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8/18/2019 ESCENARIOS COLABORATIVOS PRODUCTOS
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CARTA COMPROMISO
En este módulo de los escenarios colaborativos en educación, analizaremos una
serie de documentos referentes a la importancia del trabao colaborativo, tanto en
nosotros los docentes al estudiar la maestr!a en educación emprendedora, como
nuestros alumnos al interactuar en clase
E"PECTATI#AS
$eer % analizar los te&tos de manera cr!tica para realizar los productos de manera
satisfactoria % de acuerdo a los lineamientos 'ue nos piden(
Ser una docente emprendedora, 'ue toma la iniciativa al discutir un tema o realizar
su)erencias
RETOS
Or)anizar mi tiempo para tener un espacio re)ular para atender los asuntos
relacionados con la )u!a de estudio(
COMPROMISOS
Participar activamente, con responsabilidad % cumplir en tiempo % forma con las
tareas asi)nadas(
Colaborar con mis compa*eros en los pro%ectos emprendidos
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Sesión +
Trabao en e'uipo % colaborativo
Postulados Similitudes iferencias
Trabaar en e'uipo El trabao en )rupo esindispensable para lo)rar
metas comunes(
$os tiempos se reducen(
$a responsabilidad secentra en un aspecto
se)-n su especialidad,
si)uiendo las re)las
establecidas
IndividualismoTrabaar
colaborativamente
$a cooperación entre los
miembros es
indispensable para el
lo)ro de los obetivos
$a responsabilidad es
compartida
independientemente de
su especialidad, .a%
consenso
E&iste re)ulación entre
sus miembros(
/a% creatividad al
solucionar problemas(
Solidaridad
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0ines % caracter!sticas del aprendizae colaborativo
0ines Caracter!sticas
0ormar un e'uipo 1n e'uipo reunido para un pro%ectocom-n, en donde el consenso % la
cooperación se practican re)ularmente(Impulsar un )rupo de trabao Todos los miembros del )rupo son
colectivamente responsables de su
funcionamiento, animan % diri)en el
trabao democr2ticamente(0ormar % renovar Se pretende romper es'uemas e
implantar una or)anización colaborativaen donde todos cooperen % sean
capaces de emprender un pro%ecto(Confrontar % analizar El verdadero trabao en e'uipo
comienza cuando deamos de
lamentarnos, para actuar dentro de la
autonom!a % la capacidad de
ne)ociación, para realizar un pro%ecto(
Enfrentar conflictos Cada miembro enfrenta los conflictosdesde su postura individual, buscando
un beneficio colectivo
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Sesión 3
#entaas % desventaas del trabao colaborativo
VENTAJAS
• Aumentan el inter4s de los alumnos
• Promueve el pensamiento cr!tico
• Promueve % favorece la interacción
• 0avorece la ad'uisición de destrezas sociales(
• Promueve la comunicación
• Promueve la coordinación
• Meora el lo)ro acad4mico
• Estimula el uso del len)uae
• Promueve el uso de la narrativa 5.istoria6
• Permite meorar la autoestima
• Permite desarrollar destrezas de autodescubrimiento(
• Siner)ia en la eecución de ciertas tareas
• 0uerza a los estudiantes a ser m2s e&pl!citos con otros en sus7
8( Intenciones
+( Metas
3( Planes
9( Entendimiento de la tarea
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DESVENTAJAS
• Tiempo dedicado al trabao colaborativo
• Tiempo de aprendizae de destrezas colaborativas
• Compleidad
• Ruido
• Resistencia entre los Estudiantes, sobre todo de los mas aventaados
Sesión 9
Caracter!sticas del trabao colaborativo
Caracter!sticas de los )rupos colaborativos
• Tienen metas comunes7 dependiendo del )rado en 'ue se asuma por cada
participante, se establecen los modos de actuar para lo)rar los obetivos•
Interdependencia positiva entre obetivos, recursos % roles
Caracter!sticas de los participantes
• Responsabilidad individual % )rupal respecto a la consecución de obetivos• :ue los miembros posean .abilidades de intercambio individual % de )rupo• Conciencia del funcionamiento colectivo• Interacción cara a cara• ominio de su 2rea, e&periencial % teórica
Caracter!sticas del facilitador
• $ideraz)o e iniciativa• Capacidad de resolver conflictos• ar eemplo de responsabilidad % profesionalismo
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Sesión ;
$a meora del trabao en e'uipo
$os profesores % profesoras tienen un papel fundamental en la concreción de
propuestas educativas de centro % su desarrollo(
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Toda ne)ociación supone una relación de fuerzas con la finalidad de llevar a otros
a las posiciones 'ue nos son propias(
urante este proceso suelen diferenciarse estrate)ias de coerción 'ue pueden
actualizarse en comportamientos diferentes7 amenaza, a)resividad, etc(? de
disimulación, fundada sobre la manipulación % la ocultación o control de
información? de persuasión, 'ue descansa en las actitudes 'ue intentan mostrar su
determinación, seducir, se*alar las contradicciones internas del adversario? de
acomodación, 'ue consiste en buscar puntos de acuerdo, aplazar las cuestiones
espinosas, actuar sobre las relaciones afectivas interpersonales( $as actuaciones
de las partes en conflicto describen en conunto modelos de ne)ociación
diferentes( El modelo meor, sin duda, para los e'uipos de centro, es el inte)rativo,
'ue considera 'ue el meor resultado en la ne)ociación se obtiene por lab-s'ueda de intereses comunes % se caracteriza por la ri)idez en el
mantenimiento de los fines % la fle&ibilidad en el establecimiento de medios 'ue
permiten obtenerlos(
En el trabao colaborativo, cada persona reivindica una cierta identidad % la
obtención de ciertos @beneficios@, no necesariamente materiales, 'ue le permitan
se)uir valorando positivamente su implicación en el )rupo
$a tarea educativa es una tarea de e'uipo( $os profesores debemos renunciar a
posiciones infantiles de omnipotencia % personalismo cambi2ndolas por otras m2s
cercanas al eercicio de la ne)ociación, el di2lo)o, la valoración de las diferencias
% de la intimidad de otros( $a interactividad en 'ue los miembros del e'uipo se
implican rec!procamente supone la aceptación del conflicto como motor de
innovación % de la comunicación como medio de ne)ociación e influencia para
lo)rar representaciones compartidas cada vez m2s amplias de la tarea % de los
papeles 'ue realizar en ella(
Personalmente pienso 'ue el trabao colaborativo, nos a%uda a crecer
profesionalmente % evita prota)onismos % sobretodo aminora el celo profesional,
tan com-n en un centro educativo(
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Sesion
Argumentos a favor del aprendizaje colaborativo
El trabao colaborativo .a sido considerado desde siempre una clave educativa
para la renovación peda)ó)ica( A.ora parece importante volver sobre 4l en un
momento el 'ue no sólo se acent-a el individualismo % la competición, sino 'ue se
ven como naturales dentro de nuestra pr2ctica educativa % su refleo en la
sociedad(
#ivimos en una realidad cada vez m2s plural, tanto sociocultural como 4tnica( El
aprendizae % el trabao colaborativo es una .erramienta -til para enfrentar los
retos educativos % sociales actuales, para interactuar a partir de las diferencias
.acia situaciones cada vez meores, dando respuesta as!, unto a otrasactuaciones, a dic.a pluralidad( $o contrario ser!a construir )uetos, separar,
favorecer los enfrentamientos(
$a sociedad necesita 'ue sus futuros ciudadanos % ciudadanas aprendan a vivir
untos, como lo se*ala una de las competencias clave 'ue la 1BESCO, considera
para colaborar con los dem2s, frente el individualismo est2 impre)nando las
relaciones sociales % escolares, frente a 'ue el aprender se desee convertir en una
competición, 'ue mar'ue metas reservadas a unas pocas personas
emprendedoras(
El aprendizae colaborativo es .o% necesario en el aula por'ue la escuela
tradicional a-n persiste( Se asienta 4sta en la clase ma)istral, diri)ida a un alumno
o%enteDpasivo, estableciendo una comunicación unidireccional7 el saber procede
de una sola voz, con autoridad indiscutible sobre la materia, la del profesorD
profesora, % el aprendizae se muestra sólo a ese ser 'ue lo sabe todo( Supone
el aprendizae colaborativo el aprovec.amiento de )randes potencialidades de
aprendizae basados en la interacción 'ue con el modelo tradicional, se desec.an(
$a interacción entre el profesorado tampoco se promueve, pues se le pide
fundamentalmente un dominio sobre la materia 'ue imparte( Cuanto ma%or es su
especialización m2s se alea del saber compartido con otras 2reas %, sobre todo,
de lo 'ue es tronco com-n para el aprendizae del alumnado % 'ue es compartido
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por todas las personas 'ue tienen la tarea de educar( Por otro lado, la
especialización lleva a 'ue la principal preocupación sea el contenido, dar todo o
lo relevante no 'ue todo el alumnado ad'uiera las .erramientas 'ue le permitan
el acceso a 4l( Este planteamiento, 'ue .a sido mu% com-n en Secundaria, est2
.o% impre)nando en parte etapas anteriores(
Se mantiene la idea de 'ue trabaando por separado profesorado, familias,
recursos sociales % la Administración, adem2s es un error pensar 'ue todas las
personas tienen las mismas posibilidades para desarrollarse armónicamente sin
socializar(
El trabao colaborativo permite a las personas a potenciar sus fortalezas %
ponerlas al servicio de los dem2s, lo 'ue da como resultado en las escuelas, una
interacción positiva, %a 'ue permite conciliar intereses % resolver conflictos por medio de la comunicación asertiva(
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RO DE EST!D"ANTE
EN#O$!E TRAD"%"ONA EN#O$!E E&'RENDEDOR
• 0orma para esperar
oportunidades(
• Se limita a escuc.ar, obedecer %
repetir procesos
• Prepara al alumno para se)uir las
re)las % nunca cuestionarlas(
• Educa para )enerar valor solo en
un entorno conocido(
• Induce a no asumir ries)os( Bo te
arries)ues, meor anda por el
camino conocido(
• $o 'ue dice el maestro es verdad
absoluta
• esempe*o individualista
• 0orma para tener iniciativa,
buscar las oportunidades o
crearlas si no las encuentra(
• El educando descubre nuevas
formas de .acer las cosas
por'ue no tiene par2metros
estrictos(
• 0orma al alumno para )enerar
valor siempre7 Siendo empleado
o empresario(
• Anima a los estudiantes a lidiar
con la incertidumbre % a
responder positivamente al
cambio encontrando
oportunidades(
• Resuelve problemas con
creatividad
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SESIOB F
E$ TRAGAHO CO$AGORATI#O E$ PRO0ESORAO
IBTRO1CCIOB Actualmente, la estrate)ia de la labor docente se centra en el llamado Trabao
colaborativo, pues se)-n sus promotores, apuntala sólidamente la )estión escolar
en )eneral, %a 'ue de este modo directivos, maestro, alumnos e incuso padres de
familia al perse)uir un obetivo com-n, centran las acciones % ponen a disposición
de la comunidad sus fortalezas, % a trav4s de la ne)ociación % la comunicación
permanente, lo)ran las finalidades propuestas en el pro%ecto educativo anual % al
mismo tiempo contribu%en a fortalecer la calidad del servicio educativo al )enerar
v!nculos estrec.os .acia todos los involucrados, en el presente ensa%o, tratare de
e&plicar, la importancia del trabao colaborativo en un centro educativo(
ESARRO$$O
$a colaboración entre un )rupo de personas 'ue tienen los mismos intereses,
laboran en un mismo centro % buscan los mismos obetivos, re'uiere de una
estrate)ia 'ue permita pro%ectar .acia la comunidad de una manera positiva la
labor 'ue realizan, mostrando profesionalismo, adem2s de )enerar un ambientelaboral, dónde la ne)ociación % resolución de conflictos se de en armon!a, siempre
buscando el beneficio para todas las partes, lo anterior, responde a la pre)unta
por 'u4 trabaar en e'uipoJ(
El trabao colaborativo, tiene sus ventaas, entre las 'ue se pueden mencionar7
:ue los profesores satisfacen sus e&pectativas profesionales al intercambiar
e&periencias, as! mismo les da se)uridad en el trabao peda)ó)ico(
Propicia la retroalimentación % reduce el temor a la cr!tica(
0acilita la investi)ación, mediante la investi)ación % el dialo)o, lo 'ue permite la
planificación curricular efectiva, adem2s de propiciar la innovación(
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esarrolla competencias para buscar meores condiciones laborales % se cr!tica
las condiciones en las 'ue se da la educación % propone meores escenarios
sociales(
istribu%e el poder, % no permite centralizarlo, pues todos sus miembros son
emprendedores con lideraz)o(
Tambi4n el trabao colaborativo )enera beneficios
Aprovec.a el conocimiento % e&periencia de los miembros del )rupo, se)-n su
2rea de especialización % los diversos enfo'ues o puntos de vista, lo)rando de esamanera una visión completa del estudio a realizar, lo cual meora la calidad de las
decisiones % de los productos obtenidos(
Permite el lo)ro de obetivos 'ue son cualitativamente m2s ricos en contenidos(
Ofrece apo%o moral % se)uridad a todos los 'ue intervienen(
Aumenta la coordinación entre el profesorado(
Reduce el e&ceso de trabao al compartirse las car)as % presiones(
0acilita la capacidad de refle&ión % facilita el acceso a nuevas ideas % creatividad(
Promueve las relaciones personales % sociales de manera positiva(
Para /ar)reaveast 58==;6, el apo%o moral % de se)uridad es el beneficio m2s
importante %a 'ue permite a los docentes % alumnos tener un desempe*o
satisfactorio, 'ue redunda favorablemente en la meora de la calidad de la
educación
COBC$1SIOB
El trabao colaborativo es una estrate)ia para propiciar el aprendizae de los
alumnos % para los docentes es la oportunidad de ad'uirir el .2bito del trabao
cole)iado(
$a colaboración implica compartir( Al)o no est2 completo si no est2 formado por
cada una de sus partes( Colaborar, e&i)e 'ue cada miembro aporte al )rupo todo
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lo 'ue sea capaz( Para lo cual se necesita un )rado de implicación directo en la
tarea( esde esta perspectiva es necesario, la participación de todos % todas para
el enri'uecimiento del )rupo % la viabilidad del pro%ecto % los obetivos 'ue, como
colectivo, nos proponemos
GIG$IOKRA0IA
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Sesión L
Relación entre la cultura emprendedora % el trabao colaborativo
Presentación poer point
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Sesión =
Concepto de TAC
$as t4cnicas de aprendizae colaborativo son estrate)ias para 'ue los estudiantes
trabaen en e'uipo de manera colaborativa % desarrollen en los alumnos las
competencias necesarias para lo)rar aprendizaes si)nificativos % profundos(
T4cnicas de aprendizae colaborativo cuadro
T4cnica escripcióni2lo)o $a interacción e intercambio de los
alumnos se da mediante la palabra
.abladaEnse*anza rec!proca entre
compa*eros
$os alumnos se ense*an con decisión
mutuamente a dominar os contenidos
de la asi)natura % desarrollar
competencias, relacionadas con ellaResolución de problemas $os alumnos se centran en las
estrate)ias para resolver problemasOr)anizadores de información )r2fica $os alumnos utilizan medios visuales
para mostrar % or)anizar la informaciónRedacción $os estudiantes escriben para aprender
contenidos % competencias importantes
para la asi)natura
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Sesión8>
Cuadro de Tacs para el dialo)o
TAC ACCIOBES 1TI$IAPiensa, forma una parea
% comenta
Pensar individualmente
comparando respuestas
con los dem2s
Preparan al estudiante a
participar ante el )rupo
Rueda de ideas Keneran ideas,
pas2ndolas de un alumno
a otro
Karantiza la participación
de todos
Krupos de conversación Comentan un tema Kenerar )randes
cantidades de
informaciónPara .ablar, pa)a fic.a Participan en un dialo)o
entre)ando una fic.a
cada vez
Participación e'uitativa
Entrevista en tres pasos Se entrevistan unos a
otros
Establecen redes de
comunicaciónebates cr!ticos Asumen % defienden el
aspecto de una cuestiónopuesta a su postura
personal(
esarrolla el
pensamiento cr!tico
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Estrate)ia Tac e&plicada
i2lo)o
escripción % finalidad Propiciar el di2lo)o para 'ue
enri'uezcan su vocabularioRelación con contenidos escolares Obtiene % comparte información
mediante diversas formas de e&presiónoral(
Preparación ise*o de la secuencia did2ctica con
las actividades a desarrollar, de
acuerdo al aprendizae esperadoProcedimiento $os ni*os en pareas inician un di2lo)o
partiendo de una pre)unta )eneradoraEemplos En el campo formativo de conocimiento
del medio, se realizar2 un e&perimento
peda)ó)ico
#ariantes escribir sus observaciones de manera
oralObservaciones % conseos $os alumnos se)uir2n las indicaciones
de la maestra, teniendo cuidado con el
maneo de los materiales(Recursos $ibro ue)o % aprendo
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Sesión 88
T4cnicas para la ense*anza rec!proca
TAC ACCIOBES 1TI$IAToma de apuntes por
parea
Muestran sus apuntes %
colectivamente elaboran
uno
Corre)ir apuntes
individuales
Celdas de aprendizae /acen pre)untas sobre
una lectura
Pensar activamente
sobre los contenidos %
lo)rar pensamientos
profundos$a pecera En c!rculos conc4ntricos,
los alumnos del interior
dialo)a los del e&terior
escuc.an % se alternan
$os estudiantes
eemplifican en un
ambiente de di2lo)o
Hue)o de rol Asumen un rol diferente Aprenden .aciendoRompecabezas esarrollan el
conocimiento sobre un
tema
$os alumnos procesan
información
E'uipos de e&2menes Se preparan para un
e&amen
Aprenden estrate)ias
para presentar un
e&amen
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Sesión 8+
T4cnicas de resolución de problemas
TAC ACCIOBES 1TI$IA
Resolución de problemaspor parea pensando en
voz alta 5RPPP#A6
Resuelve problemas envoz alta para poner a
prueba su razonamiento
con un compa*ero 'ue
escuc.a
A%uda a los alumnos aidentificar errores deproceso
Pasa el problema Tratan de resolver un
problema en )rupo,
pasando la solución a los
dem2s
A%udan a practicar unto
a los compa*eros las
competencias del
pensamientoEstudio de casos Revisan un estudio
escrito de un escenario
real % elaboran una
solución al problema
Presentan principios %
teor!as abstractas 'ue les
resulten relevantes
Resolución estructurada
de problemas
Si)uen un protocolo
estructurado l resolver un
problema
ivisión los procesos de
resolución de problemas
en pasos maneables
E'uipos de an2lisis Asumen roles % tareasespec!ficas 'ue
desarrollar cuando lean
cr!ticamente un te&to
Realizan an2lisis cr!tico
Investi)ación en )rupos Planean, llevan a cabo e
informan sobre un
pro%ecto de investi)ación
Aprenden procesos de
investi)ación
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Sesión 83
An2lisis de Tac Or)anización )r2fica
TAC ACCIOBES 1TI$IA
A)rupamiento porafinidad
Keneran ideas,identifican temas %
despu4s ordenan %
or)anizan las ideas
A%udan a desarrollar untema complicado
Tabla de )rupo Reciben elementos de
información % las ubican
en las casillas de una
tabla de acuerdo a las
cate)or!as
Clarificar cate)or!as
conceptuales %
desarrollar las
competencias de
ordenaciónMatriz de e'uipo iscriminan entre
conceptos similares,
observando % se*alando
un )r2fico
istin)uir conceptos mu%
relacionados entre s!
Cadenas secuenciales Analizan % muestran
)r2ficamente una serie
de .ec.os % acciones,
roles o decisiones
Entender procesos,
causas % efectos, series
temporales % or)anizar la
informaciónRedes de palabras Kenerar una lista de
palabras relacionadas
con un )r2fico, usando
conectores
escribir % representar
relaciones
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Sesión 89
TAC de escritura
TAC ACCIOBES 1TI$IA
iario para el di2lo)o Anotan sus pensamientosen un diario 'ue
intercambian con sus
compa*eros
Conectar el trabao de lamateria con la vidapersonal
Mesa redonda Responden por turno una
pre)unta
Practican la escritura de
manera informalEnsa%os did2cticos Redactan pre)untas de
ensa%o % las
intercambian
Identifican las
caracter!sticas
importantes de la lectura% realizan pre)untas
Corrección por el
compa*ero
Revisan cr!ticamente el
escrito de un compa*ero
esarrollan la
competencia de refle&ión
cr!ticaEscritura colaborativa Redactan untos un
art!culo
Aprenden los pasos para
redactar bien Antolo)!as de e'uipo Recopilan lecturas E&perimentan el proceso
de investi)aciónSeminario sobre
ponencias
Redactan % presentan un
art!culo ori)inal
Participar en un di2lo)o
profundo sobre su
investi)ación
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Sesión 8;
7Competencias 'ue promueve el aprendizae colaborativo % su impacto en
acciones emprendedoras de los alumnos
El trabao en e'uipos colaborativos tiene efectos en el rendimiento acad4mico de los
estudiantes, as! como en las relaciones socio afectivas 'ue se establecen entre ellos, las
competencias 'ue favorecen son las comunicativas, el pensamiento matem2tico, trabao
en e'uipo de manera colaborativa, aprender a aprender de manera autónoma % realizar
Metaco)nición % autoevaluación de desempe*o
$as situaciones de aprendizae colaborativo son superiores a las de aprendizae
competitivo e individualista en 2reas como las ciencias sociales, ciencias naturales,
len)uae % matem2ticas, % tareas mu% diversas, tanto las 'ue implicaban ad'uisición,
retención % transferencia de conocimientos, como las de naturaleza m2s conceptual,
re)las, conceptos % principios(
En las relaciones socioafectivas7
Se notan avances importantes en las relaciones interpersonales de los alumnos 'ue
toman parte en las tareas cooperativas( Particularmente se incrementaron el respeto
mutuo, la solidaridad % los sentimientos rec!procos de obli)ación % a%uda, as! como la
capacidad de adoptar perspectivas aenas( 1n efecto mu% importante fue el incremento de
la autoestima de los estudiantes, incluso de a'uellos 'ue .ab!an tenido al inicio un
rendimiento % autoestima baos(
El aprendizae colaborativo facilita en los procesos mencionados, otros subprocesos como
son7
En el proceso co)nitivo7
• Colaboración entre i)uales• Re)ulación a trav4s del len)uae• Maneo de controversias(
En el proceso motivacional7
• Atribuciones o acciones para )enerar la ener)!a para moverte• $o)rar etas
En el proceso afectivoDrelacional7
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• Pertenencia al )rupo• Autoestima(• Sentido
El docente puede utilizar el enfo'ue del aprendizae colaborativo en el aula para promover
'ue sus estudiantes7
• Se sientan involucrados en relaciones con compa*eros 'ue se preocupan por ellos
% los apo%an(• Sean capaces de influir en las personas con 'uienes est2n involucrados(• isfruten el aprendizae(
Si los docentes adoptamos las t4cnicas del aprendizae colaborativo, estaremos
contribu%endo a transformar la pr2ctica educativa, con la finalidad de formar alumnos
emprendedores al sentir confianza en sus fortalezas % .abilidades co)nitivas(