“Los números se meten en todo…”El acontecimiento matemático del encuentro con los otros

Asun Cueli Ruiz

CEIP “Virgen de Valencia”

VII Congreso Regional de

Educación de Cantabria

Abril 2010

He recogido trabajos de las niñas y los niños de

nuestro grupo para mostrar:

los diferentes contextos en los que aparecen

acciones matemáticas interesantes

los procedimientos que utilizan las criaturas

cuando se enfrentan a tareas para las que no han

sido adiestradas

la abundancia de las propuestas que genera la

diversidad del alumnado

la importancia que damos a las explicaciones de

cada uno

la “cultura de aula” que vamos construyendo con

los “saberes” de todos

Espero mostrar también cómo en este proceso de

socialización matemática la maestra está

aprendiendo a:

gestionar el aula para que pueda construirse

conocimiento

planificar las acciones con propósito y sentido para

todos los miembros del grupo

anticipar el valor didáctico de las situaciones que

aparecen en el aula

conocer lo que cada estudiante puede aportar al

colectivo

interpretar las ideas de cada uno

prestarles ayuda para que las desarrollen

evidenciar altas expectativas y conducirles al

éxito

situarles, en una sociedad fuertemente

matematizada, como sujetos activos y conscientes

tener paciencia y ser benevolente conmigo misma,

porque no todo sale tan bien como parece y puedo

seguir aprendiendo.

La diversidad mantiene la vida del aula

Queremos mantener la diversidad en el aula porque es un

factor positivo para garantizar el progreso de todos.

La inclusión escolar hace posible la equidad y la excelencia.

Compartir comprensiones y elaborar

explicaciones juntos.

Interpretar y comunicar nuestro pensamiento, nuestras intenciones y las

de los demás, nos permite intercambiar y compartir procedimientos,

explicaciones e ideas.

Confiamos en la interacción y la comunicación como factores clave del

aprendizaje

VAMOS APRENDIENDO …

LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2º A …

En este AULA

“Lo NORMAL es ser

DIFERENTE”

La complejidad de los problemas reales

Desarrollamos actividad matemática a través de problemas reales

que se generan en la vida social del aula.

La complejidad favorece explorar y consolidar conocimientos

importantes y evidenciar altas expectativas.

La abundancia de preguntas aumenta con la

comprensión

Generar interrogantes a medida

que se aprende hace posible

adoptar el rol de protagonista del

propio aprendizaje, e implicarse

en la búsqueda de respuestas a

los proyectos comunes.

Las respuestas requieren

números e interpretaciones

Algunas respuestas requieren números e interpretaciones que van más allá del conocimiento matemático.Aparecen problemas de distinta categoría que refuerzan el valor del aprendizaje integrado.

“Algunos piensan que sólo cuando hay números en

las evaluaciones hay ciencia, que sólo cuando hay

números hay rigor. Y que la ciencia es

incontrovertible. No. No siempre que hay números hay

rigor. Los datos, sometidos a tortura, acaban

confesando lo que quiere quien los maneja.”

M. A. Santos Guerra