UNIDAD II

DESARROLLO EN LA PRIMERA INFANCIA

DESARROLLO COGNITIVO DURANTELOS TRES PRIMEROS AOS:

DESARROLLO INTELECTUAL:

La inteligencia entendida como la multitud de capacidades mentales subyacentes al comportamiento inteligente est influenciada por factores tales como la herencia y la experiencia.

DESARROLLO COGNITIVO LOS TRES PRIMEROS AOS:

DURANTE

El comportamiento inteligente posee dos aspectos clave: 1. El comportamiento inteligente est orientado a metas, por lo tanto es conciente y deliberado. 2. El comportamiento inteligente es adaptativo, es decir, est concebido para ajustarse a las circunstancias y condiciones de la vida.

EL ENFOQUE PIAGETANO:

Enfoque del estudio del desarrollo cognitivo basado en la Teora de Piaget, a cual describe las etapas cualitativas o cambios tpicos en la funcin cognitiva de los nios y adolescente

ETAPA SENSORIO MOTRIZ(DESDE EL NACIMIENTO A LOS 2 AOS)

El pensamiento de los nios difiere cualitativamente del pensamiento del adulto, proponiendo secuencias universales para el crecimiento cognitivoDurante esta etapa los nios aprenden acerca de si mismos y su mundo a travs de su actividad sensorial y motora en desarrollo Responden principalmente a travs de reflejos y comportamientos casuales para convertirse en nios con comportamientos orientados a ciertos objetivos.

Etapa sensorio Motora (nacimiento a los 2 aos)PRIMERA SUBETAPA:(desde el nacimiento hasta el primer mes)A medida que los recin nacidos practican sus reflejos innatos van adquiriendo cierto control sobre ellos

ESQUEMA: Piaget define esquema como estructuras cognitivas bsicas que consisten en patrones organizados de comportamiento utilizados en diferentes clases de situaciones.

REACCIONES CIRCULARES: En la terminologa de Piaget procesos por medio de los cuales un beb aprende a reproducir los sucesos deseados o placenteros, los que originalmente fueron descubiertos por casualidad.

SEGUNDA SUBETAPA: (aproximadamente del primero al cuarto mes) Los bebs aprenden a repetir una sensacin corporal placentera realizada inicialmente por casualidad

Reaccin circular primaria: Comienzan a girar ante los sonidos, demostrando coordinar diferentes clases de informacin como la visin y la audicin a la vez.

TERCERA SUBETAPA: (de los 4 a los 8 meses)

En esta etapa el beb muestra inters por manipular objetos y descubrir sus cualidades.

Reacciones circulares secundarias: Acciones no solo intencionadas para obtener placer como en la subetapa anterior sino adems, para obtener resultados ms all de su propio cuerpo.

CUARTA SUBETAPA: (entre los 8 y 12 meses)

En esta etapa los bebes alcanzan la coordinacin de esquemas secundarios. Han aprendido a generalizar a partir reexperiencias pasadas para resolver problemas nuevos, diferenciando entre medio y fin. Por ejemplo gatean para alcanzar algo, los sujetan o apartan, etc. De esta manera se da comienzo al comportamiento intencional.

QUINTA SUBETAPA: (de los 12 a los 18 meses)

Una vez que ya comienzan a caminar pueden experimentar la exploracin de su entorno con mayor facilidad. Reacciones circulares terciarias: Lograr variar una accin para obtener algn beneficio y no simplemente repitindola.Ejemplo: apretar un pato de hule con la mano y luego con el pie obteniendo el mismo resultado, un sonido placentero. Mecanismo de ensayo y error de la conducta

SEXTA SUBETAPA (de los 18 meses a los 2 aos)

Subetapa de transicin donde el nio es capaz de realizar combinaciones mentales. Capacidad de representacin: Capacidad de imaginar mentalmente los objetos y las acciones en la memoria principalmente mediante smbolos (palabras, nmeros e imgenes). Reemplazan poco a poco el ensayo y error por la nocin de causa y efecto

CONCEPTO DE OBJETO: Nocin de que los objetos existen con independencia de nosotros, con caractersticas y ubicacin en espacios propios, es fundamental para una visin ordenada de la realidad fsica. Para Piaget los nios alcanzan esta nocin observando sus propias acciones, es decir, coordinando informacin tanto visual como motriz y la auto locomocin

PERMANENCIA DEL OBJETO: Comprender

que un elemento o persona permanece existiendo an cuando no se encuentra frente a su vista.

SENSACIN DE SEGURIDAD

Ejemplo sus padres desaparecen de la habitacin, y adems

permite comenzar a desarrollar la expresin ldica de esconderse.

LENGUAJE:

Forma de comunicacin ya sea hablada, escrita o por seales basada en un sistema de smbolos Lenguaje nos permite describir eventos pasados con detalle y hacer planes a futuro. Nos permite pasar informacin de una generacin a otra creando una herencia cultural enriquecedora La mayora de las lenguas humanas comparten algn grado de similitud o caractersticas comunes en cuanto a reglas organizativas y generativas.

DESARROLLO DEL LENGUAJEBALBUCEOS Y VOCALIZACIONES TEMPRANAS: (LENGUAJE PRE - LINGSTICO)

LLANTO: Existen distintos tipo de llanto que pueden significar distintas cosas, desde dolor, molestia hasta llamar la atencin de alguien. GORGOJEO: Se produce por primera vez en el primer o segundo mes como una forma de sonido similar al co-co o go-go que permite interaccin con el cuidador. BALBUCEO: Se presenta a mediados de la primera ao e incluye una combinacin de vocablos y consonantes.

GESTOS: Se presentan aproximadamente entre los 12 y 18 meses como formas de mostrar o sealar algo. Algunos ejemplos tpicos son el adis con la mano, asentir con la cabeza, entre otros.

RECONOCIMIENTO DEL LENGUAJE DE SONIDOS El lenguaje est conformado por sonidos bsicos y fonemas que se rigen por reglas fonolgicas que aseguran que se produzcan los sonidos (pa- ma-la etc.)

Los nios antes de comenzar a aprender palabras pueden examinar una serie de sonidos para buscar los que tienen significado. Los bebs desde que nacen hasta aproximadamente los 4 meses son lingistas universales capaces de distinguir 150 sonidos que forman el lenguaje humano. A los 6 meses de edad comienzan a adquirir los sonidos de su habla nativa.

DESARROLLO DEL LENGUAJE PRIMERAS PALABRAS

Cuando el beb pronuncia su primera palabra ya comienza para l el vocabulario. Hito que se produce generalmente entre el 10 y 15 mes de vida y aumenta rpidamente con la explosin de los nombres alrededor de los 18 meses con un promedio de 50 palabras alcanzando a los 2 aos un promedio de 200.

Las primeras palabras de los nios incluyen los nombres de personas conocidas e importantes (papas, auto, perro, juguete, etc.) HIPTESIS DE LA HOLOFRASE afirma que una sola palabra puede usarse para hacer referencia a una frase completa

SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS

Entre los 18 y 24 meses los nios normalmente utilizan frases con dos palabras. De esta manera los nios comienzan a comprender la importancia de expresar los conceptos y la importancia del lenguaje en la comunicacin con los dems. Para poder expresar el significado de dos palabras los nios utilizan los gestos, el tono y el contexto.

Ejemplo: ver perro= identificacin; libro aqu= Localizacin; ms pan= Repeticin; no lobo= Negacin; mam anda= Accin de un Agente, entre otras. HABLA TELEGRFICA: utilizacin de palabras cortas y precisas para comunicarse, expresadas a travs de dos o tres palabras

PRODUCCIN DEL LENGUAJE Y COMPRENSIN DEL LENGUAJE

COMPRENSIN DEL LENGUAJE: lenguaje que los nios entienden. De los 8 a los 12 meses los nios indican sus primeras comprensiones a pesar de que las primeras palabras las expresan a los 13 meses.

Durante toda la infancia la comprensin del lenguaje, es decir, el vocabulario receptivo excede considerablemente al vocabulario hablado, es decir, las palabras que el nio utiliza.

Principales logros motricesDesarrollo Artstico Etapa de Forma Etapa del Diseo Etapa Pictrica

Principales logros motricesDesarrollo ArtsticoDibujo= Funcin semitica: Estudio de los sistemas de signos.Las etapas segn Luquet

Etapa Realismo Fortuito (2-3 aos) Etapa Realismo Frustrado (3-4 aos)

Etapa Realismo Intelectual (4-6/8 aos) Etapa Realismo Visual (8/9 aos->)

Realismo Fortuito (2-3 aos)Garabatos y despus se le da un significado

Realismo Frustrado (3.5 4/5 aos). Quiero dibujar pero no puedo. Aparecen sobreposisiones, coordenadas mal orientadas, dimensiones no respetadas, relacin entre objetos aleatoria.

El DibujoRealismo Frustrado (3 aos y medio.

Realismo Frustrado/ Realismo Intelectual 3.5-5/6 aos (dibujo de la familia, informacin sobre tamao, distancia, disposicin, detalles.)

Realismo Intelectual. 4-5 aos. Aunque este dibujo haya sido hecho por un nio de 9 aos exsisten elementos del realismo intelectual. Dibujo lo que se del objeto.

Realismo Intelectual/ visual (4/5-8/9).

Dibuja lo que sabe del objeto no lo que ve. Distorsiones en el perfil, la orientacin, las proporciones.

Realismo visual 8-9 aos. Respeto de las proporciones, de las dimensiones, de la realidad visual. Dibuja lo que ve, no lo que sabe del objeto dibujado.

El Juego:Segn la teora de Piaget el juego cognitivo no existe dentro de los primeros dos aos de vida debido a la falta de representacin mental o funcin simblica. 1) Juego de Ejercicio: En los primeros dos aos de vida el nios solo ejercita su musculatura y coordinacin entre los sentidos. En esta fase se habla solo de Juego de Ejercicio. Es la forma ms primitiva de juego y se mantiene ms all de la primera etapa del sensorio motor. 2) Juego Simblico: De aparicin entre los 2-3 aos y con aun aumento importante de su manifestacin entre los aos 5 y 6 es el juego mas indicativo de la existencia de la funcin simblica. Aqu solo hay asimilacin, no acomodacin.

Juego de Reglas: Es de transmisin social, permite la intervencin de otros dentro del juego. A medida que el nio crece mas son las reglas. Hace parte de la socializacin. Juego de Construccin: Comienza con la funcin simblica y luego aparece la acomodacin/ adaptacin.

DESARROLLO SOCIO AFECTIVO ENLOS TRES PRIMEROS AOS

DESARROLLO SOCIO AFECTIVO EN LOS TRES PRIMEROS AOS Los seres humanos somos seres emocionales fundamentalmente.

El desarrollo emocional de los nios tiene que ver con la evolucin y expresin de sus sentimientos en relacin con ellos mismos, con sus padres, sus compaeros y otras personas, literalmente con todo el mundo. Las emociones cumplen una funcin adaptativa para asegurar la supervivencia (por ejemplo sentir miedo puede salvarle la vida ante una situacin amenazante)

Las emociones tambin son factores de

comunicacin e intercambio social y motivador importante de la conducta, as como fuentes de placer o dolor juegan un papel importante en el desarrollo moral.

APEGO EMOCIONAL VNCULO EMOCIONAL SEGURO con alguien, ya sea con la madre, el padre u otro miembro de la familia que le permitan generar una relacin clida, cariosa y estable con un adulto responsable de quien puedan depender. La formacin de ese apego es de vital importancia para el pleno desarrollo de los nios ya que proporciona seguridad, sentido del yo y hace posible su socializacin, es decir, mantener adecuadas relaciones interpersonales a futuro.

APEGO

EMOCIONAL

Las EMOCIONES son el primer lenguaje a travs del cual tanto padres como hijos se comunican antes que el nio comience a hablar. Los bebs responden a las expresiones faciales de los padres y al tono de voz. REFERENTE SOCIAL: Implica aprender a leer las claves emocionales en otros para ayudar a determinar como actuar en una situacin particular. El PRINCIPAL REFERENTE SOCIAL ES LA MADRE a quien el nio mira para saber como actuar o no frente a determinada situacin.

El LLANTO es el mecanismo ms importante que el recin nacido ocupa para relacionarse con el mundo. La SONRISA es otro comunicacin afectiva instrumento de

REGULACIN EMOCIONAL: Permite adaptarse y controlar de manera efectiva la activacin de las emociones, permitiendo adems iniciar y mantener adecuadas relaciones sociales y proporcionar un adecuado estado que facilite el aprendizaje social. Desde la temprana infancia los nios chupan su pulgar como una estrategia de relajacin por lo tanto de control de sus emociones

DESARROLLO DE LA CONFIANZA Y LA SEGURIDAD

DESARROLLO DE LA CONFIANZA Y LA SEGURIDAD Eric Erikson pensaba que la base de la personalidad se forma en la infancia en la medida que el nio comienza a interactuar con los padres o con otras personas encargadas de su cuidado.

LA CONFIANZA: proceso de aprendizaje a travs del cual los nios aprenden que pueden confiar en las personas que los cuidan, satisfacer sus necesidades de cuidado, de bienestar y afecto.

Si estas necesidades no son cumplidas los nios se forman inseguros y desconfiados y no logran establecer el apego seguro con algn cuidador principal.

Cmo llegan los nios a confiar en que sus necesidades sern satisfechas?

CONFIANZA BSICA V/S DESCONFIANZA BSICA Etapa que segn Erikson comienza en las primeras semanas de vida y se extiende hasta los 18 meses aproximadamente. Durante este tiempo los bebs desarrollan un sentido de distinguir qu persona u objeto de su mundo se hace ms confiable.

En esta etapa del desarrollo se hace necesario establecer un equilibrio entre: LA CONFIANZA: que le permite establecer relaciones estrechas LA DESCONFIANZA: que les permite protegerse a si mismos

CONFIANZA BSICA V/S DESCONFIANZA BSICA VIRTUD DE LA ESPERANZA: Creer que pueden satisfacer sus necesidades y alcanzar sus deseos. Si por el contrario lo que predomina es la desconfianza, los nios vern al mundo cmo un lugar hostil y poco seguro lo que determinar la forma en que establezca sus relaciones.

La alimentacin,con afectuosidad y dedicacin por parte de la madre, es un escenario en el que se mezclan la confianza y la desconfianza

DESARROLLO DEL APEGO EL APEGO se define como un vnculo emocional recproco y perdurable entre el nio y el cuidador, donde ambos contribuyen a la calidad de la relacin. El apego permite sentir la garanta de que las necesidades psicosociales y fsicas sern satisfechas, por lo tanto se torna adaptativo. Cualquier actividad que el beb genera permite una respuesta en un adulto correspondiendo a un comportamiento de apego Ejemplo: el llanto, la succin, la sonrisa o el mirar a los ojos.

4 ETAPAS SUPERPUESTAS DE COMPORTAMIENTO DE APEGO DURANTE EL PRIMER AO1. Alrededor de los 2 meses los bebs responden indiscriminadamente a todas las personas. 2. Entre los 8 y los 12 a pesar de que continan respondiendo a los dems, con la madre se ren y parlotean ms. 3. A los 6 o 7 meses muestran un definido apego hacia la madre y surge el temor por los extraos. 4. Los nios comienzan a la vez a desarrollar un apego hacia otros significativos como el padre y los hermanos.

INTERACCIN CON LA MADRE: espacio de construccin de un patrn de apego emocional correspondiente a distintas representaciones cognitivas que dan como resultado diversas expectativas de dicha relacin. Los factores contextuales pueden influir en este patrn de apego Ejemplo: el empleo de la madre y la actitud del nio frente a la separacin que este provoca