BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN GENERALDE EDUCACIÓN SUPERIOR
FACULTAD DE MEDICINA
PROGRAMA EDUCATIVO: Licenciatura en Medicina
AREA: Científico Humanista
ASIGNATURA: Psicología Médica
CÓDIGO: MEDM-018
CRÉDITOS: TC 64 (HT/HP por semana 4)
FECHA: 18 de Septiembre de 2011
1. DATOS GENERALES
Nivel Educativo: Licenciatura
Nombre del Programa Educativo: Licenciatura en Medicina
Modalidad Académica: Presencial
Nombre de la Asignatura: Psicología Médica
Ubicación: Nivel Básico
Correlación:
Asignaturas Precedentes: Anatomía del Sistema Nervioso y de Órganos de los Sentidos, Bioquímica Y Fisiología.
Asignaturas Consecuentes:Clínica Propedéutica, Psiquiatría, Salud
Infantil, Salud Pública, Medicina Familiar y Comunitaria.
Conocimientos, habilidades, actitudes y valores previos:
Conocimientos:Biología, Psicología General, Filosofía, Ética,
Método Científico, Física, Química, Lenguaje y Redacción.
Habilidades. Pensamiento: Capacidad de comprensión de la tarea que
realiza.
Capacidad para analizar el conocimiento para su aplicación en el ejercicio profesional
Capacidad de razonamiento psicológico del problema psicosomático, tan definido ya en la Medicina.
Capacidad de reflexión sobre las actitudes y aptitudes de la relación medico - paciente.
Habilidades. Estudio Científico: Manejo de metodologías del estudio.
Manejo de metodología científica.
Manejo adecuado del estudiar como un proceso creativo y de desarrollo que propicie bienestar.
Habilidades. Aptitudes: Saber leer y escribir correctamente.
Saber comprender textos.
Saber hacer síntesis.
Saber producir conocimientos.
Actitudes y valoresActitudes Compromiso con el proceso científico.
Diferenciar de un actuar empírico a un científico.
Orientación profesional.
Actitud crítica.
Actitud cuestionadora.
Actitud de trabajo en grupo e interdisciplinario.
Actitud de servicio.
Valores: Respeto a sí mismo, compañeros y
docentes.
Dignificación institucional.
Humildad profesional.
Amor a la profesión.
Respeto a la vida y la muerte-
2. CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE
ConceptoHoras por periodo
Número de créditos
Horas teoría y práctica
Actividades bajo la conducción del docente como clases teóricas, prácticas de laboratorio, talleres, cursos por Internet, seminarios, etcétera
(16 horas = 1 crédito)
64 4
Horas de práctica profesional crítica. 200 4
Horas de trabajo independiente.Exposiciones, maquetas, asesorías
(20 horas = 1 crédito)
80 4
Total 344 12
3. REVISIONES Y ACTUALIZACIONES
Autores:
MC. Martha Isabel Celis Arellano, Coordinadora
Psic. Graciela de los Santos Magaña
Dr. Jorge Alberto Nandayapa Hernández,
Psic. Jorge Uribe García
Dr. Jorge Chávez Leyva
Dra. Tania López Loyola
Fecha de diseño: 18 de septiembre de 2009
Fecha de la última actualización: 21 de octubre de 2011
Revisores:
MC. Martha Isabel Celis Arellano,Coordinadora
Psic. Graciela de los Santos Magaña
Dr. Jorge Alberto Nandayapa Hernández,
Psic. Jorge Uribe García
Dr. Jorge Chávez Leyva
Dra. Tania López Loyola
Sinopsis de la revisión y/o actualización:
Se actualizaron temas y textos de estudio, y antología
4. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA:
Disciplina profesional: Psicólogo y/o Médico; Maestría y/o Doctorado en Psicología
Nivel académico: Maestría y/o Doctorado en Psicología, disciplinas afines
Experiencia docente: 3 años, en Áreas Ciencias de la Salud (especialmente en Medicina)
Experiencia profesional: 3 años, en Área Salud: hospital o consultorio
;
Primera Parte
Psicología Médica
MC. Martha Isabel Celis Arellano Coordinadora
Psic. Graciela de los Santos Magaña
Dr. Jorge Nandayapa Hernández
Psic. Jorge Uribe García
Dr. Jorge Chávez Leyva
Dra. Tania López Loyola
Tema o Unidad a desarrollar: Historia del desarrollo de la psicología
Consideraciones de los profesores acerca de lo que esperan que sus estudiantes comprendan, conozcan y sean capaces de hacer (en términos de preguntas) a lo largo de tres etapas:
Identificación de los resultados deseados
Metas a alcanzar en términos de Competencias:
Analizar y sintetizar los aspectos fundamentales de la historia y el desarrollo de la psicología como ciencia.El estudiante ubicará en su práctica profesional, futura, el proceso de enfermedad, psicosomática.Enfermedad mental y enfermedad psicológica y por consecuencia médica.
Comprensión
Los estudiantes comprenderán
…
Preguntas fundamentales:
¿Es la psicología una ciencia? ¿En qué momento histórico se vinculan la psicología y la medicina?
Que la psicología se ha desarrollado como una herramienta para la adecuada comprensión del hombre.
Los estudiantes sabrán...
Reconocer a la psicología como el estudio de las actitudes y aptitudes humanas que determinan su quehacer frente a la vida y el proceso de salud y enfermedad
Los estudiantes identificaran los principales momentos del desarrollo de la Psicología como Ciencia y su aportación en el pensamiento humanístico .básicamente para vincular a la medicina con la psicología multidisciplinariamente.
Los estudiantes serán capaces de hacer…
Mapas conceptuales de los diferentes momentos del desarrollo de la psicología
Rutas críticas analizando las bases que sustentan el pensamiento científico de la psicología.
Elaboración de líneas de tiempo identificando las principales corrientes de la psicología científica y sus representantes
Reflexionar sobre la vinculación de la medicina y ciencias humanas, como la psicología
¿Qué competencias genéricas desarrollarán como resultado de esta unidad?
Metodológicas ; Analiza y sintetiza información a través del dominio de conjunto de la historia y desarrollo de la psicología y la medicina
Tecnológicas ;Habilidades informáticas
Lingüísticas: Comunicación verbal y Comunicación escrita
Interpersonales y Relacionales
Individuales : Auto motivación, dominar habilidades de crítica y autocritica
Sociales: aprende a actuar e interactuar atendiendo la diversidad del conocimiento histórico filosófico.
Sistémicas: Desarrolla una visión Holística y de conjunto para actuar de manera reflexiva. Contextualizando su conocimiento a nivel interdisciplinario.
-Evaluación de Evidencias
Desarrollo de actividades de desempeño
Elaboración de resúmenes de los principales precursores de la psicología en la etapa precientifica
Elaboración de monografías de las principales corrientes de la psicología científica
Esquematizar las aportaciones de la psicología a la medicina y sus vinculaciones con el quehacer científico
Otras evidencias
Elaboración de rutas críticas de la historia y desarrollo de la psicología la medicina..
Elaboración de líneas de tiempo de la historia y desarrollo de la psicología y la medicina y sus vinculaciones como ciencias.
–Plan de Aprendizaje
Actividades de Aprendizaje
El estudiante analizará los contenidos teóricos de lasa diferentes corrientes psicológicas.Sintetizará las aportaciones de la psicología a la medicina en su quehacer científico desde la perspectiva histórica filosófica.El estudiante entenderá que su formación médica conlleva su proceso humano social.
Estrategias de Enseñanza- Aprendizaje
Actividad de Aprendizaje
Tipo de Mediación
Recursos a usar
Procedimiento Duración
Presentación de temas por profesor
Sesión dirigida por el profesor
Cañón computadora
Exposición del tema
1 hr presencial
Elaboración de Tabla descriptiva histórica.
Individual Computadora para su elaboración
Los estudiantes elaborarán tablas comparativas con material bibliográfico
2 hs no presenciales
Estrategias de Evaluación del Aprendizaje
Los estudiantes identificaran los periodos de la evolución y desarrollo de la psicología
Los estudiantes identificaran la vinculación de la psicología con la medicina desde el enfoque histórico –filosófico.
Estrategias de evaluación
Productos o evidencias de lo
aprendido
Instrumentos o método de evaluación del producto
Puntaje
Analizará y sintetizara la información bibliográfica y de investigación sobre la historia y desarrollo de la psicología
Rúbricas 30%
Reflexionará sobre la vinculación de la psicología y la medicina en su quehacer científico
Evaluación por pares 30%
Investigaciones bibliográficas
Coevaluacion
40%
Competencias Genéricas a desarrollar en el Tema o Unidad
Instrumentales Interpersonales Sistémicas
Cognitivas: Analizar y Sintetizar información
Individuales Auto motivación
Sociales: apreciar la diversidad. trabajo en equipo colaborativo.
Creatividad: espíritu de liderazgo. Capacidad innovadora., Motivarse por la calidad y el logro
Metodológicas: Gestionar Información
Comunicarse con expertos de otros campos
Tecnológicas
Habilidades: informáticas
Segunda Parte
Psicología Médica
MC. Martha Isabel Celis Arellano Coordinadora
Psic. Graciela de los Santos Magaña
Dr. Jorge Nandayapa Hernández
Psic. Jorge Uribe García
Dr. Jorge Chávez Leyva
Dra. Tania López Loyola
Unidad: Historia del desarrollo de la Personalidad
Personalidad Normal y Anormal
Consideraciones de los profesores acerca de lo que esperan que sus estudiantes comprendan, conozcan y sean capaces de hacer (en términos de preguntas) a lo largo de tres etapas:
Identificación de los resultados deseados
Metas a alcanzar en términos de Competencias:
Al finalizar el curso el estudiante identificara el desarrollo de la personalidad a través de las diferentes etapas del desarrollo relacionadas con los factores psicobiològico y psicosociales que lo conforman.
Será capaz de diferenciar los trastornos de la personalidad de acuerdo a las etapas del desarrollo así` como las formas psicológicas para prevenir las alteraciones de estos trastornos.
Identificara el proceso teórico- metodológico y evolutivo de la personalidad como eje fundamental de la psicología y la medicina
Comprensión
Los estudiantes identificaran el desarrollo sano de la personalidad en cada una de las etapas del desarrollo y poder prevenir los factores desencadenantes de las psicopatologías relacionadas con alguna discapacidad mental
Preguntas fundamentales:
¿Cuáles son los factores desencadenantes de los trastornos de la personalidad
¿Cuál es la influencia del entorno familiar en las alteraciones de la personalidad?
Los estudiantes sabrán...l
Recocer la historia psicobiològico y social de la personalidad
Identificar formas de intervención preventiva relacionadas con alguna discapacidad mental.
Diferenciará una personalidad normal y anormal.
Los estudiantes serán capaces de hacer…
Mapas conceptuales de los diferentes momentos del desarrollo de la personalidad
El estudiante investigara en el DSM-IV las alteraciones o trastornos de la personalidad
Será capaz de diferenciar la personalidad sana de acuerdo a la etapa del desarrollo.
¿Qué competencias genéricas desarrollarán como resultado de esta unidad?
Metodológicas; Analiza y sintetiza información a través del desarrollo de la personalidad sana y enferma dominio.
Tecnológicas: Habilidades informáticas Lingüísticas: Comunicación verbal y Comunicación escrita Interpersonales y Relacionales Individuales: Auto motivación, dominar habilidades de crítica y autocritica Sociales: aprende a actuar e interactuar atendiendo la diversidad del
conocimiento descriptivo de la Personalidad Sistémicas: Desarrolla una visión Holística y de conjunto para actuar de
manera reflexiva. Contextualizando su conocimiento a nivel interdisciplinario.
-Evaluación de Evidencias
Practicas hospitalarias y seguimiento de casos
Otras evidencias
Reflexionará sobre la frecuencia de las anormalidades y trastornos de la personalidad así, como Personalidad sana
–Plan de Aprendizaje
Actividades de Aprendizaje
El estudiante identificara alteraciones y no alteraciones de la personalidad en estudios de casos Reconocerá la forma de prevención psicológica ante cuadros psicopatológicos
Estrategias de Enseñanza- Aprendizaje
Actividad de Aprendizaje
Tipo de Mediación
Recursos a usar
Procedimiento Duración
Presentación de temas por profesor
Sesión dirigida por el profesor
Cañón computadora
Exposición del tema
1 hr presencial
Elaboración mapas conceptuales y mapas mentales
Individual Computadora para su elaboración
Los estudiantes elaborarán mapas conceptuales
2 hs no presenciales
Elaboración de reporte de caso en estudio
Coordinada por profesor
computadora Equipo de trabajo
30 minutospresenciales
Estrategias de Evaluación del Aprendizaje
Los estudiantes identificaran los periodos de la evolución y desarrollo de la
Personalidad normal y anormal
Presentaran los informes del seguimiento que construyeron durante la investigación clínica y teóricas en sesiones plenarias que se evaluarán por el grupo de trabajo
Estrategias de evaluación
Productos o evidencias de lo
aprendido
Instrumentos o método de evaluación del producto
Puntaje
Analizará y sintetizara la información bibliográfica
Investigación sobre la historia y desarrollo de la personalidad Normal y anormal
Rúbricas 30%
Competencias Genéricas a desarrollar en el Tema o Unidad
Instrumentales Interpersonales Sistémicas
Cognitivas: Analizar y Sintetizar información
Individuales Auto motivación
Sociales: apreciar la diversidad. Trabajo en equipo colaborativo.
Creatividad: espíritu de liderazgo. Capacidad innovadora. Motivarse por la calidad y el logro
Metodológicas: Gestionar Información
Comunicarse con expertos de otros campos
Tecnológicas
Habilidades: informáticas
Tercera Parte
Psicología Médica
MC. Martha Isabel Celis Arellano Coordinadora
Psic. Graciela de los Santos Magaña
Dr. Jorge Nandayapa Hernández
Psic. Jorge Uribe García
Dr. Jorge Chávez Leyva
Dra. Tania López Loyola
Unidad a desarrollar: Psicopatología y Clasificación de los Trastornos de la Personalidad
Consideraciones de los profesores acerca de lo que esperan que sus estudiantes comprendan, conozcan y sean capaces de hacer (en términos de preguntas) a lo largo de tres etapas:
– Identificación de los resultados deseados
Metas a alcanzar en términos de Competencias:
Al finalizar el curso el alumno conocerá las psicopatologías de mayor incidencia de su entorno socialEl alumno identificará los trastornos de personalidad por su comportamiento extraño o excéntrico.El alumno identificara los trastornos de la personalidad por su comportamiento dramático, emocional o erráticoEl alumno identificara los trastornos de la personalidad por su comportamiento ansioso y temerosoEl alumno identificara los trastornos del estado del ánimo depresión.
Comprensión: Preguntas fundamentales:
Los estudiantes comprenderán que…
Al finalizar el curso los alumno conocerán cuando el proceso psicológico es normal y anormal
El alumno comprenderá que las conductas humanas no son morales o inmorales, sino solo conductas
Se pueden considerar normal o anormal los trastornos del sueñoSon anormales los tratarnos del ánimo
.
Los estudiantes sabrán ...
La diferencia entre un comportamiento normal y un comportamiento anormal
La diferencia en el comportamiento extraño o excéntrico
La diferencia del comportamiento ansioso y temeroso
La diferencia del comportamiento emocional o errático
Los estudiantes serán capaces de hacer…
Determinar cuándo una conducta es normal o anormal
Comprenderá la clasificación de los trastornos de la personalidad de acuerdo al DSM-IV
¿Al término del curso el estudiante diferenciará entre los trastornos y las alteraciones de
La personalidad y los trastornos del estado del animo
-Evaluación de Evidencias
Desarrollo de actividades de desempeño
¿A través de qué actividades de desempeño podrán demostrar los estudiantes la comprensión deseada?
Clases expositivasVisitas a instituciones hospitalariasCiclo de conferenciasInvestigaciones
Otras evidencias
Al termino del curso el alumno Identificara signos y síntomas de los
trastornos de la personalidad Identificara los trastornos de la
personalidad Identificara los trastornos del estado del
ánimo, depresión.
–Plan de Aprendizaje
Actividades de Aprendizaje
Estrategias de Enseñanza- Aprendizaje
Actividad de Aprendizaje
Tipo de Mediación
Recursos a usar
Procedimiento Duración
Presentación de temas por el profesor
Aula de clases:
Sesión dirigida por el profesor
Internet, revisión de artículos, biblioteca, cañón
Exposición del tema
1 horas presencial
.
Elaboración de tabla comparativa
Elaboración de tablas comparativas
Bibliografía
Psicología medica
Aula de clases:
Individual
Computadora para su elaboración
Los estudiantes elaboraran tablas comparativas con material bibliográfico
2 horas no presenciales
Autor: Rebeca Jones Guerrero
Elaboración de un reporte de caso.
Bibliografía
DSM-IV
Aula de clases:
Equipos de trabajo
Computadora para su elaboración
Los estudiantes presentaran un estudio de caso
30 min presenciales
Estrategias de Evaluación del Aprendizaje
Estrategias de evaluación
Productos o evidencias de lo aprendido
Instrumentos o método de evaluación del producto
Puntaje
Presentación y reporte del caso
Presentación del caso de manera individual.
80%
Competencias Genéricas a desarrollar en el Tema o Unidad
Instrumentales Interpersonales Sistémicas
Cognitivas: analizar y sintetizar información.
Metodológicas: gestionar información
Tecnologicas: habilidades
Individuales: automotivación, dominar habilidades de crítica y autocritica
Sociales: apreciar la diversidad y comunicación interpersonal.
Creatividad: espíritu innovador y adaptación a nuevas situaciones; ejercer funciones de liderazgo.
Cuarta Parte
Psicología Médica
MC. Martha Isabel Celis Arellano Coordinadora
Psic. Graciela de los Santos Magaña
Dr. Jorge Nandayapa Hernández
Psic. Jorge Uribe García
Dr. Jorge Chávez Leyva
Dra. Tania López Loyola
Tema o Unidad a desarrollar: Ciclo Vital
Consideraciones de los profesores acerca de lo que esperan que sus estudiantes comprendan, conozcan y sean capaces de hacer (en términos de preguntas) a lo largo de tres etapas:
– Identificación de los resultados deseados
Metas a alcanzar en términos de Competencias:
Al finalizar el curso el estudiante conocerá las diferentes etapas del desarrollo del ciclo vitalComprenderá la compleja interacción genética y psicológica que establece la persona con el ambiente al que está expuesto…Conocerá las diferentes corrientes y modelos teóricos y sus aportaciones para explicar el fenómeno del cambio.Conocerá la influencia que tienen las experiencias de la infancia en la conformación del individuo adulto Comprenderá el impacto de los fenómenos sociales sobre la personalidad, que determinan el desarrollo normal del niño o la psicopatología del individuo.
Comprensión
Los estudiantes comprenderán que…
.
Comprenderán los procesos de desarrollo, crecimiento
Maduración y muerte del ciclo vital.
Comprenderá la influencia de la experiencia y el aprendizaje en el desarrollo normal del niño o la psicopatología del individuo.
Comprenderá la diversidad de paradigmas que enriquecen la comprensión del desarrollo humano
Preguntas fundamentales:
¿Cuáles son los habilidades y conductas que surgen , al producirse el cambio en los individuos. ¿Qué tipo de factores influyen en el desarrollo moral cognitivo y social de los individuos.
Los estudiantes sabrán. Que
Sabrán Identificar las características del recién nacido; en la 1ª semana, de la segunda semana a la novena semana, de la décima semana al quinto mes y las cuatro fases del sexto mes a los tres años de edad.
Identificara las principales características de la pubertad y la adolescencia
Sabrán identificar las diferencias que existen en las características de la edad adulta:
Etapa adulta temprana, etapa adulta intermedia, etapa adulta tardía.
Los estudiantes serán capaces de hacer…
Capaz de identificar el carácter transaccional que se da en la relación entre madre e hijo.
Será capaz de identificar las etapas del desarrollo moral a través del conocimiento de la teoría de Lawrence Kohlberg.
Identificara las etapas del desarrollo psicosexual de la teoría de Freud
Identificara las cuatro etapas del desarrollo intelectual o cognitivo de la teoría de Jean Peaget.
El estudiante analiza y sintetiza conocimientos teóricos de conjunto de la relación entre madre e hijos.
El estudiante Involucra actitudes y formas de actuar e interactuar con individuos de las diferentes etapas del desarrollo del ciclo vital
El estudiante tendrá la capacidad de conocer, comprender y ser sensible para actuar de manera flexible con individuos de la edad adulta tardía.
-Evaluación de Evidencias
Desarrollo de actividades de desempeño
Analizará y sintetizará las tablas comparativas del desarrollo psicomotor del niñoAnalizará y sintetizará las diferentes teorías del desarrollo psicosexual del niñoAnalizará y sintetizará las teorías del desarrollo intelectual y cognitivo de los niños.
Otras evidencias
Diferenciara el comportamiento psicológico específico de cada individuo en las diferentes etapas del desarrollo.
–Plan de Aprendizaje
Actividades de Aprendizaje
El estudiante identificará las diferentes corrientes o teorías del desarrollo del ciclo vital del ser humano.El estudiante identificará los comportamientos y los cambios que se dan en las diferentes etapas de desarrollo de los individuos.
Estrategias de Enseñanza- Aprendizaje
Actividad de Aprendizaje
Tipo de Mediación
Recursos a usar
Procedimiento Duración
Presentación de los temas
Sesión dirigida por el profesor
Cañón computadora
Exposición del tema
30 minutospresencial
Elaboración tabla comparativa
Individual Computadora para su elaboración
Los estudiantes elaborarán tablas comparativas con material bibliográfico
2 hs no presenciales
Foros de discusión
Coordinada por el profesor
grupal Equipos de trabajo
30´ presenciales
Dinámicas grupales (Roll Pla ying
Sesión dirigida por el profesor
grupal Entrevista 1 horapresencial
Estrategias de Evaluación del Aprendizaje
La evaluación se hará por medio de rubricas, evaluación de pares y cooevaluación
Estrategias de evaluación
Productos o evidencias de lo
aprendido
Instrumentos o método de evaluación del producto
Puntaje
Mapa conceptual
Mapas mentales
Síntesis
Monografías
Individual 70 %
Investigaciones bibliográficas
Texto de psicología médica de Rebeca Jones Guerrero
Competencias Genéricas a desarrollar en el Tema o Unidad
Instrumentales Interpersonales Sistémicas
Revisión bibliográfica
Monografías
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Tablas comparativas
El estudiante tendrá la capacidad de involucrar actitudes y aptitudes de cooperación y colaboración en su actuar grupal.
El estudiante tendrá la capacidad de mantener una visión holística y de conjunto y un espíritu emprendedor y de liderazgo
Quinta Parte
Psicología Médica
MC. Martha Isabel Celis Arellano Coordinadora
Psic. Graciela de los Santos Magaña
Psic. Jorge Uribe Garcia
Dr. Jorge Nandayapa Hernández
Dr. Jorge Chávez Leyva
Dra. Tania López Loyola
Tema o Unidad a desarrollar: Relación Médico -Paciente
Consideraciones de los profesores acerca de lo que esperan que sus estudiantes comprendan, conozcan y sean capaces de hacer (en términos de preguntas) a lo largo de tres etapas:
Identificación de los resultados deseados
Metas a alcanzar en términos de Competencias:
Al finalizar el curso el estudiante conocerá la importancia de la Relación Médico– Paciente desde una perspectiva histórica-filosóficaEl estudiante conocerá que el médico y el paciente forman una unidad biopsicosocialEl estudiante será capaz de identificar la dimensión social de la relación Médico-PacienteEl estudiante comprenderá que la relación Médico-Paciente es una alianza de trabajo
Comprensión
Al final el estudiante comprenderá que la relación medico paciente es una alianza de trabajo
Comprenderá la importancia de la entrevista en la relación medico paciente.
Preguntas fundamentales:
¿Qué tipo de preguntas provocadoras fomentarán la indagación, la comprensión y la transferencia de aprendizaje?
Es la relación Médico-Paciente una alianza de trabajo?
Cuantos modelos de relación Médico-Paciente existen?
Cuál es el factor más importante para que se establezca una buena relación Médico-Paciente?
Los estudiantes sabrán...
¿Cuál es la información y los conocimientos fundamentales que los estudiantes adquirirán como resultado de esta unidad? (Qué)
El estudiante sabrá que la relación Médico-Paciente siempre ha estado modulada por factores sociales y culturales
El estudiante conocerá que la Relación Médico
Paciente está regulada por principios Éticos y Bioéticos.
El estudiante comprenderá que la
Los estudiantes serán capaces de hacer…
¿Eventualmente, qué deberán de ser capaces de hacer como resultado de estos conocimientos adquiridos? (Cómo)
El estudiante analizará la dimensión social de la
Relación Médico-Paciente.
El estudiante reflexionará sobre la comunicación
Entre Médico y el Paciente y el litigio por negligencia médica
Relación Médico-Paciente es una alianza de trabajo
¿Qué competencias genéricas desarrollarán como resultado de esta unidad?
El estudiante analiza y sintetiza conocimientos teóricos de conjunto de la relación médico –paciente
El estudiante Involucra actitudes y formas de actuar e interactuar en la relación Médico paciente
El estudiante tendrá la capacidad de conocer, comprender y ser sensible para actuar de manera flexible
El estudiante tendrá un espíritu emprendedor crítico y creativo en la relación Médico-Paciente.
-Evaluación de Evidencias
Desarrollo de actividades de desempeño
¿A través de qué actividades de desempeño podrán demostrar los estudiantes la comprensión deseada?
El estudiante conocerá las destrezas y habilidades psicológicas para realizar una buena R.M-PEl estudiante conocerá los modelos de relación Médico-Paciente
Los estudiantes conocerán que tipos de entrevistas existen para realizar una buena relación Médico-
Otras evidencias
Diferenciar el comportamiento psicológico específico de cada paciente al establecer una buena relación del Médico y el Paciente
Conocer la influencia que tiene el médico en la R. Médico-Paciente desde la perspectiva histórico-filosófica.
Paciente.
–Plan de Aprendizaje
Actividades de Aprendizaje
¿Qué experiencias de aprendizaje permitirá a los estudiantes alcanzar los resultados deseados?
El estudiante identificará los modelos de la relación Médico –PacienteEl estudiante identificará en la relación Médico-Paciente los diferentes tipos de pacientesEl estudiante analizará la influencia que tiene el médico en la R.M-P desde la perspectiva histórico filosófica
Estrategias de Enseñanza- Aprendizaje
Actividad de Aprendizaje
Tipo de Mediación
Recursos a usar
Procedimiento Duración
Presentación de los temas
Sesión dirigida por el profesor
Cañón computadora
Exposición del tema
30 minutospresencial
Elaboración tabla comparativa
Individual Computadora para su elaboración
Los estudiantes elaborarán tablas comparativas con material bibliográfico
2 hs no presenciales
Foros de discusión
Coordinada por el profesor
grupal Equipos de trabajo
30´ presenciales
Dinámicas grupales (Roll Pla ying
Sesión dirigida por el profesor
grupal Entrevista 1 horapresencial
Rutas criticas individual computadora Elaboración de rutas criticas
1 hora. No presencial
Estrategias de Evaluación del Aprendizaje
¿Qué estrategias de evaluación mostrarán las evidencias del aprendizaje alcanzadas por los alumnos
La evaluación se hará por medio de rubricas, evaluación de pares y coevaluacion
Estrategias de evaluación
Productos o evidencias de lo
aprendido
Instrumentos o método de evaluación del producto
Puntaje
Comprensión de los diferentes modelos de la R-
M –P.
Analizar las diferentes
personalidades de los paciente
Individual 70 %
Realiza entrevistas en la R.M-P
t
grupal 30 %
Tareas y participación en clases
individual
Competencias Genéricas a desarrollar en el Tema o Unidad
Instrumentales Interpersonales Sistémicas
Entrevistas
Revisión bibliográfica
Monografías
Mapas conceptuales
Rutas criticas
El estudiante tendrá la capacidad de involucrar actitudes y aptitudes de cooperación y colaboración en el actuar e interactuar de la relación médico-paciente.
El estudiante tendrá la capacidad de mantener una visión holística
Y de conjunto un espíritu emprendedor crítico y creativo en la reflexión de la R.M-P
Sexta Parte
Psicología Médica
MC. Martha Isabel Celis Arellano Coordinadora
Psic. Graciela de los Santos Magaña
Dr. Jorge Nandayapa Hernández
Psic. Jorge Uribe García
Dr. Jorge Chávez Leyva
Dra. Tania López Loyola
Unidad a desarrollar: Neurociencias y Mente
Consideraciones de los profesores acerca de lo que esperan que sus estudiantes comprendan, conozcan y sean capaces de hacer (en términos de preguntas) a lo largo de tres etapas:
– Identificación de los resultados deseados
Metas a alcanzar en términos de Competencias:
Al finalizar el curso el alumno conocerá el proceso de la mente y el desarrollo cerebral. Identificará la Neurobiología de la Mente; Emociones, Motivación, Agresión. Ansiedad y Depresión. Identificará la Capacidad Intelectiva; Sensación, Percepción, Atención Pensamiento, Inteligencia, Aprendizaje y Memoria.
Comprensión:
Los estudiantes comprenderán que…
El alumno comprenderá cómo funciona el Cerebro.
El alumno comprenderá que las emociones, motivaciones y la agresión dependen de la
Preguntas fundamentales:
¿Qué importancia tienen en la conducta del individuo el aprendizaje y la memoria?
¿ La Mente o Estado Mental constituye uno de los grandes estados funcionales
química del cerebro. del cerebro?
Los estudiantes sabrán ...
Reconocer las capacidades intelectivas.
Reconocerán la neurobiología de las emociones y motivaciones
Los estudiantes serán capaces de hacer…
El estudiante realizará investigaciones para identificar las características de la conducta agresiva, de la ansiedad y de la depresión.
El estudiante reflexionará sobre los eventos psicofisiològicos inadecuados y la posible recuperación.
¿Al término del curso el estudiante diferenciará entre los trastornos y las alteraciones de
La personalidad y los trastornos del estado del animo
-Evaluación de Evidencias
Desarrollo de actividades de desempeño
¿A través de qué actividades de desempeño podrán demostrar los estudiantes la comprensión deseada?
Los alumnos investigarán en material bibliográfico los estados mentales de la inteligencia, atención percepción, sensación aprendizaje y memoria.
Los alumnos realizarán estudio de casos de comportamientos
Otras evidencias
Elaboraran esquemas de las principales capacidades intelectivas
Realizaran cuadros sinópticos de los comportamientos agresivos
agresivos Los alumnos realizaran tablas
comparativas para identificar las características de las emociones y motivaciones
–Plan de Aprendizaje
Actividades de Aprendizaje
¿
Estrategias de Enseñanza- Aprendizaje
Actividad de Aprendizaje
Tipo de Mediación
Recursos a usar
Procedimiento Duración
Presentación de temas por el profesor
Aula de clases:
Sesión dirigida por el profesor
Internet, revisión de artículos, biblioteca, cañón
Exposición del tema
1 horas presencial
.
Elaboración de tabla comparativa.
Bibliografía
Psicología Medica
Rebeca Jones Guerrero
Aula de clases:
Individual
Computadora para su elaboración
Los estudiantes elaboraran tablas comparativas con material bibliográfico
2 horas no presenciales
Elaboración de un reporte de caso
Aula de clases:
Equipos de trabajo
Computadora para su elaboración
Los estudiantes presentaran un estudio de caso
30 min presenciales
Estrategias de Evaluación del Aprendizaje
Estrategias de evaluación
Productos o evidencias de lo aprendido
Instrumentos o método de evaluación del producto
Puntaje
Presentación y reporte del caso
Presentación del caso de manera individual.
80%
Competencias Genéricas a desarrollar en el Tema o Unidad
Instrumentales Interpersonales Sistémicas
Cognitivas: analizar y sintetizar información.
Metodológicas: gestionar información
Tecnológicas: habilidades
Individuales: auto motivación, dominar habilidades de crítica y autocritica
Sociales: apreciar la diversidad y comunicación interpersonal.
Creatividad: espíritu innovador y adaptación a nuevas situaciones; ejercer funciones de liderazgo.
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