“….en la danza de la vida, los genes y el ambiente son socios inseparables. Los genes esbozan el esquema básico del cerebro, luego la estimulación del medio ambiente, ya sea la luz que llega a la retina o el sonido de la voz en el nervio auditivo, enciende y apaga los genes afinando estructuras cerebrales, antes y después del nacimiento.”

Hyman, S, States of Mind New York, John Wiley, 1999

La clave está en acompañar, seguir y apoyar la trayectoria del desarrollo en LA PRIMERA INFANCIA.

Es un proceso evolutivo multidimensional e integral que permite la adquisición progresiva de funciones, destrezas y habilidades que van a permitirle al niño o niña interactuar con su medio ambiente para adaptarse a él o modificarlo.

ObjetivoObjetivo Es la adquisición de independencia y capacidad de interactuar con el mundo y transformarlo.

Procesos paralelos e interrelacionados. Cambios físicos y funcionales. Interacción de factores genéticos y funcionales. Indicador positivo del estado de salud.

El desarrollo es un proceso gradual y continuo.

El desarrollo es más rápido en la primera infancia que en la adolescencia.

No todos los niños y niñas tienen el mismo ritmo de desarrollo

No todos los niños y niñas tienen temperamentos parecidos.

El desarrollo se produce dentro de un contexto más amplio, influenciado por la familia, el entorno comunitario, los medios y la genética.

Proceso de adquisición de niveles cada vez más complejos de coordinación y conductas.

Proceso multidimensional:Físico: movimientos y coordinación.

Cognitivo: pensamiento y razonamiento.

Social: interrelacionarse con otros.

Emocional: autoestima y sentimientos proceso.

Motricidad

Coordinación

Lenguaje

Social

Todas las áreas están interrelacionadas

Se hace en sentido céfalo caudal y de proximal a distal.

Neuroplasticidad cerebral. Los movimientos van de lo

general a lo específico. El aprendizaje se construye sobre los logros adquiridos previamente. Interacción compleja entre la genética y las experiencias.

Patrón de crecimiento céfalo-caudal

Las diferencias en el crecimiento y desarrollo dependen más de las prácticas de Lactancia, alimentación, ambiente y atención sanitaria, que de factores genéticos o étnicos.

Food and nutrition Bulletin 2005 OMS “Patrón de crecimiento en niños de diferentes orígenes ”

Camina solo.Se para solo.Camina con ayuda.Gatea.Se para con apoyo.Se sienta.

El patrón de crecimiento y desarrollo motor de niños y niñas de distintas regiones geográficas, es similar, cuando se satisfacen las necesidades de salud y nutrición.

La adquisición de habilidades motoras gruesas antecede al desarrollo de las habilidades motoras finas.

Ambos procesos ocurren de manera céfalo-caudal (de la cabeza a las extremidades).

El recién nacido es apenas capaz de levantar la cabeza.

2 meses de edad: puede sentarse asistido. 6 meses de edad: puede sentarse en

posición de trípode.

Dos meses Seis meses

Se para con apoyo entre los 9 meses y

el año

Gateo a los 9 meses

Al año se para solo e intenta dar los primeros pasos con ayuda.

Se levanta a una posición erguida.

Pasea o camina agarrándose a los muebles.

Puede empezar a dar pasos y caminar por sí solo.

Es un lactante menor (desde los 29 días hasta los 12 meses).

Peso: aumenta un promedio de 13 onzas (0,36 kilogramos) cada mes; el peso al nacer se triplica en 1 año.

Estatura: crece un promedio de ½ pulgada (12,7 milímetros) cada mes.

Tamaño de la cabeza: crece un promedio de 1/4 de pulgada (6,3 milímetros) cada mes.

Toma objetos haciendo pinza con su pulgar e índice.

A los12 meses imita gestos

No se sienta solo o sola a los 9 meses de edad. No puede transferir objetos de una mano a la

otra a la edad de 1 año. Es incapaz de agarrar o pinzar con el pulgar y el

meñique hacia los 15 meses. No puede caminar solo o sola hacia los 18

meses. Incapacidad de hablar claramente palabras

reconocidas hacia los 2 años.

El desarrollo motor grueso incluye: Habilidad para correr, saltar, pedalear un triciclo.

Hitos del desarrollo motor fino: Dibujar una persona con tres partes. Comenzar a utilizar tijeras de punta roma para

niños. Vestirse solo (con supervisión).

Desarrollo del lenguaje: Oraciones de tres palabras. Palabras en plural.

Perfeccionamiento de funciones: Explora los ¿por qué? Aprende habilidades sociales necesarias para

jugar y compartir con otros niños y niñas. Aumenta en promedio 2 kg y de 6 a 7cm por año.

El desarrollo motor grueso incluye: Habilidad para saltar en un pie, manejar solo un triciclo.

El desarrollo motor fino: El uso de las tijeras y finalmente cortar en línea recta.

Capacidad de ponerse la ropa apropiadamente.

Manejar bien la cuchara y el tenedor al comer.

El desarrollo del lenguaje: Entiende las relaciones de tamaño.

Sigue una orden de tres pasos.

Cuenta hasta cuatro.

Nombra cuatro colores.

El desarrollo motor grueso incluye: Habilidad para caminar apoyando desde

el talón hasta los dedos.Hitos del desarrollo motor fino Habilidad para untar con un cuchillo. Capacidad para dibujar un triángulo,

circulo y cuadrado.Desarrollo del lenguaje Muestra compresión de los conceptos

de tiempo. Cuenta hasta 10. Conoce el número de teléfono. Responde a preguntas de ¿por qué?

Incapacidad para realizar tareas de autocuidado, el lavado de manos simple vestirse, ir al baño durante el día.

Pobre socialización. Incapacidad de jugar con otros niños o

niñas. Mala evaluación del desempeño en la

escuela preescolar antes de entrar al kínder.

Falla en el desempeño escolar. Falta de amigos o amigas. Aislamiento social. Conducta agresiva: peleas frecuentes con

pares, abuso con los animales, inicio de incendios.

Padres y madres. Cuidadores. Docentes. Pares. Familiares. Medios de comunicación. Herencia. Medio ambiente.

Los niños y niñas comienzan a aprender desde que nacen. Crecen y aprenden más rápidamente cuando reciben atención, afecto y estímulos, además de una buena nutrición y una atención de la salud adecuada.

Alentarles a observar y expresarse por su cuenta a jugar y a explorar, les ayuda en su aprendizaje y en su desarrollo social, físico e intelectual.