Aprender… Saber ver… Reconocer…
Conocer es saber ver. Saber ver, mirar y
observar es reconocer. Reconocer es poder interpretar la realidad que nos
rodea.
Observar para interpretar
“La vida de las personas se desarrolla
en el ambiente -entendido como un
entramado socio natural y tecnológico- del cual son parte y
protagonistas”.
El ambiente es entendido como resultante de interacciones entre sistemas ecológicos y
socioculturales, dando lugar a diversos modos de apropiación de los espacios y sus recursos
naturales, estableciendo diferentes formas de relación con la naturaleza y diversos modos de
vida, con influencia en su calidad, lo que constituye la base de la actividad productiva de una sociedad determinada. De esta manera, el
ambiente, posee un carácter diverso, complejo y dinámico; está sujeto a un continuo cambio y, a la
vez, se mantienen ciertas características que permiten identificar no sólo la diversidad sino
también la continuidad de los seres, de los objetos y de las creaciones culturales.
Una visita a un museo es un aprendizaje para la vidaCada museo, desde su
especificidad, puede ayudar en alguna materia de la sala de clases, y a la vez construir un aprendizaje que permanecerá
más allá de la escuela.
…”Significar la intervención docente desde y para la práctica a partir de la
planificación”…Entonces…
Entonces… por dónde empezar…Los docentes, al programar las visitas a los
museos, debieran concurrir previamente, en todos los casos en que fuera posible, para conocer de manera anticipada la situación que atravesarán los estudiantes. De esta
forma, podrán prever o allanar dificultades. También así podrán establecer nexos o
referencias en sus clases, en la medida en que los diferentes temas lo posibiliten. EL
DOCENTE DEBE ANTICIPARSE…
• ¿Por qué?• ¿Cuáles son nuestros Objetivos?• Aprendizajes y Contenidos
•Seleccionar el Museo adecuado a la temática. (Ésta debe convertirse en una
actividad vivencial, activa y participativa que ofrezca a los niño/as bases de fortalecimiento a la identidad cultural y enriquecimiento de su visión
del mundo).• ¿Qué nos dice a través de los
Objetos? Hay más… Fotos, afiches…
…Como organizar la Unidad Didáctica un posible recorrido…
Componentes: Título
Contextualización Fundamentación Eje temático/Palabra
clave Red conceptual Preguntas
problematizadoras Afirmaciones posibles
Propósitos /ObjetivosContenidosPropuestas de ActividadesRecursos /MaterialesTiempo de duración
estimadoEvaluación
El docente al anticiparse va a poder tomar decisiones políticas.
Al diseñar una Unidad, Proyecto o Secuencia Didáctica se debe procurar:
• Comentar las impresiones del grupo sobre la visita.• Proporcionar un marco de referencia dentro del cual adquieran significado los datos recogidos.• Tener en cuenta que la propuesta genere deleite y no se convierta en una actividad más. Y que sea integradora de las distintas disciplinas dentro del diseño curricular.• Que el niño pueda desarrollar su capacidad estética y creativa.
Desde la observación, partiendo del concepto anteriormente mencionado: “Conocer es saber
ver. Saber ver, mirar y observar es reconocer. Reconocer es poder interpretar la realidad
que nos rodea”. Las preguntas van surgiendo:
A qué huele el lugar? Hay ruidos? Cómo eran algunas obras? Pesaran? Podremos representar alguna de las obras de arte? …
Preguntas problematizadoras…
EvaluaciónAcción pedagógica con la intención de
mejorar las prácticas para retroalimentar ambos procesos; enseñanza y aprendizaje
Se compone de tres momentos:1. Recoger información2.Analizar e interpretar la misma3. Tomar decisiones sobre el aprendizaje y enseñanza(Comprenderá tanto el producto como el proceso Incluirá el quehacer docente, aciertos, errores, ajustes, modificaciones, otros)
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