Post on 24-Sep-2018
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¿Qué se ha aprendido en el bimestre o a lo largo del ciclo escolar? ¿Cómo se puede mejorar el rendimiento académico? Cua-derno de evaluación Pensamiento mate-mático 3 ayudará a responder estas y otras preguntas relacionadas con el desempeño escolar mediante las diferentes evaluacio-nes que ofrece.
Las evaluaciones de este material fueron elaboradas por especialistas en la asigna-tura y en la realización de instrumentos de evaluación y ayudarán a que estudiantes y profesores valoren el nivel de logro al-canzado para cada eje y contenido que se revisará en el curso escolar. Esta valio-sa información será de utilidad para que el docente reconozca lo que sus estudiantes han aprendido y establezca estrategias que permitan mejorar la manera de construir los saberes (conocimientos, habilidades, actitudes y valores).
Forros CdEv Pensamiento matemático 1-3 primaria.indd 3 1/21/14 11:21 AM
Karla Ayala Sánchez
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Dirección General de Contenidos
Antonio Moreno Paniagua
Dirección de Ediciones
Wilebaldo Nava Reyes
Gerencia de Preescolar y Primaria
Gabriel Hernández Valverde
Gerencia de Arte y Diseño
Humberto Ayala Santiago
Coordinación de Matemáticas
Ma. del Pilar Vergara Ríos
Coordinación de Diseño
Carlos A. Vela Turcott
Coordinación de Iconografía
Nadira Nizametdinova Malekovna
Coordinación de Realización
Gabriela Armillas Bojorges
Autor
Karla Ayala Sánchez
Edición
Rubén García Madero y
Jesús Alberto Villegas Cardoso
Revisión técnica
María Margarita Tlachy Anell
Corrección de estilo
Pablo Mijares Muñoz y Ramona Enciso Centeno
Edición de realización
Haydée Jaramillo Barona
Edición digital
Miguel Ángel Flores Medina
Diseño de portada e interiores
Beatriz Alatriste del Castillo
Diagramación
Salvador Carmona - Paola Morales /eltall3r
Iconografía
J. Iván Navarro Juárez
Ilustración
Héctor Ovando Jarquín, Blanca Nayeli Barrera
Ayala y Orquídea Roldán Hernández
Fotografía
Shuterstock.com
Digitalización de imágenes
José Perales Neria
La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Cuaderno de evaluación
Pensamiento matemático 3 son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier
sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
D. R. © 2014 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.
Avenida Río Mixcoac 274, colonia Acacias, C. P. 03240,
delegación Benito Juárez, México, D. F.
ISBN: 978-607-01-2049-7
Primera edición: febrero de 2014
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. Núm. 802
Impreso en México/Printed in Mexico
Cuaderno de evaluación Pensamiento matemático 3 fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
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La evaluación es una actividad fundamental
en el proceso educativo. Mediante esta puedes
identificar tus logros, avances y dificultades respecto
de los contenidos de la asignatura. La información que
obtengas será valiosa para que, junto con tu profesor,
desarrolles estrategias y alcances mejores resultados.
Con el propósito de apoyarte en esta tarea, Editorial Santillana presenta Cuaderno
de evaluación Pensamiento matemático 3, donde encontrarás distintos tipos
de evaluaciones que te permitirán dar seguimiento a tu aprendizaje a lo largo del
curso. Tu profesor decidirá cuál es el momento oportuno para que las resuelvas.
El libro está integrado por una evaluación diagnóstica, cinco bloques de
evaluaciones y hojas de registro de desempeño, que se describen a continuación.
Evaluación diagnóstica. Esta evaluación te permitirá valorar los conocimientos y
las habilidades con que inicias el curso. A partir de los resultados obtenidos, tu
profesor podrá establecer estrategias didácticas que te permitirán construir nuevos
conocimientos, habilidades y actitudes.
Bloques. En los cinco bloques que integran el cuaderno encontrarás evaluaciones
para cada uno de los contenidos que aparecen en el programa oficial agrupados en
tres ejes (Sentido numérico y pensamiento algebraico; Forma, espacio y medida y
Manejo de la información), con reactivos variados y de diversa dificultad para que
practiques tus habilidades. Y para concluir, encontrarás la Evaluación del bloque,
con la que podrás valorar tus avances.
Registro del desempeño del alumno. Al final de la obra encontrarás hojas de registro
para cada bloque, en las que anotarás los aciertos obtenidos en cada evaluación.
Con base en estos podrás identificar los conocimientos y habilidades alcanzados.
Esperamos que Cuaderno de evaluación Pensamiento matemático 3
contribuya a mejorar tu desempeño en este curso mediante la identificación de
nuevas oportunidades de aprendizaje.
Los editores
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Presentación 3Conoce tu libro 5
Evaluación diagnóstica 6
Bloque 1 13
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico 14
Eje: Forma, espacio y medida 24
Eje: Manejo de la información 26
Evaluación del bloque 1 29
Bloque 2 31
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico 32
Eje: Forma, espacio y medida 36
Eje: Manejo de la información 38
Evaluación del bloque 2 41
Bloque 3 43
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico 44
Eje: Manejo de la información 61
Evaluación del bloque 3 63
Bloque 4 65
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico 66
Eje: Forma, espacio y medida 77
Evaluación del bloque 4 81
Bloque 5 83
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico 84
Eje: Forma, espacio y medida 91
Evaluación del bloque 5 93
Registro del desempeño del alumno 95
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Eje: Forma, espacio y medida
1. Colorea con rojo la manecilla horario y con azul el minutero. Después responde.
a) ¿Qué hora marca el reloj?
b) ¿Cuánto tiempo pasa cuando la manecilla chica avanza un
número?
c) ¿Y cuando la manecilla grande avanza seis números?
2. Traza una línea que relacione los relojes que indican la misma hora.
3. Anota una a la actividad que tardas más tiempo en realizar y una en la que tardas
menos tiempo.
4. Traza las manecillas para que el reloj
marque las 8 horas con 40 minutos.
Tercer gradogRegistro del desempeño del alumno
Bloque 2
Nombre: Grupo:
Eje:
Sen
tido
num
éric
o y
pens
amie
nto
alge
brai
co
( ) 1. Identifica distintas
representaciones de un
mismo número (como
suma de sumandos iguales,
descomposición aditiva, etc.).
( ) 2. Escribe números como la
suma de centenas, decenas y
unidades.
( ) 3. Escribe números de tres cifras
mediante su descomposición
aditiva.
( ) 10. Identifica el arreglo
rectangular que permite
resolver una multiplicación de
números de dos cifras por
una cifra.
( ) 11. Resuelve multiplicaciones de
números de una cifra por
números de dos cifras a partir
de la descomposición aditiva
del segundo.
( ) 4. Identifica números a partir de
su notación desarrollada.
( ) 5. Escribe números con cifras a
partir de su nombre.
( ) 6. Relaciona el nombre
de un número con su
descomposición aditiva.
( ) 12. Representa mediante
descomposición aditiva
multiplicaciones de números
de dos cifras, con apoyo de
un arreglo rectangular.
( ) 13. Resuelve multiplicaciones de
números de dos cifras a partir
de calcular la suma de los
dobles sucesivos de un factor.
( ) 7. Reconoce el nombre de
un número a partir de su
descomposición aditiva.
( ) 8. Escribe con cifras y con letra
números de cuatro cifras con
ceros intermedios, a partir de
su descomposición aditiva.
( ) 9. Compara números a partir
de su representación como
descomposición aditiva.
( ) 14. Resuelve multiplicaciones
de números de dos cifras
mediante la descomposición
aditiva de ambos factores.
( ) 15. Resuelve problemas de
multiplicaciones de números
de dos cifras.
: Fo
rma,
esp
acio
y m
edid
a
( ) 1. Compara diferentes
longitudes por tanteo o por
procedimientos informales.
( ) 2. Elige el instrumento adecuado
para medir, comparar y
ordenar líneas curvas.
( ) 3. Compara y ordena líneas
curvas por su longitud.
( ) 4. Calcula el número de veces
que cabe una unidad de
medida arbitraria en diferentes
longitudes.
( ) 5. Traza un segmento cuya
longitud se encuentra entre
dos segmentos dados.
( ) 6. Usa la regla para medir
longitudes dadas en cm y
mm.
( ) 7. Traza segmentos dada su
longitud en centímetros y
milímetros.
( ) 8. Compara y ordena figuras
poligonales abiertas por su
longitud.
( ) 9. Traza una figura poligonal
abierta a partir de cierta
longitud dada.
Aprendizajes esperados
ñ Produce, lee y escribe
números hasta de cuatro
cifras.
ñ Resuelve problemas que
implican el cálculo mental
o escrito de productos de
dígitos.
ñ Resuelve problemas que
implican la lectura y el uso
del reloj.
1
Para iniciar el trabajo con este cuaderno de
evaluación, deberás responder la “Evaluación
diagnóstica”, la cual te indica cuánto
aprendiste en el grado anterior.
En cada bloque encontrarás evaluaciones que
te permitirán medir tus avances acerca de cada
contenido del programa. Estas evaluaciones se
organizan en los ejes del programa. En cada
evaluación encontrarás reactivos variados:
preguntas abiertas, cerradas, de opción
múltiple, de argumentación...
En el inicio del bloque se
muestran los aprendizajes esperados.
Al final de cada bloque
encontrarás una evaluación que
te permitirá valorar tus avances.
En la parte final del libro hallarás unas
tablas que hemos nombrado “Registro del
desempeño del alumno”, donde marcarás
tus aciertos. En estas se especifica lo que
se evalúa con cada reactivo para tener un
panorama de tu avance y tu maestro te
indique lo que puedes hacer para mejorar.
Estas hojas son desprendibles.
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Resuelve.
1. Colorea los pétalos de la flor que tienen números con 3 centenas.
2. Escribe el número que se forma en cada caso.
a) 800 1 70 1 5 5 b) 200 1 8 5
c) 500 1 60 5 d) 5 1 70 + 300 5
3. Observa cuánto pesan los animales y contesta.
a) ¿Qué animal pesa más?
b) ¿Qué animal pesa menos?
contesta.
675 kilogramos 701 kilogramos 598 kilogramos
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4. Escribe con letra los números.
a) 15:
b) 17:
c) 34:
d) 226:
e) 803:
5. Resuelve las sumas.
a) b) c)
6. Observa el precio de los juguetes y contesta.
a) Alba compró una pelota y una muñeca. ¿Cuánto pagó?
b) Armando compró dos productos y pagó 60 pesos. ¿Qué compró?
c) Carolina compró un juguete de cada uno. ¿Cuánto pagó?
7. Resuelve las restas.
a) 10 2 8 5 b) 10 2 4 5
c) 10 2 2 5 d) 18 2 5 5
e) 14 2 1 5 f) 17 2 7 5
6 1
1 2 4
3 7
1 1 9
4 0
1 3 2
26 pesos 18 pesos 42 pesos4
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8. Observa las monedas que tiene cada niño, anota cuánto dinero tienen y contesta.
a) ¿Cuánto dinero tiene más Víctor que Karla?
b) ¿Cuánto le falta a Éric para tener lo mismo que Vianey?
9. Resuelve los problemas. Anota las operaciones en cada caso.
a) Roberto compró una regla de 13 pesos, una regla de 21 pesos y un cuaderno de
35 pesos. ¿Cuánto gastó?
Gastó pesos.
b) Durante un juego de canicas, Julián ganó 21, por lo que al terminar de jugar tenía
38 canicas. ¿Cuántas canicas tenía antes de empezar a jugar?
Tenía canicas.
c) Laura compró un jugo que le costó 20 pesos. Del dinero que tenía le sobraron 15
pesos, ¿cuánto dinero tenía antes de realizar la compra?
Tenía pesos.
Víctor Karla Éric Vianey
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10. En un centro de espectáculos las butacas están distribuidas de la forma que se muestra.
a) Relaciona cada operación con el arreglo rectangular que le corresponde.
b) Anota cuántas butacas hay en cada sección.
11. Escribe los números que completan cada operación.
a) 3 3 5 5 b) 5 3 5 20 c) 3 4 5 24
d) 7 3 4 5 e) 9 3 5 27 f) 3 8 5 24
g) 8 3 6 5 h) 3 3 5 12 i) 3 6 5 36
3 3 7
1 3 4
6 3 2
8 3 5
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12. Traza una línea del problema a la operación que lo resuelve y contesta.
a) Olivia tiene ocho cajas y en cada caja tiene cuatro
pelotas, ¿cuántas pelotas tiene en total?
b) Juan tiene un sobre con cuatro estampas y tiene otro
sobre con ocho estampas. ¿Cuántas estampas tiene?
c) Un edificio tiene ocho pisos y en cada piso hay cuatro
departamentos, ¿cuántos departamentos hay en ese edificio?
13. Beatriz hace camisas. Ella tiene 35 botones y debe colocar cinco en cada camisa.
ñ ¿Cuántas camisas está haciendo Beatriz?
14. María, Luisa, Carlos y Emmanuel se van a repartir las naranjas que se muestran, de
manera que a cada uno le toque la misma cantidad.
ñ ¿Cuántas naranjas le tocan a cada uno?
ñ 4 1 8
ñ 8 2 4
ñ 8 3 4
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15. Escribe los números que faltan en cada sucesión.
a)
b)
c)
16. Dibuja las figuras que faltan para completar la sucesión.
17. Encierra la actividad que el niño tarda menos en realizar y la actividad en la que la niña
emplea más tiempo.
345
89
4
445
84
7
545
79
10
74
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18. Colorea las figuras como se indica.
Tienen cinco lados rectos. Tienen un lado curvo.
Tienen cuatro lados rectos. Tienen tres vértices.
19. Observa las actividades que realiza Berenice durante la semana y contesta.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Natación ✓ ✓
Baile ✓
Computación ✓
Clases de
francés✓ ✓
a) ¿Qué día asiste a natación?
b) ¿Qué clase toma el miércoles?
c) ¿Qué día no tiene alguna clase especial?
d) ¿Qué actividades realiza dos veces a la semana?
Total de puntos:
Calificación:
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Aprendizajes esperados
ñ Produce, lee y escribe
números hasta de cuatro
cifras.
ñ Resuelve problemas que
implican el cálculo mental
o escrito de productos de
dígitos.
ñ Resuelve problemas que
implican la lectura y el uso
del reloj.
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Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Resuelve.
1. Anota el total de dinero que tiene cada persona y contesta.
Persona Total
Carlos 2 9 2 7
Alba 4 1 4 5
Emmanuel 5 7 1 6
Carolina 4 8 9 1
a) ¿Quién tiene una cantidad de dinero con 5 UM?
b) ¿Quién tiene una cantidad de dinero con 8 C?
c) ¿Quién tiene una cantidad de dinero con cinco unidades?
d) ¿Cuántas U, D, C y UM tiene Carlos?
2. Alicia vende obleas de amaranto en empaques como los que se muestran. Responde.
a) ¿Cuántas obleas de amaranto contiene una bolsa?
b) ¿Y cuántas tiene una caja?
3. Alicia surtió los siguientes pedidos. Escribe cuántas obleas vendió en cada caso.
a) Pedido de Jorge: dos bolsas, una caja, cinco tiras y nueve obleas sueltas.
ñ Total: obleas
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b) Pedido de Fabiola: dos cajas, ocho tiras y seis bolsas.
ñ Total: obleas
c) Pedido de Antonio: cinco cajas, siete tiras y seis obleas sueltas.
ñ Total: obleas
4. Ariel hizo un pedido de 3 400 obleas. Subraya la o las opciones como puede darle
Alicia esa cantidad de obleas.
ñ 3 cajas y 4 bolsas ñ 3 bolsas y 4 tiras
ñ 34 cajas ñ 34 bolsas
ñ 34 tiras
5. Considera las obleas que vende Alicia y realiza lo que se indica.
a) Zulem hizo un pedido de 2 860 obleas. Coloca una ✔ en las opciones que muestran la
manera como se puede despachar el pedido de Zulem.
b) Jesús hizo un pedido de siete cajas de obleas y Gladis pidió 17 bolsas.
ñ ¿Quién pidió más obleas?
ñ ¿Cuántas obleas compró cada uno?
6. Completa las afirmaciones.
a) 1 unidad de millar tiene unidades.
b) 1 unidad de millar tiene decenas.
c) 1 unidad de millar tiene centenas.
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7. Relaciona con una línea cada descomposición con el número que representa.
a) 4 unidades de millar, 5 centenas, 7 decenas, 3 unidades
b) 8 unidades de millar, 1 centena, 3 decenas, 2 unidades
c) 2 unidades de millar, 9 centenas, 4 decenas, 6 unidades
d) 4 unidades de millar, 6 centenas, 0 decenas, 3 unidades
e) 4 unidades de millar, 0 centenas, 7 decenas, 3 unidades
8. Escribe el número que se forma en cada caso.
a) 5 unidades de millar, 2 decenas, 8 unidades:
b) 1 unidad de millar, 5 centenas, 4 unidades:
c) 3 unidades de millar, 7 decenas:
d) 5 centenas, 7 unidades, 2 unidades de millar, 4 decenas:
9. Anota el valor posicional del dígito 8 en las cantidades:
a) 5 893: b) 8 456: c) 5 381:
10. Escribe el valor posicional de la cifra resaltada en cada cantidad:
a) 2 397: b) 3 456 c) 7 082
11. Ordena de menor a mayor los números de los ejercicios 9 y 10.
12. La tabla muestra los puntos que obtuvieron unos competidores en una prueba de atletismo.
Anota el lugar que ocupó cada competidor de acuerdo con los puntos obtenidos.
Competidor Puntos obtenidos Lugar
Víctor 7 694
Manuel 7 923
Éric 8 020
Ariel 7 895
Adrián 7 649
ñ 2 946
ñ 4 073
ñ 8 132
ñ 4 573
ñ 4 603
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