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Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica - Marco general.
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1. Denominación inequívoca de la actividad.
Ciclo de formación en Evaluación Psicológica
Marco general.
2. Nómina de las docentes coordinadoras.
Aixa Galarza y Belén Baez-Dematteis.
3. Breve fundamento de la actividad. Contenidos mínimos y Programa analítico.
Fundamentación
La formación en evaluación psicológica es una de las grandes áreas de vacancia en la
ciudad de Mar del Plata y la zona. Su especificidad demanda de espacios formativos que
puedan profundizar el entrenamiento en habilidades y el desarrollo de competencias que
requiere el profesional para desempeñarse adecuadamente en los distintos ámbitos de
aplicación, con una actitud ética y responsable, y con garantías científicas de validez y
confiabilidad.
Se parte de una concepción de la evaluación psicológica (EP) basada en la evidencia,
que la entiende como una actividad inherente e ineludible de la práctica psicológica, en
tanto cumple una función central en el diagnóstico, la planificación, y, según el ámbito de
actuación, en la intervención y el seguimiento del caso (Buela-Casal & Sierra, 1997;
Hunsley&Mash, 2008)1. Asimismo, Fernández-Ballesteros (2003) la define como “la
actividad científica y profesional de recoger, valorar e integrar la información sobre un sujeto
utilizando, en la medida de lo posible, diferentes fuentes de información y de acuerdo con
un plan previamente establecido, con el objetivo de responder a las demandas de un
cliente” (p. 59). Básicamente se trata de un proceso de toma de decisiones que implica la
definición de los targets de evaluación, la selección de las técnicas más adecuadas, la
administración de los instrumentos, la interpretación y comunicación de los resultados. En
cada situación de evaluación, el psicólogo evaluador se ve enfrentado a una serie de
interrogantes ante los que debe decidir el mejor curso de acción para cada caso. Dicho
proceder siempre requiere la toma de posición desde un modelo teórico, saberes
especializados en diferentes ramas de la Psicología, el conocimiento de las características
particulares de cada ámbito de acción, el manejo apropiado de las técnicas pertinentes para
1Buela-Casal, G., & Sierra J. C. (1997). Manual de evaluación psicológica. Madrid: Siglo XXI.
Hunsley, J., & Mash, E. J. (2008).A guide to assessment that work. Oxford, New York: Oxford University Press. Fernández-Ballesteros, R., et al. (2003). Guías para el proceso de evaluación. Papeles del Psicólogo, 23(84), 58-70.
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cada caso, y las habilidades requeridas para la interpretación, integración y comunicación –
oral y escrita– de los resultados.
Una diferenciación esencial y necesaria de establecer es que la EP no se restringe -ni
debiera- a la mera aplicación de instrumentos de medición psicológica. Las técnicas de
exploración de la Psicología son múltiples y variadas: entrevistas, observaciones,
encuestas, y todo el universo de tests y pruebas propiamente dichos, entre otros. En este
sentido, se sostiene que la selección y aplicación de las técnicas es parte de un proceso
más amplio de toma de decisiones que se inicia con una demanda-necesidad y culmina -en
el mejor de los casos- con la valoración psicológica del evaluador de toda la información
recabada a través de las distintas fuentes, desde un enfoque centrado en la persona, es
decir que contempla los aspectos idiosincrásicos de cada situación particular.
Por último, desde el punto de vista epistemológico, tal como sostiene PelechanoBarberá
(1988)2 la evaluación psicológica no debe tener la pretensión de ofrecer una réplica exacta
de todos los aspectos psicológicos de una persona, sino que debe identificar los elementos
esenciales, fundamentales, relevantes y pertinentes a la demanda-problema, entendiendo
siempre los límites y sesgos implicados en el acto mediado de evaluar y que las garantías
científicas intentan controlar.
En base a lo expuesto, el presente ciclo de formación tiene como objetivo general la
promoción de habilidades relacionadas con el saber y el saber hacer, y competencias
vinculadas al saber obrar para las buenas prácticas en evaluación psicológica en los
diferentes ámbitos de aplicación y en distintas especialidades. Para ello se proponen ocho
cursos: uno introductorio, básico y transversal, y siete cursos específicos. Cada uno de ellos
abordará contenidos vinculados a un ámbito particular -clínico, laboral, jurídico, educacional,
de la salud-, y también dos especialidades -evaluación neuropsicológica y psicometría.
Objetivos generales del ciclo
● Conocer las características específicas que adquiere la evaluación en los ámbitos
clínico, laboral, jurídico, educacional y de la salud, así como en las especialidades
evaluación neuropsicológica y psicometría.
● Desarrollar habilidades y competencias para las buenas prácticas en evaluación:
definición de los targets de evaluación, selección de las técnicas más adecuadas,
administración e interpretación de la información recogida, integración y
comunicación de resultados.
2PelechanoBarberá, V. (1988). Del psicodiagnóstico clásico al análisis ecoevaluativo. Vol II. Valencia, España: Alfaplus.
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● Reflexionar críticamente sobre los aspectos ético-deontológicos y legales
implicados en la Evaluación Psicológica, así como el impacto en la vida de los
evaluados.
Contenidos
Se proponen ocho (8) cursos: uno introductorio, básico y transversal, y siete cursos
específicos, cuyos contenidos refieren a cinco ámbitos -clínico, laboral, jurídico,
educacional, de la salud-, y dos especialidades -evaluación neuropsicológica y psicometría.
A continuación se detallan los contenidos mínimos para cada uno. Los objetivos
específicos, contenidos y bibliografía de cada curso serán detallados en la propuesta
pedagógica que los diferentes docentes a cargo elaboren para cada uno.
1. Bases para la Evaluación Psicológica.
Delimitaciones conceptuales. Modelos básicos de EP y Psicometría. Enfoque basado en la
evidencia. Proceso de Evaluación Psicológica: inicio, desarrollo y cierre, aspectos
transversales a los diferentes ámbitos. Criterios de selección de técnicas. Calidad
psicométrica de los instrumentos de evaluación: confiabilidad y validez. Aspectos
epistemológicos, éticos y deontológicos implicados. El rol de la intervención en los procesos
de EP.
2. Evaluación psicológica en el ámbito clínico con jóvenes y adultos.
Fundamentos teóricos de la EP en el ámbito clínico. La EP en distintos momentos del
proceso terapéutico. Psicopatología, modelos transdiagnósticos y DSM-5. Motivos
frecuentes de evaluación. Técnica de entrevista clínico-diagnóstica. La importancia de juicio
clínico para la toma de decisiones. Evaluación de la personalidad y sus trastornos y del
malestar clínico. Interpretación y comunicación de los resultados. Validez y confiabilidad de
los datos obtenidos, sesgos del proceso. Aspectos ético-legales.
3. Evaluación psicológica en el ámbito jurídico
Fundamentos teóricos de la EP en el ámbito jurídico. Práctica pericial en los fueros Civil,
Laboral y de Familia. Pericia Psicológica: características de los procesos judiciales en los
que interviene el evaluador. La EP en los distintos momentos del proceso: criterios para la
selección de técnicas. Determinación de Daño Psíquico en función de los puntos de pericia.
Incapacidad: uso de Tablas y Baremos. Interpretación y comunicación de los resultados:
dictamen pericial. Validez y confiabilidad de los datos obtenidos, sesgos del proceso.
Aspectos éticos involucrados.
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4. Evaluación psicológica en el ámbito laboral.
Contacto inicial, relación con la organización y los evaluados. Diseño, análisis y descripción
de puestos y perfiles. Estrategias de reclutamiento y selección. Rol de selector en la
actualidad. Proceso de elaboración de un informe psicotécnico. Entrevista por
competencias, tests de evaluación psicológica, assessmentgrupal. Aspectos éticos
implicados. Validez y confiabilidad de los datos obtenidos, sesgos en la evaluación:
deseabilidad social.
5. Evaluación psicológica en el ámbito educacional.
Significado y alcance de la Orientación Vocacional (O.V.) en el campo educativo. Enfoques
teóricos. Uso de técnicas, instrumentos y recursos de intervención en O.V.
Proceso de evaluación neuropsicológica en niños con dificultades de aprendizaje, en el
marco de la neurodiversidad. ¿Cuándo solicitar una evaluación neuropsicológica? Trastorno
por Déficit de Atención e Hiperactividad y del Trastorno Específico del Aprendizaje.
6. Evaluación psicológica en el ámbito de salud.
Consumo de alcohol y Salud Pública. Instrumentos de detección rápida (tamizaje) de
consumo de riesgo y trastornos por uso de alcohol. Administración e interpretación de los
instrumentos en diferentes grupos. Instrumentos validados para detección en nuestra
población. Introducción a la vigilancia epidemiológica. Evaluación diagnóstica: DSM-5 e
ICD-11. Instrumentos de diagnóstico. Evaluación de otros aspectos relacionados al
consumo de alcohol: Codependencia.Evaluación del consumo de alcohol en distintos
contextos. Evaluación y políticas públicas.
7. Evaluación neuropsicológica.
Aportes y áreas de aplicación de la evaluación neuropsicológica. Criterios para la detección
de indicadores que permitan el diagnóstico diferencial a nivel de screening entre trastornos
psicopatológicos y trastornos neuropsicológicos. Síndromes neuropsicológicos más
frecuentes, herramientas y procedimientos utilizados para su evaluación. Tests de screening
más utilizados: administración, puntuación e interpretación.
8. Construcción y adaptación de instrumentos en psicología.
Medición y psicometría. Proceso de construcción y de adaptación de técnicas
psicométricas. Aportes de la Teoría Clásica de los Tests (TCT) y la Teoría de Respuesta al
Ítem (TRI). Estudio de las propiedades psicométricas de los tests: Capacidad de
discriminación, confiabilidad y validez como evidencias circunscriptas. Estimación y
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normalización de puntajes. Construcción de baremos poblacionales. La importancia de la
consideración de los aspectos culturales: Equidad, sesgo, émico y ético.
4. Tipificación de la actividad:
Cursos teórico-prácticos.
5. Modalidad de la actividad:
Presencial.
Se proponen dos modalidades de cursada:
- Cursada regular: los estudiantes se inscriben en carácter de estudiante regular para
realizar el ciclo de formación completo. Quienes opten por esta modalidad tendrán
una evaluación integradora al finalizar para obtener un certificado que acredite la
aprobación del ciclo completo.
- Cursada optativa: los estudiantes pueden optar los cursos a realizar.
Se considera que esta doble modalidad brinda la posibilidad de que cada estudiante pueda
organizar la formación que más se ajuste a sus necesidades.
6. Carga horaria total de la actividad
El ciclo en su totalidad tendrá una carga horaria de 269 hs. La cursada será quincenal e
intensiva.
1. Bases para la Evaluación Psicológica: 24 hs.
2. Evaluación psicológica en el ámbito clínico con jóvenes y adultos: 36 hs.
3. Evaluación psicológica en el ámbito jurídico: 36 hs.
4. Evaluación psicológica en el ámbito laboral: 36 hs.
5. Evaluación psicológica en el ámbito educacional: 36 hs.
6. Evaluación psicológica en el ámbito de salud: Consumo de alcohol.:29 hs.
7. Evaluación neuropsicológica: 36 hs.
8. Construcción y adaptación de instrumentos en psicología: 36 hs.
7. Sistema de evaluación y puntuación.
Cada curso especifica el sistema de evaluación y los requisitos para la aprobación en las
propuestas que adjuntan.
Asimismo, para la aprobación del ciclo de formación completo los estudiantes deberán:
- Cumplir con los requisitos de aprobación de los 8 cursos
- Aprobar una evaluación integradora escrita (60% de los contenidos = 4 cuatro).
Calificación del 1 a 10.
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8. Lugar/es y cronograma de la actividad, indicando fecha de inicio y fin.
Se especifica en la propuesta de cada curso del ciclo de formación.
9. Arancel
Curso de 24 horas:
Graduado universitario: $1400 – Docente Fac. Psicología: $1120
El docente percibirá un honorario de $11.907 por el dictado del curso
Cursos de 29 y de 36 horas:
Graduado universitario: $1700 – Docente Fac. Psicología: $1360
El docente percibirá un honorario de $14.458.50 por el dictado de cada curso
Modalidad de cursada regular del ciclo completo: se bonificará el arancel del último curso.
El docente percibirá el 70% de lo recaudado, una vez deducido el 10% en concepto de costos indirectos. Dicho porcentaje incluye honorarios, pasajes y viáticos (hospedaje y comidas).
Para percibir el monto correspondiente al honorario docente, el responsable de la actividad deberá indefectiblemente estar inscripto en la AFIP (Administración Federal de Ingresos Públicos).
10. Destinatarios.
Dirigido de manera exclusiva a psicólogos y psicólogas graduados, con excepción de los
cursos de Evaluación Neuropsicológica que también se dirige a profesionales de ciencias
afines (Terapia Ocupacional, Fonoaudiología, Psicopedagogía, Medicina, etc.), y el
Construcción y Adaptación de Instrumentos, dirigido a docentes, investigadores y
profesionales interesados en el tema.
11. Cupo máximo y mínimo.
Mínimo: 15 inscriptos. Máximo: 30 inscriptos.
Bases para la Evaluación Psicológica - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
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1. Denominación inequívoca de la actividad.
Bases para la Evaluación Psicológica
2. Nómina de los docentes responsables y de los docentes colaboradores.
Docentes responsables:
Aixa L. Galarza. Lic. en Psicología. Mg. en Evaluación Psicológica y Psicodiagnóstico.
Belén Baez-Dematteis. Lic. en Psicología. Esp. en Psicoterapia Cognitiva
3. Breve fundamento de la actividad. Contenidos mínimos y Programa analítico.
Fundamentación
La formación en Evaluación Psicológica es una de las grandes áreas de vacancia en
nuestra ciudad y la zona. Entendida como un campo dentro de la disciplina psicológica,
demanda de espacios formativos que enfaticen el entrenamiento en las habilidades y el
desarrollo de las competencias indispensables para promover buenas prácticas en
evaluación; es decir, para un desempeño profesional especializado, con garantías científicas
de validez y confiabilidad, y basado en una actitud ética y responsable.
Se parte de una concepción de la evaluación psicológica (EP) desde el enfoque basado
en la evidencia, entendida como un proceso de toma de decisiones en tanto el psicólogo
evaluador se ve enfrentado a una serie de interrogantes ante los que debe decidir el mejor
curso de acción para cada caso, partiendo siempre de los objetivos que motivaron la
evaluación: definición de targets (dimensiones/atributos) a evaluar; selección de las técnicas
más pertinentes en relación a dichos targets, el destinatario y el ámbito; interpretación,
integración y comunicación de resultados. Así, cada decisión debe estar fundada desde el
punto de vista teórico y técnico.
Desde esta perspectiva, la EP cumple una función central en el diagnóstico, la
planificación, la intervención y el seguimiento -según el ámbito de que se trate- que no
puede reducirse a la mera aplicación de instrumentos de medición psicológica. La
Evaluación Psicológica no equivale a testología. Así, la selección y aplicación de técnicas de
exploración variadas (entrevista, observación, pruebas psicológicas, etc.) es parte de un
proceso más amplio de toma de decisiones que se inicia con una demanda-necesidad y
finaliza -en el mejor de los casos- mediante la formulación de una valoración y
recomendaciones para cada situación particular.
Por último, epistemológicamente, se sostiene que la evaluación psicológica no debe
tener la pretensión ingenua de ofrecer una réplica exacta de todos los aspectos psicológicos
de una persona, sino que debe identificar los elementos fundamentales, relevantes y
pertinentes con respecto a la demanda-problema inicial, entendiendo siempre los límites y
Bases para la Evaluación Psicológica - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
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sesgos implicados en el acto mediado de evaluar y que las garantías científicas intentan
controlar.
Este curso introductorio se propone sentar las bases y los fundamentos teóricos, así
como los aspectos técnicos necesarios para el desarrollo de habilidades y competencias
transversales para promover buenas prácticas de evaluación psicológica, con garantías
científicas y éticas. Sumado a ello, también se pretende analizar las ventajas y limitaciones
de las diferentes técnicas de evaluación, tanto desde el punto de vista técnico-psicométrico,
como epistemológico, al comprender la naturaleza histórico-social de los constructos
operacionalizados por las pruebas psicológicas.
Objetivos
- Entender a la EP como un proceso de toma de decisiones desde el momento en que
comienza hasta que termina.
- Revisar los fundamentos teóricos y modelos básicos de la Evaluación Psicológica y
la Psicometría necesarios para una práctica profesional adecuada.
- Comprender desde la perspectiva epistemológica del realismo crítico que las pruebas
psicológicas son operacionalizaciones de constructos de naturaleza socio-histórica.
- Conocer y comprender los aspectos transversales fundamentales que hacen a las
buenas prácticas en evaluación psicológica en los distintos momentos del proceso.
- Analizar los criterios de selección de técnicas en función de los propósitos
perseguidos, las personas o grupos a evaluar y el ámbito de aplicación.
- Reflexionar críticamente sobre los aspectos ético-deontológicos y legales implicados
en todo el proceso de Evaluación Psicológica, así como el impacto en la vida de los
evaluados.
Contenidos
Unidad 1. La evaluación psicológica como proceso de toma de decisiones. Delimitaciones
conceptuales. Introducción a los modelos básicos de EP y Psicometría. Enfoque basado en
la evidencia.
Unidad 2. Aspectos transversales a los diferentes ámbitos en los distintos momentos del
proceso de evaluación psicológica.
a) Inicio: establecimiento del encuadre, rapport, consentimiento informado, establecimiento
de las condiciones de “administración”.
b) Desarrollo: Entrevista como organizadora del proceso. Criterios de selección de
técnicas. Calidad psicométrica de los instrumentos de evaluación: confiabilidad y
validez. La cuestión de los baremos.
Bases para la Evaluación Psicológica - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
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c) Cierre: Comunicación de resultados, cuestiones generales acerca del informe
psicológico y la devolución. El rol de la intervención en los procesos de EP.
Unidad 3. Aspectos ético-deontológicos y legales implicados en todas las fases del proceso
de Evaluación Psicológica. La cuestión del secreto profesional y la confidencialidad de los
datos. Impacto en la vida de los evaluados.
Bibliografía
Unidad 1.
Buela-Casal, G., & Sierra J. C. (1997). Manual de evaluación psicológica (caps. 3, 4 y 5).
Madrid: Siglo XXI.
Hunsley, J., & Mash, E. J. (2008).Developing criteria for Evidence-Based Assessment: An
introduction to assessment that work. In A guide to assessment that work. (cap 1.).
Oxford, New York: Oxford University Press.
Martínez Arias, R., Hernández Lloreda, M .J., & Hernández Lloreda, V. (2014).Tests
psicológicos y educativos. Conceptos básicos, clasificación y construcción. En
Psicometría. Tests psicológicos y educativos (cap 1.). Madrid: Alianza Editorial.
PelechanoBarberá, V. (1988). Testología y Psicología. En Del psicodiagnóstico clásico al
análisis ecoevaluativo. Vol II (cap. 1). Valencia, España: Alfaplus.
Unidad 2.
Baez-Dematteis, B, & Galarza, A. (2019). El rol de la intervención en los procesos de
Evaluación Psicológica. Aspectos éticos y deontológicos implicados. Material de
circulación interna.
Buela-Casal, G., & Sierra J. C. (1997). Manual de evaluación psicológica (cap. 6). Madrid:
Siglo XXI.
Fernández-Ballesteros, R., De Bruyn, E. E., Godoy, A., Hornke, L. F., Ter Laak, J., Vizcarro,
C., Westhoff, K., Westmeyer, H., &Zaccagnini, J. L. (2003). Guías para el proceso de
evaluación. Papeles del Psicólogo, 23(84), 58-70.
Galarza, A., &Baez-Dematteis, B. (2019). Pautas para la selección de instrumentos
psicológicos. Cómo valorar la calidad psicométrica. Material de circulación interna.
Muñiz, J. (1989). La medición de lo psicológico. Psicothema, 10(1), 1-21.
Muñiz, J., Hernández, A., &Ponsada, V. (2015). Nuevas directrices sobre el uso de los tests:
Investigación, control de calidad y seguridad. Papeles del Psicólogo, 36(3), 161-173.
Prieto, G., & Muñiz, J. (2000). Un modelo para evaluar la calidad de los tests utilizados en
España. Papeles del Psicólogo, (77), 65-72.
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Unidad 3.
ADEIP. (1999). Código de Ética del Psicodiagnosticador. Pautas Mínimas para el Uso de
Tests. Buenos Aires: Asociación Argentina de Estudio e Investigación en
Psicodiagnóstico. URL: http://www.adeip.org.ar/codetica.htm
ADEIP. (2000). Pautas internacionales para el uso de los test ITC. Versión Argentina.
Buenos Aires: Asociación Argentina de Estudios en Investigación y en Psicodiagnóstico.
Cattaneo, B. (2003). Informe psicológico. Elaboración y características en diferentes
ámbitos. Buenos Aires: Eudeba.
FePRA. (2015). Normas profesionales.Criterios de informe psicológico. Buenos Aires:
Federación de Psicólogos de la República Argentina. Recuperado
dehttp://www.fepra.org.ar/docs/normas.pdf
Lichtenberger, E. O., Mather, N., Kaufman, N.L., & Kaufman, A.S. (2006).Informes de
evaluación. Madrid: TEA Ediciones.
Perpiña, C. (Comp.) (2012). Manual de la entrevista psicológica (cap. 9). Madrid: Psicología
Pirámide.
4. Tipificación de la actividad:
Curso.
5. Modalidad de la actividad:
Presencial. Las clases están organizadas en forma tal de lograr un equilibrio entre lo teórico
y lo práctico. Es decir, se focaliza en brindar las bases conceptuales y teóricas de la EP, a la
vez que se promueve el entrenamiento de las habilidades y competencias necesarias para
la toma de decisiones del proceso de EP. Para ello se proponen análisis de casos, role-
playing, debate grupal y ejercicios de autoevaluación y habilidades metacognitivas.
6. Carga horaria total de la actividad,
El curso tendrá una carga horaria de 24 hs: 16 hs teórico-prácticas presenciales y 8 horas
prácticas.
7. Sistema de evaluación y puntuación.
Para la aprobación del curso las docentes brindarán dos casos de evaluación psicológica a
un adulto, a partir de los cuales deberán aplicar los contenidos abordados en el curso.
Concretamente, en base a la información provista deberán elaborar un escrito en el que den
cuenta de la toma de decisiones y sus fundamentos teóricos y técnicos.
Bases para la Evaluación Psicológica - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
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El trabajo será individual, a presentar en fecha a definir por las docentes. Extensión
sugerida: no menos de 6 carillas, ni más de 10. Se calificará del 1 al 10. Se requiere un
mínimo de 4 (60%) para la aprobación del trabajo final y la asistencia al 80% de las clases.
8. Lugar/es y cronograma de la actividad, indicando fecha de inicio y fin.
Facultad de Psicología, UNMDP.
Día Contenido
Clase 1 Viernes
Unidad 1. EP como proceso de toma de decisiones. Delimitaciones conceptuales. Introducción a los modelos básicos de EP y Psicometría. Enfoque basado en la evidencia.
Unidad 2. Aspectos transversales. Inicio: encuadre, rapport, consentimiento informado, condiciones de “administración”. Unidad 2. Desarrollo: Entrevista como organizadora del proceso.
Clase 2 Sábado
Unidad 2. Desarrollo (cont.): Criterios de selección de técnicas. Calidad psicométrica: confiabilidad y validez. La cuestión de los baremos. Cierre: Comunicación de resultados, cuestiones generales acerca del informe psicológico y la devolución. El rol de la intervención en los procesos de EP.
Unidad 3. Aspectos ético-deontológicos y legales implicados en todas las fases del proceso de Evaluación Psicológica.
9. Arancel
Graduado universitario: $1400 – Docente Fac. Psicología: $1120
El docente percibirá un honorario de $11.907 por el dictado del curso
El docente percibirá el 70% de lo recaudado, una vez deducido el 10% en concepto de costos indirectos. Dicho porcentaje incluye honorarios, pasajes y viáticos (hospedaje y comidas). Para percibir el monto correspondiente al honorario docente, el responsable de la actividad deberá indefectiblemente estar inscripto en la AFIP (Administración Federal de Ingresos Públicos).
10. Destinatarios
Dirigido de manera exclusiva a psicólogos y psicólogas graduados.
11. Cupo máximo y mínimo
Mínimo de 15 inscriptos. Máximo de 30 inscriptos.
Evaluación Psicológica en el Ámbito Clínico - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
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1. Denominación inequívoca de la actividad.
Evaluación Psicológica en el Ámbito Clínico con Jóvenes y Adultos
2. Nómina de los docentes responsables y de los docentes colaboradores.
Equipo docente:
Claudia Castañeiras. Lic. en Psicología. Esp. en Psicología Clínica. Dra. en Psicología.
Belén Baez-Dematteis. Lic. en Psicología. Esp. en Psicoterapia Cognitiva.
Aixa L. Galarza. Lic. en Psicología. Mg. en Evaluación Psicológica y Psicodiagnóstico.
3. Breve fundamento de la actividad. Contenidos mínimos y Programa analítico.
La evaluación psicológica en el ámbito clínico es sin duda una actividad central para las
distintas etapas y objetivos de los procesos que inician, sostienen, monitorean y supervisan
la práctica clínica. En los últimos años, la evolución de esta práctica se ha transformado de
modo significativo. Los debates en torno a la psicopatología y el diagnóstico clínico, los
avances en teoría de la mente, los marcos ético-legales que regulan la actividad profesional,
así como los datos aportados por la investigación clínica, los desarrollos tecnológicos y las
crecientes demandas de efectividad y eficiencia de los procedimientos, confluyen en el
afianzamiento de un conjunto de actividades que forman parte de lo que se conoce como
Evaluación Psicológica basada en la evidencia (EBE). La División XII de la Asociación
Psicológica Americana define la Práctica Basada en la Evidencia en Psicología como la
práctica que busca integrar la investigación clínica de mejor calidad, con el contexto y
cultura del paciente, y con sus preferencias (APA, 2005). Aplicada a la Psicología Clínica
como una práctica especializada en la que se basa la toma de decisiones requiere atender
de modo adecuado a las recomendaciones en cuestiones de evaluación que combinan
principios clínicos generales y específicos, que orientan un conjunto de conceptualizaciones
y acciones transversales (comunes a los procesos de evaluación en su conjunto), y
específicas (centradas en las consideraciones particulares de las situaciones clínicas) que
guían las decisiones clínicas.
La formación en evaluación psicológica continua siendo un área de vacancia y su
especificidad requiere de espacios formativos para el entrenamiento en habilidades y el
desarrollo de competencias necesarias para un desempeño profesional de calidad, en base
a garantías éticas y científicas.
Se parte de una concepción de la evaluación psicológica (EP) entendida como un
proceso de toma de decisiones que implica la definición de los targets de evaluación,
selección de las técnicas más adecuadas, administración de los instrumentos e
interpretación de la información, integración y comunicación de resultados.
Evaluación Psicológica en el Ámbito Clínico - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
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Específicamente, en el ámbito clínico es una tarea fundamental en la práctica del
psicòlogo en las distintas etapas y objetivos que guían la praxis clínica en términos de
diagnóstico y diseño de tratamientos, de procesos, de resultados terapéuticos, de
seguimiento.
El programa está organizado en cinco unidades temáticas. En la primera se abordarán
los fundamentos teóricos de la EP en el ámbito clínico, y las características que adopta de
acuerdo a los distintos momentos del proceso (admisión - de proceso - de resultados - de
seguimiento), y los sistemas vigentes de clasificación y diagnóstico. Luego, en la segunda
clase se abordará la técnica de entrevista clínico-diagnóstica y la importancia de elaborar
juicio clínico para la toma de decisiones. En las unidades tres y cuatro se trabajará sobre la
evaluación de la personalidad y variables de malestar clínico, incluyendo los aportes de los
modelos transdiagnósticos. Por último lo relativo a elaboración de informe y comunicación
de los resultados del proceso.
El propósito de este curso es aportar conocimiento sobre las características del campo de
la evaluación en Psicología Clínica entendida como una praxis que articula distintos niveles
a través de los cuales se genera y valida conocimiento para elaborar juicios clínicos que
orientan la toma de decisiones. La selección de los temas y la modalidad que se propone se
basan en la actualización y articulación recíproca entre los hallazgos de investigación y su
impacto para la actividad clínica,criterios que este equipo docente considera necesarios para
optimizar la formación y práctica profesional.
Objetivos
- Conocer la especificidad de la EP en el ámbito clínico y su utilidad en los distintos
momentos del proceso terapéutico.
- Conocer los componentes necesarios para un modelo clínico (teoría de la mente,
modelo psicopatológico y modelo de cambio) que sustentan la práctica de la
evaluación psicológica en el ámbito clínico.
- Adquirir habilidades para la entrevista clínica de evaluación y el adecuado uso de
técnicas en el ámbito clínico.
- Conocer y adquirir habilidades para la evaluación con pruebas psicológicas.
- Conocer el marco legal y ético que regula las buenas prácticas profesionales en
materia de evaluación.
Contenidos
- Unidad 1. Fundamentos teóricos del proceso de EP en el ámbito clínico. Función del
evaluador y de la evaluación en salud mental. ¿Qué, para qué y cuándo evaluar?
Contextos de aplicación de la evaluación clínica. Demanda y motivos de evaluación.
Evaluación Psicológica en el Ámbito Clínico - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
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Etapas y momentos del proceso. Habilidades necesarias para la evaluación clínica
referidas al diagnóstico y la relación con los sistemas nosológicos vigentes, la indicación
y el diseño de intervenciones, la evaluación de procesos y resultados de la psicoterapia, y
el seguimiento. La importancia del juicio clínico en la toma de decisiones.
- Unidad 2. Proceso de evaluación: Entrevista clínica en los distintos momentos.
Diferencias según tipo y función. Evaluación inicial: diagnóstico y diseño de intervención.
Motivos frecuentes de evaluación. Criterios de selección de técnicas. Validez y
confiabilidad de los datos obtenidos, sesgos del proceso. Juicio clínico y toma de
decisiones. Manejo técnico y de la relación evaluador-evaluado en un contexto complejo
de variables intervinientes. El carácter diagnóstico de la evaluación y la evaluación del
cambio clínico.
- Unidad 3. Criterios de selección de técnicas para la evaluación de condiciones frecuentes
en la clínica contemporánea. Medidas de cambio clínico. Evaluación de la personalidad y
sus trastornos. Conceptos básicos. Principales formas de evaluación. Un modelo posible:
la teoría de T. Millon y el MCMI. Administración, puntuación e interpretación.
- Unidad 4. Exploración del malestar clínico. Relevancia de los modelos transdiagnósticos
en las condiciones clínicas más frecuentes. El Inventario de Síntomas SCL-90-R. El
Inventario Beck de Depresión BDI-II. Evaluación de ansiedad: Inventario de Ansiedad de
Beck BAI y Sensibilidad a la ansiedad. Cuestionario de Meta-Cogniciones. Escala de
Afecto Positivo y Afecto Negativo PANAS. Evaluación de obsesiones y compulsiones: El
Inventario de Creencias Obsesivas ICO-R y el Inventario de Obsesiones y Compulsiones
OCI-R. El Inventario de Preocupaciones Hipocondríacas IPHA.
- Unidad 5. El lugar de la intervención en el proceso de evaluación. ¿Qué y para qué
informar? Integración de los datos con significación clínica. Interpretación y comunicación
de los resultados. Recomendaciones para la elaboración de informes y devolución.
Calidad de los datos, sesgos del proceso. Aspectos ético-legales: confidencialidad,
secreto profesional y protección de los protocolos e informes psicológicos.
Consideraciones sobre el entrenamiento y la supervisión en los procesos de evaluación
clínica.
Evaluación Psicológica en el Ámbito Clínico - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
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Bibliografía
Unidad 1.
American PsychiatricAssociation (2014). DSM-5: Manual Diagnóstico y Estadístico de los
trastornos Mentales. Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana. [Disponible online]
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4. Tipificación de la actividad:
Curso.
5. Modalidad de la actividad:
Presencial. Las clases estarán organizadas con el objetivo de afianzar los conocimientos
teóricos y favorecer la adquisición de las habilidades necesarias para comprender mejor el
quehacer clínico del psicólogo evaluador, y su aplicación a situaciones y casos concretos.
6. Carga horaria total de la actividad
El curso tendrá una carga horaria de 36 hs: 28 hs teórico-prácticas presenciales y 8 horas
prácticas.
7. Sistema de evaluación y puntuación.
Para la evaluación del curso cada participante deberá realizar un proceso de evaluación
sobre un caso clínico aportado por las docentes que incluya formulación del caso y
comunicación de resultados.
El trabajo será individual, a presentar en fecha a definir por las docentes. Se calificará del 1
al 10. Se requiere un mínimo de 4 (60%) para la aprobación del trabajo final y la asistencia
al 80% de las clases.
8. Lugar/es y cronograma de la actividad, indicando fecha de inicio y fin
Facultad de Psicología, UNMDP.
Evaluación Psicológica en el Ámbito Clínico - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
20
Día Contenido
Clase 1 viernes
Fundamentos teóricos de la EP en el ámbito clínico. Momentos: admisión, de procesos, de resultados y de seguimiento.
Clasificación y diagnóstico clínico.
Clase 2 sábado
El juicio clínico y toma de decisiones. Entrevista clínico-diagnóstica. Criterios de selección de técnicas
Clase 3 viernes
Evaluación de la personalidad. El modelo Millon. Aportes del modelo Hi-Top.
Clase 4 sábado
Exploración del malestar y criterios de significación clínica. Aportes de los modelos transdiagnósticos para las condiciones clínicas frecuentes.
Comunicación de resultados: Informe y devolución.
9. Arancel
Graduado universitario: $1700 – Docente Fac. Psicología: $1360
El docente percibirá un honorario de $14.458,50 por el dictado del curso
El docente percibirá el 70% de lo recaudado, una vez deducido el 10% en concepto de costos indirectos. Dicho porcentaje incluye honorarios, pasajes y viáticos (hospedaje y comidas). Para percibir el monto correspondiente al honorario docente, el responsable de la actividad deberá indefectiblemente estar inscripto en la AFIP (Administración Federal de Ingresos Públicos).
10. Destinatarios.
Dirigido de manera exclusiva a psicólogos y psicólogas graduados.
11. Cupo máximo y mínimo.
Mínimo: 15 inscriptos. Máximo: 30 inscriptos.
Evaluación Psicológica en el Ámbito Jurídico -Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
21
1. Denominación inequívoca de la actividad.
Evaluación psicológica en el ámbito jurídico
2. Nómina de los docentes responsables y de los docentes colaboradores.
María Belén Baez-Dematteis. Lic. en Psicología. Esp. en Psicoterapia Cognitiva
María de la Paz Sánchez Gallo. Lic. en Psicología. Esp. en Psicoterapia Cognitiva
3. Breve fundamento de la actividad. Contenidos mínimos y Programa analítico.
Fundamentación
La Evaluación Psicológica (EP) en el ámbito jurídico requiere para su ejercicio una
formación específica, dado el entrecruzamiento de los discursos Jurídico y Psicológico que
atraviesa todo el proceso. Particularmente, la función pericial o práctica forense es un área
de desempeño dentro de la Psicología Jurídica, en la que el psicólogo evaluador realiza su
actividad básicamente a pedido de un Juez o Tribunal, que ante la falta de saber específico,
convoca al profesional como experto y en calidad de auxiliar de justicia, para que brinde
conocimientos de su ciencia, que le permitan al estamento jurídico dictar una sentencia o
tomar una medida cautelar.
En el marco de esta práctica, el proceso de EP como instancia consultiva requiere que el
psicólogo evaluador utilice un conjunto de procedimientos e instrumentos validados con el
objetivo de reunir información relevante en relación a los puntos de pericia solicitados, para
que el Juez o Tribunal determinen el curso de acción a seguir a partir de sus
recomendaciones. A su vez, la intervención del perito debe ajustarse a las normas
procesales que rigen los diferentes fueros, para que los dictámenes periciales que realice
como fundamento de sus conclusiones, constituyan un medio probatorio en el marco del
proceso judicial.
En este sentido, si bien la EP en la práctica pericial comparte de manera transversal
características con los procesos que se realizan en otros ámbitos de aplicación, la
organización y vicisitudes de la demanda es compleja, y plantea la necesidad de espacios
formativos para que los profesionales adquieran conocimientos teóricos, procedimentales y
praxiológicos específicos que resulten útiles para la toma de decisiones en este campo.
En base a lo expuesto, este curso se propone aportar conocimientos sobre las
características específicas de la evaluación psicológica en Práctica Pericial en los fueros
Civil, Laboral, y de Familia, y promover el desarrollo de habilidades y competencias que
contribuyan a un desempeño profesional especializado, con garantías científicas de validez
y confiablidad, y con una actitud crítica y ética.
Objetivos
Evaluación Psicológica en el Ámbito Jurídico -Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
22
- Conocer los fundamentos teóricos, epistemológicos y técnicos que orientan la
actividad profesional del psicólogo evaluador en práctica pericial en el ámbito
Jurídico.
- Conocer aspectos generales de los códigos y normas procesales que rigen la
práctica pericial en los diferentes fueros.
- Conocer las características específicas que adquiere el proceso de la evaluación
psicológica en este campo de aplicación.
- Desarrollar habilidades y competencias para llevar adelante el rol de perito psicólogo
como auxiliar de justicia.
- Aprender a definir los targets de evaluación en función de los objetivos del proceso y
los puntos de pericia solicitados.
- Brindar algunos criterios de utilidad para la selección de técnicas en función de los
propósitos perseguidos.
- Aportar conocimientos relativos a la administración, puntuación e interpretación de
algunos de los instrumentos de exploración que pueden ser utilizados en el campo.
- Comprender la especificidad que adquiere la comunicación de los resultados en esta
práctica: dictamen pericial y devolución.
- Reflexionar críticamente sobre los aspectos ético-deontológicos y legales implicados
en el proceso de evaluación psicológica, así como el impacto en la vida de los
evaluados.
Contenidos
Unidad 1. Fundamentos epistemológicos, teóricos y técnicos del proceso de evaluación
psicológica en práctica pericial en el ámbito jurídico. Disposiciones normativas que
encuadran la función del psicólogo evaluador como perito auxiliar de justicia en los fueros
Civil, Laboral y de Familia. Características del proceso judicial en el que interviene el
evaluador. Requisitos de ingreso a la función. Peritos oficiales y de lista.
Unidad 2. Pericia: existencia jurídica, validez, eficacia probatoria. Características del proceso
de evaluación, etapas y momentos. Organización y vicisitudes de la demanda,
particularidades del contacto inicial a través de la lectura del expediente. Competencias y
habilidades profesionales necesarias referidas a: definición de los targets de evaluación en
base a los objetivos y a los puntos de pericia solicitados, criterios de selección de técnicas
Evaluación Psicológica en el Ámbito Jurídico -Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
23
con evidencias de validez y confiabilidad para que integren la batería. Entrevista inicial:
establecimiento de las condiciones de inicio del proceso, consentimiento informado.
Unidad 3. Concepto de Daño Psíquico, diferencia con Daño Moral. Conceptos jurídicos de
Capacidad e Incapacidad: Tablas y Baremos. Importancia del diagnóstico y su relación con
los sistemas nosográficos vigentes. Cuadros psicopatológicos con más frecuencia para
delimitar. Relación o nexo de causalidad con los hechos. Instrumentos psicométricos de
exploración de la Personalidad y sus Trastornos y del Malestar Clínico. Administración e
interpretación de los resultados. Ventajas y limitaciones.
Unidad 4. Valoración de la validez y confiabilidad de los datos obtenidos, sesgos del
proceso: simulación, sinistrosis. Integración, interpretación y comunicación de los resultados.
Elaboración del dictamen pericial, devolución. Impugnación y pedido de explicaciones.
Indicación de tratamiento psicológico en el campo pericial. El lugar de la intervención en el
proceso de evaluación. Aspectos ético-legales: confidencialidad, secreto profesional y
protección de los protocolos e informes psicológicos.
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psíquico. Anuario de Investigaciones, 24.
Evaluación Psicológica en el Ámbito Jurídico -Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
25
Varela, O. Puhl, S. Izcurdia, M. (2012). La actividad pericial en Psicología Jurídica. Buenos
Aires: ECUA Ediciones.
4. Tipificación de la actividad:
Curso.
5. Modalidad de la actividad:
Presencial. La modalidad del curso será teórico-práctica. Se utilizará la exposición didáctica
dialogada para el desarrollo teórico con preguntas para el monitoreo de la comprensión. La
propuesta de actividades prácticas incluirá la presentación y análisis de casos y el debate
grupal.
6. Carga horaria total de la actividad:
El curso tendrá una carga horaria de 36 hs: 28 hs teórico-prácticas presenciales y 8 horas
prácticas.
7. Sistema de evaluación y puntuación.
Para la evaluación del curso cada participante deberá realizar una práctica de evaluación
sobre una pericia aportada por las docentes. El trabajo será individual, a presentar en fecha
a definir por las docentes. Se calificará del 1 al 10. Se requiere un mínimo de 4 (60%) para
la aprobación del trabajo final y la asistencia al 80% de las clases.
8. Lugar/es y cronograma de la actividad, indicando fecha de inicio y fin.
Facultad de Psicología, UNMDP.
Día Contenido
Clase 1
Viernes
Unidad 1. Fundamentos epistemológicos, teóricos y técnicos de la EP en práctica pericial en el ámbito jurídico. Disposiciones normativas. Psicólogo evaluador como perito auxiliar de justicia en los fueros Civil, Laboral y de Familia.
Clase 2 Unidad 2. Pericia: características, etapas y momentos. Definición de los targets de evaluación. Puntos de pericia. Criterios de selección de técnicas Entrevista inicial. Sábado
Clase 3 Viernes
Unidad 3. Daño Psíquico. Incapacidad: Tablas y Baremos. Cuadros psicopatológicos para delimitar con más frecuencia, nexo de causalidad con los hechos. Exploración de la Personalidad y sus Trastornos y del Malestar Clínico. Ventajas y limitaciones de distintos tipos de instrumentos.
Clase 4 Unidad 4. Comunicación de los resultados: dictamen pericial. Impugnación y
Evaluación Psicológica en el Ámbito Jurídico -Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
26
Sábado pedido de explicaciones. Devolución. Aspectos ético-legales.
9. Arancel
Graduado universitario: $1700 – Docente Fac. Psicología: $1360
El docente percibirá un honorario de $14.458,50 por el dictado del curso
El docente percibirá el 70% de lo recaudado, una vez deducido el 10% en concepto de costos indirectos. Dicho porcentaje incluye honorarios, pasajes y viáticos (hospedaje y comidas).
Para percibir el monto correspondiente al honorario docente, el responsable de la actividad deberá indefectiblemente estar inscripto en la AFIP (Administración Federal de Ingresos Públicos).
10. Destinatarios.
Dirigido de manera exclusiva a psicólogos y psicólogas graduados.
11. Cupo máximo y mínimo.
Mínimo: 15 inscriptos. Máximo: 30 inscriptos.
EvaluaciónPsicológica en el Ámbito Laboral - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
27
1. Denominación inequívoca de la actividad.
Evaluación Psicológica en el Ámbito Laboral
2. Nómina de los docentes responsables y de los docentes colaboradores.
María Belén Viader. Lic en Psicología.
3. Breve fundamento de la actividad. Contenidos mínimos y Programa analítico.
Fundamentación
En los últimos años, principalmente luego de la década del ’80, se han generado
múltiples transformaciones en el mercado laboral provocadas por el efecto de la
globalización, el impacto de tecnologías, cambios económicos y socioculturales que han
generado implicaciones para la estructura y diseño de las organizaciones, como así
también, mayores exigencias de las personas para estar vinculadas al mundo laboral. El
contexto laboral demanda que los empleados sean multi-funcionales de modo tal, que se
desempeñen en diferentes tareas que les proporcionen versatilidad y agreguen valor para el
logro de los objetivos de las organizaciones, con lo cual, se pone en evidencia la
complejidad de los procesos de intervención desde la psicología laboral.
Asimismo, asistimos en esta época a transmutaciones en torno a la conformación de las
estructuras organizacionales que se ven obligadas a reinventarse dejando su postura
tradicional y rígida, conformada jerárquicamente, y pasando a otras más horizontales y
conectadas en red. En este contexto se hace necesario el desarrollo de nuevas técnicas y
estrategias de intervención, como así también, la formación continua y actualizada por parte
de los profesionales.
El presente curso se propone como un espacio para la formación y reflexión en torno al
ejercicio del psicólogo en el ámbito laboral, reconocido como un actor clave para contribuir
al éxito en la gestión del cambio organizacional, en el cual debe actualizarse para adaptarse
y dar respuestas a los cambios que se suceden.
Como mencionan los autores M. Penengo y M. Pérez Bravo (2007), la aspiración de toda
organización es ser competente, apta y ágil para dar una respuesta acorde a los desafíos
que plantea la situación actual. A su vez, los mismos reconocen que adaptarse a lo que la
sociedad actual plantea, exige una gran implicancia por parte de quienes desean gestionar
un cambio. Desde este marco, se reconoce al psicólogo como un gestor de recursos
humanos con conocimientos multidisciplinarios al encontrarse entrelazado a diferentes
disciplinas (ingeniería industrial, administración de empresas, derecho), que han permitido
que el psicólogo laboral se posicione de manera abarcativa y sólida dentro de las
organizaciones con mayores posibilidades de participación.
EvaluaciónPsicológica en el Ámbito Laboral - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
28
La presente propuesta de formación ofrece un panorama sumamente enriquecedor al
profesional, haciendo énfasis en los aportes de la evaluación psicológica, para resolver
determinados problemas referidos a brindar la colaboración necesaria para mejorar la
calidad de las relaciones humanas, y, por el otro, trabajar en el aumento del rendimiento y
eficiencia en el contexto organizacional.
Objetivo general
- Transmitir recursos conceptuales y prácticos que favorezcan el desempeño
profesional de psicólogos/as en el ámbito laboral y estén a cargo de la gestión
humana.
Objetivos específicos
- Conocer las diferentes estrategias de reclutamiento y selección de diversos perfiles
e identificar aspectos claves del rol de selector en la actualidad.
- Identificar los distintos tipos de informes.
- Comprender la complejidad del proceso de elaboración de un informe psicotécnico.
- Reconocer los procesos de capacitación y desarrollo organizacional como áreas
fundamentales para alcanzar el éxito de las empresas a través del diseño e
implementación de diferentes programas que tengan por finalidad la integración y el
desarrollo de las personas.
Contenidos
Unidad 1. Procesos de Selección y Talento Humano.
El mercado laboral y su transformación en la actualidad. Tipos de búsquedas. Modalidades
de publicación y atracción de talentos. Diseño, análisis y descripción de puestos y perfiles.
Técnicas: Entrevista por competencias, tests de evaluación psicológica, assessmentgrupal,
etc. Las tecnologías: Impacto en los puestos de trabajo y en rol profesional.Deontología del
rol.
Unidad 2.Elaboración de Informes en el Ámbito Laboral
Proceso de evaluación psicotécnica. Informe psicotécnico: redacción, presentación,
conclusión y devolución al candidato y al cliente.
Unidad 3. Capacitación y Desarrollo
Definición, tipos, diseño e implementación de programas de capacitación y desarrollo de
personal. Objetivos. Detección de necesidades. Estrategias y técnicas de capacitación. E-
learning. Coaching vs Mentoring.Evaluación de potencial.
EvaluaciónPsicológica en el Ámbito Laboral - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
29
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4. Tipificación de la actividad:
Curso.
5. Modalidad de la actividad:
Presencial.
6. Carga horaria total de la actividad, especificando la cantidad de horas presenciales
de actividades teóricas, teóricas-prácticas, y prácticas.
El curso tendrá una carga horaria de 36 hs: 28 hs teórico-prácticas presenciales y 8 horas
prácticas.
7. Sistema de evaluación y puntuación.
Para el presente curso se propone una instancia de evaluación individual, escrita:
EvaluaciónPsicológica en el Ámbito Laboral - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
30
- El estudiante deberá presentar un trabajo final dando cuenta de una integración
teóríco-práctica. Para su realización, la docente indicará una problemática o temática
del campo sobre la cual deberá reflexionar, sugerir acciones y metodologías,
justificando estas desde la bibliografía ofrecida y lo trabajado en el curso.
- Aspectos formales del trabajo final: El informe escrito deberá tener una extensión
máxima 5 hojas y será entregado en el tiempo indicado por el docente durante el
dictado del curso. Las pautas para la elaboración del trabajo serán explicitadas por
el docente en el transcurso de las clases.
- El trabajo será individual, a presentar en fecha a definir por las docentes. Se
calificará del 1 al 10. Se requiere un mínimo de 4 (60%) para la aprobación del
trabajo final y la asistencia al 80% de las clases.
8. Lugar/es y cronograma de la actividad, indicando fecha de inicio y fin.
Facultad de Psicología, UNMDP
Día Contenido
Clase 1 Proceso de Reclutamiento y Selección. Parte 1
viernes El mercado laboral y su transformación en la actualidad. Tipos de búsquedas. Modalidades de publicación y atracción de talentos. Diseño, análisis y descripción de puestos y perfiles.
Clase 2 La entrevista como técnica de evaluación
sábado Técnicas: Entrevista por competencias, tests de evaluación psicológica, assessment grupal, etc. Las tecnologías: Impacto en los puestos de trabajo y en rol profesional. Deontología del rol.
Clase 3 Informes Psicotécnicos
viernes Proceso de evaluación psicotécnica. Informe psicotécnico: redacción, presentación, conclusión y devolución al candidato y al cliente
Clase 4 Capacitación y Desarrollo
sábado Definición, tipos, diseño e implementación de programas de capacitación y desarrollo de personal. Objetivos. Detección de necesidades. Estrategias y técnicas de capacitación. E-learning. Coaching vs Mentoring..
9. Arancel:
Graduado universitario: $1700 – Docente Fac. Psicología: $1360
El docente percibirá un honorario de $14.458,50 por el dictado del curso
EvaluaciónPsicológica en el Ámbito Laboral - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
31
El docente percibirá el 70% de lo recaudado, una vez deducido el 10% en concepto de costos indirectos. Dicho porcentaje incluye honorarios, pasajes y viáticos (hospedaje y comidas). Para percibir el monto correspondiente al honorario docente, el responsable de la actividad deberá indefectiblemente estar inscripto en la AFIP (Administración Federal de Ingresos Públicos).
10. Destinatarios.
Dirigido de manera exclusiva a psicólogos y psicólogas graduados.
11. Cupo máximo y mínimo.
Mínimo de 15 inscriptos. Máximo de 40 inscriptos.
Evaluación Psicológica en el Ámbito Educacional - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
32
1. Denominación inequívoca de la actividad.
Evaluación Psicológica en el Ámbito Educacional
2. Nómina de los docentes responsables y de los docentes colaboradores.
Josefina Rubiales. Lic. en Psicología. Doctora en Psicología.
DaianaRusso. Lic. en Psicología
Liliana Bakker. Lic. en Ciencias Biológicas. Esp. en Docencia Universitaria.
OrnellaAgostinaNovelli. Lic. en Psicología. Esp. enPsicoterapia Cognitiva. Esp. enDocencia
Universitaria.
3. Breve fundamento de la actividad. Contenidos mínimos y Programa analítico.
El curso Evaluación Psicológica en el Ámbito Educacional abordará dos grandes áreas: la
Evaluación Neuropsicológica en Niños y Adolescentes con Dificultades de Aprendizaje; y la
Orientación Vocacional. Por ello, se propone por separado la fundamentación, los objetivos,
contenidos y bibliografía correspondencia a cada una.
Evaluación Neuropsicológica en Niños y Adolescentes con Dificultades de
Aprendizaje: su importancia en el ámbito educativo
Fundamentación
En el sistema educativo actual es imprescindible que el profesional psicólogo
adquieraestrategias que le permitan abordar la diversidad dentro del ámbito escolar, para
poder reorientar las dificultades de aprendizaje de acuerdo a las necesidades específicas de
los estudiantes. La Evaluación Neuropsicológica Infantil es una herramienta que permite
detectar dichas dificultades, pero también las fortalezas de cada niño, y brindar herramientas
que acompañen su proceso de aprendizaje, de acuerdo a sus propias características.
Las demandas más frecuentes desde el ámbito escolar estas vinculadas a consultas
acerca de sintomatología referente al Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
(TDAH) y al Trastorno Específico del Aprendizaje. El TDAH es el trastorno del
neurodesarrollo más habitual en niños y actualmente su sintomatología representa uno de
los motivos de consulta psicológica más frecuente. Es considerado un trastorno de origen
neurobiológico complejo y heterogéneo que se caracteriza no solo por presentar
disfunciones cognitivas sino también importantes alteraciones afectivas, tanto
motivacionales como emocionales. Las características clínicas del TDAH provocan que la
primera repercusión de este trastorno se presente en la mayoría de los niños en el ámbito
escolar. La dificultad atencional y la escasa capacidad de controlar su actividad motora
provocan una disminución del rendimiento escolar, que conduce frecuentemente a
problemas escolares.
Evaluación Psicológica en el Ámbito Educacional - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
33
El Trastorno Específico del Aprendizaje es una condición que afecta la capacidad del niño
para adquirir y emplear habilidades académicas de lectura (dislexia), escritura (disgrafia) y
cálculo (discalculia), propias para su edad. Pueden presentar dificultades en la precisión y
en la fluidez de la lectura, en comprensión lectora, dificultades para expresarse por escrito,
hacer cálculos mentales y resolver problemas que implican razonamiento lógico-matemático,
a pesar de que cuenten con un nivel de inteligencia, motivación y exposición a la
enseñanza, que se encuentra dentro de los parámetros esperables para su edad.
El desarrollo que alcanzarán estos niños en un futuro depende tanto de factores
personalescomo de factores externos, donde la historia escolar y las oportunidades
educativas, pasan a tener gran importancia. El presente curso pretende proporcionar a los
profesionales información sistematizada y actualizada acerca de los trastornos, brindando
conocimientos científicos y herramientas de evaluación infantil, que contribuyan a facilitar su
roldentrodel ámbito educativo, y ejercitar una actitud de compromiso con el desempeño
profesional.
Objetivos generales
‐ Proporcionar información acerca del proceso de evaluación neuropsicológica en
niños con dificultades de aprendizaje, en el marco de la neurodiversidad;
‐ Brindar información actualizada del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
y del Trastorno Específico del Aprendizaje;
Objetivos específicos
‐ Conocer las características del proceso de evaluación y los criterios de selección de
instrumento de evaluación.
‐ Conocer los perfiles neuropsicológicos esperables en niños con Trastorno por Déficit
de Atención e Hiperactividad y Trastornos Específicos del Aprendizaje.
‐ Reconocer la importancia de las sugerencias del informe neuropsicológico para la
intervención en ámbito educativo.
Contenidos
Unidad 1. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Criterios
diagnósticos según DSM V. Modelos teóricos explicativos del TDAH. Bases
neurobiológicas del TDAH. Comorbilidad.
Evaluación Psicológica en el Ámbito Educacional - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
34
Unidad 2. Trastorno Específico del Aprendizaje. Criterios diagnósticos según DSM V.
Procesos cognitivos implicados en la fluidez lectora, escritura, comprensión lectora y
cálculo. Comorbilidad.
Unidad 3. Evaluación Neuropsicológica Infantil. Objetivos de la evaluación
neuropsicológica infantil. Caracterización del proceso de evaluación neuropsicológica
infantil. ¿Cuándo solicitar una evaluación neuropsicológica?
Criterios para la selección de instrumentos. Evaluación del nivel intelectual dentro de la
evaluación neuropsicológica infantil. Aproximación al perfil cognitivo individual: atención,
memoria, funciones ejecutivas y habilidades académicas. Perfiles neuropsicológicos en
TDAH y Trastorno Específico del Aprendizaje. Redacción del informe neuropsicológico.
Sugerencias de intervenciones y adecuaciones en el ámbito escolar.
Bibliografía
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Rosselli, M., Matute, E., & Ardila, A. (2010). Neuropsicología del desarrollo infantil. (71-
101). México: Manual Moderno.
Miranda, A., Colomer, C. &Roselló, M (2015). Neurobiología y neuropsicología del trastorno
por déficit de atención con hiperactividad. En: Arnedo, M., Bembibre, J., Montes, A.,
Evaluación Psicológica en el Ámbito Educacional - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
35
&Triviño, M. (2015). Neuropsicología Infantil: A través de casos clínicos. (303-318).
Madrid: Panamericana.
Montes, A. &Arnedo, M (2015). Neuropsicología Infantil. Definición, objetivos y aplicaciones.
En: Arnedo, M., Bembibre, J., Montes, A., & Triviño, M. (2015). Neuropsicología Infantil: A
través de casos clínicos. (3-12). Madrid: Panamericana.
Román, F., Lorente, I. &Sanchez, M. (2015). La neuropsicología Infantil y sus implicaciones
en la respuesta educativa al alumnado con dificultades de aprendizaje. En: Arnedo, M.,
Bembibre, J., Montes, A., & Triviño, M. (2015). Neuropsicología Infantil: A través de casos
clínicos. (395-400) Madrid: Panamericana.
Rubiales, J., Russo, D., y Bakker. (2019) ¿Me prestás tu atención? Estrategias áulicas para
estudiantes con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad. L. En: Bakker, L, y
Rubiales, J. Neuroeducación y diversidad. Herramientas para potenciar las diferentes
maneras de aprender. (35-54). 1a ed. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Akadia.
Orientación Vocacional
Fundamentación
La Orientación Educativa comienza a historizarse a partir del momento de su efectiva
profesionalización (EEUU a principios del siglo XX). Sin embargo, sus antecedentes pueden
rastrearse hasta la antigüedad, en los distintos modos de entender la relación del hombre y
el mundo del trabajo (Di Doménico, 2001)3.
Desde su origen formal o científico hasta la actualidad pueden identificarse diferentes
momentos, relacionados al advenimiento y evolución de los desarrollos conceptuales y
metodológicos de la Psicología, en los que este ámbito ha asumido diversas características,
configurando maneras de comprender al proceso de asesoramiento para intervenir sobre la
conducta vocacional y sus problemáticas.
Así la O.V. conocida inicialmente hacia la década del 50 en nuestro país como un
proceso altamente estructurado, tecnológico, directivo y acotado a un momento marginal
(transición nivel medio – superior), con objetivos de selección y ajuste, avanza hacia
enfoques de asesoramiento que si bien consideran la administración de técnicas estas se
incluyen en el proceso como un recurso más entre otros también importantes. La entrevista
toma protagonismo sin dejar de incluir en los procesos instrumentos de medida valiosos
para la obtención de información objetiva, tales como: pruebas psicológicas, ejercicios
escritos, información sobre el mundo del trabajo, experiencia de aprendizaje vicario, etc.
En la actualidad desde los aportes, principalmente, de la Teoría Social Cognitiva se
entiende a la O.V. como un proceso (con objetivos educativos y preventivos) que se propone
analizar el desarrollo de la identidad ocupacional, entendida esta como autopercepción a lo 3 Di Doménico, C. Examinando Ingenios (2001). Nexos, UNMP. Nro.13 Año 8.
Evaluación Psicológica en el Ámbito Educacional - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
36
largo del tiempo en términos de roles ocupacionales y directamente ligada a la posibilidad
del sujeto de construir(activamente) su proyecto de vida - personal, educacional y laboral.
Desde este marco el proceso de orientación vocacional se define por el conjunto de
acciones tendientes a facilitar la toma de decisiones respecto al proyecto ocupacional. Por
toma de decisiones se entiende a los procesos en los cuales las personas identifican y
evalúan las alternativas para definir una opción entre varias posibles. A la vocación, como al
conjunto de procesos psicológicos que una persona moviliza para construir su proyecto de
vida ocupacional. Desde este marco ya no se trata de una elección sino de múltiples
elecciones que el sujeto realizará a los largo de su vida. (Casullo, 1994; Pérez, 2005)4.
La O.V. se define así como un campo complejo, atravesado por múltiples factores que
requiere de un abordaje integrado, procurando atender a distintos sectores de la población,
con necesidades y edades diferentes.
En un contexto social donde se privilegia la inmediatez y la demanda de resultados, los
profesionales orientadores deben recuperar los procesos por sobre las demandas de
resultados descontextuados; o sea, retornar las pruebas psicológicas al lugar de
instrumentos válidos en los procesos, y no validar los procesos desde las pruebas
psicológicas.
A partir de lo anteriormente expuesto se torna central la formación de los psicólogos y
psicólogas en este campo aplicado de la psicología, y se propone este curso para una
formación actualizada en los desarrollos de la orientación educativa y laboral.
Objetivo General:
- Proveer de una capacitación que favorezca el desempeño de los profesionales
desde un enfoque de trabajo actualizado para orientar sobre las distintas
problemáticas y temáticas que atañen al campo de la orientación educativa
atendiendo a la complejidad de las demandas y procesos de asesoramientos.
Objetivos específicos:
- Conocer el significado y alcance de la Orientación Vocacional en el campo educativo.
- Actualizar los enfoques teóricos que permitan acceder a un conocimiento científico
de la Orientación Vocacional.
- Formarse en el uso de técnicas, instrumentos y recursos de intervención utilizados
en los procesos de Orientación Vocacional.
4Pérez, E., Passera, J.,Olaz, F.&Osuna, M. (2005) Orientación, información y educación para la elección de la carrera. Bs. As.: Paidós. Casullo, M. y otros (1994) Proyecto de vida y decisión vocacional. Bs. As: Paidós
Evaluación Psicológica en el Ámbito Educacional - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
37
Contenidos
Unidad 1.Origen, evolución y estado actual de la orientación vocacional en Latinoamérica.
Revisión de los aportes de distintos Sistemas Psicológicos al campo de la Orientación
Vocacional: Teoría de los Rasgos, Psicodinámico, Evolutivo, Cognitivo, etc. Educación para
la carrera.
Unidad 2.Proceso de orientación vocacional: Definición, características y objetivos.Procesos
de toma de decisión. Factores individuales y del contexto. Dimensiones de la información.
Motivos de consulta. Orientación y Reorientación vocacional. Deontología del rol.
Unidad 3. Pruebas psicológicas en O.V: de intereses, de habilidades, de
personalidad..Entrevista en O.V.: entrevista de exploración inicial y seguimiento. Enfoques
clásicos y multidimensionales. Ejercicios, tareas y estrategias para la evaluación e
intervención.
Bibliografía
Bennett, G.K., Seashore, H.G. y Wesman, A.G. (2000). Test de Aptitudes Diferenciales
(DAT-5). Manual. Madrid: TEA Ediciones.
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Casullo, M. & otros (1994). Proyecto de vida y decisión vocacional. Bs. As: Paidós
Di Doménico, C, &Vilanova, A, (2000) Orientación Vocacional: origen, evolución y estado
actual. Orientación y Sociedad, 2, 59-70.
Di Doménico, C. (2001). Examinando Ingenios. Nexos, UNMP, 8(13).
Di Doménico, C. &Vilanova, A. (2001) Orientación Vocacional y sistemas psicológicos.Psico-
USF, 6(2), 59-66.
Fogliatto, H., & Pérez, E. (2006). Sistema de Orientación Vocacional Informatizado. SOVI –
3. Manual. Bs.As.: Paidos.
Gavilán, M. (2017). La transformación de la OV. Hacia un nuevo paradigma. Bs. As.: Lugar
Klappenbach, H. (2005).Historia de la orientación profesional en Argentina. Orientación y
Sociedad, 6, 37-48
Lent, R., Hackett, G., & Brown, S. (2004). Una perspectiva Social Cognitiva de la transición
entre la escuela y el trabajo. Evaluar, 4(1). Traducción: Edgardo Pérez & Fabián Olaz
Olaz, F. (2003). Modelo Social Cognitivo del Desarrollo de la Carrera. Evaluar, 3(1).
Pérez, E., Passera, J., Olaz, F. & Osuna, M. (2005). Orientación, información y educación
para la elección de la carrera. Bs. As.: Paidós.
Evaluación Psicológica en el Ámbito Educacional - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
38
Pérez, E., Cupani, M., &Ayllon, S. (2005). Predictores de rendimiento académico en la
escuela media: habilidades autoeficacia y rasgos de personalidad. AvaliacaoPsicologica,
4, 1 -11.
4. Tipificación de la actividad:
Cada área –Evaluación Neuropsicológica Infantil y Orientación Vocacional- consistirán en
dos clases.
En cada encuentro se realizará una exposición teórica por parte de los docentes
responsables. A continuación, la metodología a utilizar será la de actividades individuales y
de pequeños grupos de trabajo con casos clínicos, materiales de investigación actualizados
y videos orientados a la temática presentada. A su vez, se realizarán actividades prácticas
donde se administrarán las pruebas de evaluación propuestas, utilizando la técnica del role
playing. Estas técnicas variarán en relación con los contenidos de cada encuentro. Al
finalizar cada encuentro se realizará una puesta en común de las actividades, que permitirá
discutir la metodología empleada, establecer comparaciones entre los resultados obtenidos,
confirmar aciertos, descubrir errores, modificar estrategias y tenerlas en cuenta como
experiencia válida. Las capacidades a poner en práctica en los encuentros serán de análisis,
comprensión, reflexión y discusión, solución de problemas, buscándose como resultado el
aprendizaje del tema.
5. Modalidad de la actividad:
Presencial.
6. Carga horaria total de la actividad
El curso tendrá una carga horaria de 36 hs.: 28 hs. teórico-prácticas presenciales -14 hs.
Evaluación Neuropsicológica Infantil y 14 hs. Orientación Vocacional- y 8 hs. prácticas.
7. Sistema de evaluación y puntuación.
Para Evaluación Neuropsicológica Infantil se requerirá la aprobación de un trabajo final, el
cual consistirá en el análisis de un caso clínico. Entre los aspectos que se privilegian a la
hora de evaluar a los estudiantes se destacan su rigurosidad en el tratamiento de los temas,
su capacidad de aplicar lo aprendido, su creatividad a la hora de proceder a la formulación
de problemas y el dominio que puedan demostrar acerca de los contenidos que dan cuerpo
a esta propuesta de trabajo. El trabajo final deberá ser presentado por escrito en el plazo
indicado por las docentes.
En relación a los contenidos sobre la temática de Orientación Vocacional se propone la
siguiente evaluación:
Evaluación Psicológica en el Ámbito Educacional - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
39
- Evaluación individual. A partir del extracto de una demanda sobre problemáticas y
temas del campo de la O.V. cada alumno deberá presentar una propuesta de
intervención con su debida justificación, para lo cual deberá integrar conceptos y
recursos tratados en clase y contenidos del análisis de la bibliografía específica que
ha consultado. El caso será entregado durante la primera clase del curso.
- El trabajo final deberá ser presentado por escrito en el plazo indicado por la docente.
- Aspectos formales del escrito: Se requieren no menos de tres citas bibliográficas bajo
estilo APA, y no menos de 3 carillas de texto Times New Roman 12 en interlineado
1.5.
En ambos casos se calificará del 1 al 10. Se requiere un mínimo de 4 (60%) para la
aprobación del trabajo final y la asistencia al 80% de las clases.
8. Lugar/es y cronograma de la actividad, indicando fecha de inicio y fin.
Facultad de Psicología, UNMDP.
Día Contenido
Clase 1 Unidad 1. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Unidad 2. Trastornos Específicos del Aprendizaje.
viernes Unidad 3. Evaluación Neuropsicológica Infantil.
Clase 2 Unidad 3. Evaluación Neuropsicológica Infantil.
sábado Unidad 3. Evaluación Neuropsicológica Infantil.
Clase 3 Revisión de los aportes de distintos Sistemas Psicológicos al campo de la Orientación Vocacional.
viernes Proceso de orientación vocacional. Definición y características. Procesos de toma de decisión. Factores individuales y del contexto
Clase 4 Motivo de consulta. Orientación y Reorientación vocacional. Entrevista en O.V. Enfoques clásicos y multidimensionales.
sábado Pruebas psicológicas en O.V: de intereses, de habilidades, de personalidad.
9. Arancel
Graduado universitario: $1700 – Docente Fac. Psicología: $1360
El docente percibirá un honorario de $14.458,50 por el dictado del curso
El docente percibirá el 70% de lo recaudado, una vez deducido el 10% en concepto de costos indirectos. Dicho porcentaje incluye honorarios, pasajes y viáticos (hospedaje y comidas).
Evaluación Psicológica en el Ámbito Educacional - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
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Para percibir el monto correspondiente al honorario docente, el responsable de la actividad deberá indefectiblemente estar inscripto en la AFIP (Administración Federal de Ingresos Públicos).
10. Destinatarios.
Dirigido de manera exclusiva a psicólogos y psicólogas graduados.
11. Cupo máximo y mínimo.
Mínimo de 15 inscriptos. Máximo de 40 inscriptos.
Evaluación Psicológica en el Ámbito de Salud -Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
41
1. Denominación inequívoca de la actividad.
La Evaluación Psicológica en el Ámbito de Salud: Consumo de Alcohol
2. Nómina de los docentes responsables y de los docentes colaboradores.
Docentes responsable/s:
Mariana Cremonte. Dra. en Psicología.
Raquel Peltzer. Magister en Psicología Social
Karina Conde.Lic y Dra. en Psicología.
Docentes colaboradores: AyelénBiscarra. Lic. en Psicología.
3. Breve fundamento de la actividad. Contenidos mínimos y Programa analítico.
Fundamentación
Si bien el estudio de los trastornos mentales ha ocupado tradicionalmente un lugar
preponderante dentro de psicología, no puede decirse que esto haya estado acompañado
de un crecimiento proporcional del estudio epidemiológico de estos trastornos. En otras
palabras, a pesar de que la psicopatología clínica y las herramientas de intervención
psicoterapéutica han ocupado y siguen ocupando gran parte del campo disciplinar, puede
decirse que en buena medida los psicólogos no nos hemos ocupado del estudio de la
distribución que tienen en las distintas subpoblaciones los trastornos psíquicos (o la salud
psíquica desde una perspectiva positiva), ni la distribución de factores etiológicos, ni su
impacto en la salud pública.
Al mismo tiempo a pesar de que el consumo de alcohol, ya sea patológico o no, resulta
en uno de los principales factores de riesgo para discapacidad y muerte en nuestro país y
otros de la región, su estudio no suele incorporarse en los programas de estudio. Por eso,
este curso se ofrece como una manera de acercar al profesional al conocimiento
epidemiológico sobre el consumo de alcohol, la distribución de patrones de consumo y la
carga de enfermedad asociada a cada uno de ellos; a la identificación de comportamientos
familiares que de manera no intencional podrían obstaculizar el tratamiento (síndrome de
codependencia); haciendo hincapié en la evaluación de las distintas formas de consumo
(desde la abstención hasta el consumo patológico, y los trastornos por uso) y del síndrome
de codependencia, mediante los instrumentos más utilizados y validados en nuestro
contexto. Se espera que el curso sea de interés tanto para quienes quieran realizar
investigación epidemiológica como para quienes se dediquen a la práctica clínica o precisen
de la evaluación del consumo en otros contextos praxiológicos (educativo, judicial, etc).
Objetivos
Los objetivos de logro son, que al finalizar el curso los/las alumnos/as sean capaces de:
Evaluación Psicológica en el Ámbito de Salud -Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
42
- Entender el consumo de alcohol como una problemática de salud pública. conocerlas
diferentes dimensiones del consumo, sus niveles de riesgo y problemáticas
asociadas, tanto a nivel individual como de la salud pública.
- Entender la importancia de la evaluación del consumo de alcohol.
- Diferenciar los instrumentos de diagnóstico de los de tamizaje, conocer las
principales características de cada uno y sus formas de valoración.
- Conocer los criterios diagnósticos del trastorno por uso de alcohol según códigos
estandarizados internacionales (DSM e ICD).
- Conocer las principales pruebas de tamizaje y diagnóstico en nuestra población y su
utilización.
- Valorar críticamente los instrumentos de evaluación sobre consumo de alcohol y
detección y tamizaje de problemas relacionados, considerando sus ventajas y
desventajas comparativas, sus dimensiones y su relación con las necesidades de
evaluación.
- Conocer las pruebas de evaluación de la codependencia y de motivos para no
consumir desarrolladas en el contexto local.
- Considerar las buenas prácticas en la evaluación del consumo de alcohol.
Contenidos
1. Consumo de alcohol y Salud Pública. Formas de consumo de alcohol (abstención, bajo
riesgo, riesgo, alto riesgo, consumo patológico, trastornos por uso de alcohol),
características de cada una y problemas asociados. Carga de morbimortalidad asociada
al consumo de alcohol.
2. Instrumentos de detección rápida (tamizaje) de consumo de riesgo y trastornos por uso
de alcohol. Tamizaje y valoración de pruebas: sensibilidad, especificidad, validez
predictiva positiva y validez predictiva negativa, área bajo la curva. Instrumentos de
tamizaje más usados para detección de consumo de riesgo, excesivo episódico,
consumo patológico. Administración e interpretación de los instrumentos en diferentes
grupos. Instrumentos validados para detección en nuestra población. Introducción a la
vigilancia epidemiológica.
3. Evaluación diagnóstica. Criterios diagnósticos de trastornos por uso de alcohol en DSM-
5 e ICD-11. Instrumentos de diagnóstico.
Evaluación Psicológica en el Ámbito de Salud -Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
43
4. Evaluación de otros aspectos relacionados al consumo de alcohol:Codependencia.
Conceptualización y evaluación. Razones para dejar el consumo o abstención.
5. Evaluación del consumo de alcohol en distintos contextos. Evaluación y políticas
públicas.
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investigación científica en el campo de la salud, una mirada crítica.Madrid: Diaz Santos.
Evaluación Psicológica en el Ámbito de Salud -Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
44
4. Tipificación de la actividad:
Se trata de un curso, sin embargo se destinará un espacio de cada clase para trabajar con
modalidad taller luego de una presentación expositiva por parte del docente.
5. Modalidad de la actividad:
Presencial.
6. Carga horaria total de la actividad:
El curso tendrá una carga horaria de 29 hs: 21 hs teórico-prácticas presenciales y 8 horas
prácticas. Se prevén 3 encuentros presenciales de 7 horas cada uno, más 8 horas de
trabajo pautado que será supervisado mediante la resolución de ejercicios prácticos y otras
actividades propuestas por los docentes.
7. Sistema de evaluación y puntuación.
El curso tendrá las siguientes evaluaciones:
- Continua: se tendrán en cuenta la resolución de actividades presentadas,
intervenciones pertinentes.
- Final: El curso se aprobará con la asistencia al 80% de las clases y obteniendo una
calificación no inferior a 7 (siete) en el trabajo final. Este trabajo será grupal (hasta 3
integrantes) y para su evaluación se considerarán los siguientes aspectos: la
presentación de acuerdo a las pautas del trabajo. Utilización de las normas APA.
Conceptualización adecuada. Presentación del instrumento seleccionado. Análisis de
acuerdo a las normas del mismo.
La calificación será numérica en una escala de 1 a 10.
8. Lugar/es y cronograma de la actividad, indicando fecha de inicio y fin.
Facultad de Psicología, UNMDP.
Día Contenido
Clase 1 Presentación de la problemática. El consumo de alcohol como problema de Salud Pública. Introducción a los instrumentos de tamizaje.
viernes AUDIT. Presentación del cuestionario. Práctica de administración y análisis.
Clase 2 Instrumentos de evaluación diagnostica. Práctica de administración y análisis.
sábado Evaluación de otros aspectos relacionados al consumo de alcohol y a trastornos:
Evaluación Psicológica en el Ámbito de Salud -Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
45
Codependencia. Conceptualizaciones e instrumentos de evaluación. Práctica de administración y análisis.
Clase 3
viernes
Evaluación de otros aspectos relacionados al consumo de alcohol y a trastornos: Razones para dejar el consumo o abstención. Práctica de administración y análisis.
Evaluación del consumo de alcohol y políticas públicas
9. Arancel
Graduado universitario: $1700 – Docente Fac. Psicología: $1360
El docente percibirá un honorario de $14.458,50 por el dictado del curso
El docente percibirá el 70% de lo recaudado, una vez deducido el 10% en concepto de costos indirectos. Dicho porcentaje incluye honorarios, pasajes y viáticos (hospedaje y comidas). Para percibir el monto correspondiente al honorario docente, el responsable de la actividad deberá indefectiblemente estar inscripto en la AFIP (Administración Federal de Ingresos Públicos).
10. Destinatarios.
Dirigido de manera exclusiva a psicólogos y psicólogas graduados.
11. Cupo máximo y mínimo
Mínimo de 15 inscriptos. Máximo de 40 inscriptos.
Evaluación Neuropsicológica - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
46
1. Denominación inequívoca de la actividad.
Evaluación Neuropsicológica
2. Nómina de los docentes responsables y de los docentes colaboradores.
Isabel Introzzi (responsable). Dra. en Psicología. Esp. en Neuropsicología Clínica.
Dra Ana Comesaña. Dra. en Psicología.
3. Breve fundamento de la actividad. Contenidos mínimos y Programa analítico.
Fundamentación
La Neuropsicología –NPS– y en especial la neuropsicología cognitiva, se ocupa de
estudiar la forma en que las estructuras y los procesos particulares del cerebro median el
comportamiento abarcando aspectos tan diversos como los deseos, las emociones y los
componentes cognitivos de la vida mental. La NPS es cognitiva en la medida que pretende
clarificar los mecanismos de las funciones cognitivas haciendo especial uso de la evidencia
procedente de la neuropatología. Uno de sus principales objetivos consiste en explicar
distintos patrones de funcionamiento del individuo en términos de la alteración de uno o
varios componentes de una teoría o modelo de funcionamiento cognitivo o emocional
normal.
La evaluación neuropsicológica (ENP) es el método de estudio de la NPS. Consiste en la
detección, cuantificación e interpretación de las disfunciones cognitivas, conductuales y
emocionales causadas por anormalidades en la estructura o función cerebral de un sujeto.
Para ello se sirve de un conjunto de procedimientos y herramientas de evaluación
ampliamente utilizados y validados en el campo de la investigación y en la práctica
neuropsicológica. En la actualidad, la evaluación NPS aporta un conjunto de saberes
teóricos procedimentales y praxiológicos que resultan útiles para la toma de decisiones tanto
en el campo de la evaluación psicológica como en el de la intervención. Una de las
aplicaciones más evidentes de la evaluación NPS es la determinación de las áreas
cognitivas deficitarias y las áreas preservadas, el patrón de disfunción cognitiva y las
consecuencias en la actividades de la vida diaria (vestirse, hablar, planificar, resolver un
problema matemático, conducir, etc) en un sujeto con una lesión o disfunción cerebral (e.g.,
demencia o traumatismo). En este sentido, el uso de las técnicas de neuroimagen no resulta
suficiente para predecir los efectos de una lesión, dada la enorme variabilidad de síntomas y
alteraciones comportamentales ligadas a una misma lesión. Esto limita notablemente la
generalización, la elaboración de hipótesis diagnósticas, el diseño de programas de
intervención adecuados y la validez los pronósticos. Entre otras aplicaciones comunes, la
ENP aporta elementos fundamentales para la elaboración de diagnósticos diferenciales, el
análisis del curso de una enfermedad, la determinación de los efectos de un tratamiento y
Evaluación Neuropsicológica - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
47
del uso de determinadas drogas. Las principales herramientas de este campo de la
evaluación son los Test neuropsicológicos, herramientas que permiten evaluar cuanti y
cualitativamente las funciones cognitivas y comportamentales de un sujeto, y comparar su
rendimiento con el de un grupo de sujetos sanos (normales) de similar edad y nivel
educacional.
Objetivos
- Conocer los principales aportes y áreas de aplicación de la evaluación
neuropsicológica.
- Brindar algunos criterios de utilidad para la elaboración de diagnósticos diferenciales.
- Describir y analizar algunos de los síndromes neuropsicológicos más frecuentes y las
herramientas y procedimientos utilizados para su evaluación.
- Aportar conocimientos relativos a la administración, puntuación e interpretación de
algunos de los tests de screening más utilizados en el campo de la evaluación NPS.
- Analizar perfiles de desempeño asociados con distintos síndromes (trastornos
neurocognitivo menor y mayor, disfunción frontal, disfunción mnésica).
- Poder diferenciar a partir de una evaluación neuropsicológica a los sujetos sanos, o
con trastornos neurocognitivo menor y mayor (antes deterioro cognitivo leve y
demencia).
Contenidos
- ¿Qué es la evaluación NPS? ¿Cuáles son sus principales áreas de aplicación?
- Test y tareas experimentales neuropsicológicos. Principales herramientas y métodos
de evaluación en neuropsicología.
- Funcionamiento de la memoria. Memoria episódica y semántica. Principales métodos
y técnicas de evaluación.
- Funciones ejecutivas. Inhibición, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva.
Principales métodos y técnicas de evaluación.
- Test de screening cognitivos generales.
- Síndromes neuropsicológicos de alta prevalencia: trastornos neurocognitivos
causados por enfermedad de Alzheimer o Afasia Progresiva Primaria, consecuencias
de un TEC, trastornos atencionales.
Evaluación Neuropsicológica - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
48
Bibliografía
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Evaluación Neuropsicológica - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
49
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Colombiana, 33(3), 142-147. DOI 10.22379/24224022148.
4. Tipificación de la actividad:
La modalidad del curso será teórico-práctica. La propuesta y desarrollo teórico incluye la
presentación expositiva por parte de las docentes de los temas básicos planteados en el
programa. La propuesta de actividades prácticas incluirá el análisis de casos, el análisis e
interpretación de distintos perfiles de desempeño, y la discusión y elaboración de inferencias
diagnósticas.
5. Modalidad de la actividad:
Presencial.
6. Carga horaria total de la actividad,
El curso se desarrollará en cuatro clases teóricas de 7 horas presenciales cada una. Las
primeras 3 horas serán teórico-prácticas y las cuatro horas restantes serán prácticas.
Carga horaria total: 28 hs. presenciales y 8 hs. de trabajo práctico.
7. Sistema de evaluación y puntuación.
En todas las clases habrá trabajos prácticos para realizar en modalidad grupal y se
considerarán para la aprobación final del curso. La evaluación final consistirá en la
realización y resolución de un conjunto de ejercicios prácticos en donde tendrán que aplicar
los contenidos vistos en todo el curso para realizar un posible diagnóstico según una
evaluación neuropsicológica de una persona o establecer el perfil de rendimiento según las
puntuaciones obtenidas en distintas tareas. Esta actividad será grupal y se calificará del 1 al
10.Se requiere un mínimo de 4 (60%) para la aprobación del trabajo final y la asistencia al
80% de las clases.
8. Lugar/es y cronograma de la actividad, indicando fecha de inicio y fin.
Facultad de Psicología, UNMDP.
Evaluación Neuropsicológica - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
50
Día Contenido
Clase 1
Viernes
La neuropsicología y la neuropsicología cognitiva. Evaluación NPS. Características y campos de aplicación. Consideraciones generales sobre la evaluación neuropsicológica. Objetivos de la evaluación neuropsicológica (clínica o con fines de investigación). Diferenciación entre test y tareas experimentales en neuropsicología.
Clase 2 Las Funciones ejecutivas/atencionales. Principales métodos y herramientas de evaluación. Principales síndromes relacionados. Análisis de distintos perfiles de desempeño. Elaboración y análisis de informes de sujetos con disfunción atencional/ejecutiva.
Sábado
Clase 3 Viernes
La memoria episódica y semántica. Principales métodos y herramientas de evaluación. Síndromes relacionados con trastornos de estas memorias.
Clase 4 Sábado
La visión global del funcionamiento general. Test de screening cognitivo. Diagnóstico diferencial: envejecimiento normal. Trastorno neurocognitivo menor, mayor, depresión y pseudodemencias.
9. Arancel
Graduado universitario: $1700 – Docente Fac. Psicología: $1360
El docente percibirá un honorario de $14.458,50 por el dictado del curso
El docente percibirá el 70% de lo recaudado, una vez deducido el 10% en concepto de costos indirectos. Dicho porcentaje incluye honorarios, pasajes y viáticos (hospedaje y comidas). Para percibir el monto correspondiente al honorario docente, el responsable de la actividad deberá indefectiblemente estar inscripto en la AFIP (Administración Federal de Ingresos Públicos).
10. Destinatarios.
Personas con título universitario en Psicología o ciencias afines (Terapia Ocupacional,
Fonoaudiología, Psicopedagogía, Medicina, etc.).
11. Cupo máximo y mínimo.
Mínimo de 15 inscriptos. Máximo de 40 inscriptos.
Construcción y Adaptación de Instrumentos en Psicología - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
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1. Denominación inequívoca de la actividad.
Construcción y Adaptación de Instrumentos en Psicología
2. Nómina de los docentes responsables y colaboradores
Responsables:
Rubén Ledesma. Lic. en Psicología. Dr. en Psicología (Prof. Titular Regular, Fac. Cs. Salud
y Trabajo Social, UNMDP - Inv. Independiente CONICET).
Karina Conde. Lic. en Psicología. Dr. en Psicología (ATP Regular, Fac. Cs. Salud y Trabajo
Social, UNMDP - Inv. Asistente CONICET).
Silvana Montes. Lic. en Psicología. Dr. en Psicología (ATP Regular Fac. de Psicología,
UNMDP - Inv. Asistente CONICET).
Colaboradores:
Fernando Poo. Lic. en Psicología. Dr. en Psicología (Prof. Titular, Fac. de Psicología
UNMDP - Investigador Adjunto CONICET).
JeremiasTosi. Lic. en Psicología. Dr. en Psicología. (ATP Fac. de Psicología UNMDP -
Becario CONICET)
3. Breve fundamento de la actividad. Contenidos mínimos y Programa analítico.
Fundamentación
Se propone un curso de actualización y capacitación en psicometría aplicada a la
construcción y adaptación de instrumentos. La propuesta incluye: (a) una visión general del
proceso de desarrollo y validación de pruebas, (b) una revisión de nociones básicas de
psicometría, diseño y análisis de datos, y (c) aplicaciones prácticas mediante software
específico.
Objetivos
El curso se plantea los siguientes objetivos:
1. Actualizar conceptos y métodos de psicometría aplicada, propiciando el uso
razonado y crítico de enfoques psicométricos.
2. Brindar herramientas para el diseño, construcción y evaluación de la calidad de los
instrumentos.
3. Facilitar el desarrollo de aplicaciones prácticas mediante el uso de herramientas
informáticas especializadas.
Contenidos
Se desarrollarán las siguientes unidades temáticas:
Construcción y Adaptación de Instrumentos en Psicología - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
52
Unidad 1. Introducción. Problemas de medición. Orígenes y actualidad del enfoque
psicométrico. Los instrumentos en la investigación psicológica: posibilidades y limitaciones.
Importancia de la adaptación lingüística y cultural. Equivalencia de instrumentos. Visión
general del proceso de construcción y validación de instrumentos. Revisión de conceptos de
Psicometría (medición, confiabilidad y validez, error de medida, etc.) Modelos en
Psicometría.
Unidad 2. Diseño de instrumentos. Revisión de normas/guías para la construcción,
adaptación y estandarización de instrumentos. Distintos tipos de instrumentos. Adaptación y
traducción de instrumentos. Definición de objetivos y usos previstos. Definición de
constructos y campos de contenido. Operacionalización. Definición de formatos y
condiciones de administración. Evaluaciones de validez de contenido y validez aparente.
Juicio de expertos. Prueba piloto.
Unidad 3. Recolección/informatización de datos. Elementos de muestreo. Tipos de
muestras y determinación del tamaño muestral. Colecta, gestión y procesamiento de datos.
Matrices y archivos de datos informatizados. Operaciones básicas con archivos de datos.
Evaluación de calidad de los datos (datos faltantes, inconsistencias, etc.). Depuración de los
datos.
Unidad 4. Análisis de ítems. Revisión de conceptos básicos de estadística. Estadísticos
descriptivos para ítems y puntuaciones totales. Propiedades de los ítems, medidas de
dificultad y discriminación. Relación ítem-total. Estadísticos para la escala si el ítem es
eliminado. Métodos de exploración gráfica. Problemas de funcionamiento diferencial de los
ítems.
Unidad 5. Análisis de dimensionalidad. El concepto de dimensionalidad de las medidas.
Análisis Factorial Exploratorio (AFE) y Confirmatorio. Análisis Factorial y evidencias internas
de validez. Aplicaciones prácticas del AFE. Supuestos y modelos de análisis, métodos de
extracción, rotación y otros temas especiales. Interpretación y calidad de la solución
factorial.
Unidad 6. Confiabilidad. Confiabilidad y error de medida. Fuentes de error. Sesgos de
respuesta. Estimaciones de confiabilidad. Análisis de consistencia interna y otros métodos.
Longitud de la prueba, selección de ítem y confiabilidad. Relación entre confiabilidad y
validez. Fiabilidad de las pruebas basadas en criterios.
Construcción y Adaptación de Instrumentos en Psicología - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
53
Unidad 7. Validez. El concepto de validez. Evolución histórica del concepto. Visión unificada
de la validez. Validez de las inferencias. Evidencias internas y externas de validez. La
validación como proceso continuo. Revisión de métodos estadísticos de utilidad. La matriz
multimétodo-multirasgo.
Unidad 8. Estimación y normalización de puntajes. Puntajes brutos; percentiles y
puntajes normalizados Z y T. Error estándar de medida (SEM) y error estándar de
estimación (SEE). Estimación de Puntajes e Intervalos de confianza. Equiparación de
puntuaciones. Construcción de normas poblacionales. Estimación de puntos de corte. El
caso de las pruebas basadas en criterios.
Bibliografía básica
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Testing.Washington, DC: American EducationalResearchAssociation.
Carretero, H., & Pérez, C. (2007) Normas para el desarrollo y revisión de estudios
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Principles and applications. San Diego, CA: Academic Press.
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de PsicologiaUniversitat Rovira i Virgili. Disponible en:
http://psico.fcep.urv.es/utilitats/factor/index.html
4. Tipificación de la actividad:
Curso de posgrado.
5. Modalidad de la actividad:
Presencial.
Construcción y Adaptación de Instrumentos en Psicología - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
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6. Carga horaria
El curso tendrá una carga horaria de 36 hs: 28 hs teórico-prácticas presenciales y 8 horas
prácticas.
7. Sistema de evaluación y puntuación.
- Condiciones para la aprobación: 80 % de asistencia y aprobación de trabajo final.
- Sistema de evaluación: la evaluación se realizará mediante la presentación de un trabajo
escrito individual. El trabajo consistirá en el desarrollo de un análisis psicométrico de un
instrumento propio o en la evaluación crítica de un instrumento publicado. Los trabajos se
calificarán usando nota numérica (1-10). Se requiere un mínimo de 4 (60%) para la
aprobación.
8. Lugar/es y cronograma de la actividad, indicando fecha de inicio y fin.
Lugar: Facultad de Psicología, UNMDP.
Cronograma: El curso consistirá en 6 encuentros quincenales de 4hs ½ cada uno.
Cronograma tentativo
Clase Contenido
1 Unidad 1. Introducción
2 Unidad 2. Diseño de Instrumentos
3 Unidad 3. Recolección e informatización de datos
4 Unidad 4. Análisis de ítems Unidad 5. Análisis de dimensionalidad
5 Unidad 6. Confiabilidad Unidad 7. Validez.
6 Unidad 8. Estimación y normalización de puntajes.
9. Arancel
Graduado universitario: $1700 – Docente Fac. Psicología: $1360
El docente percibirá un honorario de $14.458,50 por el dictado del curso
El docente percibirá el 70% de lo recaudado, una vez deducido el 10% en concepto de costos indirectos. Dicho porcentaje incluye honorarios, pasajes y viáticos (hospedaje y comidas).
Construcción y Adaptación de Instrumentos en Psicología - Ciclo de Formación en Evaluación Psicológica
55
Para percibir el monto correspondiente al honorario docente, el responsable de la actividad deberá indefectiblemente estar inscripto en la AFIP (Administración Federal de Ingresos Públicos).
10. Destinatarios
El curso está destinado a docentes, investigadores y profesionales interesados en la
construcción, adaptación y uso de instrumentos psicométricos (pruebas, escalas,
cuestionarios, etc.) con fines de investigación y/o evaluación.
11. Cupo máximo y mínimo
Mínimo: 15 inscriptos. Máximo: 40 inscriptos.