ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN

GENERAL BÁSICA Y BACHILLERATO

CULTURA FÍSICAEDUCACIÓN FÍSICA

BASES CONCEPTUALES

EDUCACIÓN FÍSICA SON TODAS LAS ACTIVIDADES EN LA

QUE SE ENSEÑA, APRENDE O SE ADQUIERE ALGO EN FORMA INTENCIONAL POR MEDIO DEL MOVIMIENTO. SE VISUALIZA CAMBIOS O MEJORAMIENTO EN LAS CAPACIDADES, DESTREZAS, AFECTOS O MOTIVACIONES Y CONOCIMIENTOS

DEPORTE

ES LA APLICACIÓN DE LO APRENDIDO, SON ACTIVIDADES EN LAS QUE DENTRO DE UNA COMPETENCIA COMPARA SU RENDIMIENTO EN FUNCIÓN DE SI MISMO Y DE LOS DEMÁS. Se desarrolla bajo reglas establecidas y aceptadas por los participantes. Además incluyen procesos de entrenamiento para establecer y mejorar el rendimiento

RECREACIÓN

SON ACTIVIDADES EN LAS QUE SE APLICAN LOS MOVIMIENTOS APRENDIDOS EN TRABAJOS INDIVIDUALES O GRUPALES PARA DISFRUTAR DE LA ACTIVIDAD FÍSICA, SIN INTENCIÓN EDUCATIVA O DEPORTIVA. ES VOLUNTARIO Y EXPONTÁNEO.

CULTURA FÍSICAFENÓMENO SOCIAL Y CULTURAL

ENTENDIDO COMO EL ACOPIO DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS POR EL HOMBRE A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, LOS DEPORTES Y LA RECREACIÓN, INCLUYENDO TODAS LAS MANIFESTACIONES QUE SE DAN A SU ALREDEDOR

BASES LEGALESLa Constitución Política del Ecuador, prescribe en la

Sección sexta, Cultura física y tiempo libre, en el Art. 381. “El Estado protegerá, promoverá y coordinará la cultura física que comprende el deporte, la educación física y la recreación, como actividades que contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral de las personas; impulsará el acceso masivo al deporte y a las actividades deportivas a nivel formativo, barrial y parroquial; auspiciará la preparación y participación de los deportistas en competencias nacionales e internacionales, que incluyen los Juegos Olímpicos y Paraolímpicos; y fomentará la participación de las personas con discapacidad”.

La Ley del Deporte, Educación Física y Recreación, en vigencia desde el 10 de agosto de 2010, en la décimo octava Disposición General prescribe:

“DEPORTE es toda actividad física y mental caracterizada por una actitud lúdica y de afán competitivo de comprobación o desafío, dentro de disciplinas y normas preestablecidas constantes en los reglamentos de las organizaciones nacionales y/o internacionales correspondientes, orientadas a generar valores morales, cívicos y sociales y desarrollar fortalezas y habilidades susceptibles de potenciación.

EDUCACIÓN FÍSICA: Es una disciplina que basa su accionar en la enseñanza y perfeccionamiento de movimientos corporales. Busca formar de una manera integral y armónica al ser humano, estimulando positivamente sus capacidades físicas.

RECREACIÓN: Son todas las actividades físicas lúdicas que empleen al tiempo libre de una manera planificada para constituirse en una verdadera terapia para el cuerpo y la mente, buscando un equilibrio biológico y social en la consecución de una mejor salud y calidad de vida”.

Bajo estas consideraciones de orden legal, los Ministerios del Deporte y Educación comprometidos con los procesos de enseñanza - aprendizaje define claramente que la escuela es el espacio sociocultural, desde donde nacen los verdaderos aprendizajes para la vida democrática; desde donde se puede trabajar en la reconstrucción de valores, los aprendizajes cooperativos, solidarios, aquellos que inviten a la resolución conjunta de problemas.

Elementos estos, imprescindibles para encarar el grave contexto de desintegración social que vivimos; por esta razón se considera a la Educación Física, como el ente impulsador hacia los procesos de aprendizaje e interaprendizaje INTENCIONAL Y SIGNIFICATIVO por medio del movimiento en pro de la formación integral del individuo.

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOSegún David Ausubel

1. El contenido debe ser “significativo” en sí mismo.

2. El estudiante debe poseer en su “estructura” las nociones y conceptos utilizados para que puedan “vincularse” los nuevos conceptos.

3. “Actitud positiva” del estudiante hacia el aprendizaje significativo, como hábito de comparar, contrastar y asociar materiales nuevos.

¿QUÉ SON LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO?

SABER HACER en el estudianteCaracterizado por el “dominio de la acción” En nuestro concepto curricular actualizado las destrezas se orientan y precisan el nivel decomplejidad sobre la acción: pueden sercondicionantes de rigor científico – cultural,espaciales, temporales, de motricidad y otros.

Destreza Conocimiento Nivel de complejidad

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

¿QUÉ TIENE QUE SABER HACER? DESTREZAS

EJEMPLO: Ejecutar técnicas de lanzamientos, con pelotas de diferentes pesos y tamaños, utilizando el gesto deportivo y las normativas básicas del lanzamiento.

¿QUÉ DEBE SABER? CONOCIMIENTOS

¿CON QUÉ GRADO DE COMPLEJIDAD? NIVEL DE PROFUNDIZACIÓN

EVALUACIÓN INTEGRADORA DE LOS RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA CONCRECIÓN DE LAS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO.

Es necesario valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos a través de la sistematización de las destrezas con criterio de desempeño.Se requiere de una evaluación diagnóstica y formativa que detecte a tiempo las insuficiencias y limitaciones a fin de adoptar medidas correctivas.Se privilegian los instrumentos cualitativos sobre los cuantitativos.

LA EVALUACIÓN DE LAS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LA EVALUACIÓN INTEGRADORA debe ser:

• Diagnóstica y continua • Sistemática e integral

• Proveedora de información para:• Evaluar el desempeño

• Resultados del aprendizaje• Cambios de conducta

• Eficiencia del currículo y docente,…

La discusión de ideas con el

planteamiento de

varios puntos de vista, la

argumentación, y

la emisión de juicios de valor.

• Argumentación de opiniones• Interpretación de lo estudiado• Relaciones con la vida cotidiana• Solución de problemas reales

• Orientación a disciplinas deportivas

El desarrollo de las capacidades físicas y destrezas motoras,

haciendo énfasis en el puedo hacer y sé

como hacer.

La expresión de ideas propias de los

estudiantes a través de su producción escrita.

Las prácticas cotidianas permiten valorar el desarrollo de las destrezas con criterios

de desempeño tanto al principio como durante y al

final del proceso de interaprendizaje.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREAEs el concepto integrador máximo de un área ejemplos:

EJES DE APRENDIZAJE Se deriva del eje integrador del área y sirve para articular los bloques curriculares.

LENGUA Y LITERATURA: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIALMATEMÁTICAS: DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO PARA INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA.ESTUDIOS SOCIALES: EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANACIENCIAS NATURALES: INTERRELACIONES DEL MUNDO NATURAL Y SUS CAMBIOS EN EL TIEMPO• EDUCACIÓN FÍSICA: Desarrollar capacidades físicas y destrezas motoras, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida.

COHERENCIA EN EJES

EDUCACIÓN FÍSICA

• Habilidades motrices básicas

• Habilidades motrices específicas

COHERENCIA EN OBJETIVOSOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA.

Orientan el alcance del desempeño integral que deben lograr los estudiantes en el área de estudio durante todo el proceso de la Educación Básica y el Bachillerato

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO Expresan las máximas aspiraciones a lograr en el proceso

educativo dentro de cada año de estudio.

OBJETIVOS DIDÁCTICOSSon los propósitos que el maestro se plantea, rigen las actividades de los alumnos y determinan aprendizajes a través del movimiento de acuerdo a los intereses y necesidades de los estudiantes

COHERENCIA EN BLOQUES Y CONOCIMIENTOS

BLOQUES CURRICULARES. Componentes de proyección curricular que articulan e integran el conjunto de destrezas y conocimientos alrededor de un tema central de la ciencia o disciplina que se desarrolla.

MAPA DE CONOCIMIENTOS. Es la distribución de destrezas y conocimientos nucleares que un estudiante debe saber en cada uno de los años de primero a décimo.

COHERENCIA EN LA EVALUACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO. Son criterios que norman el qué debe saber hacer el estudiante con el conocimiento teórico y con qué grado de profundidad.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN. Se articulan a partir de los objetivos del año; son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje que precisan el desempeño esencial que debe demostrar el estudiante.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

¿QUÉ ACCIÓN o

ACCIONES SE EVALÚAN?

¿QUÉ CONOCIMIENTO

S SON LOS ESENCIALES EN

EL AÑO?

¿QUÉ RESULTADOS CONCRETOS

EVIDENCIAN EL APRENDIZAJE?

¿QUÉ VÍAS, TÉCNICAS o SOPORTE SE SUGIEREN?

Evidencias concretas del aprendizaje al concluir el año de estudio

LOS EJES TRANSVERSALES DETRO DEL PROCESO EDUCATIVO

1. La interculturalidad 2. La formación ciudadana y democrática3. La protección del medio ambiente4. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los

estudiantes5. La educación sexual en los jóvenes

Currículo de cada área

Planificación de proyectos integrador

es

EJES TRANSVERSALES: Constituyen grandes temáticas que deben ser atendidas en toda la proyección curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas y conocimientos de cada área de estudio.

El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes

La Interculturalidad

La formación de una ciudadanía

democráticaLa protección del medioambiente

La educación sexual en los

jóvenes

Sumak Kawsay

EJES TRANSVERSALES

LA INTERCULTURALIDAD.

El reconocimiento a la diversidad etneo – cultural.

Respeto y valoración de las diferentes culturas

EJES TRANSVERSALESFORMACIÓN CIUDADANA Y

DEMOCRÁTICA. El desarrollo de valores humanos

universales.Identidad ecuatoriana. Deberes y derechos ciudadanos.Convivencia: sociedad

intercultural y plurinacional.Respeto a los símbolos patrios,

ideas de los demás y decisiones de mayoría.

Significación de vivir en paz.

EJES TRANSVERSALESPROTECCIÓN DEL MEDIOAMBIENTE.

Interpretación de los problemas ambientales y sus implicaciones.

Interrelación del ser humano con la naturaleza.

Estrategias de conservación y protección.

EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN

DE LOS ESTUDIANTES

Desarrollo biológico y psicológico.

Hábitos alimenticios y de higiene.

Uso indebido de sustancias psicotrópicas.

Empleo del tiempo libre.

EJES TRANSVERSALES

LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JÓVENES.

Conocimiento y respeto de su propio cuerpo.

Desarrollo y estructuración de la identidad y madurez sexual.

Impactos psicológicos y sociales.

Paternidad y maternidad responsable.

EJES TRANSVERSALES

Los ejes transversales como proyectos integradores

Dirigidos a resolver problemas generales de la vida, que afectan una institución, una comunidad determinada o la sociedad en general.

Orientados al diseño y construcción de un instrumento, área productiva o social, o un elemento concreto de un proceso determinado.

Representación de hechos y procesos de la vida.Generar producciones escritas y orales: revistas,

cuentos, poemas, concursos.