SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: Corregidora, 6
C.C.T.: 22ETC0006M. DOCENTE: Lic. Martha Patricia Ascencio Aguirre; Lic. Selene Guillén Guillén
ASIGNATURA:
Lectura, Expresión Oral y Escrita II
CICLO ESCOLAR:
Enero-Julio, 2020
SEMESTRE: 2
TIEMPO APROXIMADO: 64 horas.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el alumno consolide la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir, con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE:
Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás.
Leer, escribir, hablar y escuchar.
Generación de una opinión razonada y razonable a partir de la elaboración de textos.
COMPONENTE: La comunicación y las relaciones interpersonales. • La integración de la comunidad de aprendizaje. • La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes. •La importancia de la lectura para la escritura: la producción de textos argumentativos. •La importancia de la lectura para la escritura: la argumentación fundamentada. •El sustento de la opinión del estudiante con un argumento. • La construcción de una perspectiva propia y original argumentada.
CONTENIDO CENTRAL: •El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje. •El texto argumentativo. •El texto como fuente de información y de expresión de ideas nuevas. •La escritura argumentativa. •La escritura original argumentada.
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CONTENIDO ESPECÍFICO: La elaboración de una reseña a partir de un texto de elección del alumno; El análisis y comparación de dos textos mediante una reseña. Uno de los textos es elegido por el alumno y el segundo, de índole argumentativa, lo propone el docente; el empleo de la estructura sintáctica en un párrafo argumentativo,(premisas y conclusión); el empleo de herramientas de análisis para examinar un texto (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis); la aplicación de palabras con significados iguales o contrarios y con varios significados; la integración de las partes del texto argumentativo (presentación, cuerpo de la discusión y conclusión); La generación de una perspectiva original, por escrito, a partir del conocimiento, comprensión y análisis de un tema con base en la lectura e interpretación de distintos tipos de fuentes. La aplicación de los elementos de un ensayo.
APRENDIZAJES ESPERADO: El estudiante: • Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I. • Identifica una lectura de su interés. • Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I y Tecnologías, de la Información y Comunicación. • Contrasta los argumentos de dos textos, a través de una reseña crítica. • Examina los elementos sintácticos del párrafo argumentativo. •Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I y Tecnologías, de la Información y Comunicación. • Elabora una reseña crítica comparativa. • Emplea herramientas para el análisis de textos que le permitan extraer información y procesarla y los emplea en un tema de su interés (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis). • Utiliza sinónimos, antónimos y maneja adecuadamente la polisemia de las palabras. • Aprecia, da importancia y deduce la perspectiva de cada argumento y del suyo. • Examina por escrito las limitaciones y aportaciones de un texto. • Explora alternativas de ver y valorar el mismo tema. • Prepara, de manera oral y escrita, la defensa y sustento del ensayo.
PRODUCTO ESPERADO:
Las lecturas propuestas por los estudiantes. • La elaboración de la reseña. El relato y justificación por escrito de un tema de su interés. • La elaboración de una reseña crítica sobre un texto argumentativo. • El contraste de cada uno de los textos elaborados, especificando los argumentos. La comparación de dos textos del mismo tema con perspectivas diferentes. • La composición de una reseña crítica sobre ambas perspectivas y un juicio razonado. La elaboración de un ensayo y su discusión y debate en grupo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
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4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
REFORZAMIENTO Círculo de Lectura: Los alumnos acudirán los días sábados a los círculos de lectura, para consolidar el proceso de comprensión lectora.
10% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO
Horas
6 horas
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I. • Identifica una lectura de su interés. • Reactiva aprendizajes previos de Tecnologías, de la Información y Comunicación. • Contrasta los argumentos de dos textos, a través de una reseña crítica. • Examina los elementos sintácticos del párrafo argumentativo.
Encuadre Semestre y Parcial 1 El docente realiza la presentación de la Planeación didáctica a través del proyecto Transversal: Herramientas Tecnológicas de Aprendizaje; Construye-T; criterios de evaluación; producto integrador, materiales de apoyo.
El alumno escucha y pregunta dudas sobre el encuadre del Semestre.
Planeación Libreta Lápiz Pluma
Proyector
N/A
Notas en la libreta y firma del Pacto
pedagógico N/A.
50 minutos
Cuestionario Diagnóstico El docente realiza y aplica el cuestionario para reactivar los conocimientos de LEOYE I y TICS.
Los estudiantes responden con base a los aprendizajes adquiridos en LEOYE I y TICS (pág. 10 - 12)
Cuestionario Diagnóstico
Batería de respuestas
Coevaluación Diagnóstica
Reactivación de AP N/A
50 minutos
Lección HSM El docente dirige la actividad socioemocional de autorregulación, ¿Por qué me hablan de emociones en la escuela?
Los alumnos contestan y reflexionan en torno a las actividades de la lección 4.
Lección 1HSM
Guía de Observación
Autoevaluación Formativa
Reflexión sobre la Autorregulación
4%
50 minutos
Proyecto de vida El docente retoma el tema Proyecto de vida y dirige la actividad.
El alumno reactiva aprendizajes previos de LEOYE I, relacionados con Proyecto de vida. (pág. 14-15)
Libro de texto
Heteroevaluación Formativa
Relato 3%
50 minutos
Actividad 1 y 2 El trabajo colaborativo El docente solicita que lean la pág. 16 y contesten el cuestionario correspondiente.
El alumno reflexiona sobre la importancia de crear equipos de trabajo efectivos. (pág. 16-19)
Libro de texto Heteroevaluación
Formativa Cuestionario
3% 50
minutos
Actividad 3 y 4 Aprendizaje Colaborativo
El alumno traduce un poema al idioma inglés (pág. 19-21)
Libro de texto Diccionario
inglés/español Libreta
Rúbrica Autoevaluación
Formativa
Traducción del poema
Cuestionario 3%
100 minutos
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EL docente menciona la importancia de relacionar el conocimiento de las asignaturas al trabajar en equipos diversos.
Actividad 5 Investigación del autor y dibujo del poema El docente solicita que investiguen la vida y obra de Huidobro y que realicen una imagen que les haya evocado el fragmento del poema Canto III
El alumno responde la preguntas del libro de texto e investiga sobre Huidobro y con ello elabora un mapa conceptual
Libro de texto Libreta Lápiz Pluma
Lista de Cotejo Heteroevaluación
Formativa
Investigación de Vicente Huidobro
Imagen Mapa conceptual
3%
50 minutos
Actividad 6 y 7 Tipos de textos El docente pide a los alumnos que elijan un texto y lo lleven a clase, para ser analizado. Dirige la lectura: tipos de textos.
El alumno responde las preguntas del libro de texto, analizando el texto que eligió trabajar. (pág. 24-26)
Libro de texto Selección de
texto
Lista de cotejo Heteroevaluación
Formativa
Cuestionario 3%
50 minutos
Actividad 8 y 9 Textos informativos El docente dirige la actividad de relación de columnas y la lectura de comprensión
El alumno contesta los ejercicios de textos informativos. (pág. 27-29)
Libro de texto Heteroevaluación
Formativa Cuestionario
3% 50
minutos
Actividad 10 Ejercicio tipo Planea El docente solicita que se organicen en equipos para la lectura de “El pastor” de Bruno Larocca.
El alumno se organiza en equipos y realicen lectura activa; responden las preguntas del libro de texto (pp. 29-32).
Libro de texto
Heteroevaluación
Formativa
Cuestionario 3%
50 minutos
Actividad 11 Estrategias de Comprensión Lectora El profesor realiza lectura activa del fragmento La zarpa de José Emilio Pacheco
El alumno realiza un cuadro sinóptico de los elementos a considerar como estrategias de comprensión lectora; en su cuaderno analiza el decálogo
Libro de texto Libreta Pluma
Lista de Cotejo Heteroevaluación
Formativa
Cuadro sinóptico Decálogo de comprensión
lectora 3%
50 minutos
Actividad 12 Ejercicio tipo Planea El docente solicita que se organicen en equipos para la lectura de “La primera narradora” de Xavier Velasco
El alumno contesta las preguntas de comprensión lectora y elabora un resumen de la lectura
Libro de texto Libreta Pluma
Rúbrica Heteroevaluación
Formativa
Resumen 3%
50 minutos
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Actividad 13 Paráfrasis El docente explica la diferencia entre paráfrasis mecánica y constructiva.
Los alumnos leen el texto crónica de una muerte anunciada y elaboran un párrafo de paráfrasis (pág. 39-41).
Libro de texto Lista de cotejo Coevaluación
Formativa
Paráfrasis 3%
50 minutos
Actividad 14 Reseña Crítica El docente solicita que por equipos desarrollen una Reseña crítica comparativa.
El alumno elabora una reseña crítica con el texto: padres e hijos unidos: generación gamer
Libro de texto Rúbrica
Heteroevaluación Formativa
Reseña Crítica 4%
50 minutos
Actividad 15 TRANSVERSALIZACIÓN (Reforestación) El Docente orienta a los estudiantes sobre los elementos que se deben considerar en la elaboración de un guion para creación cinematográfica y/o video tutoriales.
El alumno elabora un guion, que le servirá de guía para el desarrollo de un video en la asignatura de Química
Libro de Texto Lápiz
Lista de Cotejo Heteroevaluación
Formativa
Guion video tutorial
9%
100 minutos
Actividad 16 Reseña Crítica Comparativa El docente solicita que de manera individual desarrollen una Reseña crítica comparativa.
El alumno elabora una reseña crítica comparativa con el texto: los escritores fantasmas existen y un texto de su elección.
Libro de texto Libreta
computadora
Rúbrica Heteroevaluación
Sumativa
Reseña Crítica Comparativa
9%
50 minutos
Actividad 17 Examen El docente elabora y aplica el Cuestionario de Conocimientos correspondiente al Primer Parcial
El alumno responde el Cuestionario de Conocimiento.
Cuestionario
Batería de Respuestas
Heteroevaluación Sumativa
Cuestionario 30%
50 minutos
Círculo de Lectura Proyecto de fortalecimiento lector, que comprende la asistencia de dos sábados, para reforzar la lectura de comprensión y manejo de vocabulario. Una hora se dedicará a la lectura de temas relacionados con el proyecto transversal. Mientras que la segunda hora se dedicará a la lectura de clásicos de la literatura.
El alumno acudirá dos sábados durante el parcial para reforzar las competencias lectoras. Con apoyo del Programa Círculo de lectura, tendrán a personas dirigiendo las actividades de lectura e identificación de vocabulario nuevo.
Diccionario Libreta
círculo de lectura
Guía de observación
Heteroevaluación Formativa
Reporte de asistencia Glosario
10%
200 minutos
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJE
S ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I y Tecnologías, de la Información y Comunicación. • Elabora una reseña crítica comparativa. • Emplea herramientas para el análisis de textos que le permitan extraer información y procesarla y
Actividad 1 Encuadre Parcial 2 El docente explica los contenidos del segundo parcial
así como los avances del proyecto transversal:
Herramientas Tecnológicas de Aprendizaje; criterios
de evaluación, producto integrador, materiales de
apoyo.
El alumno escucha y
resuelve dudas sobre el
encuadre del Segundo
parcial, además de realizar
recomendaciones para un
mejor desempeño
académico.
Planeación Libreta Lápiz Pluma Proyector Lap Top
N/A
Notas en la libreta. N/A.
50
minutos
Cuestionario Diagnóstico El docente realiza y aplica el cuestionario para
reactivar los conocimientos de LEOYE I y TICS.
Los estudiantes responden
con base a los aprendizajes
adquiridos en LEOYE I y
TICS (pág.64-65)
Cuestionario
Diagnóstico
Batería de respuestas
Coevaluación Diagnóstica
Reactivación de AP N/A
50 minutos
Lección HSM y Proyecto de Vida El docente orienta sobre los objetivos de
Autorregulación del Programa Construye-T,
propiciando reflexión grupal en torno al manejo de las
emociones personales.
Los alumnos contestan y reflexionan en torno a las actividades de su libro de texto. (pág.66- 67)
HSM
Autoevaluación Formativa
Cuestionario 3%
50 minutos
Actividad 1
La argumentación fundamentada
El docente reflexiona con los estudiantes los
principales problemas en la redacción de argumentos.
Identifica los problemas de claridad en los enunciados enlistados.
Libro de texto Lápiz
Heteroevaluación
Formativa
Enunciados 3%
50 minutos
Actividad 2
Sinónimos y Antónimos
El docente explica la importancia de diferentes
estrategias para la redacción de textos.
El alumno resuelve los
ejercicios de su libro de texto
Libro de texto
Libreta
Lápiz
Lista de cotejo
Heteroevaluación
Formativa
Cuadro de doble
entrada
sinónimos
Párrafo reflexivo
3%
50
minutos
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los emplea en un tema de su interés (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis). • Utiliza sinónimos, antónimos y maneja adecuadamente la polisemia de las palabras. • Aprecia, da importancia y deduce la perspectiva de cada argumento y del suyo.
Actividad 3 y 4 Partes del Texto argumentativo El docente propicia la reflexión de textos
argumentativos a través de su estructura interna. .
Los alumnos identifican la
estructura del texto
argumentativo y elaboran
argumentos para participar
en un viaje. (pág. 74-76).
Libro de texto lápiz
Creación de argumentos Formativa
Argumentos
3%
50
minutos
Actividad 5 y 6
¿Cómo iniciar un texto?
El docente explica las formas iniciar un texto, así como
la manera correcta de integrar citas en él.
El alumno elabora un cuadro
de doble entrada sobre los
tipos de citas textuales. (77-
84)
Libro de texto
Libreta
lápiz
Tipos de citas
Heteroevaluación
Formativa
Cuadro doble
entrada
Cuestionario
3%
100
minutos
Actividad 7 y 8
Indagación informal
El docente pide que investiguen sobre los temas que
están vigentes en las personas, tanto en la
cotidianeidad como en la prensa digital.
El alumno distingue cuáles
son los temas de indagación
informal más relevantes.
(pág. 85-86)
Libro de texto
lápiz
Lista de cotejo
Heteroevaluación
Formativa
Ejercicios en el
libro de texto
3%
50
minutos
Actividad 9
Borrador de un texto
Temas y subtemas
El docente solicita que elaboren una lista de temas y
subtemas que debería tener un texto de creación
propia.
El alumno elabora un listado
de temas y subtemas para
orientar su texto. (p. 87-88)
Libreta
Lápiz
Colores
Lista de Cotejo
Heteroevaluación
Formativa
Cuadro
Sinóptico
Ejercicios de
libro de texto
6%
50
minutos
Actividad 10
Temas y subtemas
El docente solicita que elijan un tema para desarrollar
en un texto de extensión media.
Los alumnos elaboran un
borrador de ideas para ir
definiendo el tema que
trabajarán.
Libro de texto
Lápiz
Rúbrica
Heteroevaluación
Formativa
Borrador de
ideas
3%
50
minutos
Actividad 11 La organización del texto El docente solicita lectura en binas para que identifiquen la mejor introducción a un texto.
Los alumnos elaboran un
párrafo, argumentando por
qué un párrafo es mejor que
otro. (p. 89-91).
Libro de texto Lápiz
Guía de observación
Heteroevaluación Formativa
Párrafo reflexivo
3%
50
minutos
Actividad 12 y 13 El desarrollo del texto Tipos de argumentos
El alumno resuelve los
ejercicios de su libro de texto
sobre la diferencia entre
argumentos. (p. 92-95)
Libro de texto
lápiz
Lista de Cotejo
Heteroevaluación
Formativa
Ejercicios del
libro de texto.
3%
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El docente explica la forma de utilizar los argumentos
de diversos textos.
Actividad 14
Patrones argumentativos
El docente solicita que en binas terminen los
argumentos presentados en el libro de texto.
El alumno responde la
actividad e identifica los tipos
de argumentos y su uso.
Libro de teto
Rúbrica
Heteroevaluación
Formativa
Ejercicios del
libro de texto
3%
50
minutos
Actividad 15 Comparación de argumentos en textos diversos El Docente solicita que los alumnos se organicen en
equipos de cuatro y lleven a la escuela textos que
tengan la misma temática en común.
El alumno identifica los
argumentos principales así
como el fondo y la forma de
los mismos
Libro de Texto Lápiz
Rúbrica Heteroevaluación
Formativa
Cuadro
comparativo
6%
50
minutos
Actividad 16 y 17 La conclusión de un texto El docente dirige la lectura máscaras mexicanas de Octavio Paz. Y solicita que resuelvan las preguntas tipo Planea.
El alumno responde las
preguntas de opción múltiple
y el cuestionario de la lectura
Libro de texto Lápiz
Lista de cotejo Heteroevaluación
Formativa
Cuestionario 4%
100 minutos
Proyecto integrador
Reseña crítica comparativa
El docente solicita que investiguen un texto que hable
de las vialidades en América Latina y lo compare con
el texto de La Autopista de Julio Cortázar
El alumno elabora la Reseña
crítica comparativa en el libro
de texto y luego de revisarlo
se realiza en impreso.
Libro de texto
Lápiz
Computadora
Impresora
Rubrica
Heteroevaluación
Sumativa
Reseña crítica
comparativa
15%
100
minutos
Actividad 17 Examen El docente elabora y aplica el Cuestionario de Conocimientos correspondiente al Segundo Parcial.
El alumno responde el
Cuestionario de
Conocimientos.
Cuestionario
Batería de Respuestas
Heteroevaluación Sumativa
Cuestionario 20%
50
minutos
Actividad 16 Lección 7 HSE (CS) El docente orienta la Lección 7 de Autorregulación del
Programa Construye-T, propiciando reflexión grupal
en torno al manejo de las emociones personales.
Los alumnos contestan y
reflexionan en torno a las
actividades de la lección 7:
De la mano de las
emociones.
Lección 7HSE
Guía de Observación
Autoevaluación Formativa
Reflexión sobre la
Autorregulación 4%
50
minutos
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
Círculo de Lectura Proyecto de fortalecimiento lector, que comprende la asistencia de dos sábados, para reforzar la lectura de comprensión y manejo de vocabulario. Una hora se dedicará a la lectura de temas relacionados con el proyecto transversal. Mientras que la segunda hora se dedicará a la lectura de clásicos de la literatura.
El alumno acudirá dos
sábados durante el parcial
para reforzar las
competencias lectoras.
Con apoyo del Programa
Círculo de lectura, tendrán
a personas dirigiendo las
actividades de lectura e
identificación de
vocabulario nuevo.
Diccionario Libreta
círculo de lectura
Guía de observación
Heteroevaluación Formativa
Reporte de asistencia Glosario
10%
200
minutos
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
•Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I y Tecnologías, de la Información y Comunicación.
Encuadre Parcial 3 El docente explica los contenidos del Tercer
parcial así como la entrega final proyecto
transversal: Herramientas Tecnológicas de
Aprendizaje ;criterios de evaluación, producto
integrador (infografía), materiales de apoyo.
El alumno escucha y resuelve
dudas sobre el encuadre del
Segundo parcial, además de
realizar recomendaciones para un
mejor desempeño académico.
Planeación Libreta Lápiz Pluma
Proyector Lap Top
N/A
Notas en la libreta. N/A.
50
minutos
Cuestionario Diagnóstico El docente realiza y aplica el cuestionario
para reactivar los conocimientos de LEOYE I
y TICS.
Los estudiantes responden con
base a los aprendizajes adquiridos
en LEOYE I y TICS (pág.112-113)
Cuestionario
Diagnóstico
Batería de respuestas
Coevaluación Diagnóstica
Reactivación de AP N/A
50 minutos
Lección HSM y Proyecto de Vida El docente orienta sobre los objetivos de
Autorregulación del Programa Construye-T,
Los alumnos contestan y reflexionan en torno a las actividades de su libro de texto. (pág.114-116)
HSM
Autoevaluación Formativa
Cuestionario 3%
50 minutos
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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
• Examina por escrito las limitaciones y aportaciones de un texto. • Explora alternativas de ver y valorar el mismo tema.
• Prepara, de
manera oral y
escrita, la
defensa y
sustento del
ensayo.
propiciando reflexión grupal en torno al
manejo de las emociones personales.
Actividad 1.
La responsabilidad de quien escribe
El docente solicita al grupo que se realice
lectura grupal y respondan al cuestionario
Los alumnos responden de
manera reflexiva el cuestionario
sobre la responsabilidad de
escribir para los demás.
Libro de texto
Libreta
Pluma
Investigación
Documental.
Lista de cotejo
Heteroevaluación
Formativa
Ejercicios libro
de texto
3%
50
minutos
Actividad 2 y 3 Opinión argumentada El docente solicita que identifiquen la importancia de emitir opiniones con argumentos.
Los alumnos investigan diferentes
conceptos de opiniones y en un
párrafo emiten la opinión del tema
de la eutanasia.
Libro de texto
Libreta
Lista de cotejo Heteroevaluación
Formativa
Definiciones
Párrafo
4%
50
minutos
Actividad 4 y 5
Los razonamientos como parte de la
opinión
El docente dirige la lectura del razonamiento
lógico como parte de una opinión.
Los alumnos realizan lectura en
binas y responden con
argumentos lógicos a la
problemática entre Protágoras y
Eulato.
Libro de texto
Lista de cotejo
Heteroevaluación
Formativa
Ejercicios del
libro de texto
3%
50
Minutos
Actividad 6
La construcción de una perspectiva propia
y original argumentada
El docente orienta la investigación de la
convivencia con perros de raza grande en
hogares pequeños
Los alumnos revisan varios videos
de Youtube y artículos, para emitir
una opinión de perspectiva propia.
Libro de texto
Lápiz
Lista de cotejo
Heteroevaluación
Formativa
Lectura activa
Ejercicios libro
de texto
3%
50
minutos.
Actividad 7
Lectura tipo Planea
El docente solicita a los estudiantes que
realicen lectura individual del texto “El miedo”
y pide que contesten la batería de preguntas.
Los alumnos realizan lectura
individual y responden las
preguntas de opción múltiple.
Lápiz
Libro de texto
Lista de Cotejo
Coevaluación
Formativa
Ejercicios libro
de texto
3%
50
minutos
Actividad 8 y 9 El párrafo
Los alumnos elaboran un párrafo,
considerando la estructura:
premisas-conclusión.
Lápiz
Libro de texto
Rúbrica Heteroevaluación
Formativa
Párrafo 4%
50
minutos
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El docente orienta la lección para explicar la estructura del párrafo y posteriormente solicita que elaboren un párrafo.
Actividad 10 y 11
Tipos de párrafo
El docente organiza Tipos de párrafo
Los alumnos identifican los tipos
de párrafo y responden las
actividades del libro de texto
Libro de texto
Lápiz
Lista de Cotejo
Coevaluación
Formativa
Clasificación de
párrafos
4%
50
minutos
Actividad 12, 13
La escritura argumentativa y
El docente explica la estructura
argumentativa y solicita que elaboren un
ensayo corto sobre el miedo.
Los alumnos elaboran un ensayo
literario sobre el miedo en una de
sus variantes.
Libro de texto
Lápiz
Lista de Cotejo
Heteroevaluación
Formativa
Ensayo literario
6%
100
minutos
Actividad 14 La dialéctica
El docente orienta la función de la dialéctica
en la construcción de discursos
argumentativos.
Los alumnos contestan y
reflexionan sobre los campos de la
dialéctica y sus formas de
expresión
Libro de texto Libreta lápiz
Lista de cotejo Heteroevaluación
Formativa
Párrafos
3%
50
minutos
Actividad 15 y 16
El ensayo
El docente explica a los alumnos la estructura
del ensayo y su función en el campo
académico.
El alumno prepara una definición
de ensayo y selecciona un tema
para el desarrollo posterior del
mismo.
Libro de texto
Libreta
lápiz
Lista de cotejo
Heteroevaluación
Formativa
Definición
3%
50
minutos
Actividad 17 y 18 Tipos de Ensayo
El docente muestra la variedad de ensayos
que existen y sus características particulares.
El alumno contesta el cuestionario
que permite identificar las
características de los diferentes
ensayos.
Libro de Texto Lápiz
Lista de cotejo Heteroevaluación
formativa
Ejercicios libro de texto
3%
50 minutos
Actividad 19 y 20 Como elaborar un ensayo El docente orienta a los estudiantes para que realicen un ensayo con un tema de interés.
El alumno elabora el borrador del
ensayo para comenzar a delimitar
el tema que trabajará.
Libro de Texto Lápiz
Guía de observación
Heteroevaluación formativa
Ejercicios libro de texto
3%
50 minutos
Actividad 21 Integración y corrección del Ensayo
El alumno presenta versión final y
corrige para la entrega formal del
Ensayo realizado.
Computadora Libro de texto
Lápiz
Rúbrica Heteroevaluación
Sumativa
Ensayo 12%
100 minutos
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El docente revisa el desarrollo del ensayo y realiza corrección para su entrega final.
Examen El docente elabora y aplica el Cuestionario de Conocimientos correspondiente al Tercer Parcial.
El alumno responde el
Cuestionario de Conocimientos. Cuestionario
Batería de Respuestas
Heteroevaluación Sumativa
Cuestionario 20%
50 minutos
Reseña Descriptiva El muestreo de suelos en CECYTEQ 06 El docente solicita que elaboren una reseña descriptiva de la práctica “Muestreo de Suelos” de las asignatura Química 2
El alumno elabora una reseña
descriptiva de la práctica de
campo realizada en Química 2, en
el marco del proyecto transversal
La Reforestación.
Computadora Rúbrica
Heteroevaluación Sumativa
Reseña Descriptiva
13%
50 minutos
Círculo de Lectura Proyecto de fortalecimiento lector, que comprende la asistencia de dos sábados, para reforzar la lectura de comprensión y manejo de vocabulario. Una hora se dedicará a la lectura de temas relacionados con el proyecto transversal. Mientras que la segunda hora se dedicará a la lectura de clásicos de la literatura.
El alumno acudirá dos sábados
durante el parcial para reforzar
las competencias lectoras. Con
apoyo del Programa Círculo de
lectura, tendrán a personas
dirigiendo las actividades de
lectura e identificación de
vocabulario nuevo.
Diccionario Libreta
círculo de lectura
Guía de observación
Heteroevaluación Formativa
Reporte de asistencia Glosario
10%
200 minutos
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Criterios
Portafolio de Evidencias: 50%
Círculo de Lectura: 10%
Proyecto transversal: 15%
Examen por parcial: 20%
Lecciones Construye-T: 5%
Instrumentos:
Listas de Cotejo,
Rúbricas para actividades formativas y sumativas
Rúbrica para proyecto Integrador Semáforo de competencias genéricas desarrolladas
Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 20 de enero de 2020.
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 17 de enero de 2020. Bibliografía Varela Cabral, Laura (2019). Lectura, Expresión Oral y escrita 2, Book Mart: México. Guerra García et. al. (2016). Lectura, expresión oral y escrita 2, Umbral Editorial, México. López Amaya (2013). Taller de lectura y redacción 2, ST Editorial, México. Ramírez Sandoval & Ramírez Bolaños (2015). Lectura, expresión oral y escrita I, Santillana, México. SEMS (2011), Modulo de la información al conocimiento, consultado el 28 de diciembre de 2017, http: //preparatoriaabiertapuebla.com/wp-concept/uploads/2017/06/01-De-la-informaicón-al-conocimiento. SEP (2017), Programa de estudios del componente básico del marco curricular común en de la educación media superior, Varela Cabral, Laura (2011), Lectura, Expresión Oral y Escrita II, Book Mart Editorial, México. Zarzar Charur, Carlos (2015), Lectura, Expresión Oral y Escrita 2, Patria Ed., México.
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Anexos
Instrumentos de Evaluación CG: Competencias Genérica que se observan en el instrumento de evaluación CD: Competencias Disciplinares que se observan el instrumento de evaluación
Rúbrica para evaluar cuadro sinóptico (CG 4.1, 5.2 y CD 1)
Criterios Experto(1.33) Aceptable (1) Aprendiz (.5) Requiere apoyo (.3)
Concepto principal
El concepto principal es adecuado
El concepto principal es importante pero no el principal
El concepto principal corresponde a un elemento subordinado
El concepto principal no corresponde al tema estudiado en clase
Conceptos subordinados
Incluyó todos los elementos importantes que se mencionaron en clase
Incluyó la mayoría de los conceptos importantes mencionados en clase
Faltan muchos conceptos principales de los tipos de reseña
No incluyó conceptos significativos y/o repitió conceptos
Estructura Presenta estructura jerárquica, horizontal y equilibrada
Presenta estructura horizontal, pero abundante
No presenta relación en algunas jerarquías y no hay claridad en la estructura
No presentó jerarquía y hay muchas oraciones y poca claridad
Total
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Rúbrica para evaluar reseña crítica, (CG, 4.1, 4.3 y CD1,4,5)
Elementos Experto (1) Aceptable (.7) Aprendiz (.5) Requiere apoyo (.3)
Encabezado Presenta título original y menciona la obra y el autor.
Menciona la obra, pero el título no es original.
Tiene título original pero no menciona la obra ni el autor.
No tiene título.
Estructura Respetó la estructura: introducción, desarrollo y cierre.
Se distinguen al menos dos de los tres elementos: introducción, desarrollo cierre.
Presenta un elemento claramente definido.
No tiene estructura clara.
Opinión Manifiesta una clara opinión frente a la obra.
Genera una opinión, pero los argumentos no son tan claros.
Su opinión se confunde entre los párrafos de cierre y desarrollo.
No hay opinión de la obra.
Ortografía Solo un error ortográfico. dos o más errores ortográficos. Tres o cuatro errores ortográficos.
Más de 5 errores ortográficos.
Total
Ejercicios del libro de texto (CG, 4.1, 5.1 y CD 1)
Lista de Cotejo Si No
El alumno realizó todos los ejercicios solicitados
Trabajó de forma colaborativa
Terminó en tiempo y forma
Cuidó ortografía y sintaxis Total
Comparación Argumentativa (CG 4.3, 6.1 y CD 1,2)
Lista de Cotejo Si No
El alumno llevó dos textos con diferente opinión de las Herramientas tecnológicas
Identificó los argumentos principales
Generó una lista con ellos
Cuidó ortografía y sintaxis
Total
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Rúbrica Mapa Conceptual (CG 4.1, 5.2 y CD 1) Elemento Experto (1.33) Aceptable (.7) Aprendiz (.5) Requiere apoyo (.3)
Conceptos clave
Están presentes todos los conceptos clave mencionados en clase.
Aparecen casi todos los conceptos clave mencionados en clase.
Aparecen solo la mitad de los conceptos mencionados en clase.
No se encuentran presentes los conceptos clave.
Jerarquía Los conceptos clave están jerarquizados de manera adecuada.
La mayoría de los conceptos clave están jerarquizados adecuadamente.
La jerarquización presenta más de dos errores.
La jerarquización es inadecuada.
Conectores Todos los conceptos cuentan con conectores.
Omitió algunos conectores entra cada concepto.
Más de tres conceptos no cuentan con conectores.
No utilizó conectores entre los conceptos clave.
Total
Relato y Micro relato (CG 4.1, 4.2 y CD 4,5)
Lista de Cotejo Si No
El alumno elaboró un relato sobre su experiencia ficticia de un día en la playa
Contiene Argumento, personajes, acciones, tiempo, espacio, narrador.
Tiene título
Cuidó ortografía y sintaxis
Total
Rúbrica para evaluar reseña crítica, (CG, 4.1, 4.3 y CD1,4,5)
Elementos Experto (3.75) Aceptable (2.5) Aprendiz (2) Requiere apoyo (1.5)
Encabezado Presenta título original y menciona la obra y el autor.
Menciona la obra, pero el título no es original.
Tiene título original pero no menciona la obra ni el autor.
No tiene título.
Estructura Respetó la estructura: introducción, desarrollo y cierre.
Se distinguen al menos dos de los tres elementos: introducción, desarrollo cierre.
Presenta un elemento claramente definido.
No tiene estructura clara.
Opinión Manifiesta una clara opinión frente a la obra.
Genera una opinión, pero los argumentos no son tan claros.
Su opinión se confunde entre los párrafos de cierre y desarrollo.
No hay opinión de la obra.
Ortografía Solo un error ortográfico. dos o más errores ortográficos. Tres o cuatro errores ortográficos.
Más de 5 errores ortográficos.
Total
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Rúbrica para evaluar Ensayo (CG, 4.1, 4.3 y CD1,4,5)
Criterios Experto (1.5) Aceptable (1) Aprendiz (.5) Requiere apoyo (.3)
Profundización del tema
Analiza claramente el tema y sustenta tres posturas
Analiza claramente el tema y sustenta una postura teórica
Analiza claramente el tema y menciona algunas posturas teóricas
Analiza parcialmente el tema, sin detalles
significativos o muy escasos.
Aclaración sobre el tema
Presenta ideas propias en su ensayo, las sustenta con
ejemplos, analogías o ideas, a partir de diferentes fuentes.
Retoma ideas en su ensayo y las sustenta con ejemplos y
analogías, a partir de diferentes fuentes.
Retoma ideas en su ensayo y presenta ejemplos, a partir de
diferentes fuentes.
Copia ideas de diferentes fuentes
Estructura externa
Está escrito con tipografía, interlineado, tamaño de fuente
y organizado conforme a lo solicitado
Está escrito con tipografía, interlineado, tamaño de la
fuente conforme a lo solicitado.
Está escrito con tipografía e interlineado conforme a lo
solicitado.
Es presentado con algún elemento solicitado.
Elementos propios del
Ensayo
Presenta claramente los tres momentos: introducción,
desarrollo y cierre, así como fuentes de referencia.
Presenta claramente los tres momentos: introducción,
desarrollo y cierre; pero sin fuentes de referencia.
Presenta algunos de los tres momentos: introducción, desarrollo
y cierre; así como fuentes de referencia.
Presenta uno de los tres momentos, introducción,
desarrollo y cierre.
Total
Rúbrica para evaluar Exposición y presentación en Power Point
Elemento Experto (1.2) Aceptable (1) Aprendiz (.8) Requiere apoyo (.6)
Volumen de voz
El volumen es adecuado y realiza cambios en el tono de voz
El volumen es adecuado, pero no modula la voz
El volumen es muy alto y no modula la voz para mantener el interés del público
El volumen es muy bajo y no logran la atención del público
Dominio del tema
Todos los miembros del equipo demuestran pleno dominio del tema
Casi todos los miembros del equipo demostraron el manejo del tema
La mitad del equipo demostró que tenía conocimientos suficientes del tema
El equipo evidencio la falta de investigación sobre el tema integrador.
Vocabulario
El vocabulario utilizado es adecuado al tema integrador
Tienen un manejo adecuado del vocabulario, pero tuvieron errores mínimos
Algunos estudiantes tuvieron errores de vocabulario y/o utilizaron muletillas.
El vocabulario del equipo no mostró una preparación del tema.
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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
Calidad de las
diapositivas
Las diapositivas muestran imágenes, frases cortas y explicitas
Las diapositivas tienen información precisa pero no tienen imágenes
Las diapositivas tienen mucha información y pocas imágenes.
Los alumnos copiaron y pegaron la información de internet.
Trabajo en equipo
La exposición demostró organización previa y trabajo colaborativo.
El equipo se organizó, pero requiere mayor trabajo colaborativo.
El equipo necesita generar estrategias de organización para trabajar más ordenados.
El equipo no ha trabajado en la construcción de su proyecto.
Total
Rúbrica para evaluar Notas y Resumen
Elemento Experto (1.25) Aceptable (1) Aprendiz (.75) Requiere apoyo (.5)
Comprensión del
tema
Elaboró notas por párrafo y construyó fichas resumen general
Elaboró algunas notas y construyó fichas resumen general
No realizó notas, pero si elaboró fichas de resumen
No elaboró notas y las fichas de resumen no cubren todos los contenidos principales.
Estructura y conectores
Realiza uso adecuado de conectores para la construcción de párrafos.
Realiza oraciones claras, pero la construcción de párrafos es confusa.
Carece de conectores y/o los usa de manera
inadecuada.
No usó conectores y/o los párrafos no son
claros.
Argumentos Identifica todos los argumentos del texto científico.
Identifica al menos dos argumentos de los textos científicos.
Identifica al menos un argumento del documento
No logró identificar los argumentos de carácter científico.
Gramática y ortografía
No comete errores gramaticales ni ortográficos
Cometió hasta dos errores ortográficos y/o gramaticales
Comete más de tres errores gramaticales.
Comete más de errores gramaticales.
Total
Rúbrica para evaluar Debate
Criterios Experto (2) Aceptable(1.5) Requiere apoyo (1) Aprendiz (.5)
Argumentos y Refutaciones
Todos los argumentos a favor y en contra fueron precisos y relevantes.
La mayoría de los argumentos y refutaciones fueron precisos y relevantes.
Algunos argumentos fueron precisos y relevantes
Los argumentos y refutaciones no fueron precisos y/ relevantes
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
Material de apoyo
Cada argumento estuvo apoyado de documentos de diversa intención comunicativa
Algunos elementos fueron apoyados en documentos
Uno o dos argumentos tuvieron apoyo documental
No hubo material de apoyo en ninguno de los dos equipos.
Actitud del Equipo
Los dos equipos presentaron sus argumentos con respeto
Se mantuvo el respeto, pero hubo momentos de tensión
El moderador tuvo que intervenir por faltas de respeto
Hubo más de dos faltas de respeto por parte del equipo.
Reglamento Todos conocían el reglamento y se apegaron a los tiempos de intervención
Excedieron los tiempos de intervención una o dos veces
Repetidamente excedieron los tiempos de exposición de argumentos.
No respetaron los lineamientos establecidos previamente.
Total
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