Primer Encuentro de Visitas de Aprendizaje: Compartiendo
experiencias educativas
Trinidad Larraín HudsonJefa Unidad de Visitas de Aprendizaje
Diciembre 2015
Visitas de Aprendizaje:
Primeros hallazgos
Tabla de contenidos
1. Hallazgos:
- Tipos de prácticas educativas institucionales
identificadas.
- Aspectos claves, logros y facilitadores.
- Trayectoria y surgimiento de las prácticas.
2. Tensiones y desafíos.
3. Perspectivas.
Institucionales: Esfuerzos colectivos que se expresa en un conjunto de acciones asociadas a un objetivo o propósito deliberado.
Relevante y pertinente para esa comunidad..
Con mayor sistematicidad que otras de esa comunidad educativa.
Efectiva en tanto logra sus objetivos y aporta otros beneficios.
Se juegan en los detalles y microprocesos cotidianos.
Tipos de prácticas educativas identificadas
Tipos de prácticas educativas
Diversidad de experiencias con centrados en la dimensión pedagógica:
– Aprender y evaluar con sentido, promover mejores aprendizajes, desarrollo de habilidades de pensamiento, de gusto por la lectura.
– Asumir el desarrollo integral y la atención a la diversidad de todos y todas los estudiantes.
– Fortalecer las prácticas docentes y la gestión curricular.
– Propiciar la participación de la comunidad escolar y local en pos de la formación de los estudiantes.
– Uso de recursos con sentido pedagógico.
Estudiantes
motivados, con positiva disposición e interés por aprender, participan activamente en clases.
aplican conocimientos, desarrollan habilidades de pensamiento.
presentan actitudes de convivencia respetuosa y colaborativa.
saben lo que se espera de ellos, creen en sus capacidades y oportunidades.
Aspectos claves, logros y facilitadores
Aspectos claves, logros y facilitadores
La cultura escolar de altas expectativas entre todos los integrantes que tiene a la base confianza y fuerte compromiso con el aprendizaje y la mejora educativa, con familias que adhieren al proyecto y estudiantes con alta disposición para aprender.
Profesionalismo de docentes con alto nivel de compromiso, motivación, iniciativa, saberes y competencias, autoexigencia, autocrítica, formación continua y trabajo autónomo/colaborativo. Elementos que no surgen espontáneamente, sino que requieren condiciones.
Las prácticas se componen de acciones cotidianas y coordinaciones permanentes entre los docentes, los directivos y otros integrantes de la comunidad, su perseverancia y consistencia, que requieren de un clima escolar y bienestar laboral.
Equipos directivos
- Foco en lo pedagógico
- Alta valoración de los docentes y sus capacidades.
- Otorgan autonomía/acogen iniciativas/promover innovación.
- Anticipan soluciones a problemas.
- Involucran a la comunidad en las decisiones.
- Promueven una identidad y sello propio que se juega en el día a día.
- Cuidan el bienestar laboral.
Aspectos claves, logros y facilitadores
Gestión de recursos
- Matrícula y la asistencia
- Material, equipamiento e infraestructura
- Sostenedor municipal otorga autonomía a la escuela.
Apropiación de las políticas educacionales
- Convenio por la Igualdad de Oportunidades (SEP-PME).
- Programa de Integración Escolar (PIE)
- Jornada Escolar Completa.
- Proyectos desde el sostenedor
Tipos de trayectoria y surgimiento de las prácticas
i) Parte constitutiva de la historia de la escuela.
ii) Proceso con un claro hito de inflexión que da inicio a la gestación de la práctica.
Tensiones
La forma de funcionamiento del sistema escolar chileno, tan competitivo y segregado se hace presente también en estas experiencias.
Presión por los resultados:
Mecanismos implícitos de selección o familias que se autoexcluyen.
Sobre exigencia profesional: “los profesores están cansados”. Valiosas con estrategias de bienestar laboral.
Inestabilidad de equipos internos y sostenedores.
Tensiones y desafíos
Tensiones y desafíos
Desafíos:
Las prácticas identificadas pueden seguir mejorando, ser evaluadas y sustentadas teóricamente y en evidencias.
Las escuelas pueden sistematizar otras experiencias y prácticas relevantes.
Lo central, pueden compartir sus avances, trayectorias y formas de superar las dificultades con otros.
Perspectiva
Cada comunidad educativa tiene su propia dinámica y condiciones, pero además puede enriquecer su proceso al compartir y al conocer otras experiencias
Se trata de visualizar distintas formas de abordar cuestiones críticas para el trabajo diario en las escuelas y reflexionar en forma conjunta sobre las dificultades y alternativas para superarlas según las características propias a cada contexto.
La política pública aprende y se nutren de los procesos que se viven en las escuela.
Muchas veces en educación se espera o se cree que determinadas prácticas serán copiadas como recetas. Esto ha generado el natural recelo entre muchos profesores y directivos
Las prácticas identificadas son relevantes porque responden en forma pertinente a desafíos de esas comunidades educativas y sus contextos específicos.
Las prácticas identificadas tienen un potencial movilizador para otras escuelas: pueden inspirar a otros porque se relacionan a problemas habituales, sin ser recetas a aplicar en forma mecánica.
Conclusiones
Primer Encuentro de Visitas de Aprendizaje: Compartiendo
experiencias educativas
Trinidad Larraín HudsonJefa Unidad de Visitas de Aprendizaje
Diciembre 2015
Visitas de Aprendizaje:
Primeros hallazgos
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