Cua- derno de evaluación Pensamiento mate- mático...

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¿Qué se ha aprendido en el bimestre o a lo largo del ciclo escolar? ¿Cómo se puede mejorar el rendimiento académico? Cua-derno de evaluación Pensamiento mate-mático 3 ayudará a responder estas y otras preguntas relacionadas con el desempeño escolar mediante las diferentes evaluacio-nes que ofrece.

Las evaluaciones de este material fueron elaboradas por especialistas en la asigna-tura y en la realización de instrumentos de evaluación y ayudarán a que estudiantes y profesores valoren el nivel de logro al-canzado para cada eje y contenido que se revisará en el curso escolar. Esta valio-sa información será de utilidad para que el docente reconozca lo que sus estudiantes han aprendido y establezca estrategias que permitan mejorar la manera de construir los saberes (conocimientos, habilidades, actitudes y valores).

Forros CdEv Pensamiento matemático 1-3 primaria.indd 3 1/21/14 11:21 AM

Karla Ayala Sánchez

PRICEPMLA3-P01.indd 1PRICEPMLA3-P01.indd 1 1/31/14 12:48 PM1/31/14 12:48 PM

Dirección General de Contenidos

Antonio Moreno Paniagua

Dirección de Ediciones

Wilebaldo Nava Reyes

Gerencia de Preescolar y Primaria

Gabriel Hernández Valverde

Gerencia de Arte y Diseño

Humberto Ayala Santiago

Coordinación de Matemáticas

Ma. del Pilar Vergara Ríos

Coordinación de Diseño

Carlos A. Vela Turcott

Coordinación de Iconografía

Nadira Nizametdinova Malekovna

Coordinación de Realización

Gabriela Armillas Bojorges

Autor

Karla Ayala Sánchez

Edición

Rubén García Madero y

Jesús Alberto Villegas Cardoso

Revisión técnica

María Margarita Tlachy Anell

Corrección de estilo

Pablo Mijares Muñoz y Ramona Enciso Centeno

Edición de realización

Haydée Jaramillo Barona

Edición digital

Miguel Ángel Flores Medina

Diseño de portada e interiores

Beatriz Alatriste del Castillo

Diagramación

Salvador Carmona - Paola Morales /eltall3r

Iconografía

J. Iván Navarro Juárez

Ilustración

Héctor Ovando Jarquín, Blanca Nayeli Barrera

Ayala y Orquídea Roldán Hernández

Fotografía

Shuterstock.com

Digitalización de imágenes

José Perales Neria

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Cuaderno de evaluación

Pensamiento matemático 3 son propiedad del editor.

Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier

sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D. R. © 2014 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.

Avenida Río Mixcoac 274, colonia Acacias, C. P. 03240,

delegación Benito Juárez, México, D. F.

ISBN: 978-607-01-2049-7

Primera edición: febrero de 2014

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.

Reg. Núm. 802

Impreso en México/Printed in Mexico

Cuaderno de evaluación Pensamiento matemático 3 fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

PRICEPMLA3-P01.indd 2PRICEPMLA3-P01.indd 2 2/6/14 11:55 AM2/6/14 11:55 AM

3

La evaluación es una actividad fundamental

en el proceso educativo. Mediante esta puedes

identificar tus logros, avances y dificultades respecto

de los contenidos de la asignatura. La información que

obtengas será valiosa para que, junto con tu profesor,

desarrolles estrategias y alcances mejores resultados.

Con el propósito de apoyarte en esta tarea, Editorial Santillana presenta Cuaderno

de evaluación Pensamiento matemático 3, donde encontrarás distintos tipos

de evaluaciones que te permitirán dar seguimiento a tu aprendizaje a lo largo del

curso. Tu profesor decidirá cuál es el momento oportuno para que las resuelvas.

El libro está integrado por una evaluación diagnóstica, cinco bloques de

evaluaciones y hojas de registro de desempeño, que se describen a continuación.

Evaluación diagnóstica. Esta evaluación te permitirá valorar los conocimientos y

las habilidades con que inicias el curso. A partir de los resultados obtenidos, tu

profesor podrá establecer estrategias didácticas que te permitirán construir nuevos

conocimientos, habilidades y actitudes.

Bloques. En los cinco bloques que integran el cuaderno encontrarás evaluaciones

para cada uno de los contenidos que aparecen en el programa oficial agrupados en

tres ejes (Sentido numérico y pensamiento algebraico; Forma, espacio y medida y

Manejo de la información), con reactivos variados y de diversa dificultad para que

practiques tus habilidades. Y para concluir, encontrarás la Evaluación del bloque,

con la que podrás valorar tus avances.

Registro del desempeño del alumno. Al final de la obra encontrarás hojas de registro

para cada bloque, en las que anotarás los aciertos obtenidos en cada evaluación.

Con base en estos podrás identificar los conocimientos y habilidades alcanzados.

Esperamos que Cuaderno de evaluación Pensamiento matemático 3

contribuya a mejorar tu desempeño en este curso mediante la identificación de

nuevas oportunidades de aprendizaje.

Los editores


4

Presentación 3Conoce tu libro 5

Evaluación diagnóstica 6

Bloque 1 13

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico 14

Eje: Forma, espacio y medida 24

Eje: Manejo de la información 26

Evaluación del bloque 1 29

Bloque 2 31





Bloque 3 43




Bloque 4 65




Bloque 5 83




Registro del desempeño del alumno 95


5

24

Eje: Forma, espacio y medida

1. Colorea con rojo la manecilla horario y con azul el minutero. Después responde.

a) ¿Qué hora marca el reloj?

b) ¿Cuánto tiempo pasa cuando la manecilla chica avanza un

número?

c) ¿Y cuando la manecilla grande avanza seis números?

2. Traza una línea que relacione los relojes que indican la misma hora.

3. Anota una a la actividad que tardas más tiempo en realizar y una en la que tardas

menos tiempo.

4. Traza las manecillas para que el reloj

marque las 8 horas con 40 minutos.

Tercer gradogRegistro del desempeño del alumno

Bloque 2

Nombre: Grupo:

Eje:

Sen

tido

num

éric

o y

pens

amie

nto

alge

brai

co

( ) 1. Identifica distintas

representaciones de un

mismo número (como

suma de sumandos iguales,

descomposición aditiva, etc.).

( ) 2. Escribe números como la

suma de centenas, decenas y

unidades.

( ) 3. Escribe números de tres cifras

mediante su descomposición

aditiva.

( ) 10. Identifica el arreglo

rectangular que permite

resolver una multiplicación de

números de dos cifras por

una cifra.

( ) 11. Resuelve multiplicaciones de

números de una cifra por

números de dos cifras a partir

de la descomposición aditiva

del segundo.

( ) 4. Identifica números a partir de

su notación desarrollada.

( ) 5. Escribe números con cifras a

partir de su nombre.

( ) 6. Relaciona el nombre

de un número con su

descomposición aditiva.

( ) 12. Representa mediante

descomposición aditiva

multiplicaciones de números

de dos cifras, con apoyo de

un arreglo rectangular.

( ) 13. Resuelve multiplicaciones de

números de dos cifras a partir

de calcular la suma de los

dobles sucesivos de un factor.

( ) 7. Reconoce el nombre de

un número a partir de su


( ) 8. Escribe con cifras y con letra

números de cuatro cifras con

ceros intermedios, a partir de

su descomposición aditiva.

( ) 9. Compara números a partir

de su representación como


( ) 14. Resuelve multiplicaciones

de números de dos cifras

mediante la descomposición

aditiva de ambos factores.

( ) 15. Resuelve problemas de

multiplicaciones de números

de dos cifras.

: Fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a

( ) 1. Compara diferentes

longitudes por tanteo o por

procedimientos informales.

( ) 2. Elige el instrumento adecuado

para medir, comparar y

ordenar líneas curvas.

( ) 3. Compara y ordena líneas

curvas por su longitud.

( ) 4. Calcula el número de veces

que cabe una unidad de

medida arbitraria en diferentes

longitudes.

( ) 5. Traza un segmento cuya

longitud se encuentra entre

dos segmentos dados.

( ) 6. Usa la regla para medir

longitudes dadas en cm y

mm.

( ) 7. Traza segmentos dada su

longitud en centímetros y

milímetros.

( ) 8. Compara y ordena figuras

poligonales abiertas por su

longitud.

( ) 9. Traza una figura poligonal

abierta a partir de cierta

longitud dada.

Aprendizajes esperados

ñ Produce, lee y escribe

números hasta de cuatro

cifras.

ñ Resuelve problemas que

implican el cálculo mental

o escrito de productos de

dígitos.


implican la lectura y el uso

del reloj.

1

Para iniciar el trabajo con este cuaderno de

evaluación, deberás responder la “Evaluación

diagnóstica”, la cual te indica cuánto

aprendiste en el grado anterior.

En cada bloque encontrarás evaluaciones que

te permitirán medir tus avances acerca de cada

contenido del programa. Estas evaluaciones se

organizan en los ejes del programa. En cada

evaluación encontrarás reactivos variados:

preguntas abiertas, cerradas, de opción

múltiple, de argumentación...

En el inicio del bloque se

muestran los aprendizajes esperados.

Al final de cada bloque

encontrarás una evaluación que

te permitirá valorar tus avances.

En la parte final del libro hallarás unas

tablas que hemos nombrado “Registro del

desempeño del alumno”, donde marcarás

tus aciertos. En estas se especifica lo que

se evalúa con cada reactivo para tener un

panorama de tu avance y tu maestro te

indique lo que puedes hacer para mejorar.

Estas hojas son desprendibles.


6

Resuelve.

1. Colorea los pétalos de la flor que tienen números con 3 centenas.

2. Escribe el número que se forma en cada caso.

a) 800 1 70 1 5 5 b) 200 1 8 5

c) 500 1 60 5 d) 5 1 70 + 300 5

3. Observa cuánto pesan los animales y contesta.

a) ¿Qué animal pesa más?

b) ¿Qué animal pesa menos?

contesta.

675 kilogramos 701 kilogramos 598 kilogramos


7

4. Escribe con letra los números.

a) 15:

b) 17:

c) 34:

d) 226:

e) 803:

5. Resuelve las sumas.

a) b) c)

6. Observa el precio de los juguetes y contesta.

a) Alba compró una pelota y una muñeca. ¿Cuánto pagó?

b) Armando compró dos productos y pagó 60 pesos. ¿Qué compró?

c) Carolina compró un juguete de cada uno. ¿Cuánto pagó?

7. Resuelve las restas.

a) 10 2 8 5 b) 10 2 4 5

c) 10 2 2 5 d) 18 2 5 5

e) 14 2 1 5 f) 17 2 7 5

6 1

1 2 4

3 7

1 1 9

4 0

1 3 2

26 pesos 18 pesos 42 pesos4


8

8. Observa las monedas que tiene cada niño, anota cuánto dinero tienen y contesta.

a) ¿Cuánto dinero tiene más Víctor que Karla?

b) ¿Cuánto le falta a Éric para tener lo mismo que Vianey?

9. Resuelve los problemas. Anota las operaciones en cada caso.

a) Roberto compró una regla de 13 pesos, una regla de 21 pesos y un cuaderno de

35 pesos. ¿Cuánto gastó?

Gastó pesos.

b) Durante un juego de canicas, Julián ganó 21, por lo que al terminar de jugar tenía

38 canicas. ¿Cuántas canicas tenía antes de empezar a jugar?

Tenía canicas.

c) Laura compró un jugo que le costó 20 pesos. Del dinero que tenía le sobraron 15

pesos, ¿cuánto dinero tenía antes de realizar la compra?

Tenía pesos.

Víctor Karla Éric Vianey


9

10. En un centro de espectáculos las butacas están distribuidas de la forma que se muestra.

a) Relaciona cada operación con el arreglo rectangular que le corresponde.

b) Anota cuántas butacas hay en cada sección.

11. Escribe los números que completan cada operación.

a) 3 3 5 5 b) 5 3 5 20 c) 3 4 5 24

d) 7 3 4 5 e) 9 3 5 27 f) 3 8 5 24

g) 8 3 6 5 h) 3 3 5 12 i) 3 6 5 36

3 3 7

1 3 4

6 3 2

8 3 5


10

12. Traza una línea del problema a la operación que lo resuelve y contesta.

a) Olivia tiene ocho cajas y en cada caja tiene cuatro

pelotas, ¿cuántas pelotas tiene en total?

b) Juan tiene un sobre con cuatro estampas y tiene otro

sobre con ocho estampas. ¿Cuántas estampas tiene?

c) Un edificio tiene ocho pisos y en cada piso hay cuatro

departamentos, ¿cuántos departamentos hay en ese edificio?

13. Beatriz hace camisas. Ella tiene 35 botones y debe colocar cinco en cada camisa.

ñ ¿Cuántas camisas está haciendo Beatriz?

14. María, Luisa, Carlos y Emmanuel se van a repartir las naranjas que se muestran, de

manera que a cada uno le toque la misma cantidad.

ñ ¿Cuántas naranjas le tocan a cada uno?

ñ 4 1 8

ñ 8 2 4

ñ 8 3 4


11

15. Escribe los números que faltan en cada sucesión.

a)

b)

c)

16. Dibuja las figuras que faltan para completar la sucesión.

17. Encierra la actividad que el niño tarda menos en realizar y la actividad en la que la niña

emplea más tiempo.

345

89

4

445

84

7

545

79

10

74

16


12

18. Colorea las figuras como se indica.

Tienen cinco lados rectos. Tienen un lado curvo.

Tienen cuatro lados rectos. Tienen tres vértices.

19. Observa las actividades que realiza Berenice durante la semana y contesta.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Natación ✓ ✓

Baile ✓

Computación ✓

Clases de

francés✓ ✓

a) ¿Qué día asiste a natación?

b) ¿Qué clase toma el miércoles?

c) ¿Qué día no tiene alguna clase especial?

d) ¿Qué actividades realiza dos veces a la semana?

Total de puntos:

Calificación:


13

Aprendizajes esperados

ñ Produce, lee y escribe

números hasta de cuatro

cifras.


implican el cálculo mental

o escrito de productos de

dígitos.


implican la lectura y el uso

del reloj.

1


14

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Resuelve.

1. Anota el total de dinero que tiene cada persona y contesta.

Persona Total

Carlos 2 9 2 7

Alba 4 1 4 5

Emmanuel 5 7 1 6

Carolina 4 8 9 1

a) ¿Quién tiene una cantidad de dinero con 5 UM?

b) ¿Quién tiene una cantidad de dinero con 8 C?

c) ¿Quién tiene una cantidad de dinero con cinco unidades?

d) ¿Cuántas U, D, C y UM tiene Carlos?

2. Alicia vende obleas de amaranto en empaques como los que se muestran. Responde.

a) ¿Cuántas obleas de amaranto contiene una bolsa?

b) ¿Y cuántas tiene una caja?

3. Alicia surtió los siguientes pedidos. Escribe cuántas obleas vendió en cada caso.

a) Pedido de Jorge: dos bolsas, una caja, cinco tiras y nueve obleas sueltas.

ñ Total: obleas


15

b) Pedido de Fabiola: dos cajas, ocho tiras y seis bolsas.

ñ Total: obleas

c) Pedido de Antonio: cinco cajas, siete tiras y seis obleas sueltas.

ñ Total: obleas

4. Ariel hizo un pedido de 3 400 obleas. Subraya la o las opciones como puede darle

Alicia esa cantidad de obleas.

ñ 3 cajas y 4 bolsas ñ 3 bolsas y 4 tiras

ñ 34 cajas ñ 34 bolsas

ñ 34 tiras

5. Considera las obleas que vende Alicia y realiza lo que se indica.

a) Zulem hizo un pedido de 2 860 obleas. Coloca una ✔ en las opciones que muestran la

manera como se puede despachar el pedido de Zulem.

b) Jesús hizo un pedido de siete cajas de obleas y Gladis pidió 17 bolsas.

ñ ¿Quién pidió más obleas?

ñ ¿Cuántas obleas compró cada uno?

6. Completa las afirmaciones.

a) 1 unidad de millar tiene unidades.

b) 1 unidad de millar tiene decenas.

c) 1 unidad de millar tiene centenas.


16

7. Relaciona con una línea cada descomposición con el número que representa.

a) 4 unidades de millar, 5 centenas, 7 decenas, 3 unidades

b) 8 unidades de millar, 1 centena, 3 decenas, 2 unidades

c) 2 unidades de millar, 9 centenas, 4 decenas, 6 unidades

d) 4 unidades de millar, 6 centenas, 0 decenas, 3 unidades

e) 4 unidades de millar, 0 centenas, 7 decenas, 3 unidades

8. Escribe el número que se forma en cada caso.

a) 5 unidades de millar, 2 decenas, 8 unidades:

b) 1 unidad de millar, 5 centenas, 4 unidades:

c) 3 unidades de millar, 7 decenas:

d) 5 centenas, 7 unidades, 2 unidades de millar, 4 decenas:

9. Anota el valor posicional del dígito 8 en las cantidades:

a) 5 893: b) 8 456: c) 5 381:

10. Escribe el valor posicional de la cifra resaltada en cada cantidad:

a) 2 397: b) 3 456 c) 7 082

11. Ordena de menor a mayor los números de los ejercicios 9 y 10.

12. La tabla muestra los puntos que obtuvieron unos competidores en una prueba de atletismo.

Anota el lugar que ocupó cada competidor de acuerdo con los puntos obtenidos.

Competidor Puntos obtenidos Lugar

Víctor 7 694

Manuel 7 923

Éric 8 020

Ariel 7 895

Adrián 7 649

ñ 2 946

ñ 4 073

ñ 8 132

ñ 4 573

ñ 4 603


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