# œ œ œ œb3
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& œb œN œn œ œ œ œb œ œb œ œjœ#
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œ œ œb jœ œ3 3 œb œb œn3
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& œ œb œ œ# œ œ œ Œ ∑œ œ œ œ œ œb œ œ œb œ œ# œ œ œ œb3
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& œ œb œ œ œ œb œ3
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& œb œN œn œ œ œ œb œ œb œ œjœ#
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& œ œb œ œ# œ œ œ Œ ∑œ œ œ œ œ œb œ œ œb œ œ# œ œ œ œb3
& ..œbJœ Jœ œb
33
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& œb œN œn œ œ œ œb œ œb œ œjœ#
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4 En el ejercicio siguiente hemos eliminado las indicaciones de matiz y articulación correspondientes al
Estudio nº 6. Escribe ahora las que tú consideres. Cántalo después y observa las diferencias con el estudio
original.
5 Completa el siguiente fragmento utilizando tresillos irregulares.
6 Distingue entre los siguientes intervalos aquellos que son melódicos (IM), o armónicos (IA). Clasifica los
armónicos entre consonancias (C) o disonancias (D).
77U N I D A D 6