Psicometría - Evaluación a Distancia

Departamento de PsicologaSeccin Psicologa Social y de las Organizaciones

Asesora virtual:www.utpl.edu.ec

Profesora principal:Lic. Mercy Patricia Ontaneda

PsicometraEvaluacin a distancia

5 Crditos

TUTORAS: El profesor asignado publicar en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) su nmero telefnico y horario de tutora, para contactarlo utilice la opcin Contactar al profesor

Ms informacin puede obtener llamando al Call Center 073701444, lnea gratuita1800 88758875 o al correo electrnico [email protected]

Octubre 2014 - Febrero 2015

La Universidad Catlica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Titulacin Ciclo

LicenciadoenPsicologa IV

Evaluaciones a distancia: Psicometra

3La Universidad Catlica de Loja

ACTIVIDADES EN LNEAActividades en Lnea, acreditadas con 3 puntos. Al igual que la Evaluacin a Distancia es una estrategia de aprendizaje, especialmente de tipo colaborativo, que se realiza en el Entorno Virtual de Aprendizaje ya sea de modo asncrono (foro) o sncrono (chat y videocolaboracin) como veremos en sus definiciones:

Foro acadmico a travs el EVAEn el que se realizan debates o anlisis de temas, se resuelven casos o problemas o se puede hacer trabajo en grupo (lluvia de ideas, discusin sobre procedimientos). Est planificado y moderado por el tutor y favorece el coaprendizaje (aprender de y con los otros). El tutor o tutora podr plantearle varios por bimestre pero solo uno ser calificado (un punto). Es un actividad opcional.

Chat acadmico a travs del EVA

Es un dilogo escrito sncrono (en tiempo real) entre docente y estudiantes para debatir temas o resolver casos o problemas. Est planificado y moderado por el tutor y favorece el coaprendizaje (aprender de y con los otros). El tutor o tutora podr convocar varios por bimestre, pero solo uno ser calificado (un punto). Es un actividad opcional.

Videocolaboracin a travs del EVA Es una videoconferencia, con imagen y audio, sncrono (en tiempo real) entre docente y estudiantes. Su

uso es, adems de para consultas al profesor, para debatir aspectos especficos y realizar estudio de casos. Est planificado y moderado por el tutor y favorece el coaprendizaje (aprender de y con los otros). El tutor o tutora podr convocar varios por bimestre pero solo uno ser calificado (un punto). Es un actividad opcional.

PERIODO: OCTUBRE 2014-FEBRERO2015Le recordamos que usted debe enviar de forma obligatoria su evaluacin a distancia a travs del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en las fechas definidas, que son EXCLUSIVAS E IMPOSTERGABLES.

PRIMER PARCIAL

CICLOS1 al 17 de noviembre/2014

TITULACIONES FECHAS DE ENVO GENERAL ENVO POR TITULACIN

Licenciado en Ciencias de la Educacin, Mencin: - Educacin Bsica - Fsico Matemticas - Qumico Biolgicas - Lengua y Literatura

Ingeniero en Contabilidad y Auditora

Del sbado 1 al lunes 10 de noviembre de 2014

12 y 13 de noviembre de 2014

Todos los ciclos

Ingeniero en Gestin Ambiental Economista Licenciado en Psicologa Licenciado en Ciencias de la Educacin, Mencin: Ingls Licenciado en Ciencias de la Educacin, Mencin: Educacin Infantil

Del sbado 1 al lunes 10 de noviembre de 2014


Todos los ciclos

Abogado Ingeniero en Administracin en Gestin Pblica Licenciado en Ciencias de la Educacin, Mencin: Ciencias Humanas

y Religiosas Ingeniero en Administracin de Empresas Tursticas y Hoteleras

Del sbado 1 al martes 11 de noviembre de 2014


Todos los ciclos

Ingeniero en Administracin en Banca y Finanzas Licenciado en Asistencia Gerencial y Relaciones Pblicas Ingeniero en Informtica Ingeniero en Administracin de Empresas Licenciado en Comunicacin Social

Del sbado 1 al martes 12 de noviembre de 2014


Todos los ciclos

Para el envo de las evaluaciones acceda a: www.utpl.edu.ec


MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA4

Recuerde que esta evaluacin a distancia debe desarrollarla y enviarla a travs del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) del 1 hasta el 15 DE NOVIEMBRE DE 2014. No espere el ltimo da para no congestionar la red.

Esta evaluacin consta de dos partes:

Primera parte: Prueba objetiva, tiene un valor de dos puntos.

Segunda parte: Prueba de ensayo, tiene un valor de cuatro puntos.

PRUEBA OBJETIVA (2 puntos)

Conteste verdadero (v) o falso (f) segn corresponda. Valor 1 punto

1. ( ) En el modelo representacional los nmeros utilizados en la medicin no representan propiamente cantidades sino relaciones.

2. ( ) La escala de razn es aquel en el cual existe un cero absoluto con significado emprico, es decir, que el cero en la escala de medicin representa la ausencia absoluta de una propiedad.

3. ( ) La caracterstica principal de los tests de ejecucin mxima es que demandan a los examinados que respondan de la forma ms eficiente que puedan frente a tareas problemticas que deben resolver.

4. ( ) Entre las reas cognitivas evaluadas por los tests neuropsicolgicos tenemos la memoria, atencin, discriminacin visual, gnosias visuales, gnosias auditivas, discriminacin de color, funciones ejecutivas, lenguaje y praxias.

5. ( ) Los inventarios de intereses miden patrones de preferencia por creencias e ideologas mientras que las escalas de actitudes miden patrones de preferencia por reas de conocimiento o trabajo y son utilizados casi exclusivamente por los orientadores vocacionales.

6. ( ) Entre los inventarios usados para evaluar rasgos de personalidad en personas con trastornos psicolgicos severos, los ms populares son el 16PF 5, el EPQ- R, y el NEO-PI-R.

7. ( ) Los cambios reales en el atributo medido no son fuentes de falta de confiabilidad, mientras que todo cambio debido a factores externos que se presentan en forma no sistemtica afecta la confiabilidad de las puntuaciones.



8. ( ) El concepto de confiabilidad comprenden dos dimensiones: a) estabilidad y b) consistencia interna.

9. ( ) El test retest es el mtodo ms completo para evaluar la confiabilidad, puesto que permite controlar la mayor cantidad posible de fuentes de error aleatorio.

10. ( ) En el mtodo de covarianza de los tems se utiliza la frmula alternativa de Kuder Richardson (KR-20) cuando se trabaja con tems dicotmicos.

11. ( ) Es recomendable que el tamao del coeficiente de confiablidad posea valores de 0,80 o superiores para tests utilizados en contextos aplicados.

12. ( ) El anlisis de la consistencia interna desde la TRI se basa en el anlisis del funcionamiento de los tems dentro de las pruebas, asumiendo que un coeficiente de confiabilidad es el mismo para todas las personas a las que se aplica la prueba.

13. ( ) El anlisis factorial es un mtodo estadstico para analizar las intercorrelaciones entre datos observables.

14. ( ) Los tres mtodos de regresin mltiple ms empleados son: el anlisis de regresin jerrquica o secuencial, la regresin estndar y la regresin stepwise.

15. ( ) Los percentiles expresan el porcentaje de personas en un grupo de referencia que queda por debajo de una puntuacin original determinada.

Escoja el literal que corresponda a la respuesta correcta al enunciado. Valor 1 punto

1. Existen dos modelos fundamentales de medicin en Psicologa, el modelo clsico y representacional. De los siguientes enunciados seale cual corresponde al modelo representacional

a. La medicin requiere escala con cero absoluto y unidades de medida que pertenezcan a un sistema terica fundado.

b. Medir significa utilizar el sistema numrico para representar relaciones empricas (asignar nmeros) aunque no exista isomorfismo entre ambos sistemas.

c. Por medicin se entiende la observacin de propiedades cuantitativas.

2. Cul de los siguientes tests corresponde a un test de ejecucin mxima

a. El HHSS

b. WISC IV

c. El MMPI



3. En los tests de comportamiento tpico ninguna respuesta puede ser calificada como correcta o incorrecta. De los siguientes constructos cual corresponde a este tipo.

a. inteligencia

b. aptitudes

c. actitudes

4. Es uno de los tests ms utilizado para la orientacin de carrera y la seleccin, dado que para esto se requiere evaluar aptitudes cognitivas. De los siguientes test determine del que estamos hablando

a. DAT 5

b. WISC IV

c. Matrices progresivas de Raven

5. A que constructo corresponde el siguiente enunciado Son definidos como perfiles de agrado y aversiones respecto a actividades relacionadas con carreras y ocupaciones

a. Intereses vocacionales

b. Habilidades

c. Actitudes

6. Este instrumento mide los cinco grandes factores y 30 facetas especficas que permiten una mayor discriminacin en la medicin de la personalidad.

a. MMPI

b. NEO PI R

c. EPQ R

7. Si en un test el muestreo de contenidos es sesgado, qu factor est afectando la confiabilidad?

a. Contenido del test

b. Administracin del test

c. Factores internos del examinado

8. Si se pretende conocer en qu medida la eleccin de la muestra de tems que componen la prueba resulta una fuente de error en la medicin De qu dimensin de la confiabilidad estamos hablando?

a. Estabilidad

b. Consistencia interna

c. Confiabilidad inter-examinados



9. A una muestra de 353 nios de los Estados Unidos, de 6 a 15 aos de edad, se administr La Escala de Inteligencia para nios de Wechsler, se dej transcurrir un tiempo que oscilo entre 12 a los 63 das y se aplic nuevamente la prueba. Qu mtodo de verificacin de confiabilidad es?

a. Particin en mitades

b. Formas equivalentes

c. Test retest

10. Al verificar la confiabilidad de un tests con tems dicotmicos a travs del mtodo de covarianza de los tems, el estadstico a utilizar debe ser:

a. El coeficiente alfa de Cronbach

b. r de Pearson

c. Kuder Richarson (KR- 20)

11. Si en un test las puntuaciones no estn relacionadas con el verdadero propsito de medicin de la prueba, se considera que existe:

a. Una varianza irrelevante del constructo

b. Una sub- representacin del constructo

c. Un error aleatorio

12. Los coeficientes utilizados en la validez dependen del tipo de variables medidas y de las escalas de medicin empleadas. Siendo una de las ms usuales en el caso de una puntuacin dicotmica y otra continua, el coeficiente:

a. Producto - momento de Pearson

b. Punto biserial

c. Rasgos de Spearman

13. Si por definicin tenemos Las tablas de equivalencia entre puntuaciones originales y transformadas que permiten la comparacin de los resultados individuales con los de un grupo de referencia hablamos de:

a. Estandarizacin

b. Baremos

c. Estndares tcnicos



14. Este mtodo de transformacin permite obtener una distribucin que tiene la misma forma pero una media y una desviacin estndar diferente a las de las distribucin de las puntuaciones originales. de qu mtodo hablamos?

a. Puntuacin estndar

b. Percentiles

c. Puntuacin estndar normalizada

15. De las siguientes caractersticas de los mtodos de transformaciones. Indique cul pertenece al tipo lineal?

a. Las puntuaciones no pueden ser sumadas, promediadas o correlacionadas.

b. Resultan fcilmente comprensibles para personas sin conocimientos estadsticos especializados.

c. Si la distribucin original es normal, continuar sindolo despus de ser trasformadas.

PRUEBA DE ENSAYO (4 puntos)

DESARROLLE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

1. Elabore un cuadro comparativo de la clasificacin de los tests segn su ejecucin mxima y comportamiento tpico. (2 puntos)

ESTRATEGIAS DE TRABAJO

1. Realice una lectura minuciosa del captulo dos clasificacin de los tests de su texto bsico, extrayendo las ideas principales.

d. Consulte como elaborar un cuadro comparativo.

e. Elabore el cuadro comparativo incluyendo la informacin ms relevante y adecuada del captulo, destacando los tests ms importante de cada constructo.

2. Lea analticamente el captulo tres Confiabilidad de su texto bsico y elabore un cuadro sinptico de los mtodos para verificar la confiabilidad, (1 punto)


a. Realice una lectura minuciosa del captulo 3 Confiabilidad de su texto bsico en el subtema mtodos para verificar la confiabilidad

b. Establezca cuntos y cules son los tipos de confiabilidad que permiten verificar la confiabilidad y extraiga sus conceptos principales y el mtodo estadstico utilizado en cada uno de ellos.



3. Relacione los tests de la columna A con las opciones de la columna B y en el parntesis antepuesto a dichos test, escriba el literal de la respuesta que corresponden. (1 punto)


Para realizar esta actividad usted debe revisar en su texto bsico el subtema fuentes de evidencias de validez correspondiente al captulo 4 Validez, y realizar una lectura compresiva para establecer a que indicador corresponde cada concepto.

COLUMNA A

CONCEPTO

COLUMNA B

FUENTES DE EVIDENCIA DE

VALIDEZ1. ( ) Se deben comparar los puntajes obtenidos

en el nuevo test con otros tests elaborados para medir el mismo atributo, esta evidencia est dada por correlaciones relativamente altas entre aquellos instrumentos de medicin diseados para evaluar un rasgo comn.

El contenido del test

2. ( ) Importante cuando se busca predecir de manera precisa un determinado comportamiento o desempeo a partir de las puntuaciones de un test, sea de una variable predictoria y un criterio (correlacin bivariada) o diversas variables para predecir un criterio (Correlacin mltiple).

En la estructura interna del test

3. ( ) Se obtiene demostrando que el contenido (tems) del test es una muestra representativa del constructo o dominio respecto del cual se debe hacer alguna referencia. Debe existir correspondencia entre el contenido del test y el dominio a medir

En el proceso de respuesta

4. ( ) Indican si las relaciones entre los tems y las dimensiones (factores, escalas) permiten confirmar la existencia de los constructos que le test pretende medir

Evidencia convergente

divergente

5. ( ) Se obtiene por medio de la utilizacin de entrevistas con examinados, protocolos de respuestas o cualquier procedimiento que permita le anlisis cualitativo de las respuestas individuales a los tems del test.

En las relaciones entre las

puntuaciones del test y criterios externos



Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su evaluacin a distancia en el documento impreso (borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en www.utpl.edu.ec e ingrese las respuestas respectivas.

SEOR ESTUDIANTE:Le recordamos que para presentarse a rendir las evaluaciones presenciales no est permitido el uso de ningn material auxiliar (calculadora, diccionario, libros, Biblia, formularios, cdigos, leyes, etc.)Las pruebas presenciales estn diseadas para desarrollarlas sin la utilizacin de estos materiales.



PERIODO: OCTUBRE 2014-FEBRERO2015Le recordamos que usted debe enviar de forma obligatoria su evaluacin a distancia a travs del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en las fechas definidas, que son EXCLUSIVAS E IMPOSTERGABLES.

SEGUNDO PARCIAL

CICLOS2 al 18 de enero/2015

TITULACIONES FECHAS DE ENVO GENERAL ENVO POR TITULACIN

Licenciado en Ciencias de la Educacin, Mencin: - Educacin Bsica - Fsico Matemticas - Qumico Biolgicas - Lengua y Literatura

Ingeniero en Contabilidad y Auditora

Del viernes 2 al lunes 13 de enero de 2015 17 y 18 de enero de 2015

Todos los ciclos

Ingeniero en Gestin Ambiental Economista Licenciado en Psicologa Licenciado en Ciencias de la Educacin, Mencin: Ingls Licenciado en Ciencias de la Educacin, Mencin: Educacin Infantil

Del viernes 2 al lunes 12 de enero de 2015 16 y 17 de enero de 2015

Todos los ciclos

Abogado Ingeniero en Administracin en Gestin Pblica Licenciado en Ciencias de la Educacin, Mencin: Ciencias Humanas

y Religiosas Ingeniero en Administracin de Empresas Tursticas y Hoteleras

Del viernes 2 al domingo 11 de enero de 2015 15 y 16 de enero de 2015

Todos los ciclos

Ingeniero en Administracin en Banca y Finanzas Licenciado en Asistencia Gerencial y Relaciones Pblicas Ingeniero en Informtica Ingeniero en Administracin de Empresas Licenciado en Comunicacin Social

Del viernes 2 al domingo 11 de enero de 2015 13 y 14 de enero de 2015

Todos los ciclos

Para el envo de las evaluaciones acceda a: www.utpl.edu.ec

ACTIVIDADES EN LNEAActividades en Lnea, acreditadas con 3 puntos. Al igual que la Evaluacin a Distancia es una estrategia de aprendizaje, especialmente de tipo colaborativo, que se realiza en el Entorno Virtual de Aprendizaje ya sea de modo asncrono (foro) o sncrono (chat y videocolaboracin) como veremos en sus definiciones:

Foro acadmico a travs el EVAEn el que se realizan debates o anlisis de temas, se resuelven casos o problemas o se puede hacer trabajo en grupo (lluvia de ideas, discusin sobre procedimientos). Est planificado y moderado por el tutor y favorece el coaprendizaje (aprender de y con los otros). El tutor o tutora podr plantearle varios por bimestre pero solo uno ser calificado (un punto). Es un actividad opcional.

Chat acadmico a travs del EVA

Es un dilogo escrito sncrono (en tiempo real) entre docente y estudiantes para debatir temas o resolver casos o problemas. Est planificado y moderado por el tutor y favorece el coaprendizaje (aprender de y con los otros). El tutor o tutora podr convocar varios por bimestre, pero solo uno ser calificado (un punto). Es un actividad opcional.

Videocolaboracin a travs del EVA Es una videoconferencia, con imagen y audio, sncrono (en tiempo real) entre docente y estudiantes. Su

uso es, adems de para consultas al profesor, para debatir aspectos especficos y realizar estudio de casos. Est planificado y moderado por el tutor y favorece el coaprendizaje (aprender de y con los otros). El tutor o tutora podr convocar varios por bimestre pero solo uno ser calificado (un punto). Es un actividad opcional.



Recuerde que esta evaluacin a distancia debe desarrollarla y enviarla a travs del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) del 1 hasta el 15 DE ENERO DE 2015. No espere el ltimo da para no congestionar la red.

Esta evaluacin consta de dos partes:

Primera parte: Prueba objetiva, tiene un valor de dos puntos. Segunda parte: Prueba de ensayo, tiene un valor de cuatro puntos.

PRUEBA OBJETIVA (2 puntos)

Conteste verdadero (v) o falso (f) segn corresponda.

1. ( ) Para la elaboracin de pruebas de rendimiento referidos a criterios se parte de la construccin de una tabla de especificaciones.

2. ( ) En las pruebas de opcin mltiple incluyen un enunciado, tronco o base y una serie de alternativas o respuestas posibles.

3. ( ) La hiptesis previa del anlisis factorial confirmatorio especifica las relaciones entre los tems y los factores.

4. ( ) Para la extraccin de factores en el anlisis factorial confirmatorio existen dos mtodos: componentes principales y ejes principales.

5. ( ) Para la extraccin de factores a extraer y que aparece por defecto en el SPSS es la regla Kiser de extraccin de factores con autovalores superiores a 1.

6. ( ) El coeficiente de correlacin punto biserial se utiliza cuando una de las variables es dicotmica y la otra contina.

7. ( ) En pruebas educativas de verdadero falso es recomendable obtener las correlaciones de cada una de las alternativas de respuesta con el puntaje total.

8. ( ) Existe sesgo en la medicin cuando las diferencias individuales en las puntuaciones de un test no reflejan las diferencias reales en un rasgo o habilidad.

9. ( ) Ciertos grupos culturales pueden obtener puntajes significativamente distintos en un tem determinado a pesar de obtener un puntaje total similar en el test, a esta situacin se denomina sesgo de constructo.



10. ( ) En la administracin del test original y traducido a individuos bilinges se les administra la versin original del test en el idioma original y la versin obtenida por traduccin inversa a personas cuyo idioma no es el original.

11. ( ) La hiptesis fundamental de la teora clsica es que la puntuacin observada de una persona en un test es una funcin lineal de dos componentes: su puntaje verdadero y el error de medicin implcito en la prueba.

12. ( ) Uno de los problemas de medicin de la Teora de Respuesta al tem (TRI) es que los test no miden con la misma precisin a todos los individuos.

13. ( ) Uno de los supuestos de la TRI es la unidimensionaldad del rasgo latente por el cual debe demostrarse que los tems de un test miden slo una aptitud o rasgo.

14. ( ) La curva caracterstica de cualquier tem indica la probabilidad que tienen las personas que se enfrentan a l de acertarlo es decir de responder correctamente.

15. ( ) La presencia del funcionamiento diferencial del tem (FDI) indica que un test posee parmetros diferentes en grupos distintos y puede evidenciar una violacin del supuesto de equivalencia.

Escoja el literal que corresponda a la respuesta correcta al enunciado. Valor 1 punto

1. En general el procedimiento estndar en la construccin de tests tiene como primer paso:

a. Redaccin de los tems

b. Delimitacin del dominio del test.

c. Anlisis de las propiedades psicomtricas de los tems

2. De las recomendaciones al enunciado o base del tem, seale Cul no corresponde?

a. Se debe incluir lo estrictamente necesario para la comprensin de las respuestas.

b. La base no debe contener expresiones que puedan debilitar o confundir la respuesta correcta.

c. Se deben evitar las expresiones muy literales que expliquen el texto de estudio y favorezcan la mera memorizacin.



3. De las opciones que se presentan a continuacin, identifique Cul es una recomendacin a las alternativas de respuesta

a. Se debe evitar redactar la proposicin base como enunciado negativo, a menos que la finalidad sea reforzar el aprendizaje de lo que no debe hacerse.

b. Las distintas opciones de respuesta al tem tienen que ser independientes entre si, sin solaparse y sin referirse unas a otras.

c. Evite los tems demasiado largos

4. El exhaustivo anlisis conceptual del dominio o constructo a medir, corresponde a la:

a. Redaccin de tems

b. Definicin del dominio

c. Revisin de expertos

5. De los tres aspectos esenciales que los expertos deben evaluar en cada tem cual es el que hace referencia al grado de consistencia que debe existir entre un tem particular y los constructos a medir por el test.

a. Adecuacin al nivel de comprensin de la poblacin meta.

b. Congruencia con el constructo o dominio medido.

c. Claridad semntica y correccin gramatical.

6. Los procedimientos empricos que se utilizan para el juicio de expertos acerca de la calidad de los tems son los mismos que se utilizan en las fuentes de evidencia de validez basada en:

a. Estructura interna del test

b. Proceso de respuesta

c. Contenido del test

7. El siguiente enunciado a que paso del anlisis factorial corresponde Es una representacin grfica y geomtrica del anlisis factorial, donde los factores pueden representarse como ejes de referencia y los pesos factoriales (correlaciones) de cada variable indicarse en los ejes correspondientes

a. Factibilidad del anlisis factorial

b. Rotacin de factores

c. Interpretacin de factores



8. De los tests que se presenta a continuacin, identifique en cual se realiz un anlisis factorial confirmatorio.

a. WAIS

b. Cuestionario de Intereses profesionales

c. DAT 5

9. Para obtener resultados tiles y relativamente estables, el anlisis factorial debe conducirse empleando muestras grandes de aproximadamente:

a. 300 individuos

b. 100 individuos

c. 1000 individuos

10. Cuando el constructo medido no es idntico en diferentes grupos culturales estamos hablando del sesgo de:

a. Muestra

b. Constructo

c. tems

11. Identifique cul de los diferentes sesgo que se presenta a continuacin es de tipo metodolgico

a. Instrumento

b. Constructo

c. tem

12. El tipo de sesgo que genera cuando este ltimo posee diferentes significados en las culturas consideradas, es:

a. tem

b. Instrumento

c. Administracin

13. A que mtodo de equivalencia de tests corresponde la siguiente desventaja: No se puede asegurar que los bilinges posean el mismo nivel de competencia que la poblacin general.

a. Administracin del test original y traducido a individuos bilinges

b. Administracin de la versin original del test y su traduccin inversa a monolinges en el idioma original.

c. Administracin de la versin original a monolinges que hablan el idioma original y de la versin traducida a monolinges que hablan el idioma al que ha sido traducido el test.



14. Cul de los siguientes tests han sido construidos con mtodos de la Teora de Respuesta al tem

a. Escala Binet Simon

b. Test de Aptitudes mentales Primarias

c. Batera psicoeducacional Woodcock Johnson

15. La puntuacin de un sujeto en un test estara dada por el promedio aritmtico de las puntuaciones empricas obtenidas en infinitas aplicaciones, entonces estamos hablando de una puntuacin:

a. Puntuacin observada

b. Puntuacin verdadera

c. Puntuacin del error

PRUEBA DE ENSAYO (4 puntos)

DESARROLLE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

1. Lea analticamente el texto que se propone a continuacin y luego elabore un esquema sobre el proceso de construccin de tests (1, 5 puntos)


a. Para realizar esta actividad usted debe hacer una lectura comprensiva del captulo 6 Construccin de tests haciendo nfasis en los pasos o pautas fundamentales para la construccin de un test.

b. Consulte en que consiste un esquema.

2. Elabore un cuadro sinptico de los tipos de sesgos que se pueden dar la construccin de tests. (1,5 puntos)


a. Para elaborar la actividad usted debe revisar su texto en el captulo 7, especficamente el subtema Fuentes de Sesgo.

b. Establecer cules son las ideas principales de la temtica.

c. Consultar como elaborar un cuadro sinptico.

d. Ampliar la informacin del tests.

e. Elaborar el cuadro sinptico, sin olvidar indicar las fuentes de consulta (bibliografa)



3. Seleccione segn corresponda y escriba dentro del parntesis el nmero de la idea con el concepto al que pertenece (1 punto)


a. Para realizar esta actividad usted debe revisar de su texto bsico los captulos 8 y 9 correspondientes a la Teora Clsica de los tests (TCT) y teora de respuesta al tem (TRI). Haciendo nfasis en las caractersticas principales y las diferencias de las dos teoras.

Las propiedades psicomtricas de los tems y del tests en su conjunto dependen de las caractersticas de la muestra de estandarizacinSe interesa ms en las propiedades de los tems individuales que en las propiedades globales.Para cada individuo la puntuacin observada es igual a la puntuacin verdadera ms el error.

TEORIA CLASICA DE LOS TESTS (TCT) ( )

Asume que la precisin o confiabilidad con la que se mide el nivel de rasgo en un test es la misma para todos los examinados

TEORIA DE RESPUESTA AL TEM (TRI) ( )

Utiliza el ajuste estadstico como mtodo de control del error de medicinSus modelos son funciones matemticas que relaciona las probabilidades de responder acertamente a un tem con la aptitud general del individuo.

Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su evaluacin a distancia en el documento impreso (borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en www.utpl.edu.ec e ingrese las respuestas respectivas.

SEOR ESTUDIANTE:Le recordamos que para presentarse a rendir las evaluaciones presenciales no est permitido el uso de ningn material auxiliar (calculadora, diccionario, libros, Biblia, formularios, cdigos, leyes, etc.)Las pruebas presenciales estn diseadas para desarrollarlas sin la utilizacin de estos materiales.

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