Post on 03-Apr-2018
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
1/87
i
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DEL CARIBEDEPARTAMENTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADOMAESTRIA EN EDUCACIN A DISTANCIA E-LEARNING
CURSO: EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE LA MAESTRA EN EDUCACIN ABIERTA Y ADISTANCIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
Autoras: Gladys BeltrnYeomar EscalonaAna HurtadoMnica MartnKaren Rangel
Facilitador: Ronald Ordoez
Julio, 2013
http://www.google.co.ve/url?sa=i&rct=j&q=LOGO+International+University+of+the+Caribbean&source=images&cd=&cad=rja&docid=GCMa-LqHRbf86M&tbnid=dZp16Lgc129uAM:&ved=0CAUQjRw&url=http://es-la.facebook.com/pages/Caribbean-International-University-Online/128919147262780&ei=X_WYUbreIYOe8gTHoYGQDQ&bvm=bv.46751780,d.eWU&psig=AFQjCNHVJDgCMwfNQuALLbu9tm73M7MIxA&ust=13690651513465647/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
2/87
ii
INDICE GENERAL
pp.INDICE DE CUADROS iii
INDICE DE GRFICOS ivRESUMEN v
INTRODUCCION 1
SECCIONES
ARGUMENTACI N TE RICA 5
Componente Modular del Curso de Iniciacin. Introduccina los Estudios a Distancia
12
Componente Modular. Diseo Curricular de la Maestra enEducacin Abierta y a Distancia
20
Componente Modular del Manejo de la HerramientasTecnolgicas
32
Componente Modular. Fundamentacin Andraggica 39
DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA 44
DISCUSI N DE LOS HALLAZGOS 45
Interpretacin de los Hallazgos 68
CONSIDERACIONES FINALES/REFLEXIONES FINALES 70
Opinin sobre los Hallazgos y Recomendaciones de laExperiencia
71
REFERENCIAS 80
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
3/87
iii
INDICE DE CUADROS
CUADRO pp.
1 Modelo de Educacin Abierta 102. Plan de Estudio 25
3. Categoras y Subcategoras Emergentes 47
4. Entrevista en Profundidad Asesor 1 62
5. Entrevista en Profundidad Asesor 2 63
6. Entrevista en Profundidad Asesor 3 64
7. Entrevista en Profundidad Asesor 4 65
8. Entrevista en Profundidad Asesor 5 67
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
4/87
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
5/87
v
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DEL CARIBEDEPARTAMENTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADOMAESTRIA EN EDUCACIN A DISTANCIA E-LEARNING
CURSO: EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE LA MAESTRA EN EDUCACIN ABIERTA Y ADISTANCIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
Autoras: Gladys BeltrnYeomar EscalonaAna HurtadoMnica MartnKaren Rangel
Facilitador: Ronald OrdoezFecha: Julio, 2013
RESUMEN
En este artculo cientfico de Experiencia de la Maestra en EducacinAbierta y a Distancia de la Universidad Nacional Abierta, cuyo objetivo esesbozar y expresar aspectos en un contexto de vivencias educativas de lasexperiencias de asesores acadmicos de la Maestra en Educacin aDistancia. El objeto es sistematizar la experiencia. Este estudio est
enmarcado bajo el paradigma cualitativo, apoyado en una investigacin decampo, de carcter descriptivo. La informacin fue recogida a travs de laaplicacin de la tcnica de entrevista, empleando toma de notas a cinco (5)asesores acadmicos de la Universidad Nacional Abierta. Los hallazgosobtenidos arrojan que los asesores denotan deficiencia en los estudiantes alprofundizar en las lecturas y artculos recomendados desde el componentemodular de iniciacin. Situacin que permite reflexionar en promover cambiospara incentivar al estudiante a informarse ms y apropiarse de conocimientosactualizados en beneficio de su desenvolvimiento acadmico y profesionalfuturo.
Palabras claves: Experiencia de la Maestra, Educacin Abierta y aDistancia, Universidad.
http://www.google.co.ve/url?sa=i&rct=j&q=LOGO+International+University+of+the+Caribbean&source=images&cd=&cad=rja&docid=GCMa-LqHRbf86M&tbnid=dZp16Lgc129uAM:&ved=0CAUQjRw&url=http://es-la.facebook.com/pages/Caribbean-International-University-Online/128919147262780&ei=X_WYUbreIYOe8gTHoYGQDQ&bvm=bv.46751780,d.eWU&psig=AFQjCNHVJDgCMwfNQuALLbu9tm73M7MIxA&ust=13690651513465647/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
6/87
vi
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DEL CARIBEDEPARTAMENTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADOMAESTRIA EN EDUCACIN A DISTANCIA E-LEARNING
CURSO: DISEOS INSTRUCCIONALES ENTORNOS
VIRTUALES DE APRENDIZAJE
EXPERIENCE IN THE MASTER OF DISTANCE AND OPEN EDUCATION,AT THE OPEN NATIONAL UNIVERSITY
Authors: Gladys BeltrnYeomar EscalonaAna HurtadoMnica MartnKaren Rangel
Facilitador: Ronald OrdoezDate: Julio, 2013
SUMMARY
This scientific article is based on The Experience in the Master of Distanceand Open Education Program, at the Open National University. The purposeis to outline and express aspects of educational experiences of academicadvisors of the Master of Distance Education program. The objective is tosystematize the experience. The aforementioned research has the qualitativeparadigm framework, supported by a descriptive field work. The informationwas collected by the interview technique and taking notes of five (5)academic advisors of the Open National University. As a result the advisersdenote students deficiency in deepen and enhancing the understanding ofrecommended reading and articles since the beginning of modularcomponent. This situation allows us to make a reflection about promotingchanges to encourage students in learning more and enhancing updatedknowledge for their own benefit and development in in the academic andprofessional future.
Keywords: Master program experience, Distance and Open Education,University.
http://www.google.co.ve/url?sa=i&rct=j&q=LOGO+International+University+of+the+Caribbean&source=images&cd=&cad=rja&docid=GCMa-LqHRbf86M&tbnid=dZp16Lgc129uAM:&ved=0CAUQjRw&url=http://es-la.facebook.com/pages/Caribbean-International-University-Online/128919147262780&ei=X_WYUbreIYOe8gTHoYGQDQ&bvm=bv.46751780,d.eWU&psig=AFQjCNHVJDgCMwfNQuALLbu9tm73M7MIxA&ust=13690651513465647/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
7/87
1
RESUMEN CURRICULAR DE LAS AUTORAS
Gladys Beltrn. E-mail: gladysbeltrandea@gmail.com / @beltrangladys /Skype: gladys-beltran / Lic. en Educacin, MSc y Doctora en Ciencias de laEducacin. Experta en Procesos Elearning. Maestra en Educacin aDistancia (E Learning) en proceso. Diplomado en Componente Docente enEducacin Interactiva a Distancia. Diplomado en Diseo y Gestin de Cursosen Lnea utilizando la Plataforma Moodle. Experiencia 30 aos en Educacin
Yeomar Escalona de Hernndez. E-mail: yeomarescalona@gmail.com/@yeomarescalona / Skype: yeomarescalona / Profesor en Ciencias
Sociales, MSc Educacin Abierta y a Distancia. Doctorado en Ciencias de laEducacin. Experta en Procesos Elearning. Maestra en Educacin aDistancia E Learning. (en proceso) Experiencia durante 33 aos enEducacin Abierta a Distancia Venezuela.
Ana Karina Hurtado Martnez. E-mail: hurtadoana85@gmail.com /@AnaHurtadoM / Skype: anamartinez96. Ing. En Informtica, TSU enSistemas Industriales. Experta en Procesos Elearning. Maestra enEducacin a Distancia (E Learning) en proceso
Mnica Martn. E-mail: moya_1316@hotmail.com / Skype: moya_1316/ Licen Qumica / Experta en Procesos Elearning. Maestra en Educacin aDistancia (E Learning) en proceso. Trabajo en Departamento deInvestigacin de la Universidad de los Andes.
Karen Josefina Rangel Martnez. E-mail:Karenx28@gmail.com /@karenx28/ Skype:karenx28. Prof. en Educacin. MSc. en Innovacin Educativa.Experta en Procesos Elearning. Maestra en Educacin a Distancia (ELearning) en proceso. Experta en Interoperabilidad CNTI
mailto:gladysbeltrandea@gmail.commailto:gladysbeltrandea@gmail.commailto:yeomarescalona@gmail.commailto:yeomarescalona@gmail.commailto:hurtadoana85@gmail.com%20/mailto:hurtadoana85@gmail.com%20/mailto:moya_1316@hotmail.com%20/mailto:moya_1316@hotmail.com%20/mailto:Karenx28@gmail.com%20/mailto:Karenx28@gmail.com%20/mailto:Karenx28@gmail.com%20/mailto:Karenx28@gmail.com%20/mailto:moya_1316@hotmail.com%20/mailto:hurtadoana85@gmail.com%20/mailto:yeomarescalona@gmail.commailto:gladysbeltrandea@gmail.com7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
8/87
2
INTRODUCCIN
A travs de tiempo la universidad como fiel representante de lasorganizaciones con compromiso ante la sociedad, ha respondido impulsando
el desarrollo del conocimiento de diferentes generaciones, fortaleciendo los
procesos que incentivan la universalidad, la creacin, la libertad y la
autorrealizacin del ser humano.
De ah, que el individuo est llamado a replantearse nuevas
dimensiones que le hagan estar vigente, trascender, con visin de futuro.
Indudablemente, es la universidad, la institucin que da respuestas a estos
procesos, como espacio multidimensional y complejo, la cual proporciona a
sus protagonistas posibilidades que le permiten avanzar hacia el
conocimiento.
En este sentido, es importante resaltar las vivencias en el escenario en
esta investigacin vinculadas fundamentalmente con las experiencias de los
actores en el rol de asesor acadmico, a partir de sus propias perspectivas,
las cuales se denotaron al manifestar las deficiencias que se observan en los
estudiantes por profundizar poco en las lecturas que les son recomendadas afin de beneficiarlos en cuanto al manejo de la plataforma, adquirir destrezas
y habilidades en el manejo de herramientas multimedias, tener xito en las
actividades, adems de obtener informacin actualizada y pertinente.
Por lo tanto, lo planteado compromete a las autoras de esta
investigacin a transitar por las anotaciones, los recuerdos, las vivencias, con
el objeto de mejorar la calidad del aprendizaje; administrar, dirigir y analizar
proyectos y programas educativos conectados con el rendimiento acadmico
y promover la puesta en prctica de nuevos enfoques, aplicados a los
procesos de aprendizaje.
De igual manera, el objeto de este estudio es sistematizar de manera
reflexiva las experiencias vividas a lo largo de la Maestra de Educacin
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
9/87
3
Abierta y a Distancia, que permita comprender el proceso de construccin
precisa y sucesiva de una forma de conocimientos derivados de la
observacin, de la participacin y especialmente de la vivencia en el rol de
asesor acadmico.De hecho, el objetivo de la sistematizacin de la experiencia de la
Maestra en Educacin Abierta y a Distancia es comprender profundamente
las experiencias de los protagonistas o asesores de las mismas para mejorar
su praxis. Este proceso permite descubrir aciertos, errores, formas de
superar obstculos y dificultades o equivocaciones repetidas, de tal forma
que sean tomadas en cuenta para el futuro.
En este orden de idea es necesario precisar la metodologa del procesode sistematizacin que se realizo a travs de las siguientes etapas del
proceso
- Identificacin de la experiencia. Se refiere a identificar que se va a
sistematizar como experiencia. Tambin, identificar quienes sern las fuentes
informativas y testimoniales. En el caso de este estudio, la sistematizacin de
la experiencia se dirigi hacia la Maestra en Educacin Abierta y a Distancia
de la Universidad Nacional Abierta, por ser estos estudios preocupacin
entre los asesores acadmicos al denotar fallas entre los estudiantes en los
primeros pasos de sus estudios. En relacin a los actores se refieren a
asesores acadmicos tanto las autoras del trabajo como otros que sern los
testimonios con praxis directa en dicha maestra junto a otras personas que
son apoyo externo organizadores de la informacin.
- Elaboracin y aplicacin del instrumento. Comprende la produccin y
de un instrumento para recolectar la informacin de las fuentes. A su vez su
aplicacin a los participantes de la experiencia con el fin procesar dichainformacin. En este estudio el instrumento aplicado fue toma de notas
derivadas de una entrevista a los testimonios, la cual obtuvo su fiabilidad a
travs de los mismos. La informacin obtenida se proceso, de una manera
descriptiva significativa donde la amplitud de criterios aporta una estructura
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
10/87
4
construida por las opiniones y pensamientos de todos sus participantes. Esta
caracterstica, particularmente til para explorar conocimientos y
experiencias, y permite examinar no solo lo que los asesores piensan, sino,
cmo piensa y por qu piensa de determinada manera.- Discusin y reflexin acerca del trabajo realizado. Contempla el
desarrollo de la sistematizacin y las acciones generadas. Esta etapa dentro
de la investigacin permiti tener una visin ms global y profunda de la
prctica educativa en la maestra a fin de promover una reconstruccin de la
misma.
- Publicacin de la experiencia. Es la visibilizacin de la experiencia
ante el pblico interno y externo. En el caso de este estudio lasistematizacin de la experiencia ser publicitada en lnea, en la plataforma
virtual de la Universidad Internacional del Caribe.
En lo que respecta a la tcnica empleada, la informacin recaudada se
realiz por medio de la aplicacin de la tcnica de entrevista, empleando
para ello toma de notas, especficamente a cinco (5) asesores acadmicos
de la Universidad Nacional Abierta, quienes son fuentes directas en la praxis
educativa de la maestra en dicha universidad.
Por todo lo dicho, la narracin de la experiencia, como modalidad de
artculo investigativo se justifica por permitir con este estudio a las autoras
del mismo a desaprender para luego aprender y as profundizar en el campo
de la Educacin Abierta y a Distancia, sea en los contenidos, en las
estrategias utilizadas en las diferentes asignaturas. Asimismo, la narrativa
que se presenta puede estimular a asesores acadmicos en su
perfeccionamiento profesional y su incorporacin a la actividad pedaggica
que les permita trascender.Por otra parte, se presentan argumentaciones tericas que sustentan la
investigacin, correspondientes a cada uno de los componentes modulares
de la Maestra en Educacin Abierta y a Distancia y las opiniones de los
hallazgos por cada una de las autoras de este estudio.
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
11/87
5
Al mismo tiempo, este artculo cientfico se ubica en el mtodo de
sistematizacin de la experiencia, bajo el paradigma cualitativo, apoyada en
una investigacin de campo, de carcter descriptivo, para lo cual se
seleccion a cinco (5) sujetos, asesores acadmicos, aplicando como criteriode seleccin, el pertenecer al grupo de asesores acadmico que administran
cursos en la Maestra en Educacin Abierta y a Distancia de la Universidad
Nacional Abierta. En esta investigacin se emple la tcnica de la entrevista
a profundidad.
Ahora bien, el eje de la sistematizacin se sustenta dentro del contexto
del componente modular de iniciacin de la Maestra de Educacin Abierta y
a Distancia de la Universidad Nacional Abierta, especficamente en el CentroLocal Lara, adems, en este trabajo participaron como autoras cinco (5)
personas, de las cuales dos (2) son protagonistas de la experiencia y tres (3)
son apoyo externo para organizar la informacin, profundizar en la reflexin y
elaborar el producto comunicativo. Tambin, se tom como tiempo de
duracin para sistematizar el semestre correspondiente a 2013-1.
En el caso de esta investigacin las vivencias fueron narradas por el
grupo de autores de este estudio, en un sentido a travs de la experiencia de
las protagonistas y por otro por medio del apoyo de las otras personas hasta
la construccin final para ser defendido y presentado pblicamente. Adems,
con los hallazgos encontrados en la entrevista a los asesores acadmicos.
En atencin a lo esbozado anteriormente, el propsito de esta
investigacin est plasmada en la sistematizacin de la experiencia, en base
a interpretar las vivencias presentes en el discurso y accin cotidiana de los
actores, lo cual consiste en plasmar a travs de un esfuerzo de sntesis y de
procesamiento de informacin de todas las vivencias dentro del campo deestudio de la Maestra en Educacin Abierta y a Distancia de la Universidad
Nacional Abierta, junto a los hallazgos encontrados durante esta
investigacin.
En tal sentido, este trabajo consta de las siguientes especificidades:
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
12/87
6
Parte I, contiene la introduccin, en la cual se especifica el mtodo utilizado,
tipo de investigacin, sujetos, tcnicas e instrumentos de recoleccin de
datos, fiabilidad y el procedimiento. Parte II, lo estructura la argumentacin
terica, conformada por los componentes modulares relacionados con lamaestra y aspectos generales de la misma. Parte III, contiene la descripcin
de la experiencia, se presenta la sistematizacin de las autoras de la
investigacin, de las protagonistas de la experiencia y la de las otras
personas de apoyo. La Parte IV, se refiere a la discusin de los hallazgos,
conformado por la interpretacin de las anotaciones realizadas por las
entrevistas a los asesores acadmicos. Parte V, comprende las
consideraciones y reflexiones finales. Por ltimo se presenta las referencias.
ARGUMENTACIN TERICA
Dentro del contexto de la experiencia, se inicia con ladescripcin de la
experiencia corresponde en su primera parte a la narrativa del diseo
curricular de la maestra, el cual proporciona informacin para la
comprensin y estudio de los procesos de la Educacin a Distancia y a su
vez comprende componentes modulares: Curso de Iniciacin, Introduccin a
los Estudios a Distancia, el Componente modular del diseo curricular de la
maestra. En la segunda parte se refiere a la opinin individual sobre los
hallazgos y recomendaciones de relevancia del proyecto investigativo, de
manera que se exprese el conocimiento que se ha obtenido de manera
procedimental a lo largo de la maestra.
Componente Modular del Curso de Iniciacin. Introduccin a losEstudios a Distancia
La Iniciacin en la Maestra de Educacin Abierta y a Distancia es un
requisito para todo participante que ingrese a esta Maestra. Su propsito es
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
13/87
7
valorar las condiciones de ingreso, inducirlo al aprendizaje en la modalidad
abierta y a distancia as como iniciar sus actividades en el proceso
investigativo. Del mismo modo, se pretende apreciar su motivacin y niveles
de participacin, compromiso y responsabilidad en diversas reas del saber,entre ellas el conocimiento del Diseo Curricular de la Maestra, manejo del
entorno telemtico de aprendizaje, habilidades para el estudio a distancia,
fundamentacin androlgica de la maestra, habilidades para la lectura y
escritura de textos acadmicos y dominio de idioma extranjero
Educacin a Distancia
Sobre las teoras aplicables a la Educacin a Distancia, Brunner,
considera que las teoras de aprendizaje son descriptivas e intentan explicar
como ocurre el aprendizaje, en cambio las teoras de enseanza son
prescriptivas en el sentido de que tratan de definir un conjunto de reglas
sobre la forma ms efectiva de lograr conocimientos y destrezas. Esta bases
tericas de la educacin a distancia son preliminares y sujetas a cambios,
ajustes; a medida que se realicen nuevas evaluaciones e investigaciones
ms significativas para esta modalidad educativa. Entre las ms destacadas
estn: a) dilogo/interaccin/comunicacin, b) perfil, condiciones y estilos de
aprendizaje a los estudiantes, c) autonoma/independencia del estudiante, d)
estructuras y procesos de sistema.
Las investigaciones y los anlisis doctrinarios pedaggicos ante esta
nueva categora de enseanza aprendizaje dieron origen a importantes
concepciones que han venido desarrollando con los avancescomunicacionales y de tecnologa educativa, la pedagoga del estudio
independiente. Por lo tanto la autonoma del estudiante se puede
dimensionar a travs del que aprende, la sociedad, la organizacin
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
14/87
8
institucional de educacin a distancia, el objetivo de aprendizaje a distancia,
la seal para la comunicacin.
En relacin con los conceptos de dialogo, estructura y comunicacin,
esta teora le asigna un rol central a la comunicacin de dos vas y al rol deltutor quien no solo debe corregir errores y evaluar los trabajos del estudiante,
sino que debe vincular los materiales con el aprendizaje de este, al tratar de
relacionar el material con patrones de refuerzo previo (Skinner), con sus
actividades matemagenericas (Rothkopp), con el conocimiento y estructuras
cognoscitivas (Ausubel) comprensin previa y los conceptos bsicos y
principios del currculo (Bruner), y la relacin personal con el que aprende
(Rogers).Las fuertes demandas sociales sobre la educacin superior en Amrica
Latina, incorporan nuevos factores y problemas que a veces no encuentran
respuestas adecuadas en los sistemas universitarios tradicionales y para ello
se debe recurrir a nuevas formas educativas capaces de satisfacer tales
demandas.
Las innovaciones potenciales que pueden ofrecer algunas posibilidades
adicionales de solucin, conforman un amplio espectro, segn Casas (1996)
entre ellas se distinguen: Educacin permanente y recurrente: en la cual los
estudiantes pueden alternan en distintas pocas y durante toda su vida
activa, el trabajo con los estudios. Educacin Abierta: donde el currculo
individual se construye especialmente para cada caso tomando en cuenta las
experiencias previas, condiciones de trabajo, motivaciones y posibilidades de
estudio del alumno. Educacin a Distancia: donde lo ms caracterstico es la
falta de contigidad entre profesores y alumnos, adopta numerosas formas.
Universidad Electrnica: se utiliza el computador personal, ligado concomputadores centrales. Universidad a Distancia: emplea un conjunto de
medios instruccionales como el medio maestro el cual consta de una
estructura curricular que le permite al estudiante una series de herramientas
(listas de unidades, cronograma, test de auto evaluacin inicial y final de
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
15/87
9
cada unidad, desarrollo de los contenidos) para un desarrollo completo del
aprendizaje, en correspondencia con los objetivos y utilizacin de estrategias
de enseanza establecidas en el diseo de instruccin, y se complementan
con otros medios, televisin, tutoras, internet entre otros) y actividades daprendizaje destinadas a reforzar e integrar los objetivos para carreras corta,
y largas de pregrado, Postgrado y extensin universitaria. Las modalidades
anteriores no son aisladas ni exclusivas, pueden estar interrelacionadas y
adaptarse a ciertas condiciones y limitaciones. Por otra parte en la
educacin a Distancia el empleo de multimedios instruccionales pueden
adoptar formas diferentes que van desde el uso simple y econmico de
cursos por correspondencia hasta el empleo de los equipos y conceptos detecnologa informativa. Para Garca (2000), la Educacin a Distancia se basa
en un dialogo didctico mediado entre el profesor (institucin) y el estudiante
que, ubicado en espacio diferente al de aquel, aprende de forma
independiente (cooperativa).
La oferta de estudios de posgrado a distancia mediante educacin
virtual, en lnea o teleinfomacion, crece exponencialmente a escala mundial.
Cada ano surgen nuevos programas, sin embargo, esta ampliacin de la
oferta, no siempre significa aumento de la calidad, muy por el contrario, se
aprecia una cierta tendencia a trivializar el uso de la educacin virtual.
La virtualizacin es, uno de los retos que actualmente se plantean las
universidades abiertas y a distancia, que surgieron en las dcadas de los 70
y 80. Deben reconvertirse en progresivamente en universidades virtuales, al
incorporarles elementos interactivos, hipertextos, enlaces, diferentes
maneras de aprender, eleccin de mtodos, uso creativo de internet, entre
otros, que contribuyan a superar la visin enciclopdica del conocimiento.A las ventajas que ofreca la educacin a distancia tradicional de
combinar estudios y trabajo, se agrega ahora la posibilidad de acceder a
variadas fuentes de informacin, de realizar trabajo colaborativo, de
comunicare asincrnica y sincrnicamente con facilitadores y compaeros,
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
16/87
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
17/87
11
Garca (1996) se encuentran: - Separacin profesor/estudiante, Acceso
abierto a los estudiantes a los medios de comunicacin, Utilizacin de
Medios Tcnicos, Organizacin de Apoyo Tutora, Aprendizaje flexible e
independiente. Comunicacin Bidireccional, Enfoque Tecnolgico, Papel delAsesor, Interactividad Mltiple, La mediacin pedaggica.
Se puede entender que la enseanza a distancia como sistema
tecnolgico de comunicacin bidireccional, que puede ser masivo y sustituye
la interaccin personal en el aula de profesor y alumno como medio
preferente de enseanza, por la accin sistemtica y conjunta de diversos
recursos y el apoyo de una organizacin y tutora que propicien el
aprendizaje independiente y flexible de los estudiantes. A continuacin sepresenta en el Cuadro 1 se presenta el modelo de la Educacin a Distancia.
Cuadro 1Modelo de Educacin a Distancia
MODELO DE EDUCACION A DISTANCIA
Fuentes diseo Entrega Interaccin Ambiente de Aprendizaje
Fuente:Arias, M. (2003)
Este modelo se caracteriza a travs de los aspectos que se detallan a
continuacin:
- Fuentes: necesidades estudiantiles, organizaciones, teora/historia,
filosofa.
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
18/87
12
- Diseo: Diseo de instruccin, medios, programas, evaluacin.
- Entrega: impreso, audiovisuales, radio/tv, software de computacin,
audio conferencia, videoconferencia, redes de computacin
- Interaccin: instructores, tutores, orientadores/responsables del CentroLocal, personal administrativo, otros estudiantes
- Ambiente de Aprendizaje: trabajo, hogar, aula, centro de aprendizaje
Asesor y Tutor en Estudios a Distancia
Las competencias requeridas por el asesor, su perfil y su papel, para la
promocin de aprendizajes significativos, a distancia, representan la base apartir de la cual, se elaboran propuestas de formacin, que cristalizan en
cursos, talleres, diplomados, para ofrecer a los docentes espacios de
discusin, anlisis y enriquecimiento de la prctica docente, con la finalidad
de elaborar alternativas didcticas, que respondan a los requerimientos de la
educacin a distancia, en cuanto al papel del docente como asesor, es decir,
aprender a ensear, para ensear a aprender en forma autnoma.
La docencia es una actividad profesional social y compleja que requiere
para su ejercicio, de la comprensin del fenmeno educativo, que puede ser
abordado desde diversas perspectivas tericas, y que responden a formas
de concebir la sociedad, el hombre, el conocimiento y la realidad
El Asesor de Educacin a Distancia se concibe como un conductor y
orientador de aprendizaje, cuyo propsito es lograr la participacin, la
independencia de los estudiantes.
La prctica docente, por lo tanto debe ser objeto de nuestra reflexin
dentro del gran complejo educativo, para una re conceptualizacin de las
funciones de las instituciones formadoras. Preparar a los docentes como
profesionales de la docencia, exige una competencia especfica que se
adquiere mediante un proceso altamente especializado.
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
19/87
13
Es por ello, que la concepcin del Asesor de Educacin a Distancia, es
un favorecedor del equilibrio entre la competencia en la disciplina enseada,
la competencia pedaggica y la competencia tecnolgica para seleccionar y
utilizar los medios para ensear, desarrolla las capacidades y habilidadespotenciales para la organizacin del conocimiento, el diseo de la
enseanza-aprendizaje y la incorporacin de los medios para ensear.
Adems, reconceptualiza la relacin pedaggica asesor-alumno a travs del
diseo de actividades de aprendizaje y evaluacin para propiciar el respeto
de la autonoma cognitiva y emocional del estudiante, elabora con los
colegas del equipo asesor un sistema de comunicacin a distancia que
contemple los aspectos del diseo de actividades de aprendizaje yevaluacin, as como los aspectos del diseo programtico, desarrollo de las
tutoras y la incorporacin de los medios tecnolgicos apropiados.
Entre las competencias didcticas del asesor de Educacin a Distancia,
se destacan los conocimientos de las teoras de aprendizaje, que los ayudan
a acercarse al participante de diferentes maneras y en diversas situaciones
como tambin acercar el contenido al mismo. Tambin lo prev de
conocimientos de principios didcticos que el asesor a travs de internet
deber tener en cuenta a la hora de plantear las actividades en grupo para
sus cursos en lnea. Debe ser un experto en contenidos de la formacin que
imparte y el manejo adecuado del contenido para as estar abierto a
cualquier duda que surja por parte del alumno y satisfacer sus necesidades.
Del mismo modo, debe poseer capacidad de adaptacin a nuevos
formatos, ser flexible ante las diferentes situaciones que pueden surgir en el
proceso de formacin. Hace tambin referencia a la adaptacin a la
diversidad de roles, a una actitud creativa e innovadora, caractersticas muyimportantes en la formacin en lnea que deben ser cubiertas con xito;
dotes de comunicacin y transmisin de contenidos que sean relevantes.
De lo antes expuesto, no se puede dejar de incluir, las competencias
tecnolgicas del asesor en educacin a Distancia, como son el dominio de
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
20/87
14
destrezas tcnicas (hardware, gestin de archivos, navegacin), destrezas
tcnicas bsicas, en las que se incluyen, por una parte, herramientas de
creacin (diseos de pginas Web, diseo grfico y por otro lado,
aplicaciones de internet (correo electrnico, chat, foro, listas de discusin)
Estudiantes en Educacin a Distancia
El rol del estudiante a distancia ha de estar claro para todos aquellos
los aspirantes que han de ingresar en esta experiencia educativa. El taller de
induccin como herramienta innovadora para mejorar el desempeo del
estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje, constituye un factor quecomplementa el proceso de la educacin a distancia, ya que permite Analizar
el proceso educativo a distancia, conocer los componentes del aula virtual,
definir el rol del estudiante a distancia y promover la conducta adecuada que
debe asumir el estudiante a distancia.
Los resultados han demostrado que esta prctica logra:
1. Disminuir la desercin
2. Aumentar la motivacin de los participantes
3. Utilizar de manera eficiente los recursos que ofrece la tecnologa
como el foro, chat, dilogo, cuestionarios, tareas.
Asimismo el estudiante en Educacin a Distancia tiene un mundo de
experiencias relacionadas con el aprendizaje, con la vida y con su profesin,
donde interacta la flexibilidad en sus logros acadmicos, autodisciplina, e
iniciativa. Tambin debe cumplir con las fechas establecidas en el programa
y unidad curricular, capacitarle en las tecnologas de interaccin utilizadas,
acostumbrarse a revisar el correo electrnico, aprovechar las tecnologas
para ampliar sus intereses y conocimientos, solicitar retroalimentacin de su
desempeo, aprender a utilizar las tecnologas y conocer las reas de apoyo
de los programas acadmicos.
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
21/87
15
El estudiante a distancia requiere igualmente, volverse y mantenerse
responsable por s mismo, determinar sus fuerzas y debilidades, mantener e
incrementar su autoestima, relacionarse con otros, clarificar cul es el
conocimiento deseado, definir cuales conocimientos son legtimos en sucontexto, as como enriquecer el contenido.
Entre las estrategias para lograr estas conductas se encuentran tener
acceso y comunicacin con otros estudiantes que estn tomando los cursos
al mismo tiempo, que los cursos tengan un programa que deba cumplirse,
que el estudiante defina un espacio especial para sus estudios, que asuma
con firmeza la Educacin a Distancia; debe estudiar algo nuevo cada da
manteniendo el entusiasmo, debe conocer su estilo de aprendizaje y utilizarloa su favor, as como aplicar todo lo que aprenda, conforme lo vaya
aprendiendo.
La llave del xito de la Educacin a Distancia desde la perspectiva del
estudiante se encuentra en su propia motivacin, su constancia, disciplina,
deseo de investigar y explorar el universo de conocimientos que se abren
ante l, los cuales habrn de constituirse en las mejores herramientas para
obtener las metas trazadas. Mientras mayor sea la dificultad, se han de
multiplicar todas esas herramientas. El mejor medio para obtener logros, es
el propio conocimiento de s mismo, identificar cules hbitos y
caractersticas personales y ambientales propician la condicin de estudios
para apoyarla con reforzadores positivos. Pero en particular, el estudiante a
distancia debe tener presente que la ms importante herramienta es la fe que
tenga en sus propsitos. Y saber que todo ese potencial de aprendizaje se
encuentra en l. Y en l se encontrarn todas las respuestas metodolgicas
para afrontar el reto. De eso podemos afirmar que depende el avance denuestra nacin para abordar con xito este competido mundo globalizado.
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
22/87
16
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Venezuela, es una
institucin de Educacin Superior de modalidad abierta y a distancia. Permiteal estudiante cursar una carrera universitaria de acuerdo con su
disponibilidad de tiempo, sin asistir a clases y sin separarse de su mbito
geogrfico, social y laboral. Fue concebida para estudiantes a distancia,
escoger sus mtodos de enseanza, medios, curriculum, estructura de
cursos, procedimientos de evaluacin y polticas de acreditacin. Su diseo,
lo constituye un sistema de objetivos institucionales de alcance nacional
estructurado en subsistemas de organizacin flexible, concebida como unaintegralidad adaptable y de alta capacidad productiva y operativa.
La Universidad Nacional Abierta propone un Modelo Terico Curricular
con el que aspira garantizar la formacin de un egresado con rasgos muy
especficos para actuar como agente de cambio, dentro de una realidad que
se transforma por el avance de los conocimientos y la tecnologa en el
campo cientfico y tecnolgico.
Este modelo se sustenta con un nuevo enfoque de aprendizaje,
orientado dentro de la poltica general educativa por los siguientes principios,
respondiendo a las siguientes premisas del Currculo:
Venezuela requiere de recursos humanos de alto nivel para su
desarrollo, sin alejarlos del sector productivo.
El estudiante adulto en pleno proceso de formacin personal que
requiere de interactuar en el desarrollo del pas. La UNA le permite el
autoaprendizaje y la oportunidad de formarse sin asistir a clases.
El egresado debe ser un profesional con capacidad de racionalizacin,criticidad y creatividad, que a travs de su accin como ciudadano y
profesional que contribuya con los cambios de su regin tanto sociales como
econmicos y culturales.
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
23/87
17
La educacin abierta constituye un conjunto de oportunidades de
formacin personal y profesional, financiada principalmente por el Estado y
ofrecidas a travs de estrategias de educacin a distancia.
El currculo est integrado por un conjunto de planes, medios ymodalidad de aprendizaje previamente planificados conducentes a la
formacin profesional.
En la Universidad Nacional Abierta, se identifican cinco (5) grandes
niveles instruccionales:
- Curso Introductorio: proporciona al individuo entrenamiento en el
estudio independiente, as como tambin los instrumentos bsicos para
facilitar su adaptacin, contribuir a su permanencia y facilitar su formacin yautodisciplina dentro del sistema abierto y a distancia.
- Estudios Generales:facilitar la integracin armnica del individuo a su
medio, desarrollar su pensamiento crtico, incrementar su capacidad creativa
y formar una actitud positiva hacia la aplicacin de sus conocimientos,
habilidades y destrezas en la bsqueda de alternativas de solucin. Se
organizan en tres (3) ejes: Heurstico, Simblico y Crtico.
- Estudios Profesionales:capacitan al estudiante para la obtencin de
su ttulo de Educacin Superior y para el ejercicio de una determinada
profesin. Dentro de este componente se encuentran las Practicas
Profesionales cuyo propsito es lograr aquellas competencias del perfil
profesional, que por diversas razones no pueden lograrse de manera ptima
a distancia. Estudios de Posgrado: se efectan despus de obtenida la
Licenciatura o ttulos equivalentes y comprenden los cursos de
Especializacin y Maestra, que tienen por objeto profundizar en los
conocimientos y destrezas de un campo profesional, elevan la formacincientfica del graduado y lo capacitan para la investigacin y la creacin del
saber.
Entre los principios se encuentran la Democratizacin, Masificacin,
Contribucin al Desarrollo Nacional Autnomo, Innovacin Educativa y
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
24/87
18
Complementariedad, Optimizacin de la inversin, Carcter Nacional,
Optimizacin del uso productivo, Individualizacin de la enseanza.
Maestra en Educacin Abierta y a Distancia
En al ao 1987 se cre el Postgrado en la UNA mediante resolucin del
Consejo Directivo N S-2-716 con el nombre de Maestra en Educacin
Abierta y a Distancia, con la finalidad de contribuir a la formacin y
consolidacin de la UNA como institucin de Educacin a Distancia en el
contexto venezolano y con miras a construir un modelo nacional de
educacin a distancia.Por otro lado, el perfil del egresado, Sensibilidad social frente a los
problemas del pas. Identificacin con la filosofa con la filosofa institucional.
Sentido de pertenencia nacional. Concepcin de su actividad profesional,
cientfica y de investigacin como medio para la promocin social del hombre
y de la mujer. Disposicin a la promocin y a la defensa de una sociedad
democrtica. Habilidad profesional para elaborar y gerenciar proyectos.
Desempeo profesional en la permanente bsqueda de la excelencia.
Por otro lado, los rasgos del egresado se manifiestan a travs de:
- Expresin Individual: tico, actualizado, competente, creativo,
proactivo, confiable, transcendente.
- Expresin Social: participativo, responsable, democrtico, emptico.
Expresin bio psquica: perseverante, previsor, disciplinado
- Rasgos Beta del Egresado: Investigador: holstico, sistemtico,
dialctico, planificador, organizador, programador.
- Ejecutor: analiza, desarrolla, aplica.
- Evaluador: Supervisa, valora.
La Iniciacin es un requisito para su incorporacin a la maestra. El
principal propsito de esta actividad es valorar sus condiciones de ingreso,
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
25/87
19
inducirlo al aprendizaje en la modalidad abierta y a distancia e iniciar las
actividades de investigacin.
Su desempeo en la iniciacin ser evaluado con el propsito de
apreciar su motivacin y niveles de participacin, compromiso,responsabilidad, as como su perfil de ingreso en diversas reas, entre ellas:
conocimiento del diseo curricular de la Maestra y especialmente de su
componente de investigativo, manejo del entorno telemtico de aprendizaje;
habilidades para el estudio a distancia; fundamentacin andraggica de la
Maestra; habilidades para la lectura y escritura de textos acadmicos y,
finalmente dominio instrumental del ingls.
La oferta de estudios de posgrado a distancia mediante educacinvirtual, en lnea o teleinfomacion, crece exponencialmente a escala mundial.
Cada ano surgen nuevos programas, sin embargo, esta ampliacin de la
oferta, no siempre significa aumento de la calidad, muy por el contrario, se
aprecia una cierta tendencia a trivializar el uso de la educacin virtual.
La virtualizacin es, uno de los retos que actualmente se plantean las
universidades abiertas y a distancia, que surgieron en las dcadas de los 70
y 80. Deben reconvertirse en progresivamente en universidades virtuales, al
incorporarles elementos interactivos, hipertextos, enlaces, diferentes
maneras de aprender, eleccin de mtodos, uso creativo de internet, entre
otros, que contribuyan a superar la visin enciclopdica del conocimiento.
A las ventajas que ofreca la educacin a distancia tradicional de
combinar estudios y trabajo, se agrega ahora la posibilidad de acceder a
variadas fuentes de informacin, de realizar trabajo colaborativo, de
comunicare asincrnica y sincrnicamente con facilitadores y compaeros,
entre otras. Una de las acciones que puede contribuir a mejorar la calidad delos estudios de postgrado a distancia (UNA) que usan de manera intensiva la
tecnologa, es prestar mayor atencin a los procesos de induccin o
iniciacin a dicha modalidad de estudios. Se comente el error de restringir la
induccin a los manejos de elementos tcnicos e informativos que
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
26/87
20
intervienen en los procesos de estudio a distancia: descripcin del campus
virtual, tutorial para el uso de herramientas o aplicaciones, FAQ, entre otros.
Las actividades de induccin descuidad la dimensin propiamente formativa,
que implica el desarrollo de habilidades psicolgicas, comunicativas ymetodolgicas aplicables al aprendizaje en red.
En la iniciacin, el participante debe tener en cuenta la oportunidad de
construir un marco de referencia consistente, que sirva de sustento a su
futura actuacin; debe comprender, no solo, los fines y usos didcticos de la
diversas herramientas de aprendizaje, sino tambin el alcance de los
contenidos del programa, las habilidades especiales involucradas, la
valoracin de su situacin personal, la sintona del programa con susexpectativas y necesidades. La induccin es entendida como un proceso
sistemticamente diseado para desarrollar las competencias requeridas en
el desempeo eficiente de su rol como participante de un determinado
programa acadmico.
Criterios para la Seleccin de los Contenidos de la Induccin
Los estudios de postgrado en instituciones de educacin a distancia
como la UNA, genera nueva y diversas demandas tanto en los aspectos de
orden pedaggico, como logstico y tecnolgico especialmente en los roles
de participantes y facilitadores. Al selecciona los contenidos de la induccin
se toman en cuenta necesidades de los aspirantes y las dimensiones
curriculares e instruccionales que definen el programa.
En el contexto venezolano, la maestra tiene como objetivo esencial
formar metodolgicamente para la investigacin, es por ello, que la
induccin se orienta hacia el desarrollo de habilidades para el desempeo
del rol del participante como investigador, la bsqueda y seleccin de
informacin, construccin de posiciones y visiones personales,
argumentacin de opiniones, exploracin de intereses investigativos, al
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
27/87
21
ofrecer la oportunidad de experimentar habilidades y luego ponerlas en
prctica.
Para ello, se aplican una serie de criterios para orientar el curso de
iniciacin1. La educacin como una tarea que promueve la comprensin, el
desarrollo de habilidades y el reforzamiento de actitudes, basada en cuatro
pilares bsicos: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y
aprender a ser.
2. El aprendizaje significativo y participativo, es decir, el aprendizaje
como construccin interior, vinculado con los conceptos previos del
participante.3. El facilitador como mediador de la actividad mental constructiva de
los participantes, que propicie los medios, las estrategias, los recursos y las
condiciones para que se realice este proceso; promueve la independencia;
desarrolla una mejor capacidad para el razonamiento y para aprender a
aprender.
Componente Modular. Diseo Curricular de la Maestra en EducacinAbierta y a Distancia
El Componente Modular que corresponde al diseo curricular de la
maestra, proporciona al participante los conocimientos bsicos y especficos
para la comprensin y estudio de los procesos de la Educacin a Distancia.
Dicho componente lo comprenden los Objetivos General y Especficos desde
los aspectos terico, social y prctico, el perfil del egresado, el componente
epistemolgico y metodolgico, tambin est integrado por las reas deincumbencia, las lneas de investigacin, el plan de curso, junto a las
estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin
El objetivo generalde la Maestra en Educacin Abierta y a Distancia es
formar recursos humanos de alto nivel para satisfacer la necesidad de
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
28/87
22
desarrollo del pas y los requerimientos del sistema educativo,
especialmente, en la modalidad abierta y a distancia.
Los objetivos especficos del diseo curricular son presentados por
ejes, los cuales se detallan a continuacin:- Eje Terico: Estudiar de manera sistemtica los fundamentos tericos
y procesos sistmicos de la educacin abierta y a distancia, en cuanto a sus
referentes metodolgicos, tcnicos y de funcionamiento, como base para el
desarrollo de las investigaciones y la prctica educativa abierta y a distancia
- Eje Social: Propiciar la formacin de profesionales sensibles ante los
cambios y capaces de evolucionar y actuar con espritu crtico, cientfico e
innovador- Eje Prctico: Dotar a los participantes de estrategias e instrumentos
que les permitan innovar y actuar eficientemente en el campo de la
Educacin, en especial, de la Educacin Abierta y a Distancia.
Perfil del Egresado
Por otro lado, el perfil del egresado de la Maestra en Educacin Abierta
y a Distancia se desprende de las caractersticas que debe evidenciar el
futuro egresado en atencin a su desarrollo individual, social e institucional.
En tal sentido, el egresado debe responder a rasgos bsicos deseables
de personalidad y de destrezas relacionadas con las funciones y tareas en
las cuales se desempear, de manera que integre rasgos ticos y
profesionales, siendo una persona sensible a las necesidades econmicas,
sociales, culturales, morales y ambientales de su localidad y del pas en
general; capaz de aprender haciendo para solucionar los problemas
inherentes a su entorno, y as mismo, preparado y orientado a la labor
productiva y al servicio comunitario. Adems, debe tener conciencia plena de
su obligacin de participar en la construccin y consolidacin de una nacin
digna y soberana.
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
29/87
23
El perfil definido de esta manera centra su atencin en la formacin de
un ciudadano que se caracteriza por:
- Sensibilidad social frente a los problemas del pas.
- Identificacin con la filosofa institucional.- Sentido de pertenencia nacional.
- Concepcin de su actividad profesional, cientfica y de investigacin
como medio para la promocin social del hombre y de la mujer.
- Disposicin a la promocin y a la defensa de una sociedad
democrtica.
- Habilidad profesional para elaborar y gerenciar proyectos.
- Desempeo profesional en permanente bsqueda de la excelencia.Igualmente, el egresado de la Maestra en Educacin Abierta y a
Distancia deber estar en capacidad de:
- Participar en equipos interdisciplinarios u organizaciones pblicas o
privadas, as como tambin en el diseo de polticas, programas y proyectos
relacionados con su actividad profesional.
- Actuar en los servicios pblicos relacionados con educacin, con el fin
de contribuir al mejoramiento y calidad de los mismos.
- Intervenir en el desarrollo de investigaciones cientficas y
operacionales en las reas de su competencia.
- Participar en programas y proyectos de extensin educativa hacia la
comunidad local regional y nacional.
- Poseer un sentido crtico y de investigacin que conduzca a la
identificacin de problemas comunitarios y al hallazgo de soluciones a los
mismos.
- Asumir actitudes comunitarias de solidaridad, responsabilidad, yrespeto hacia el equipo y la comunidad, en el cumplimiento de sus funciones
de trabajo.
- Actuar como agente innovador de procesos, siempre atento a los
cambios sociales y tecnolgicos.
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
30/87
24
- Poseer capacidad de adaptacin a los cambios o nuevas situaciones
que puedan presentarse en su medio laboral.
- Asumir una actitud de compromiso y de servicio, acorde con su
capacidad, en el ejercicio de sus funciones.- Desarrollar, en su entorno, procesos dinmicos de gestin, capaces
de despertar en otras personas el inters y el sentimiento por la obligacin de
velar y actuar, de conformidad con los requerimientos de la sociedad.
Componente Epistemolgico y Metodolgico
Estos componentes pretenden ofrecer el soporte epistmico ymetodolgico necesario tanto al grupo de investigadores como a los
estudiantes de postgrado de la Universidad Nacional Abierta, a travs del
manejo de los diferentes enfoques y mtodos investigativos aplicados a la
elaboracin de propuestas de investigacin cnsonas con la realidad
educativa nacional y ms especficamente, adecuadas a la modalidad de
educacin abierta y a distancia.
En relacin al componente epistemolgico, se puede sealar que la
epistemologa se ha interpretado inicialmente en el ejercicio del investigador
cientfico, como el estudio del origen del conocimiento. Un segundo enfoque
considera que: el problema central de la epistemologa estriba en establecer
si el conocimiento se reduce a un puro registro por parte del sujeto de datos
ya completamente organizados independientemente de l en un mundo
exterior, tanto fsico o ideal, o si el sujeto interviene de manera activa en el
conocimiento y en la organizacin de los objetos... (Piaget, 1990:17). El
segundo enfoque es quizs el ms adecuado para orientar el desarrollo de
las actividades de investigacin, pues incide en los aspectos activos del
conocimiento.
Cabe destacar, que formar educadores requiere un anlisis continuo y
permanente de la forma en que se origina, sistematiza, expresa y divulga el
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
31/87
25
conocimiento, con el objetivo de hacer al participante, ms creativo e
independiente en cuanto al criterio que se forme, de su propia realidad.
Es por ello que, para la Universidad Nacional Abierta en su componente
de epistemologa en el proceso de investigacin en la maestra, se concibecomo un rea de la filosofa que trata del origen, ordenacin y utilizacin del
conocimiento, con el objeto de potenciar la formacin de un criterio propio en
el individuo a travs de una aplicacin consciente e intencionada de la
actividad interpretativa de la realidad, as como de lograr una eficiente y
desmitificadadivulgacin del conocimiento histricamente alcanzado.
Por otro lado, el componente metodolgico proporciona los
conocimientos bsicos para el diseo del proyecto de investigacin, suelaboracin, presentacin y defensa ante jurados. El Trabajo de Grado debe
responder a criterios de calidad asimilados en el proceso de investigacin. El
componente metodolgico consta de un continuo curricular de cursos con
sistema de prelaciones que conduce al logro de objetivos especficos como
son abordar en forma adecuada y eficaz las necesidades, problemas y
experiencias que presentan los estudiantes, como investigadores, teniendo
en cuenta sus caractersticas personales, y las exigencias de la Universidad
Nacional Abierta como institucin educativa.
Plan de Estudio
El desarrollo de las actividades acadmicas de la Maestra, responde a
una concepcin andraggica e incorpora el uso de las tecnologas de
informacin y comunicacin y otros medios y recursos cuando sea necesario.
Las unidades curriculares contemplan aspectos tericos y metodolgicos
dirigidos a sustentar la formacin para la investigacin.
Por otro lado, la construccin del conocimiento se realiza mediante
tareas vinculadas con problemas reales de la administracin, el diseo y la
situacin del participante en la educacin abierta y a distancia. Adems, el
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
32/87
26
trabajo de grado constituye el eje fundamental de la formacin y est previsto
apoyo tutorial institucional durante la realizacin del mismo.
A continuacin se presenta el Cuadro 2, el Plan de Estudio de la
Maestra con las asignaturas en correspondencia con las unidades decrditos para cada rea de incumbencia
Cuadro 2Plan de Estudios
Primer LapsoUnidad Curricular UC
Fundamentos de la Educacin a Distancia 2Poltica, Economa y Educacin 2Comunicacin Interpersonal 2Filosofa de las Ciencias 2
Segundo LapsoUnidad Curricular 2
Andragoga 2Diseo Curricular en los SEAD 2
Administracin de las Instituciones a Distancia 2Metodologa I 2Tutora I *
Tercer Lapsorea de Incumbencia Unidad CurricularAdulto en Situacin deAprendizaje
Facilitacin de los Aprendizajes 2Tutora II *
Administracin y Gerencia Planificacin y Formulacin deProyectos educativos
2
Tutora II *Diseo y Medios Diseo de Instruccin para los
SEAD2
Tutora II *Metodologa II 2
Seminario I 2Cuarto Lapso
rea de Incumbencia Unidad CurricularAdulto en Situacin deAprendizaje
Asesora y Orientacin 2Tutora III *
Administracin y Gerencia Evaluacin Acadmica Institucional 2
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
33/87
27
Tutora III *Diseo y Medios Tecnologas en Educacin Abierta y
a Distancia2
Tutora III *
Metodologa III 2Seminario II 2Trabajo de Grado 4
Fuente. Archivo de la Universidad Nacional Abierta, 2013
reas de Incumbencia
Estas reas son un espacio para la elaboracin del trabajo de grado
que se inicia simultneamente con el desarrollo de las unidades curriculares.Ellas son tres (3): El adulto en Situacin de Aprendizaje, Administracin y
Gerencia y Diseo y medios de instruccin, las cuales estn conformadas por
un grupo de unidades curriculares que tienen como finalidad capacitar al
futuro egresado profesionalmente, para que, al graduarse se desempee en
el campo de la educacin a distancia.
1. El Adulto en Situacin de Aprendizaje. Las dimensiones que
establecen est rea de incumbencia: (a) Andragoga en un sistema de
educacin abierta y a distancia y (b) Anlisis fenomenolgico en educacin a
distancia
De hecho, los adultos en general atienden responsabilidades sociales,
laborales, familiares y personales y estn enfrentados a retos permanentes
para desempearse de manera competente en el contexto particular donde
se encuentran y sobretodo de manera coherente, con lo que asumen como el
sentido de sus vidas. Los procesos educativos para estas personas, tienen
caractersticas muy particulares por su condicin de adultos en el ms ampliosentido: fsico, emocional, intelectual y espiritual; pues como seres humanos
adultos totalmente integrados presentan necesidades, motivaciones y
expectativas individuales, asociadas con la propia realidad laboral, social y
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
34/87
28
cultural y cuentan con amplias posibilidades de participar en la construccin
de sus propios aprendizajes.
La educacin de los adultos, en el marco de la educacin continua o
permanente debe estar en funcin de los intereses y necesidades de lossujetos que psquicamente poseen una mayor conciencia de s mismos, de
sus semejantes y cuentan con procesos intelectuales y psico-afectivos para
relacionarse con otras personas en su mundo laboral y social y producir
comportamientos y aprendizajes productivos, creadores e innovadores. El
conocimiento de estos y otros factores son particularmente relevantes en el
momento de disear programas educativos para ellos
2. Administracin y Gerencia.Esta rea presenta una sola dimensin:Rol de las instituciones educativas a distancia en su entorno social
Cabe decir, que el rea de incumbencia Administracin y Gerencia es
una estructura organizativa del conocimiento actualizado en torno a esta
temtica. Est centrada en la interpretacin de las relaciones que tiene la
educacin con el resto de la sociedad, especficamente con aquellos
aspectos con los que mantiene estrechos vnculos: el econmico y el poltico.
Comprende varias unidades curriculares orientadas a situar al participante en
el contexto social, as como vincularlo con la administracin de procesos
educativos e institucionales relacionados con los recursos financieros y
humanos principalmente.
En efecto, la educacin no es considerada como un hecho aislado ni
tampoco acta por dinmica propia. Los hechos, fenmenos y efectos que
caracterizan al proceso educativo tienen su origen en las exigencias que le
impone el sistema social en el que se inscribe. En toda sociedad estn
presentes formas organizativas de la actividad humana que le dan sentido ydireccin a la educacin. En esta rea se aborda la administracin de
instituciones educativas desde una perspectiva holstica y sistmica,donde
el centro de atencin se sita en la generacin de productos acadmicos
cnsonos con la realidad social donde se desenvuelven estas. Se analiza
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
35/87
29
tambin el manejo de los recursos humanos desde la misma perspectiva,
utilizando la planificacin como un instrumento esencial para potenciar los
logros institucionales, entendiendo la gerencia como la accin ejercida por
los actores principales del proceso administrativo sobre su ambiente laboral einstitucional.
3. Diseo y Medios. Esta rea de incumbencia, comprende tres (3)
dimensiones: (a) Las tecnologas de informacin y comunicacin en la
educacin a distancia, (b) Anlisis de materiales y medios en la educacin
abierta y a distancia y (c) El lenguaje en el discurso del medio escrito
Por su parte, el aspecto del diseo se puede definir, en su concepcin
ms general, como el rea de la experiencia, destreza y conocimientohumano que tiene que ver con la habilidad del hombre para transformar su
medio ambiente de acuerdo con sus necesidades materiales y espirituales.
Esencialmente el diseo es un proceso lgico y racional para resolver
problemas.
Al mismo tiempo, el material didctico o de instruccin representa el
medio principal para la interaccin educativa entre el sujeto, la realidad por
aprehender y la institucin que posteriormente va a certificar sus logros.
Partiendo del hecho, de que la realidad hay que representarla y traducirla de
acuerdo con el lenguaje del medio a utilizar, es fundamental tener presente
qu es lo que se desea ensear, en el momento de disear y elaborar
materiales educativos para ser ofrecidos de manera masiva e individualizada.
Igualmente, el diseo curricular en la Maestra en Educacin Abierta y a
Distancia se plantea el cumplimiento de dos (2) propsitos: (a) Lograr un
modelo de educacin a distancia que se corresponda con las condiciones y
caractersticas socioeconmicas y culturales del pas y (b) Incorporar lainvestigacin educativa como proceso que permite la profundizacin y
bsqueda de elementos explicativos y metodolgicos de esta modalidad
educativa. Por su parte, el diseo instruccional es el desarrollo sistemtico de
especificaciones de instruccin basadas en la teora instruccional y de
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
36/87
30
aprendizaje que tiene como fin garantizar la calidad de la instruccin. Como
disciplina, representa la rama del conocimiento que tiene que ver con la
investigacin y la teora de las estrategias instruccionales y los procesos para
desarrollar e implementar estas estrategias en relacin con los medios. Sepuede decir, que el Diseo y los Medios se complementan de manera
necesaria y especfica en la educacin a distancia para lograr la entrega de
la instruccin y garantizar la calidad para esta modalidad de educacin se
efectiva
Lneas de Investigacin
Un principio universal de los estudios de postgrado es que stos deben
estar fundamentados en el proceso de investigacin sobre un campo
especfico del conocimiento, del cual se nutren y al cual, a su vez, alimentan
con nuevos conocimientos. Este principio ha sido recogido en diversas
normativas y orientaciones dictadas por el Consejo Nacional de
Universidades, sus cuerpos asesores sobre esta materia, y en el propio
Reglamento de la Direccin de Investigaciones y Postgrado de la UNA. En
concordancia con el mismo estn en estudio la creacin de varias lneas de
investigacin que servirn de ejes de desarrollo para el Programa de
Postgrado en Educacin Abierta y a Distancia, en un principio mediante
grupos de investigacin.
Ahora bien, una lnea de investigacin se concibe como una
organizacin acadmica, de carcter abierto y con una estructura
bsicamente horizontal, mediante la cual un grupo de profesores, egresados
y estudiantes, interactan en funcin de un rea especfica del saber, con el
propsito de generar y difundir conocimientos sobre esa rea de manera
contina y sistemtica.
Ante ello, las personas que se integran alrededor de una lnea tienen
como referente comn un cuerpo de conocimientos sistematizados, el cual
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
37/87
31
est en permanente proceso de cambio. Cada uno de los participantes de la
lnea tiene su visin particular de ese cuerpo de conocimientos y de la
problemtica de investigacin vigente en el rea de contenido especfica de
la lnea. Esto constituye el acicate permanente para acometer nuevosestudios.
La organizacin de una lnea de investigacin de Postgrado en la UNA
contar con un Coordinador, que actuar como promotor y animador de la
misma. Este se perfila como un lder de tareas en el proceso de investigacin
en el que a su vez participa, sin la connotacin de jefe o supervisor. Esta
persona tendr como funciones principales: orientar a los investigadores
noveles, proponer nuevos temas, proponer tutores y jurados para proyectos ytrabajos de grado, gestionar y utilizar los recursos de la investigacin,
integrar las informaciones y resultados de las investigaciones, y difundirlas.
Estrategias
El estudiante debe revisar en la primera semana el foro sea de
bienvenida o de sugerencias en los entornos virtuales, donde el Tutor
informar de todas las actividades a desarrollar, incluyendo tareas, foros,
comunicaciones sincrnicas y asincrnicas, acuerdos en relacin a los
encuentros presenciales, as como la forma en que van a ser evaluados
presentndole para ello las escalas de estimacin anexa a los Planes de
Curso, la cual deben revisar concienzudamente para que el estudiante
conozca con antelacin la forma o manera en que se basar el tutor en
estrategias para sus respectivas correcciones formativas.
Asimismo, al iniciar cada curso el estudiante deber hacer una revisin
exhaustiva de la literatura correspondiente a los diferentes temas tratados
para extraer y recopilar informacin.
En la maestra se emplean estrategias de enseanza, aprendizaje y de
evaluacin.
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
38/87
32
- Estrategias de Enseanza. Se refiere a los procedimientos que el
asesor acadmico debe utilizar de modo inteligente y adaptativo, esto con el
fin de ayudar a los estudiantes a construir conocimientos, crear actividades
adecuadamente, y as, poder lograr los objetivos de aprendizaje que se lepropongan en cada una de las unidades temticas administrados en la
maestra, supone el aprendizaje y la transferencia de conceptos y principios,
ntimamente relacionados, as como el desarrollo de procedimientos para
integrarlos en una nueva estructura, que se expresar mediante la
construccin de nuevos conocimientos que correspondan con el rea del
saber. Para ello, se facilitan las lecturas recomendadas, en funcin de los
objetivos que se persiguen. Debe generarse por lo tanto un esquema detrabajo personal que permita insertar en cada unas de las actividades las
seleccionadas lecturas. Adems, el estudiante puede incorporar las propias.
Por otro lado, en la maestra las estrategias de enseanza se disean
tomando en cuenta la naturaleza de la informacin que se presenta en los
materiales de apoyo, para elaborar breves sntesis, resmenes, construccin
de cuadros, tablas, representaciones grficas, mapas, lecturas de texto,
entre otros.
- Estrategias de Aprendizaje. Tomando en cuenta el marco referencial
es necesario detenerse a planificar las intervenciones ms inmediatas, al
conjunto de actividades, que deben estar planificadas de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes, a quienes van dirigidas dichas actividades,
con el fin de facilitar la adquisicin y construccin de conocimientos, lo cual
permitir hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje.
- Estrategias de Evaluacin. Contemplan el plan en el cual se especifica
la forma en que sern recolectadas las evidencias para determinar el nivel delogro de aprendizaje; tomando en cuenta las actividades e instrumentos que
se aplican en distintos momentos para medir los indicadores de evaluacin.
Dichas tcnicas e instrumentos deben ser adecuados, validos, confiables y
prcticos, para comprobar el logro de los objetivos de la accin educativa de
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
39/87
33
manera que se garantice la objetividad de los resultados para la toma de
decisiones en los diferentes momentos y funciones de la evaluacin
educativa. En las estrategias de evaluacin se utilizan tres (3) componentes:
Actividades de evaluacin, como acciones o situaciones planificadas por losasesores acadmicos destinadas a recoger informacin en distintos
momentos del proceso educativo con el propsito de comprobar el nivel de
logro de determinados aprendizajes de los estudiantes; las tcnicas de
evaluacin, es el procedimiento mediante el cual se llevar a cabo la
evaluacin del aprendizaje y los instrumentos de evaluacin, son las
herramientas cuyo propsito permite recoger informacin sobre el logro de
los aprendizajes de los estudiantes.
Componente Modular del Manejo de la Herramientas Tecnolgicas
La relacin entre las tecnologas y la educacin a distancia cada vez
son ms sofisticadas y aplicadas a la educacin, su expansin por medio de
la red se hace cada vez ms accesible a la poblacin mediante conexiones
de satlites, fibra ptica y la internet mvil, posibilitan el uso de diferentes
plataformas o entorno virtuales para la gestin del conocimiento y el
aprendizaje por intermedio de simulaciones, modelos y herramientas de
visualizacin cada vez ms sofisticados van a ayudar eficazmente al
aprendizaje de contenidos abstractos o complejos.
El investigador de postgrado debe poseer habilidades en el uso de
Internet entre las que se destaca, saber utilizar las herramientas de internet,
conocer las caractersticas bsicas de los equipos, diagnosticar cunado es
necesaria una informacin, saber encontrar la informacin que se busca,
evaluar la calidad de la informacin, idoneidad de la informacin obtenida,
saber aprovechar la posibilidad de comunicacin, evaluar la eficacia y
eficiencia de la metodologa
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
40/87
34
De la misma manera debe poseer conocimientos y competencias en las
TIC y sociedad de la informacin, los sistemas informticos, la edicin de
textos, bsqueda de informacin en internet y comunicacin, tratamiento de
imagen y sonido, creacin de multimedia, hoja de clculo, bases de datos ysimulacin y control
Por otro lado, el uso de internet est dirigido a una comunidad de
aprendizaje, entre participantes y profesores, equidad de participacin para
todos los miembros, normas y lineamientos mutuamente negociados, trabajo
en equipo, facilitacin de aprendizaje colaborativo, creacin activa de
conocimientos significados, interaccin y retroalimentacin.
El sitio Web de Postgrado de la Universidad Nacional Abierta es unterritorio virtual de la comunidad de aprendizaje, reservorio de informacin,
aula de aprendizaje, espacio de comunicacin, que vincula a la comunidad
con el mundo exterior. Entre las herramientas ms utilizadas esta World Wide
Web (www), correo electrnico, mensaje electrnico, File Tranfer Protocol
(FTP), grupos de discusin a travs del foro, chat, entre otros.
Entre las herramientas ms utilizadas se encuentran la comunicacin
sincrnica y la asincrnica
Comunicacin Sincrnica o Asincrnica:
La comunicacin sincrnica es el intercambio de informacin por
Internet en tiempo real. Es un concepto que se enmarca dentro de la CMC
(computer mediated comunication o comunicacin mediante ordenador), que
es aquel tipo de comunicacin que se da entre personas y que est
mediatizada por ordenadores.
La comunicacin sincrnica est caracterizada por una serie de rasgos
que la hacen peculiar y que habitualmente no estn presentes en la
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
41/87
35
comunicacin presencial. En el siguiente listado se presentan algunas de
estas caractersticas:
- Es independiente del lugar.
- Es temporalmente dependiente.- Se basa en el texto
La otra gran categora del CMC es la comunicacin asincrnica, cuyo
ejemplo ms claro seria el correo electrnico. La comunicacin asincrnica
seria aquella que permite la comunicacin por Internet entre personas de
forma no simultnea.
Las principales caractersticas de la comunicacin asincrnica son:
- Es independiente del lugar- Es temporalmente independiente
- Se basa en el texto
Dentro de las tecnologas de informacin se habla de comunicacin
sincrnica cuando se presenta en el mismo lugar y momento, mientras que la
asincrnica se presenta en momentos y lugares diferentes.
Pginas Web
La Universidad Nacional Abierta (UNA) como universidad vanguardista
en materia de calidad educativa y tecnolgica, haciendo uso de las
novedades que ofrece el Internet, cuenta con una Pgina Web principal
http://www.una.edu.veque a su vez aloja una red de pginas informativas de
las direcciones, coordinaciones y programas.
La Universidad Nacional Abierta (UNA) administra a travs de Website
de la Maestra en Educacin Abierta y a Distancia, bajo los siguientes
enfoques:
http://www.una.edu.ve/http://www.una.edu.ve/http://www.una.edu.ve/7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
42/87
36
Grfico 1: Medios de Administracin de la Website. Tomado de Arias,2006, p.14.
Como se observa en dicha figura, los medios que pueden utilizar el
facilitador y el participante son variados, permitiendo enriquecer sus
conocimientos durante la realizacin de la maestra.
La Maestra en Educacin Abierta y a Distancia se facilita a travs de la
Plataforma Moodle a travs del siguiente URL:
http://postgrado.una.edu.ve/moodle/que es un entorno virtual de aprendizaje
que permite la administracin de clases virtuales.
Servicios de Biblioteca Digital
La Biblioteca Digital UNA es el servicio que integra al Sistema
Bibliotecario y al Archivo General de la Universidad. Fue creada en el ao
MEAD
Planes decursos
Normas yReglamento
s
ApoyoTcnico
Libreras enLnea
Recursos
reas deEncuentro
ServiciosBibliotecario
s
Anuncios
http://postgrado.una.edu.ve/moodle/http://postgrado.una.edu.ve/moodle/http://postgrado.una.edu.ve/moodle/7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
43/87
37
2004, con el propsito de apoyar los programas acadmicos bajo la
modalidad de estudios a distancia, que desarrolla la Universidad.
Ahora bien, la Misin: Constituirse en el servicio de informacin
bibliogrfica y documental que le permita agrupar, facilitar el acceso yvisibilidad a la produccin intelectual generada por la institucin y a los
recursos de informacin requeridos por los programas de docencia,
investigacin y extensin de la Universidad.
Por otro lado, la Visin: Ser el principal portal de acceso y recuperacin
de informacin de los contenidos digitales generados por la Universidad,
ubicados en las bibliotecas y el Archivo General de la institucin.
Adems, los objetivos del Servicio de Biblioteca son:- Facilitar el acceso directo a los materiales digitales generados por la
Universidad
- Dar visibilidad a la produccin intelectual de la institucin.
- Contribuir a la divulgacin de los contenidos digitales UNA.
- Apoyar los programas de docencia, investigacin, extensin y gestin
universitaria.
El Sistema Bibliotecario UNA (SIBIUNA) est constituido por una red de
bibliotecas ubicadas en todo el pas. Este Sistema est integrado por 52
unidades de informacin repartidas en la sede central (Caracas), las
capitales de estado y en las ciudades de mayor poblacin. SIBIUNA y el
archivo general de la institucin son coordinados por la Direccin del Centro
de Recursos Mltiples (CRM), unidad adscrita a la Secretara de la
universidad.
Los servicios que ofrece la Biblioteca Digital UNA son: Biblioteca digital,
Catlogo colectivo en lnea, Boletn electrnico, Orientacin e informacin,Prstamo en sala, Prstamo circulante, Prstamo interbibliotecario,
Audiovisual, Publicaciones peridicas, Biblioteca rental (alquiler de libros).
En cuanto a las colecciones del Sistema Bibliotecario UNA desarrolla
las siguientes colecciones bibliogrficas y documentales: referencia, general,
http://biblo.una.edu.ve/http://biblo.una.edu.ve/http://biblo.una.edu.ve/http://biblo.una.edu.ve/http://biblo.una.edu.ve/infobib/infobib.phphttp://biblo.una.edu.ve/infobib/infobib.phphttp://biblo.una.edu.ve/infobib/infobib.phphttp://biblo.una.edu.ve/http://biblo.una.edu.ve/7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
44/87
38
mdulos UNA, autores venezolanos, trabajos de grado, trabajos de ascenso,
publicaciones peridicas, documentos, audiovisuales, planes de curso y
planes de evaluacin.
Las bibliotecas UNA disponen del material instruccional editado por launiversidad, requerido por los estudiantes en el proceso de enseanza
aprendizaje bajo la modalidad a distancia. Para el mes de febrero del 2012 el
Sistema Bibliotecario UNA dispone de una coleccin aproximada de 450.000
volmenes distribuidos en todo el pas.
Tambien la Biblioteca Digital se rige por las siguientes normas: Manual
de normas del Archivo General,Manual de normas de tesis electrnicas y
Normas de los servicios de informacin
Servicios y Proyectos Relacionados
Asociacin Nacional de Directores de Bibliotecas, Redes y Servicios de
Informacin del Sector Acadmico, Universitario y de Investigacin
(ANABISAI).
La Direccin del Centro de Recursos Mltiples es miembro de la
Asociacin Nacional de Directores de Bibliotecas, Redes y Servicios de
Informacin del Sector Acadmico, Universitario y de Investigacin
(ANABISAI).
Biblioteca Digital Acadmica Venezolana (BDAV)
La Biblioteca Digital UNA participa en la Biblioteca Digital Acadmica
Venezolana (BDAV), proveedor de servicio de acceso abierto, que integra a
los repositorios y las bibliotecas digitales del sector acadmico y de
investigacin del pas.
http://biblo.una.edu.ve/documentos/manarchivo.pdfhttp://biblo.una.edu.ve/documentos/manarchivo.pdfhttp://biblo.una.edu.ve/documentos/manarchivo.pdfhttp://biblo.una.edu.ve/documentos/normas_te.pdfhttp://biblo.una.edu.ve/documentos/normas_te.pdfhttp://biblo.una.edu.ve/documentos/normas_servicios.pdfhttp://biblo.una.edu.ve/documentos/normas_servicios.pdfhttp://biblo.una.edu.ve/documentos/normas_servicios.pdfhttp://biblo.una.edu.ve/documentos/normas_te.pdfhttp://biblo.una.edu.ve/documentos/manarchivo.pdfhttp://biblo.una.edu.ve/documentos/manarchivo.pdf7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
45/87
39
La Referencia
Como uno de los servicios de la BDAV, la Biblioteca Digital UNA
participa en la Red Federada de Repositorios Institucionales dePublicaciones Cientficas La Referencia: Visibilizando la ciencia, proyecto
coordinado por la Red de Cooperacin Latino Americana de Redes
Avanzadas (REDCLARA), financiado por el Fondo de Bienes Pblicos
Regional del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), en el cual participan
Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Mxico, Per y Venezuela. Este
Proyectos busca compartir y dar visibilidad a la produccin cientfica y
acadmica de la regin.
Redes Sociales
Se facilita el servicio de divulgacin, orientacin y referencia, a travs
de las redes sociales, Facebook y Twitter. Actualmente, en Facebook hay
5000 amigos, cifra tope para una cuenta de este tipo, por lo que se apertur
un grupo denominado Biblioteca Digital UNA el cual tiene ms de 3000
participantes. En Twitter cuentan con 990 seguidores. Este servicio es
administrado por el personal de la Biblioteca Central (San Bernardino,
Caracas).
Investigacin
Conscientes de que nuestras instituciones de educacin superior
invierten gran parte de su presupuesto en actividades de investigacin quebuscan mejorar los procesos educativos, la Maestra en Educacin Abierta y
a Distancia propuesta por la UNA persiguen la generacin y aplicacin
innovadora del conocimiento a travs de esta modalidad de estudio.
http://lareferencia.redclara.net/rfr/http://lareferencia.redclara.net/rfr/7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
46/87
40
Una gama de profesionales e investigadores han recurrido a la
produccin de trabajos de investigacin afines a las lneas de estudios de la
Educacin Abierta y a Distancia, con el fin de mejorar la calidad de los
procesos educativos involucrados con la maestra. La investigacin que sedesarrolla en la UNA alrededor de la educacin mediada por tecnologa, con
sus diversas posibilidades, modalidades y contextos est cobrando auge en
los espacios y eventos acadmicos que se dan en el pas.
La Direccin de Investigacin y Postgrado es un subsistema de la UNA
que se encarga de apoyar y divulgar los resultados de las investigaciones,
adems disean y desarrollan programas de postgrado para mejorar el nivel
acadmico y profesional de los egresados en educacin superior. Suprincipal objetivo es formar el recurso humano en las reas del conocimiento
requeridas por la sociedad al ms alto nivel de desarrollo acadmico y
tecnolgico para responder a necesidades, intereses, situaciones y
problemas de los diferentes sectores de la universidad y su entorno.
Dicha direccin cuenta con un portal web http://dip.una.edu.ve/ en el
cual brinda informacin sobre los objetivos, las actividades y programas
ofrecidos a travs de esa unidad. Tambin cuenta con un revista online que
usa Open Journal Systems 2.3.7.0, que es un software libre de gestin y
publicacin de revistas desarrollado, soportado, y libremente distribuido por
el Public Knowledge Project bajo Licencia Pblica General GNU. Es una
revista arbitrada que publica revisiones crticas de investigaciones y artculos
inditos de estudios empricos, tericos y prcticos sobre Educacin Abierta
y a Distancia, Tecnologa Educativa, Educacin Superior e Innovacin
Educativa en General.
Componente Modular. Fundamentacin Andrgogica
En Venezuela a partir de los aos sesenta aparecen los postgrado,
como respuesta a las necesidades de modernizacin de las profesiones. Una
http://dip.una.edu.ve/http://dip.una.edu.ve/http://dip.una.edu.ve/7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
47/87
41
de las modalidades que aplica el postgrado para cubrir la demanda de los
profesionales que se les imposibilita las clases presenciales en la universidad
es la Educacin a Distancia, siendo sta una alternativa de solucin viable,
ya que la misma fue concebida como accin institucional encaminada asatisfacer necesidades de aprendizaje.
Estos estudios ofrecen una formacin de calidad que permite a los
profesionales universitarios actualizarse, enriquecerse y perfeccionarse en
diversas reas de inters. El caso que ocupa este estudio se refiere a la
Maestra de Educacin Abierta y a Distancia de la Universidad Nacional
Abierta, dirigida a profesionales interesados en adquirir competencias,
actualizar conocimientos en funcin de mejorar su desempeo profesional.En base de lo antes expuesto, se presentan los fundamentos filosficos,
psicolgicos, sociolgicos, pedaggicos, legales y tecnolgicos inmersos en
dicha maestra:
- Aspectos Filosficos. Se refiere a los aportes de la teora del
conocimiento hacia la pedagoga, partiendo de la comprensin del hombre,
de sus ideales y valores ticos, traducidos en firmes, objetivos y normas que
orientan la instrumentacin del proceso docente educativo sobre la base de
teoras y mtodos elaborados por y dentro de la ciencia pedaggica.
(Npoles, 1995, p.126).
Cabe destacar, que la Educacin a Distancia no est ajena a las
influencias que pueden ejercer de las corrientes filosficas porque est
sometida a las mismas leyes y regularidades del proceso educativo.
- Aspectos Psicolgicos. Contempla, desde el punto de vista de la
educacin a distancia, el aspecto psicolgico la comunicacin y en particular
la tica de la comunicacin ya que se dice que el proceso docente educativoes un proceso de comunicacin que ocurre en la actividad, siendo sta el
apoyo estructural donde ocurre la interaccin estudiante-profesor a travs de
criterios, opiniones, entre otros, establecindose plenamente un proceso de
comunicacin. (Berezinka; Citado por Asensio, 1991, p.41)
7/28/2019 Experiencia Maestra en Educacion Abierta y a Distancia de la UNA
48/87
42
Es la esfera motivacional tambin base de la Educacin a Distancia y
ha sido estudiada ampliamente por la psicologa. La Educacin a Distancia
por ser una modalidad educativa no presencial requiere de un fuerte
reforzamiento en todos aquellos elementos que eleven la motivacin, al sersta parte de comportamiento humano. (Lndsley (1971). En el mbito de la
educacin: Es el grado en que los estudiantes se esfuerzan para alcanzar
las metas acadmica que perciben como importantes y valiosas.".(Jhonson y
Jhonson, Citados por Castaeda, 1994, p.60).
A travs de la Educacin a Distancia, el hombre como individuo
satisface sus propias necesidades personales de superacin y tambin
sociales sin moverse de su puesto de trabajo, donde el nivel de motivacines elevado ya que el inters que despierta el uso de las tcnicas de la
informacin por su novedad, hace que su conducta sea la de esforzarse por
alcanzar habilidades no adquiridas por muchos, para lograr esta meta.
- Aspectos Sociolgicos. Para la caracterizacin sociolgica de la
Educacin a Distancia hay que significar que este es un proceso social, parte
de la realidad, y por tanto puede estudiarse de forma totalizadora. En tal
sentido su existencia refuerza la importancia de la relacin Universidad-
Sociedad, este vnculo es permanente, en tanto es consustancial a los
procesos que en el seno de la universidad