Competents en competències

Francesc Segura Domínguezfsegura2@xtec.cat

Obra sota Llicència Creative Commons

Sou lliure de :1. Copiar, distribuir i comunicar públicament l'obra2. Fer-ne obres derivades                                                        

             

Amb les condicions següents:1. Reconeixement. Heu de reconèixer l'autor de l'obra– No Comecial: No podeu utilitzar aquesta obra per a

finalitats comercials– Compartir igual: Si altereu o transformeu aquesta obra, o

en genereu obres derivades, ha de ser amb aquestes mateixes condicions 

Què treballarem?

1.Marc Normatiu actual2.Les competències bàsiques 3.La programació per competències (segon

nivell de concreció)4.Les Unitats de Programació

competencials (tercer nivell de concreció)5.El mestre i la mestra competencial

“Un exemple, val més que mil paraules”

1.Marc normatiu actual

ESTATUT

Decrets

LEC

PECProjecte Educatiu de Centre

Currículum

RRIProjecte Lingüístic

PAC

LOE

CONSTITUCIÓ

Referència normativa programació

Llei 12/2009 de 10 de juliol

Decret 181/2008EDUCACIÓ INFANTIL

Decret 142/2007EDUCACIÓ PRIMÀRIA

Els sabers a la LOGSE i a la LOE

Saber actuar LOGSESaber

Saber ferSaber ser

2. Les Competències Bàsiques

Paraula Clau LOGSE-LOE

LOGSE LOE

DIVERSITAT COMPETÈNCIES

ef21

Com va començar tot?

• Empresa privada• Directius Europees (2006)• L’any 1997 el Departament d’Educació juntament

amb les Balears i les Canàries va encetar un estudi de quines haurien de ser les competències de base que l’alumnat hauria de tenir assolit en acabar l’escolaritat obligatòria

• Proves CB al curs 2004-2005 final de 4rt• Castella-La Manxa : “Competència emocional”

Per què parlem de competències?

1.Ampliació dels coneixements2. Canvis dels coneixements

3 grans pensadors que ens porten al treball per competècies

Ausubel (USA, 1918-2008)Aprenentatge significatiu

Vigotski (Rússia,1896-1934)Constructivisme

Decroly (Bèlgica, 1871-1932) Aprenentatge globalitzador

Ausubel

• David Paul Ausubel. Va nèixer al 1918 a New York

• Va desenvolupar la teoria de l’aprenentate significatiu

• Aquest concepte va nèixer en contraposició a l’aprenentatge memorístic

Aprenentatge significativu

• Aquesta teoria parteix de la base de què per què una persona pugui assolir uns coneixements nous, serà imprescindible que substituexi, modifiqui o completi els que té prèviament

• Això s’aconsegueix quan l’estudiant relaciona els nous coneixements amb els antriorment adquirits

• És imprescindible que l’alumne tingui interés en aprendre el que se l’està ensenyant

Procés aprenentatge significatiu

APRENENTATGE

ACTUAL

CONEIXEMENT

NOU

DESEQUILIBRIDUBTE

APRENENTATGE

NOU

CONCEPCIÓ CONSTRUCTIVISTADE L´APRENENTATGE

• Aprendre consisteix a integrar i relacionar noves informacions amb els coneixements preeistents per tal que el coneixement sigui significatiu i aplicable.

“Extracte document Desplegament del currículum a l´EP- Dep.Educació”

CONEIXEMENTS

PREVIS

ZONADESENVOLUPA

MENTREAL

ZONADESENVOLUPA

MENTPRÒXIM

ZONADESENVOLUPAM

ENTNO REAL

Aprenentatgesque ja tenen

adquirits

Aprenentatgesque poden

adquirirsense ajuda

exterior

Aprenentatgesque poden

adquiriramb ajuda

exterior

Aprenentatgesque nopoden

adquirir

CAPACITATS & COMPETÈNCIES

EDUCACIÓ INFANTIL

CAPACITATS

EDUCACIÓ PRIMÀRIAESO

COMPETÈNCIES

CAPACITATS INFANTIL

1. Aprendre a seri actuar d’una manera

cada vegada més autònoma

4. Aprendre a conviure i habitar el món

2. Aprendre a pensari a comunicar

3. Aprendre a descobrirI tenir iniciativa

Aprendre a seri actuar d’una manera

cada vegada més autònoma

Aprendre a conviure i habitar el món

Aprendre a pensari a comunicar

Aprendre a descobrirI tenir iniciativa

1COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA

I AUDIOVISUAL

2.ARTÍSTICA I CULTURAL

3. TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA

DIGITAL

4.MATEMÀTICA

5.APRENDRE A APRENDRE

6.AUTONOMIA I INICIATIVAPERSONAL

7.CONEIXEMENT I INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC

8.SOCIAL I CIUTADANA

1.COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA

I AUDIOVISUAL

3. TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ

I COMPETÈNCIA DIGITAL

5.APRENDRE A APRENDRE

7.CONEIXEMENT I INTERACCIÓ

AMB EL MÓN FÍSIC

8.SOCIAL I CIUTADANA

6.AUTONOMIA I INICIATIVAPERSONAL

4.MATEMÀTICA

2.ARTÍSTICA I CULTURAL

ETAPES EDUCATIVES

EDUCACIÓ INFANTILDesenvolupament de les capacitats

EDUCACIÓ PRIMÀRIAAdquisició de les competències bàsiques

EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIAConsolidació de les competències bàsiques

Les CB no es poden ensenyar

• Podem desenvolupar-les• Podem afavorir que l’alumnat les assoleixin• Podem fer servir metodologies que facilitin la

seva adquisició• Fins i tot, podem no dificultar la seva

adquisició• Però no les podem ensenyar.

És difícil treballar per competències?

• A la majoria dels mestres no ens han ensenyat per competències

• Hem rebut una formació basada en la fragamentació dels coneixements

• Les disciplines de l’ensenyament es van fragmentar per a facilitar que entenguéssim el que passa a la realitat

• En molts casos la separació entre la realitat i l’ensenyament dificulta la connexió

• PROBLEMA

LA SOLUCIÓ DEL MEU AMIC

• Un tetraedre regular és un poliedre format per quatre cares que són triàngles equilàters.

Que afavoreix l’assoliment de les CB?• Coneixements previs: correctes o incorrectes• Treball col·laboratiu o col·lectiu• Raonament i el seu procés• Investigació, elaboració d’hipòtesis• Curiositat, ganes de saber més• Preguntar-se el per què de les coses• Més important que el què ensenyem és el

com ho ensenyem• Exemple: correcció faltes ortografia

3. La programació per competències

Segon nivell de concreció

CURRÍCULUM LOE:de la programació per àrees

a la programació per continguts (1177)Àrees Interdisciplinarietat Transversalitat

Paraules clau

CLAUS APRENENTATGE PER COMPETÈNCIES

1. Integració de coneixementsQuè he après?

2. Funcionalitat dels aprenentatgesPer a què em serveix?

3. L´autonomia personalCom puc aprendre més?

Del PCC al Curículum

PCC(LOGSE)

CURRÍCULUM

ESTRUCTURACIÓ DELS 1177 CONTINGUTS DE PRIMÀRIA

DSR - Distribuir, Seqüenciar i Repartir

Continguts decret

Distribuirper nivell

Seqüenciarper

trimestres

Repartir per UP i PI

CONTINGUTS (dt + DSR)

1.Distribuir continguts per cursos (X)2.Identificar els que no treballem (N)3.Proposar els que s’han de parlar o debatre

amb els altres cicles (D)4.Seqüenciar per trimestres (1t/2t/3t/4t/5t/6t)5.Repartir per UP’s i PI (x)

Procés d’assoliment de les CB

LLENGÜESCONEIXEME

NTDEL MEDI

EDUCACIÓARTÍSTICA

MATESEDUCACIÓ

FÍSICA

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Les 4 preguntes clau del qui ensenya

què ensenyar?

quan ensenyar?

què avaluar?

com ensenyar?

Documents a revisar

Programar per competències

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

ÀREES

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Treballar tots els continguts de les

Assolir totes les

ÀREES

Escoles amb horaris per projectes Escoles amb horaris per àrees

El nostre paper…