UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN ARTES Y HUMANIDADES
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN
BÁSICA
TEMA:
LA IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LOS
ESTUDIANTES DEL QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA LICEO JOSÉ ORTEGA Y GASSET DE LA CIUDAD DE
QUITO, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA EN EL PERIODO
LECTIVO 2016-2017
AUTOR:
Genny Carolina Mera Solórzano
DIRECTOR:
Dr. Gonzalo Remache MSc.
Noviembre, 2017
QUITO-ECUADOR
FORMULARIO DE REGISTRO BIBLIOGRÁFICO
PROYECTO DE TITULACIÓN
DATOS DE CONTACTO
CÉDULA DE IDENTIDAD: 172108598-1
APELLIDO Y NOMBRES: Genny Carolina Mera Solórzano
DIRECCIÓN: Pio Jaramillo n51 66 st2 y Matías Virgil
EMAIL: [email protected]
TELÉFONO FIJO: 2667-750
TELÉFONO MOVIL: 0983171679
DATOS DE LA OBRA
TITULO: La importancia de las TIC en la
comunidad educativa de los estudiantes
del quinto año de educación básica de la
Unidad Educativa Liceo José Ortega y
Gasset de la ciudad de Quito, cantón
Quito, provincia de Pichincha en el
periodo lectivo 2016-2017
AUTOR O AUTORES: Genny Carolina Mera Solórzano
FECHA DE ENTREGA DEL
PROYECTO DE TITULACIÓN:
20 de Noviembre del 2017
DIRECTOR DEL PROYECTO DE
TITULACIÓN:
Dr. Gonzalo Remache MSc.
PROGRAMA PREGRADO POSGRADO
TITULO POR EL QUE OPTA: Licenciada en Ciencias de la Educación
RESUMEN: Mínimo 250 palabras Este trabajo de titulación determina la
importancia de las TIC en la comunidad
educativa de los estudiantes del quinto año
de educación básica del Liceo José Ortega
y Gasset en el periodo 2016-2017, la
misma que tiene como objeto de estudio
teórico: la pedagogía, la tecnología y la
educación y como objeto de estudio
práctico a los estudiantes y docentes de la
institución; esta investigación es
cuantitativa sustentada en una
investigación bibliográfica, descriptiva y
exploratoria para lo cual se aplicó una
encuesta a docentes y otra a estudiantes
basadas en la matriz de operacionalización
de variables las mismas que fueron
X
validadas por docentes universitarios con
títulos de 4to nivel. El procesamiento de
datos se la realizó en el programa
informático Excel el mismo que permite
presentar los resultados en un gráfico
donde se aprecia sus valores en cantidad y
porcentaje; cada pregunta tiene su
respectiva interpretación de resultados.
Posterior al análisis e interpretación de
resultados se concluyó que existe una
inadecuada utilización y falta de
conocimiento sobre las TIC lo que pone
en alerta al sistema educativo. El
desconocimiento de las ventajas y
herramientas que nos brinda la tecnología
actualmente evita enriquecer el proceso de
enseñanza – aprendizaje, obstaculizando
el desarrollo de destrezas y habilidades
que hoy en día demanda la sociedad. Por
último recomiendo dar una atención
inmediata al uso de las TIC y socializar
con los miembros de la comunidad
educativa acerca de todas las herramientas
que se podrían utilizar y también incluir
actividades innovadoras en la
planificación curricular.
PALABRAS CLAVES DESCRIPTORES: TIC/Comunidad
Educativa
ABSTRACT:
This work determines the importance of
TIC in the educational community of 5th
year student of basic education at Liceo
José Ortega y Gasset throughout the
academic period of 2016-2017, the same
which contains theoretical objectives such
as pedagogy, technology and education
and its students and teachers as a practical
study; this quantitative investigation is
based on bibliographic investigation,
descriptive and exploratory in wish a
survey was applied to the teachers and
another to students, based on the
operational plan of variables which were
validated by university professors whit
fourth level degree. Data processing was
done using the computer program
EXCEL, the same which allows results to
be presented in graphs where quantity and
percentage values can be observed; every
question has its own interpretation of
results. After the analysis and
interpretation of the results, it was
concluded that there exists an inadequate
use and unfamiliarity with TIC, which is
worrisome to the educational system. The
lack of knowledge over the advantages
and tools that the technology offers is not
currently enriching the educative and
learning process, creating obstacles in the
development of abilities and skills which
our society presently demands. Lastly, it is
recommended that the use of TIC is given
immediate attention and that it I shared
whit members of the educational
community so that they may learn about
all tools that could be utilized as well as
include innovative activities to curricular
planning.
KEYWORDS DESCRIPTORS: TIC / Educational
Community
Se autoriza la publicación de este Proyecto de Titulación en el Repositorio Digital de
la Institución.
f:__________________________________________
Genny Carolina Mera Solórzano
172108598-1
DECLARACIÓN Y AUTORIZACIÓN
Yo, GENNY CAROLINA MERA SOLÓRZANO, CI 172108598-1 autor/a del
proyecto titulado: LA IMPORTANCIA DE LAS TIC en la comunidad educativa de
los estudiantes del quinto año de educación básica de la Unidad Educativa Liceo José
Ortega y Gasset de la ciudad de Quito, cantón Quito, provincia de Pichincha en el
periodo lectivo 2016-2017, previo a la obtención del título de Licenciada en Ciencias
de la Educación mención EDUCACIÓN BÁSICA en la Universidad Tecnológica
Equinoccial.
1. Declaro tener pleno conocimiento de la obligación que tienen las Instituciones
de Educación Superior, de conformidad con el Artículo 144 de la Ley
Orgánica de Educación Superior, de entregar a la SENESCYT en formato
digital una copia del referido trabajo de graduación para que sea integrado al
Sistema Nacional de información de la Educación Superior del Ecuador para
su difusión pública respetando los derechos de autor.
2. Autorizo a la BIBLIOTECA de la Universidad Tecnológica Equinoccial a
tener una copia del referido trabajo de graduación con el propósito de generar
un Repositorio que democratice la información, respetando las políticas de
propiedad intelectual vigentes.
Quito, noviembre de 2017
f:_______________________________
Genny Carolina Mera Solórzano
172108598-1
DECLARACIÓN JURAMENTADA DEL AUTOR
Yo, Genny Carolina Mera Solórzano, portador(a) de la cédula de identidad Nº
172108598-1, declaro que el trabajo aquí descrito es de mi autoría, que no ha sido
previamente presentado para ningún grado o calificación profesional; y, que he
consultado las referencias bibliográficas que se incluyen en ese documento.
La Universidad Tecnológica Equinoccial puede hacer uso de los derechos
correspondientes a este trabajo, según lo establecido por la Ley de Propiedad
Intelectual, por su Reglamento y por la normativa institucional vigente.
f:______________________________
Genny Carolina Mera Solórzano
CI. 172108598-1
AGRADECIMIENTO
Agradezco principalmente a mi Dios, quien supo guiarme por el buen camino, darme
fuerzas para seguir adelante y no desmayar ante los problemas y un sinnúmero de
adversidades que se presentaban, enseñándome a superarlos sin perder nunca la
dignidad ni abandonar mis objetivos en el camino.
A mis padres Vicente Mera y Carmen Solórzano, quienes me han dado las
enseñanzas más importantes de la vida. Nombrar especialmente a mi madre, Carmita,
quien jamás me dejó renunciar, la persona que jamás dejó de darme ánimos y
encaminarme un sinnúmero de veces con todo el amor y sabiduría que solo una
madre lo puede hacer.
Gracias a todos los miembros de mi familia, mis hermanos y mis sobrinos, mis tíos y
primos queridos, mis abuelitos, quienes me han demostrado sentirse orgullosos de
cada uno de mis logros profesionales y personales.
Y agradecer a mi compañero de vida, Edwin Javier Morales, quien se convirtió en el
motor que me impulsaría a terminar mi carrera. Gracias por todo el amor y el apoyo
que siempre me brindas, en este y todos los momentos.
i
ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS
RESUMEN EJECUTIVO ............................................................................................. 1
ABSTRACT .................................................................................................................. 2
CAPÍTULO 1 ................................................................................................................ 3
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 3
1.1 El problema de investigación ......................................................................... 5
1.1.1 Problema a investigar ....................................................................................... 5
1.1.2 Objeto de estudio teórico .................................................................................. 5
1.1.3 Objeto de estudio Práctico ................................................................................ 5
1.1.4 Planteamiento del Problema ............................................................................. 5
1.1.5 Formulación del Problema ............................................................................... 8
1.1.6 Sistematización del Problema........................................................................... 8
1.1.7 Objetivo General .............................................................................................. 9
1.1.8 Objetivos Específicos ....................................................................................... 9
1.1.9 Justificación ...................................................................................................... 9
1.2 Marco referencial.......................................................................................... 11
1.2.1 Marco Teórico ................................................................................................ 11
1.3 Las TIC .............................................................................................................. 11
1.3.1 Generalidades ................................................................................................. 11
1.3.1.1 Importancia de las TIC en la educación ...................................................... 11
1.3.1.2 Ventajas del uso de las TIC ......................................................................... 12
1.3.1.3 Características de las TIC ............................................................................ 13
1.3.2 Uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje ................................ 14
1.3.2.1 Las TIC: Instrumentos formativos............................................................... 16
1.3.3 Herramientas y aplicaciones tecnológicas que se utilizan en entornos
educativos ................................................................................................................ 17
1.3.3.1 Internet ......................................................................................................... 18
1.3.3.2 Correo electrónico..................................................................................... 19
1.3.3.3 Bloggers .................................................................................................... 19
ii
1.3.3.4 Aulas virtuales .......................................................................................... 20
1.3.4 Navegadores Web ........................................................................................... 21
1.3.4.1 Google ....................................................................................................... 21
1.3.4.2 Google Chrome ......................................................................................... 22
1.3.4.3 Alta vista ................................................................................................... 22
1.3.4.4 Mozilla Firefox ......................................................................................... 23
1.3.4.5 Yahoo ........................................................................................................ 23
1.3.5 Redes sociales ........................................................................................... 24
1.3.5.1 Facebook ................................................................................................... 24
1.3.5.2 Twitter ....................................................................................................... 25
1.3.5.3 Elgg ........................................................................................................... 26
1.3.5.4 Ning .......................................................................................................... 26
1.3.6 Servicios de alojamiento de archivos en la nube ............................................ 27
1.3.6.1 Dropbox .................................................................................................... 27
1.3.6.2 SkyDrive ................................................................................................... 28
1.3.6.3 Zyncro ....................................................................................................... 29
1.3.6.4 OpenDrive ................................................................................................. 30
1.3.7 Herramientas Web 2.0 .............................................................................. 30
1.3.7.1 Wikis ......................................................................................................... 31
1.3.7.2 Colaboratorios ........................................................................................... 32
1.3.7.3 Blogs educativos o Edublogs .................................................................... 33
1.3.7.4 Webquest .................................................................................................. 33
1.3.7.5 Presentaciones slideshare .......................................................................... 34
1.3.7.6 Videos YouTube ....................................................................................... 35
1.3.7.7 Flickr ......................................................................................................... 35
1.3.8 Recursos tecnológicos informáticos, comunicativos y de multimedia ..... 36
1.3.8.1 Computadora ............................................................................................... 36
1.3.8.2 Teléfonos móviles ....................................................................................... 37
1.3.8.3 Pizarras digitales interactivas ...................................................................... 37
1.3.8.4 Tablets ......................................................................................................... 38
1.4 Comunidad Educativa ....................................................................................... 38
iii
1.4.1 Generalidades ................................................................................................. 39
1.4.1.1 Importancia de la comunidad educativa ...................................................... 39
1.4.1.2 Integrantes de una Comunidad Educativa ................................................... 40
1.4.2 Objetivos de la comunidad educativa en el uso de las TIC ............................ 41
1.4.2.1 Adecuada interrelación dentro de la comunidad educativa ......................... 41
1.4.2.2 Construcción colaborativa de conocimientos .............................................. 42
1.4.2.3 Presentación de nuevos escenarios educativos ............................................ 42
1.4.2.4 Integración de competencias digitales en la comunidad educativa ............. 43
1.4.3 Aprendizaje en entornos virtuales .................................................................. 43
1.4.3.1 Aprendizaje colaborativo a través de las TIC.............................................. 44
1.4.4 Comunidades de aprendizaje .......................................................................... 45
1.4.4.1 Características de una comunidad de aprendizaje ....................................... 45
1.4.4.2 Desarrollo de una comunidad de aprendizaje .............................................. 46
1.4.4.3 El aula como comunidad de aprendizaje ..................................................... 47
1.4.5 Roles de la comunidad educativa ante el uso de las TIC ............................... 48
1.4.5.1 Perfiles docentes ante las TIC ..................................................................... 48
1.4.5.2 Rol del profesor ante el uso de las TIC ....................................................... 49
1.5 Variables ............................................................................................................ 50
1.6 Operacionalización de Variables ....................................................................... 51
CAPÍTULO 2. MÉTODO ........................................................................................... 54
2.1 Metodología general.............................................................................................. 54
2.1.1 Nivel de estudio .............................................................................................. 54
2.1.2 Modalidad de la investigación ........................................................................ 55
2.1.3 Método ............................................................................................................ 55
2.1.4 Población y Muestra ....................................................................................... 56
2.1.5 Selección de instrumento de investigación .................................................... 57
2.1.6 Procesamiento de datos .................................................................................. 58
CAPÍTULO 3. RESULTADOS .................................................................................. 59
3.1 Recolección y tratamiento de datos de los docentes ......................................... 59
3.2 Recolección y tratamiento de datos de los estudiantes ...................................... 87
3.3. INFORME FINAL ......................................................................................... 114
iv
CAPÍTULO 4. DISCUSIÓN ..................................................................................... 116
4.1 Conclusiones ................................................................................................... 116
4.2 Recomendaciones ............................................................................................ 117
Bibliografía ............................................................................................................... 118
ANEXO: OFICIO DIRIGIDO A LA UNIDAD EDUCATIVA “LICEO JOSÉ
ORTEGA Y GASSET” ............................................................................................. 124
ANEXO: ENCUESTA PARA DOCENTES ............................................................ 125
ANEXO: ANEXO: ENCUESTA PARA ESTUDIANTES ...................................... 131
ANEXO: VALIDACIÓN ANTI PLAGIO ............................................................... 136
v
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Operacionalización de la variable independiente .......................................... 51
Tabla 2. Operacionalización de la variable dependiente ............................................ 52
Tabla 3 Población a investigarse ................................................................................. 57
Tabla 4 Instrumentos de investigación ........................................................................ 57
Tabla 5. Informe final encuesta docentes .................................................................. 114
Tabla 6. Informe final encuesta estudiantes. ............................................................. 114
vi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1. Resultados encuesta docentes pregunta 1.1 ............................................... 59
Gráfico 2. Resultados encuesta docentes pregunta 1.2 ............................................... 59
Gráfico 3. Resultados encuesta docentes pregunta 1.3 ............................................... 60
Gráfico 4. Resultados encuesta docentes pregunta 1.4 ............................................... 61
Gráfico 5. Resultados encuesta docentes pregunta 1.5 ............................................... 61
Gráfico 6. Resultados encuesta docentes pregunta 1.6 ............................................... 62
Gráfico 7. Resultados encuesta docentes pregunta 1.7 ............................................... 63
Gráfico 8. Resultados encuesta docentes pregunta 1.8 ............................................... 63
Gráfico 9. Resultados encuesta docentes pregunta 1.9 ............................................... 64
Gráfico 10. Resultados encuesta docentes pregunta 1.10 ........................................... 65
Gráfico 11. Resultados encuesta docentes pregunta 1.11 ........................................... 65
Gráfico 12. Resultados encuesta docentes pregunta 1.12 ........................................... 66
Gráfico 13. Resultados encuesta docentes pregunta 1.13 ........................................... 67
Gráfico 14. Resultados encuesta docentes pregunta 1.14 ........................................... 67
Gráfico 15. Resultados encuesta docentes pregunta 1.15 ........................................... 68
Gráfico 16. Resultados encuesta docentes pregunta 1.16 ........................................... 69
Gráfico 17. Resultados encuesta docentes pregunta 1.17 ........................................... 69
Gráfico 18. Resultados encuesta docentes pregunta 1.18 ........................................... 70
Gráfico 19. Resultados encuesta docentes pregunta 1.19 ........................................... 71
Gráfico 20. Resultados encuesta docentes pregunta 1.20 ........................................... 71
Gráfico 21. Resultados encuesta docentes pregunta 1.21 ........................................... 72
Gráfico 22. Resultados encuesta docentes pregunta 1.22 ........................................... 73
Gráfico 23. Resultados encuesta docentes pregunta 1.23 ........................................... 73
Gráfico 24. Resultados encuesta docentes pregunta 1.24 ........................................... 74
Gráfico 25. Resultados encuesta docentes pregunta 1.25 ........................................... 75
Gráfico 26. Resultados encuesta docentes pregunta 1.26 ........................................... 75
Gráfico 27. Resultados encuesta docentes pregunta 1.27 ........................................... 76
Gráfico 28. Resultados encuesta docentes pregunta 1.28 ........................................... 77
vii
Gráfico 29. Resultados encuesta docentes pregunta 1.29 ........................................... 77
Gráfico 30. Resultados encuesta docentes pregunta 1.30 ........................................... 78
Gráfico 31. Resultados encuesta docentes pregunta 1.31 ........................................... 79
Gráfico 32. Resultados encuesta docentes pregunta 1.32 ........................................... 79
Gráfico 33. Resultados encuesta docentes pregunta 1.33 ........................................... 80
Gráfico 34. Resultados encuesta docentes pregunta 1.34 ........................................... 81
Gráfico 35. Resultados encuesta docentes pregunta 1.35 ........................................... 81
Gráfico 36. Resultados encuesta docentes pregunta 1.36 ........................................... 82
Gráfico 37. Resultados encuesta docentes pregunta 1.37 ........................................... 83
Gráfico 38. Resultados encuesta docentes pregunta 1.38 ........................................... 83
Gráfico 39. Resultados encuesta docentes pregunta 1.39 ........................................... 84
Gráfico 40. Resultados encuesta docentes pregunta 1.40 ........................................... 85
Gráfico 41. Resultados encuesta docentes pregunta 1.41 ........................................... 85
Gráfico 42. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.1 ......................................... 87
Gráfico 43. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.2 ......................................... 87
Gráfico 44. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.3 ......................................... 88
Gráfico 45. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.4 ......................................... 89
Gráfico 46.Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.5 .......................................... 89
Gráfico 47. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.6 ......................................... 90
Gráfico 48. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.7 ......................................... 91
Gráfico 49. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.8 ......................................... 91
Gráfico 50. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.9 ......................................... 92
Gráfico 51. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.10 ....................................... 93
Gráfico 52. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.11 ....................................... 93
Gráfico 53. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.12 ....................................... 94
Gráfico 54. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.13 ....................................... 95
Gráfico 55. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.14 ....................................... 95
Gráfico 56. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.15 ....................................... 96
Gráfico 57. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.16 ....................................... 97
Gráfico 58. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.17 ....................................... 97
viii
Gráfico 59. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.18 ....................................... 98
Gráfico 60. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.19 ....................................... 99
Gráfico 61. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.20 ....................................... 99
Gráfico 62. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.21 ..................................... 100
Gráfico 63. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.22 ..................................... 101
Gráfico 64. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.23 ..................................... 101
Gráfico 65. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.24 ..................................... 102
Gráfico 66. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.25 ..................................... 103
Gráfico 67. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.26 ..................................... 103
Gráfico 68. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.27 ..................................... 104
Gráfico 69. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.28 ..................................... 105
Gráfico 70. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.29 ..................................... 105
Gráfico 71. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.30 ..................................... 106
Gráfico 72. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.31 ..................................... 107
Gráfico 73. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.32 ..................................... 107
Gráfico 74. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.33 ..................................... 108
Gráfico 75. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.34 ..................................... 109
Gráfico 76. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.35 ..................................... 109
Gráfico 77. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.36 ..................................... 110
Gráfico 78. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.37 ..................................... 111
Gráfico 79. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.38 ..................................... 111
Gráfico 80. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.39 ..................................... 112
Gráfico 81. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.40 ..................................... 113
Gráfico 82. Resultados encuesta estudiantes pregunta 2.41 ..................................... 113
1
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN, ARTES Y HUMANIDADES
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
La importancia de las TIC en la comunidad educativa de los estudiantes del quinto
año de educación básica de la Unidad Educativa Liceo José Ortega y Gasset de la
ciudad de Quito, cantón Quito, provincia de Pichincha en el periodo lectivo 2016-
2017.
Autora: Genny Carolina Mera Solórzano
Director: Dr. Gonzalo Remache MSc.
Fecha: Quito 2017
RESUMEN EJECUTIVO
Este trabajo de titulación determina la importancia de las TIC en la comunidad
educativa de los estudiantes del quinto año de educación básica del Liceo José Ortega
y Gasset en el periodo 2016-2017, la misma que tiene como objeto de estudio teórico:
la pedagogía, la tecnología y la educación y como objeto de estudio práctico a los
estudiantes y docentes de la institución; esta investigación es cuantitativa sustentada
en una investigación bibliográfica, descriptiva y exploratoria para lo cual se aplicó
una encuesta a docentes y otra a estudiantes basadas en la matriz de
operacionalización de variables las mismas que fueron validadas por docentes
universitarios con títulos de 4to nivel. El procesamiento de datos se la realizó en el
programa informático Excel el mismo que permite presentar los resultados en un
gráfico donde se aprecia sus valores en cantidad y porcentaje; cada pregunta tiene su
respectiva interpretación de resultados. Posterior al análisis e interpretación de
resultados se concluyó que existe una inadecuada utilización y falta de conocimiento
sobre las TIC lo que pone en alerta al sistema educativo. El desconocimiento de las
ventajas y herramientas que nos brinda la tecnología actualmente evita enriquecer el
proceso de enseñanza – aprendizaje, obstaculizando el desarrollo de destrezas y
habilidades que hoy en día demanda la sociedad. Por último recomiendo dar una
atención inmediata al uso de las TIC y socializar con los miembros de la comunidad
educativa acerca de todas las herramientas que se podrían utilizar y también incluir
actividades innovadoras en la planificación curricular.
DESCRIPTORES: TIC/Comunidad Educativa
2
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN, ARTES Y HUMANIDADES
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
La importancia de las TIC en la comunidad educativa de los estudiantes del quinto
año de educación básica de la Unidad Educativa Liceo José Ortega y Gasset de la
ciudad de Quito, cantón Quito, provincia de Pichincha en el periodo lectivo 2016-
2017.
Autora: Genny Carolina Mera Solórzano
Director: Dr. Gonzalo Remache MSc.
Fecha: Quito 2017
ABSTRACT
This work determines the importance of TIC in the educational community of 5th
year student of basic education at Liceo José Ortega y Gasset throughout the
academic period of 2016-2017, the same which contains theoretical objectives such
as pedagogy, technology and education and its students and teachers as a practical
study; this quantitative investigation is based on bibliographic investigation,
descriptive and exploratory in wish a survey was applied to the teachers and
another to students, based on the operational plan of variables which were
validated by university professors whit fourth level degree. Data processing was
done using the computer program EXCEL, the same which allows results to be
presented in graphs where quantity and percentage values can be observed; every
question has its own interpretation of results. After the analysis and interpretation
of the results, it was concluded that there exists an inadequate use and unfamiliarity
with TIC, which is worrisome to the educational system. The lack of knowledge over
the advantages and tools that the technology offers is not currently enriching the
educative and learning process, creating obstacles in the development of abilities
and skills which our society presently demands. Lastly, it is recommended that the
use of TIC is given immediate attention and that it I shared whit members of the
educational community so that they may learn about all tools that could be utilized
as well as include innovative activities to curricular planning.
DESCRIPTORES: TIC/ Educational Community
3
CAPÍTULO 1
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo de titulación se estudió el tema “La importancia de las TIC en
la comunidad educativa”, la misma que fue examinada desde la observación del
desempeño dentro del salón de clase de los estudiantes del quinto año de E.G.B. de
La Unidad Educativa Liceo José Ortega y Gasset de la ciudad de Quito, los cuales
conforman el grupo de estudio.
Es importante señalar que la realización de esta investigación fue de suma
importancia, puesto que se identificó que no existe un buen manejo, ni una adecuada
socialización acerca de las TIC en el ambiente escolar. Se busca romper paradigmas
en el proceso educativo; sin embargo muchos de los docentes desconocen de recursos
y técnicas tecnológicas que podrían ayudar a dejar atrás la enseñanza tradicional
basada en conocimientos únicamente impartidos por los profesores, haciendo que los
estudiantes hoy en día sigan siendo un recipiente de contenidos, sin pasar a la nueva
era educativa, donde los estudiantes son los protagonistas y construyen nuevos
conocimientos.
Por ende esta investigación ayudará a los docentes a comprender las bondades que
proporciona el buen manejo de las TIC en un ambiente educativo y sobrepasar las
barreras, que muchas veces limita la adquisición de conocimientos, contribuyendo al
desarrollo de habilidades y destrezas direccionándolos a las nuevas exigencias de la
educación y el entorno modernizado y de esta manera lograr formar estudiantes
altamente competitivos y preparados para desenvolverse, sin dificultad, en una
sociedad tecnológicamente activa.
4
La investigación está estructurada en cuatro capítulos:
El capítulo I. INTRODUCCIÓN.- Está basado en el problema de estudio que se ha
escogido, objetos de estudio, el planteamiento, formulación y sistematización del
problema con preguntas directrices, los objetivos y la justificación, también aborda el
marco teórico donde se obtienen los fundamentos teóricos para dar luces al problema,
considerando las dos variables de la investigación y la Operacionalización de las
mismas.
El capítulo II. MÉTODO.- Refiere a la metodología en la cual está inmerso el diseño
metodológico, los tipos y métodos que se aplicarán en esta indagación, la población y
muestra de igual manera las técnicas e instrumentos que ayudarán a recolectar la
información necesaria para luego poder procesar y analizar los resultados respectivos.
En el capítulo III. RESULTADOS.- Corresponde a la recolección y tratamiento de los
datos recolectados, la presentación y el análisis de los resultados.
En el capítulo IV. DISCUSIÓN.- Están conclusiones y recomendaciones. Destacan la
importancia de un mayor dinamismo y compromiso que cree oportunidades para que
los estudiantes reciban una educación de calidad.
Finalmente se adjunta la bibliografía y los anexos.
5
1.1 El problema de investigación
1.1.1 Problema a investigar
La importancia de las TIC en la comunidad educativa de los estudiantes del quinto
año de Educación Básica de la Unidad Educativa Liceo José Ortega y Gasset de la
Ciudad de Quito, Cantón Quito, Provincia de Pichincha en el periodo lectivo 2016-
2017.
1.1.2 Objeto de estudio teórico
El área de estudio que conforma esta investigación es lo pedagógico, lo tecnológico y
lo educativo, esto ayuda al desarrollo de la capacidad crítica tanto en el educando
como en el educador.
1.1.3 Objeto de estudio Práctico
La presente investigación se efectúa con los estudiantes y docentes del quinto año de
Educación Básica de la Unidad Educativa “Liceo José Ortega y Gasset” de la ciudad
Quito, en el sector de Santa Lucía.
1.1.4 Planteamiento del Problema
La importancia de las TIC y su implementación en la comunidad educativa en los
estudiantes y maestros del quinto año de educación básica se basa en prepararlos para
un mundo digitalizado que año tras año crece a pasos agigantados. La tecnología está
inmersa dentro de todo campo y aún más dentro del campo educativo, el mismo que
al integrarlo dentro de la cátedra del maestro, facilitará el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
6
Es necesario hoy en día incluir estas herramientas interactivas dentro del proceso
educativo ya que actualmente vivimos en una sociedad que demanda el conocimiento
de las TIC. El mundo se enfrenta al desafío constante de utilizar las tecnologías de la
información y comunicación para desenvolvernos de una manera óptima y
competitiva y no está por fuera el ámbito educativo, al contario, para lograr que
nuestros estudiantes se enfrenten a esta realidad es indispensable proveerlos de
herramientas y conocimientos que se requieren en la actualidad.
Es importante dar un giro oportuno al sistema educativo y cambiar el enfoque
centrado alrededor del pizarrón y de un discurso basado en clases magistrales, hacia
una formación direccionada principalmente en el estudiante dentro de un entorno
interactivo de aprendizaje.
El uso de las TIC es la innovación educativa del momento y permiten a los profesores
y estudiantes realizar cambios determinantes en el quehacer diario del ambiente
áulico y en el proceso educativo. La educación no puede quedarse atrás en las
innovaciones ya que es de aquí donde salen el resto de profesiones del mundo.
Actualmente es indispensable que los docentes implementen el uso de las TIC dentro
de su planificación didáctica y que se adapten a nuevas estrategias que permitan el
desarrollo cognitivo, crítico, creativo y divertido en las áreas tradicionales del
currículo, puesto que esto facilitará el cumplimiento de los objetivos de clase
logrando que los estudiantes se muestren más interesados e inmersos en el proceso.
Sin embargo, se detectó mucha resistencia por parte de algunos docentes quienes
tienen varios años ejerciendo su profesión e insisten en mantener sus métodos y
técnicas caducas, que no es lo mismo que inservibles, solo que en la actualidad ya no
dan el mismo resultado y no surge el mismo efecto, puesto que los estudiantes tienen
a su alrededor mucha información digitalizada y deben aprender a receptarla.
7
Con la correcta utilización de las TIC se obtendrá como resultado un estudiante que
desarrolle la capacidad de entendimiento, de la lógica, del análisis, de la creatividad y
así, sin duda, se logrará favorecer el proceso de aprendizaje. Pero el estudiante no es
el único que se vería beneficiado, el profesor también, al innovar sus conocimientos,
en base a las TIC, enriquece de una manera incalculable el proceso, por todo lo que
estaría en capacidad de enseñar de una manera completamente diferente y en pro de
la modernización.
La implementación de las TIC dentro del proceso educativo lograría muchos
beneficios en los estudiantes, por lo tanto es necesario su integración dentro proceso
de enseñanza - aprendizaje de todas las ciencias del conocimiento y de esta manera
brindar una educación de calidad entrelazada a la facilidad de crear, procesar,
difundir información, ampliando la adquisición de conocimientos, contribuyendo al
desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas entre los docentes y estudiantes.
La inadecuada atención que se ha dado a las TIC y su implementación, en la Unidad
Educativa “Liceo José Ortega y Gasset” ha conllevado a que las clases sean
monótonas y con esto, que los estudiantes de quinto año de educación general básica
no muestren el debido interés por adquirir nuevos conocimientos y por el contrario,
tengan una actitud resistente frente al proceso educativo.
Por lo tanto es importante que los profesores hoy en día se preparen e instruyan
continuamente para brindar una educación innovadora, donde el uso de estas
herramientas sea prescindible y así cambiar las prácticas pedagógicas.
Las TIC ayudan a procesar la información de una manera más eficiente, es una fuente
de varios recursos que logran enriquecer el proceso en el medio áulico, es también un
medio lúdico que permite eficazmente el desarrollo cognitivo de nuestros estudiantes.
8
Todo esto conlleva a una nueva forma de concebir el proceso de enseñanza y
aprendizaje en el que logramos que el estudiante aprenda a aprender, aprenda a
conocer, aprenda a experimentar, aprenda a hacer y aprenda a comprender su entorno.
De esta forma lograremos cumplir el objetivo principal de un educador, el cual es
formar seres humanos listos para enfrentarse al mundo globalizado en el cual nos
encontramos actualmente.
1.1.5 Formulación del Problema
¿Cuál es la importancia de la utilización de las TIC en la comunidad educativa de los
estudiantes del Quinto año de Educación Básica de la Unidad Educativa José Ortega
y Gasset de la ciudad de Quito, Cantón Quito, Provincia de Pichincha en el periodo
lectivo 2016-2017?
1.1.6 Sistematización del Problema
Variable independiente: La importancia de las TIC
Variable dependiente: Comunidad Educativa
Preguntas directrices
¿Cuál es la importancia de la aplicación de las TIC en la comunidad
educativa?
¿Cuáles son las ventajas de una buena aplicación de las TIC en el proceso de
enseñanza – aprendizaje?
¿Cuáles son los tipos de TIC que se debe utilizar en el proceso de enseñanza –
aprendizaje?
¿Con qué frecuencia y eficacia se utiliza las TIC en la comunidad educativa?
9
1.1.7 Objetivo General
Determinar la importancia de las TIC y su incidencia en la comunidad educativa de
los estudiantes del Quinto año de Educación Básica de la Unidad Educativa José
Ortega y Gasset de la ciudad de Quito, Cantón Quito, Provincia de Pichincha en el
periodo lectivo 2016-2017.
1.1.8 Objetivos Específicos
Identificar la importancia de la aplicación de las TIC en la comunidad
educativa.
Analizar las ventajas de una buena aplicación de las TIC en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Describir los tipos de TIC que se debe utilizar en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Estimar la frecuencia y eficacia del uso de las TIC en la comunidad educativa.
1.1.9 Justificación
Esta investigación tiene como objetivo motivar e incentivar a la comunidad educativa
que forma parte de él “Liceo José Ortega y Gasset” el uso de distintos recursos
didácticos como las TIC durante el proceso educativo y así contribuir de manera
adecuada al aprendizaje autónomo de los estudiantes. Las ventajas que traerá su
utilización son varias, ya que las TIC al ser herramientas que ayudan a transmitir
información son pioneras en la construcción del conocimiento.
Su utilización servirá de motivación para los estudiantes, pues les brinda un ambiente
de aprendizaje distinto donde su participación es importante, porque aprende por
descubrimiento y su aprendizaje se convierte en significativo, ya que desarrolla la
capacidad de resolver problemas, promueve el trabajo en grupo, refuerza el
10
autoestima del estudiante al desarrollar su autonomía y además contar con la ventaja
de acceder a ellas desde cualquier parte. Rompe las barreras de tiempo y lugar, solo al
presionar un botón y de esa forma acceder al mundo digitalizado en el que vivimos
actualmente; sin embargo no se debe dejar de lado la importancia de enseñar el uso
correcto de estas herramientas para así evitar posibles inconvenientes por una
inadecuada utilización.
Los beneficiarios de la puesta en marcha de este proyecto son todos quienes
conforman la comunidad educativa del Liceo Ortega y Gasset. Al contar con una
herramientas innovadoras se puede mejorar del proceso educativo, permite ser parte
del grupo de instituciones educativas que buscan una mejora en su oferta académica,
prepara a los estudiantes para los nuevos retos que nos presenta esta nueva era
educativa e impulsa al docente a tener una formación continua.
Por consiguiente su importancia radica en dar un giro a la educación cambiando la
metodología docente tradicional por una metodología docente interactiva y dinámica,
donde los estudiantes tengan la oportunidad de ser partícipes en la construcción de
nuevos conocimientos, donde se de apertura a sus ideas y conjuntamente, con el
profesor, aporten al desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Solamente de
esta forma se ofrecerá una educación de calidad que apunte al desarrollo integral del
estudiante, formando y preparándolo para una sociedad tecnológicamente activa
donde los mecanismos de educación y comunicación han sido modificados por la
facilidad en la adquisición de información y el conocer diferentes culturas con la
utilización de la tecnología.
11
1.2 Marco referencial
1.2.1 Marco Teórico
1.3 Las TIC
Las TIC son herramientas que pueden facilitar y mejorar la enseñanza y el
aprendizaje, enriqueciendo los procesos de trasmisión o favoreciendo los
procesos de construcción del conocimiento. Ofrecen un formato variado,
facilidad de utilización y distintas posibilidades de uso. (Ruíz, 2004, pág. 16)
De acuerdo a Ruíz las TIC son herramientas que sirven de gran utilidad durante el
proceso de enseñanza y aprendizaje pues brindan un ambiente adecuado para afianzar
los conocimientos adquiridos y donde los estudiantes logren construir su propio
conocimiento. Por consiguiente el estudiante que construye su propio conocimiento
logra un aprendizaje significativo y esto mejorará el proceso de enseñanza -
aprendizaje, puesto que el estudiante se sentirá motivado por aprender.
El uso de estas herramientas enriquecerá grandemente el proceso, ahora forman
parte de los recursos cognitivos para el aprendizaje de las distintas ciencias del
conocimiento, en este caso de las asignaturas correspondientes a quinto año de
Educación General Básica, su uso plantea nuevos retos tanto para el diseño curricular
como para la planeación de actividades de aula.
1.3.1 Generalidades
1.3.1.1 Importancia de las TIC en la educación
La importancia de las TIC en la educación actual radica en que estas
han logrado cambiar notablemente tanto la manera de enseñar de los
12
docentes como la manera de aprender de los alumnos, poder tener
cambios dentro de los salones de clases, así mismo en el proceso de
aprendizaje-.enseñanza. Estas tecnologías permiten incursionar en un
mundo lleno de información al cual tanto los docentes como los
alumnos tienen un fácil acceso. (Télmex, 2015, pág. 16)
La importancia se basa en que las TIC se han convertido en un apoyo inmediato para
los docentes al momento de dictar una clase, estas herramientas innovadoras se han
ido convirtiendo poco a poco en un instrumento indispensable dentro de las
instituciones educativas consideras del nuevo milenio, estas herramientas permiten
nuevas posibilidades para los profesores y a su vez para los estudiantes, abriendo
canales de comunicación, logrando intercambiar ideas y opiniones sobre un tema en
general.
Las TIC también permite que el profesor proponga alcanzar nuevos retos enfocados
en la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje ya que facilita el acceso a
información de interés, donde el profesor deja de lado el temor de incluir nuevas
tendencias educativas y rompe aquel paradigma de una clase tradicional logrando un
escenario interactivo, dinámico e innovador dejando atrás la tediosa rutina de impartir
una clase con una metodología basada en el uso de herramientas didácticas como el
pizarrón y libros únicamente.
1.3.1.2 Ventajas del uso de las TIC
Las ventajas que trae la utilización de las TIC durante el proceso de enseñanza -
aprendizaje son muchas.
Una de las principales es dar a los estudiantes un ambiente ameno y agradable para el
aprendizaje, incentivando el intercambio de información y distintas formas de
13
comunicación, estos contextos de aprendizaje tecnológicos los preparará para las
diferentes exigencias que trae consigo el siglo XXI.
Forma estudiantes enteramente preparados para esta sociedad tecnológica activa,
donde el uso de las TIC no solo es dentro de la educación sino de todos los entornos
que rodea al estudiante, escuela, familia y sociedad en general, por lo tanto la forma a
estudiantes para que logren desenvolverse dentro de una sociedad que avanza
rápidamente. (Fernández & Delavaut, 2010): “Los estudiantes pueden adentrarse con
más facilidad en experiencias de aprendizaje en las que reciben nueva información,
están en contacto con otros aprendices, comprueban sus avances y dificultades y
pueden ensayar estrategias diferentes para construir sus conocimientos,(…)”.
El uso de los distintos programas informáticos favorecen al aprendizaje, tal es el caso
del uso de plataformas educativas que promuevan la creación de una comunidad
educativa virtual, donde el intercambio de información facilitará la concepción de
nuevos conocimientos.
Además facilita la interacción del proceso de enseñanza - aprendizaje de un contexto
a otro en medio del entorno en el que se desarrolla la comunidad educativa. Solo así
se estaría brindando una educación inmersa en las nuevas tendencias educativas
apegada totalmente a los estándares de calidad educativa de hoy en día.
1.3.1.3 Características de las TIC
Podemos mencionar prioritariamente que con las TIC se puede crear entornos
virtuales en el trabajar dentro del salón de clase y fuera de él con contenidos digitales
y así lograr una educación integral. Tal es el caso de pasar del texto común y
corriente a un texto digital, el cual puede contener actividades lúdicas interactivas.
Muchas editoriales hoy en día trabajan con esta modalidad, apegándose a lo que
demanda hoy la educación y en sí la tecnología sin importar el área de estudio.
14
Otra característica importante es que las metodologías y estrategias que utiliza el
profesor dentro del salón de clase cambian de lo tradicional a lo moderno, del uso de
herramientas obsoletas a uso herramientas innovadoras, que están conforme a lo que
hoy en día demanda la educación. Las TIC brinda contextos de aprendizajes
tecnológicos que promuevan retos educativos centrados en el objeto de aprendizaje.
Se la puede usar en cualquier parte ya que permite al estudiante y al profesor
conectarse con la enseñanza desde cualquier rincón del planeta así se integra la
ciencia, la cultura y la tecnología en un mismo proceso enfocado a la educación.
Como canal de comunicación es, actualmente, imprescindible, puesto que todos los
miembros de la comunidad educativa requieren mantener una comunicación oportuna
y confiable que solo nos brinda un buen manejo de las TIC. Facilita el acceso a
grandes masas de información en períodos de tiempos cortos, amenorando distancias
entre sus usuarios, es decir una de las características más relevantes de estos recursos
tecnológicos innovadores es trasmitir información a destinos lejanos, con costos cada
vez menores y en tiempo real.
La retroalimentación es otra característica importante de las TIC porque permite la
interacción entre docente y estudiante en cualquier momento desde cualquier lugar
con el fin de recibir respuestas a dudas, calificaciones, entre otras.
1.3.2 Uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Las TIC son un recurso didáctico que agilita el aprendizaje de los estudiantes, está
centrado principalmente en la búsqueda de información, tomando en cuenta que es
accesible tanto para los docentes como para los estudiantes, uno de los usos es la
posibilidad de elaboración de materiales didácticos para el refuerzo de asignaturas
que la requieran.
15
También da la posibilidad de crear carpetas de información correspondiente al grupo
de estudiantes con el que se esté trabajando, esto favorecerá al realizar el reporte de
notas y tener un registro de los estudiantes en el avance académico. De esta forma se
puede presentar un informe de manera ordenada y oportuna. Por lo tanto las TIC es
un elemento de organización y gestión educativa para agilizar acciones cotidianas en
las instituciones educativas, ya sea para establecer las faltas de asistencias, generar
horarios o realizar informes de los estudiantes y de esta manera fortalecer las
comunicaciones entre la comunidad educativa.
Es un medio para ampliar contenidos presentados en clase, a través de
recursos y actividades complementarias a las desarrolladas en el aula.
Comunidad virtual de aprendizaje, donde el alumno es el principal
valedor de su aprendizaje y el profesor se convierte en guía
posibilitándose una comunicación de todos para todos. Instrumento
para la investigación, ya sea diversos ámbitos o de la aplicación de las
TIC al sistema educativo. (González M. , 2014, pág. 8)
Al extender nuestra visión a nuevos recursos enriquecemos el proceso de enseñanza-
aprendizaje como en el caso de utilizar plataformas virtuales, a las cuales muchas
veces se puede acceder de manera gratuita y cuentan con actividades interesantes y
enfocadas en la comprensión y ampliación de contenidos, aquí es donde el profesor
debe guiar a sus estudiantes de manera adecuada para evitar posibles inconvenientes
por su incorrecta utilización, aún más direccionarlas para el objetivo educativo
planteado.
Su uso dentro del salón de clase hace la diferencia en una clase magistral donde el
profesor utiliza herramientas que no atraigan la atención de los estudiantes a una clase
interactiva donde los recursos utilizados promuevan un ambiente propicio para
16
aprender. Por lo tanto es oportuno incluirlas para dar el giro que esperamos en el
sistema educativo.
El crear un entorno virtual favorece a la integración de toda comunidad educativa, el
profesor utiliza este medio para enviar tareas, informar, buscar información, organizar
trabajo administrativo entre otras actividades mientras que el estudiante lo utiliza para
investigar y el padre de familia para estar informado en todo tiempo del desempeño y
rendimiento académico.
1.3.2.1 Las TIC: Instrumentos formativos
Las TIC son instrumentos necesarios en todas las actividades
formativas, sirven de medios didácticos; favorecen el proceso de
enseñanza y aprendizaje, sirven para la construcción de materiales
didácticos y sirven de contenido implícito de aprendizaje. Hoy en día
las nuevas tecnologías forman parte de nuestro entorno. (Segovia,
2007; pág. 11)
Las TIC son instrumentos formativos que son de apoyo al proceso educativo, el
profesor debe considerarlas con un instrumento que tiene diversas finalidades,
lúdicas, informativas, comunicativas e instructivas. Con la nueva perspectiva de ser el
docente un guía y el estudiante el protagonista principal del proceso, se promueve la
preparación en la utilización de técnicas y herramientas de comunicación e
información vanguardistas importantes en la formación educativa, es decir, esta
herramienta formativa potencia las habilidades y destrezas de los estudiantes, donde
el ambiente de aprendizaje procure lograr el objetivo planteado, tomando en cuenta
que no solo se enseña a los estudiantes a poder enfrentarse entornos educativos
tecnológicos sino también a desenvolverse en entornos inmediatos como la sociedad
que lo rodea.
17
1.3.3 Herramientas y aplicaciones tecnológicas que se utilizan en entornos
educativos
Los recursos y herramientas que dispone la web han llegado a
constituirse o al menos a proponerse como un elemento consustancial
al hacer educativo en apoyo a la labor docente de las actividades de
aula. En tal sentido es de todo punto de vista pertinente enseñar en su
adecuado uso, poniendo a la informática al servicio de una docencia
innovadora, de calidad y creativa. (Fernández & Delavaut, 2012;
pág. 21)
Hoy en día existen diferentes clases de herramientas tecnológicas que pueden ser
utilizadas dentro del salón de clase, es necesario hacer uso de aquellas que cumplan
con los objetivos trazados y de acuerdo a la necesidad del grupo, su utilización
favorece grandemente al proceso de enseñanza y aprendizaje, lo enriquece, propicia
el trabajo colaborativo, brinda contextos de aprendizaje innovadores, fomenta el
aprendizaje autónomo, afianza conocimientos, son de apoyo para los docentes al
momento de enseñar. De ahí nace la necesidad de incentivar a los docentes de la
Unidad Educativa Liceo Ortega y Gasset su implementación dentro de las actividades
planeadas que van a ser utilizadas dentro del salón de clase con los estudiantes de los
quintos años de Educación Básica.
Las TIC y su implementación en el proceso de enseñanza y aprendizaje debe ser
considerada en dos aspectos, su conocimiento y su uso. El primer aspecto esta
direccionado que al contar con una sociedad digitalizada, se debe enseñar la
utilización adecuada de las TIC y sus ventajas, es preciso enseñar cómo se genera,
cómo se almacena, como se transforma, como se transmite cómo se accede a la
información en sus múltiples manifestaciones. El segundo aspecto conforma a la
utilización de las TIC en la formación educativa, es direccionar el aprendizaje y la
enseñanza.
18
1.3.3.1 Internet
“El internet es un conjunto de redes interconectadas, gracias al cual tenemos acceso
desde nuestro PC a la mayor de fuente de información que existe”. (Silva & López,
2003; pág. 1). Esta herramienta es la más utilizada dentro de una sociedad
digitalizada, aún más dentro del ámbito educativo. Es una herramienta que facilita el
aprendizaje, apoya a la investigación, obtención de información y selección de la
misma. Debe ser utilizada y direccionada al cumplimiento de objetivos pedagógicos.
El internet y su uso dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje lo mejora
notablemente, tomando en cuenta que es un conjunto amplio de servicios entre los
que se destacan el correo electrónico, incluso la utilización de las redes sociales,
estos favorecen al aprendizaje y lo afianzan brindando varios recursos interactivos. El
internet dentro del contexto educativo debe ser transformado en una herramienta de
investigación y de trabajo interactivo, por lo tanto enseñar a los estudiantes de los
quintos años del Liceo Ortega y Gasset es fundamental, para no recurrir en los errores
más comunes que son el ocio y pérdida de tiempo.
Es necesario que los docentes de la institución educativa antes de enseñar su
funcionalidad, investiguen los diferentes programas que se puede hacer uso o las
distintas aplicaciones que ayudaran a enriquecer el aprendizaje, el navegar en internet
debe ser tomado en cuenta con seriedad puesto que lastimosamente también trae sus
desventajas, no todo lo que está en la red tiene una sustentación científica, de ahí
parte la importancia de enseñar a los estudiantes desde pequeños en la selección de
información, a pesar que cuenta con desventajas su utilización traerá consigo una
aprendizaje apagado a una cultura digitalizada y del momento.
19
1.3.3.2 Correo electrónico
El correo electrónico es un servicio de red que permite intercambiar
mensajes entre distintos usuarios de manera asíncrona; estos mensajes
pueden contener o no ficheros adjuntos. Según la el diccionario RAE
el correo electrónico se define como: sistema de comunicación
personal por ordenador a través de redes informáticas. (Galvéz &
García , 2006; pág. 1)
El uso del correo electrónico en la actualidad es necesario ya que dentro del ámbito
educativo sirve para comunicar los distintos inconvenientes o avances presentados en
el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, de ahí parte su importancia
y utilidad, hoy en día es difícil considerar que no se comunique a tiempo diversos
dificultades presentadas, entre quienes conforman una comunidad educativa, estas
pueden ser rendimiento y desempeño dentro de una institución educativa.
El correo electrónico se está aprovechando en el ámbito educativo como medio de
comunicación, el cual permite la interacción entre la escuela y padres de familia.
1.3.3.3 Bloggers
Para estudiantes y profesores se convierte en una bitácora del proceso
educativo, un espacio para escribir preguntas, publicar trabajos o
registrar enlaces hacia recursos relevantes. Actualmente existen
numerosas comunidades de blog educativas donde se intercambia
información y conocimiento entre profesores y alumnos. (Cobo &
Pardo , pág. 104)
Estas herramientas de comunicación son una de las más utilizadas en la red, no solo
por estudiantes sino por profesionales del conocimiento que aportan con creatividad
20
diferentes temas que puedan ser abordados por otros usuarios. Este sitio web recopila
cronológicamente textos, artículos, impresiones de uno o varios usuarios sobre una
temática común. La creación de este portal educativo enriquecerá grandemente el
aprendizaje de los estudiantes del quinto año de Educación Básica del Liceo Ortega y
Gasset y de otras instituciones.
Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por ejemplo,
para estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo,
diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen, etc. La creación de
Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar
procesos de síntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en
los temas que tratan.
Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas
maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula. Por ejemplo,
publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a información o a
recursos necesarios para realizar proyectos y Actividades de aula, optimizando así el
tiempo.
1.3.3.4 Aulas virtuales
Las aulas virtuales son herramienta que permite que los alumnos
puedan comunicarse fuera del horario de clase y puedan acceder al
material, interactuar y contrastar opiniones sobre temas y actividades,
realizar trabajos en grupo, así como preguntar dudas al tutor, cuando
estas surjan fuera del centro de estudio. (Olmedo, 2014, pág. 80)
La utilización de esta herramienta ha acortado distancias, puesto que lo puede utilizar
tanto en la educación formal, es decir, la que habitualmente se recibe en la clase y la
informal que por motivo de varios factores no se puede acceder a un salón de clase,
21
sino el aprendizaje se logra por medio de un computador. Las aulas virtuales brindan
una serie de ventajas útiles para el proceso educativo, donde el realizar trabajos en
grupo instruirá a los estudiantes al trabajar colaborativamente y sobre todo a
seleccionar información relevante.
1.3.4 Navegadores Web
El navegador es un programa que solicita y muestra en la pantalla del
ordenador los documentos que residen en los servidores remotos de
toda la Web. El navegador debe interactuar con los equipos y
programas de acceso del ordenador que éste tenga instalados. (Lara &
Martínez, 2006; pág. 30)
La utilización de los navegadores hoy en día se ha convertido en un buscador de
información de diferentes tipos. Existen varios usos de los navegadores en el ámbito
educativo. Los profesores por ejemplo actualizan sus conocimientos por medio de la
WEB, estudiantes y docentes suben información sustentada científicamente, los
estudiantes navegan libremente por Internet, individualmente o en grupo, con el
encargo de elaborar un listado con sus páginas WEB preferidas, explicando el
contenido de cada una de ellas, por lo tanto es importante no dejar de lado la
necesidad de enseñar su adecuada y correcta utilización, estas y muchas más
utilidades se les da a los navegadores web. A continuación mencionamos algunas de
ellas.
1.3.4.1 Google
Uno de los navegadores más utilizados dentro del campo educativo es el google, el
uso del mismo han favorecido a la realización de tareas, búsqueda y selección de
información, este navegador facilita la accesibilidad a toda clase de información. Este
navegador “Es el principal buscador en todo el mundo, que incorpora numerosas
22
facilidades. Puede encontrar cualquier palabra y dar acceso a los recursos en cuestión
de segundos”. (Huidobro, Blanco, & Calero, 2008; pág. 286)
Es necesario recalcar a los estudiantes que deben seleccionar la información, esta se
debe seleccionar de textos científicos que tengan sustentación y sobre todo que la
información sea verídica.
1.3.4.2 Google Chrome
El navegador Chrome está diseñado para ser rápido en todos los aspectos. Se inicia
rápidamente desde el escritorio, carga las páginas web de forma instantánea y ejecuta
aplicaciones web complejas a gran velocidad. “Es un navegador web desarrollado por
Google y, entre sus componentes, tiene elementos o componentes de código abierto”.
(Talledo, 2016; pág. 142)
La ventana del navegador de Chrome es intuitiva y sencilla. Por ejemplo, puedes
hacer búsquedas y escribir direcciones desde el mismo cuadro y organizar las
pestañas cómo quieras de una forma fácil y rápida. Es decir de forma sencilla
podemos crear un acceso directo a una aplicación web en el escritorio, por ejemplo
Gmail, de esta forma podremos acceder a Gmail sin arrancar primero el navegador.
1.3.4.3 Alta vista
Alta vista es un navegador de internet más antiguos que han estado en la web y llegó
a ocupar entre los primeros lugares de índice de búsqueda “Es otro de los principales
buscadores por contenidos, que cuenta con tecnología propia, su origen es WAIS”.
(Huidobro, Blanco, & Calero, 2008; pág. 286)
Posee sistemas de tutoría bastante completas y el sistema por el cual se pueden acotar
las búsquedas es completo. Además, permite visitar páginas web y hacer actividades
23
en ella, es decir, enlazar un sitio con otro, imprimir, enviar y recibir correo, entre
otras funcionalidades más. En sí es muy útil a pesar que no es conocido por muchas
personas que hacen uso de los diferentes navegadores.
1.3.4.4 Mozilla Firefox
“Este navegador se ha convertido en uno de los más populares y más utilizados en el
mundo, con independencia del sistema operativo desde el que se usa.”. (Arturo, 2011;
pág. 121).
Muchos usuarios dentro del campo educativo como los docentes prefieren su uso por
tratarse de un navegador bastante seguro y por su rapidez, el navegador incluye un
bloqueador de pop-up poderoso y protocolos de autenticación fuertes que evitan que
los atacantes manejen códigos no autorizados cuando estás navegando. La
importancia de los navegadores web, es que son un recurso beneficioso al momento
de investigar y deben ser considerar una herramienta indispensable tanto para
profesores como para estudiantes.
1.3.4.5 Yahoo
“Es un clasificador por categorías muy conocido por sus buenos resultados de
búsqueda de árboles temáticos y su atractiva interfaz. Yahoo se encuentra operativo
en muchos países, contando con versiones locales en el idioma local y contenidos
específicos. (Huidobro, Blanco, & Calero, 2008; pág. 286). Yahoo es uno de los
motores de búsqueda más grandes de la web con un volumen de consulta de 12% en
comparación con google que posee el 64% del mercado de búsquedas por internet.
En la educación, es una herramienta útil para filtrar la información solicitada, ya que
le permite al estudiante ubicar la información según sus necesidades y así conseguirla
de manera efectiva. Otra ventaja es que Yahoo se encuentra operativo en muchos
24
países y su fácil acceso promueve a la utilización más frecuente en el campo
educativo.
1.3.5 Redes sociales
“Las redes sociales permiten la creación y el mantenimiento de relaciones sean de
carácter personal, profesional o educativo a través de las plataformas on-line”.
(Casamayor, 2008; pág. 203).
Las redes sociales son las herramientas perfectas para que fluya la comunicación
entre estudiantes y profesores. Los estudiantes, al estar tan familiarizados con ellas, se
sentirán más cómodos y menos obligados a tener una relación más estrecha con sus
docentes y además, todo fluirá con más naturalidad. Pero no sólo sirven para la
relación profesor-alumno en una misma institución educativa, sino que son básicas
para comunicarse con expertos en materias concretas u alumnos de otros centros.
Si bien es cierto las redes sociales son un medio de comunicación usado con mayor
frecuencia y trae consigo muchas ventajas, pero también es importante destacar la
importancia de la dirección adecuada de los profesores para garantizar el buen uso de
las redes sociales.
1.3.5.1 Facebook
Es una de las redes sociales más usadas y se debe sacar ventaja de la misma,
actualmente esta red no solo se la puede utilizar para hacer amigos sino también para
compartir información importante que tenga que ver con la educación, es una
estrategias que se puede incorporar al momento del proceso educativo y la adecuada
utilización puede ser beneficiosa, el ambiente que se comparte en Facebook y la
forma de interacción en todas direcciones, ofrece a los estudiantes la oportunidad de
participar más libre y fluidamente, ya que estará trabajando con una herramienta que
25
le parece muy interesante. “Es una de las redes más populares intencionalmente. Para
registrarse en Facebook es necesario poseer una cuenta electrónica”. (Borja, 2010;
pág. 23)
Muchos estudiantes ya son usuarios de Facebook, por lo cual podrán trabajar con
comodidad. En el caso de estudiantes novatos, contaremos con la motivación que
sentirán por conocer una herramienta que otros compañeros ya manejan, el diseño de
Facebook está orientado al intercambio de contenidos, por lo que es una herramienta
muy favorable para promover la colaboración entre los estudiantes, por lo tanto el
utilizarlo para la educación traerá buenos resultados.
1.3.5.2 Twitter
Twitter es la red por excelencia de microblogging. Su sencillez es de
uso permite el envío de mensajes de texto hasta 140 caracteres, la ha
convertido en una de las redes sociales más utilizadas tanto a nivel
personal como profesional y de más proyección. (Magro, 2016; pág.
23)
La utilización del twitter dentro del proceso educativo será una forma de enseñar y
promover la escritura creativa y sobretodo colectiva, inclusive la correcta redacción al
momento de compartir un mensaje, su manejo no es complejo, es de fácil acceso.
Su uso lo podemos diferenciar en dos: herramienta de trabajo en el aula con los
alumnos y herramienta de trabajo para el docente, para contactar con otros
compañeros, se puede utilizar el twitter de diferentes formas dentro y fuera del salón
de clase, como por ejemplo para comunicar a los estudiantes cambios en el contenido
de los cursos, horarios, lugares u otra información importante o solicitar a los
estudiantes que lean un artículo o capítulo y, a continuación, hacer un resumen o
síntesis de los principales puntos.
26
1.3.5.3 Elgg
“Es una red creada específicamente para la educación. No obstante necesita de un
servidor propio”. (Prato, 2010; pág. 24). Es un software de redes sociales diseñado
específicamente para el proceso educativo, construido desde los conocimientos
previos para propiciar el aprendizaje, proporciona un blog para cada usuario, un
repositorio para ficheros, además, todo el contenido de usuario puede etiquetarse con
palabras clave, de modo que es posible conectar con otros usuarios que tengan
intereses similares y crear su propia red personal de aprendizaje.
Elgg se centra en el aprendiz y las interacciones, trata de proporcionar un espacio
informal que permita a los estudiantes ejercitar su propio pensamiento, reflexiones,
establecer sus propias conexiones y capacitarlos para recopilar un cuerpo de
evidencias.
1.3.5.4 Ning
Con esta herramienta los usuarios pueden crear sus propias redes sociales
independientes las unas de las otras. Las redes creadas de esta forma son, en muchas
ocasiones, de tipo profesional, ya que permite la especialización de los miembros sin
las interferencias externas propias de las otras redes sociales. Ning brinda todas las
opciones posibles de una red social: chats, foros, espacios para compartir archivos,
posibilidad de crear perfiles para los usuarios, etc. Además, es posible integrar la red
Ning con Facebook, Twitter y YouTube.
Sus atributos fueron personalizados de tal forma que los participantes pueden subir
imágenes y videos de estudiantes desarrollando proyectos. Otra de las ventajas que
ofrece es la posibilidad de la traducción a otros idiomas y la modificación de los
textos de la red, esta red puede ser personalizada, se la puede adaptar de acuerdo a la
necesidad de los usuarios, en este caso los estudiantes.
27
1.3.6 Servicios de alojamiento de archivos en la nube
Es una herramienta que permite llevar la información a todas partes, almacenarla de
manera segura y ahorrar espacio en tu computador. Para hacerlo se vale de softwares
livianos o sitios web a los cuales puedes acceder gratuitamente, usando un nombre de
usuario con clave. La nube permite la portabilidad de la información, y su
manipulación en cualquier momento o lugar.
Las copias de seguridad, el envío de correos con archivos adjuntos, o el uso de
memorias USB o CDs para guardar información, están dejando de ser necesarios,
ahora para acceder, trabajar y almacenar información sólo se necesita un ordenador,
un teléfono celular o tableta electrónica con acceso a internet en la que podamos
ingresar a la nueve.
A continuación mencionaremos algunas opciones de nubes de alojamiento de
archivos:
1.3.6.1 Dropbox
Dentro del segmento de almacenamiento en la nube, Dropbox es el
servicio de referencia. Ofrece 2 Gbytes gratuitos ampliables mediante
recomendación de usuario y es compatible en Windows, Linux, Mac y
los sistemas operativos móviles más populares. De esta manera
podremos disponer con Dropbox de archivos desde cualquiera de
nuestros dispositivos, bien sea un móvil, portátil u ordenador de
escritorio. (Camazón, 2011; pág. 180)
Los beneficios en el ámbito educativo que trae su uso son varios, uno de ellos es el
compartir documentos entre estudiantes y maestros de una forma rápida. También
podemos trabajar de forma colaborativa en los departamentos de los centros
28
educativos compartiendo una carpeta común para todos los miembros del mismo, así
todos tendrán siempre las últimas versiones y las actualizaciones de los documentos.
Eso sí, hay que tener cuidado al borrar algo, ya que se borraría para todos los
usuarios.
El trabajar con los estudiantes con sistemas de almacenamiento facilitará el trabajo en
llevar información, la misma se guardaría en la web y se podría acceder a estos
documentos en cualquier parte del mundo y en el momento que así se lo requiera, de
esa forma no se puede perder la información que ha sido almacenada. En el caso del
uso dentro del salón de clase, los profesores pueden utilizar para el envío y corrección
de tareas dejando de lado el uso de hojas o cuadernos y sobretodo de llevarlos de un
lado a otro.
1.3.6.2 SkyDrive
Skydrive es la apuesta por parte de Microsoft en este segmento,
almacenamiento en la nube. De hecho los de Redmond son de los que
más espacio gratuito ofrece, 25 Gbytes. Se puede acceder a los
archivos desde cualquier dispositivo con navegador web, crear galerías
públicas y privadas a nuestro antojo. (Camazón, 2011; pág. 180)
Como característica común tenemos que es un servicio que permite a los usuarios
subir archivos de una computadora y almacenarlos en línea y acceder a ellos desde un
navegador web o su dispositivo local.
Esta herramienta en el ámbito educativo tiene una doble dirección. Por un lado,
posibilita el compartir materiales por parte de los profesores de una misma asignatura,
de una misma área o de varias asignaturas y pueden compartir imágenes, documentos,
vídeos, etc. de gran capacidad con Skydrive.
29
Por otro lado, permite la interacción profesor-estudiante. Por ejemplo, si algún día el
profesor no puede asistir a clase y es de vital importancia que los estudiantes usen
algún material para la ejecución de un trabajo, logren acceder a los archivos libre y
oportunamente o también enviar y recibir tareas corrigiéndoles por el mismo medio.
En definitiva, Skydrive puede convertirse en una potente herramienta educativa,
siempre y cuando, se emplee adecuadamente.
1.3.6.3 Zyncro
Zyncro va un paso más allá del almacenamiento ya que también ofrece
un servicio completo de comunicaciones para empresas y pymes. Se
pueden enviar mensajes que serán vistos por todos los compañeros, en
modo colaborativo, ya que se pueden editar documentos entre varias
personas. Zyncro ofrece gestor de tareas y de reuniones, agenda de
contactos. (Camazón, 2011; pág. 180)
Zyncro es gratuito con limitación de cinco usuarios, favorece el trabajo en equipo y se
lo puede utilizar dentro de la comunidad educativa. Este sistema de almacenamiento
ofrece un servicio completo de comunicaciones de ahí parte su utilidad dentro de las
instituciones educativas ya que puede ser utilizado por todos los miembros de la
comunidad educativa como herramienta de apoyo a la labor docente.
Dentro de instituciones educativas ayuda para mejorar la comunicación entre quienes
la conforman y así traer una mejora a la educación con el trabajo en conjunto es decir
cumplimiento de objetivos en beneficio de los protagonistas del sistema educativo los
estudiantes.
30
1.3.6.4 OpenDrive
Es una aplicación que nos permite almacenar archivos en la nube para poder
compartirlos fácilmente, sincronizarlos entre diferentes equipos y en definitiva abrir,
modificar y guardar archivos desde cualquier ordenador con total confianza y
seguridad. “Es una solución nativa para Windows y Mac además de ser un navegador
Web. OpenDrive ofrece 5 Gbytes gratuitos o 100 Gbytes por 5 $ / mes.”. (Camazón,
2011; pág. 180)
Esta herramienta es otra de las opciones en el momento de hablar de
almacenamientos en una nube y al ser direccionado a nuestro campo de estudio, que
es la educación, podemos volver a mencionar las ventajas que nos brindan en el
proceso de enseñanza – aprendizaje y la interacción entre la comunidad educativa.
Podemos destacar que OpenDrive al tener un costo para obtener más capacidad de
almacenamiento sería enfocado más a los docentes quienes son los que guardan un
mayor número de documentación académica y bibliográfica.
1.3.7 Herramientas Web 2.0
Diseño de sistemas que logran que los efectos de la conectividad a
redes hagan que la gente las use mejor, o lo que llamaríamos
coloquialmente “potenciar la inteligencia colectiva. Esto incluye
colaboraciones explícitamente destinadas a redes, claro, pero también
incluye todas las formas en las que la gente se conecta a una red y crea
efectos de sinergia. (Revuelta & Pérez, 2009; pág. 84)
Estas herramientas permiten que el aprendizaje sea más eficiente, ya que los
estudiantes participan de forma activa, para el uso de estas herramientas no necesita
un amplio conocimiento sobre informática por parte de los usuarios en este caso los
estudiantes de quinto año del Liceo Ortega y Gasset, tomando en cuenta que hoy en
31
día los estudiantes están al tanto cuando de tecnología se habla. Es importante que los
docentes den apertura a estas herramientas innovadoras porque motiva el aprendizaje
y promueva el interés por aprender sobre la Web.
El maestro debe de fomentar el desarrollo de nuevas competencias y destrezas para
buscar, recopilar y procesar la información y convertirla en conocimiento. Para
implantar la Web 2.0 en el sistema educativo no basta única y exclusivamente con
dotar de recursos tecnológicos a las escuelas ni formar al profesorado en su uso, sino
que tanto directivos como profesores deben fomentar un cambio en la filosofía de la
enseñanza.
1.3.7.1 Wikis
Otra herramienta innovadora que es necesario su utilización, es la creación de Wikis,
esto permite que los estudiantes se incluyan en una escritura colectiva donde prime la
creatividad y la responsabilidad de investigar para poder aportar sobre un tema en
común. Este recurso favorece grandemente al proceso educativo dentro y fuera del
salón de clase, se puede trabajar conjuntamente entre los paralelos de quintos años de
Educación Básica de la Unidad Educativa Liceo Ortega y Gasset y otras instituciones
educativas para conocer la opinión de los compañeros.
Gracias a ello un profesor puede por ejemplo solicitar como tarea a sus
estudiantes que escriban lo que entienden por la palabra globalización.
Esta herramienta permitirá que cada alumno, desde el lugar que se
encuentre, pueda investigar, redactar y publicar su definición y al
mismo tiempo, leer los aportes que hicieron sus compañeros. (Cobo &
Pardo , pág. 104)
El profesor puede utilizar las Wikis para enviar una tarea de esta forma brinda una
educación apegada a la utilización de entornos virtuales. También posibilitan que
32
grupos de estudiantes, docentes o ambos, elaboren colectivamente diferentes recursos
académicos. El objetivo de la elaboración de Wikis dentro del entorno educativo es
desarrollar habilidades de colaboración, cuando los estudiantes elaboran Wikis, no
solo aprenden cómo publicar contenido; además desarrollan habilidades de
colaboración y aprenden cómo y cuándo utilizarlas.
En sí las ventajas que trae consigo la elaboración de las Wikis son varias, esta puede
convertirse en un repositorio de información donde la interacción entre estudiantes y
profesores beneficiará al proceso educativo.
1.3.7.2 Colaboratorios
Este tipo de plataformas se utilizan como repositorios para la
educación, ya que permiten compartir objetos de aprendizaje que
luego pueden exportase a otras plataformas. Son también espacios de
cooperación para el desarrollo de investigación. Los colaboratorios,
simplifican de manera notable el acceso e intercambio de insumo entre
profesores-académicos-estudiantes, tal como si fuese una biblioteca o
un laboratorio de libre acceso. (Cobo & Pardo , pág. 104)
Dentro de la Unidad Educativa Liceo Ortega y Gasset cuentan con una biblioteca con
una variedad de textos, un gran porcentaje de estudiantes muestran interés por la
lectura, por lo tanto se debe mejorar el contexto y motivar a los estudiantes por
utilizar los entornos virtuales, donde aportan con información importante, que puede
causar interés.
La práctica de colaboratorios es una potente estrategia pedagógica para la
construcción de competencias procedimentales y por este motivo es utilizada en una
gran variedad de programas académicos, usualmente sincronizada con varias
asignaturas. Se organiza mejor el acervo y se puede acumular más material que en
33
una biblioteca común. Se puede acceder a la información desde cualquier parte del
mundo, esta información se puede imprimir, grabar o mandar por correo electrónico.
Otras ventajas es en contraposición con las bibliotecas tradicionales, las virtuales
brindan la ventaja de que los interesados no tienen que trasladarse a un lugar
específico, ni someterse a un horario determinado, para realizar la consulta. Otra
facilidad es la capacidad de generar, importar y exportar información en diversos
formatos, de tal modo que los recursos electrónicos que contenga la biblioteca,
puedan ajustarse a estándares abiertos.
1.3.7.3 Blogs educativos o Edublogs
“Los blogs educativos o edublogs son herramientas con gran utilidad para su uso en
educación, pues son sistemas sencillos de gestión y publicación de contenidos en
internet”. (Cristina, 2014: pág. 11)
Los blogs educativos son herramientas de gran utilidad para el proceso educativo,
donde el objetivo es subir información relevante a la web con el fin de promover
interactividad entre los usuarios, en este contexto, los blogs están encontrando un
lugar cada vez más importante en la educación (en colegios y en universidades). Los
Edublogs facilitan la retroalimentación crítica como consecuencia de los comentarios
de los lectores provenientes de profesores, compañeros o una amplia audiencia. El
uso de los blogs por parte de los estudiantes tiene un amplio espectro, es decir, no
tiene un uso limitado a un solo autor.
1.3.7.4 Webquest
“La webquest es una actividad orientada a la investigación donde todo o casi todo la
información que se utiliza procede de nuevos recursos de la Web”.(Argote, 2010;
pág. 2).
34
El uso del webquest favorece el aprendizaje de nuevos temas, ya que promueve una
educación por investigación con la utilización de varios navegadores web. La
webquest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado
a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la
WWW.
Representa un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el
uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de
investigación para aprender. Es una actividad enfocada a la investigación, en la que la
información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet.
1.3.7.5 Presentaciones slideshare
Slideshare, la mayor comunidad del mundo que comparte
presentaciones o especialmente Google Docs, que permite compartir
textos, hojas de cálculo y presentaciones con un grupo restringido de
usuarios que podrán editar los documentos, son ejemplos de la
potencia de Internet para realizar trabajo colaborativo. (Casamayor,
2008; pág. 203)
Estas presentaciones han sido de mucha ayuda sobre todo al trabajo docente, donde
puede hacer uso de estas herramientas para presentar un tema nuevo, dentro de estas
presentaciones existe mucha creatividad, pues en cada presentación hay una variedad
de gráficos, esquemas que facilitan la comprensión del tema, esta herramienta
innovadora facilita a los estudiantes el captar con mayor rapidez el mensaje que el
docente le quiere trasmitir basados en diapositivas.
35
1.3.7.6 Videos YouTube
Uno de los recursos que se puede utilizar al momento de enseñar en incursionar en la
proyección de videos educativos. Esta herramienta web favorece al aprendizaje
brindado una infinidad de videos de cualquier tema que este explícito en el currículo,
su utilización hace de la clase más dinámica. “YouTube y google video, este último
con una categoría propia para contenidos educativos, permiten subir videos a internet
y compartirlos con otros usuarios, que puedan comentarlos como si un blog se
tratase”. (Casamayor, 2008; pág. 203).
El manejo de un canal audiovisual como este, rompe con todos los esquemas de
aprendizaje tradicionales, por lo que su comprensión, expansión y detalle exhaustivo
facilitan la absorción de conocimientos sobre los temas de investigación.
1.3.7.7 Flickr
Permite de manera gratuita crear tu propia colección de fotografías de
internet, que puedes compartir con el resto de usuarios. Dispone de
una funcionalidad para añadir anotaciones en partes concretas de las
fotografías, en forma de post-its. Esto permite comentar de manera
colaborativa la imagen, que recogerá las aportaciones de cada uno de
los participantes. (Casamayor, 2008; pág. 203)
Este recurso tecnológico sirve de apoyo para el docente, ya que al contar con una
colección de fotografías de distintos temas, se promueve un aprendizaje colaborativo
por medio de la interacción que puede haber entre estudiantes y profesores, con el fin
de mejorar el aprendizaje, estos recursos explotarán parte del inmenso potencial
educativo contenido en una herramienta tan poderosa y tan presente en la vida de hoy
como es Internet.
36
Las ventajas del uso de Flickr es que permite almacenar, organizar, buscar, compartir
videos y fotografías a las que se las puede encaminar para el aprendizaje, la búsqueda
de esta información también favorece a la investigación y al trabajo interactivo y
sobretodo colaborativo. El Flickr cuenta con una versión gratuita que puede ser
utilizada de manera productiva en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
1.3.8 Recursos tecnológicos informáticos, comunicativos y de multimedia
Los recursos tecnológicos informáticos, comunicativos y de
multimedia son instrumentos concebidos como objetos que realizan
funciones mentales similares a las humanas, al ser incorporadas en el
campo educativo se espera que su papel trascienda el uso de
herramientas tradicionales como el lápiz y el cuaderno. (Jacqueline,
2004; pág. 26)
La inclusión de estos recursos tecnológicos propone un cambio en el escenario
educativo en las escuelas, la inclusión provocará una visión diferente del entorno
educativo frente al que muestra en un aula tradicional, donde el aprendizaje no es
para nada motivador. Este cambio que se pretende dar a la clase tradicional y
magistral no se vislumbra solamente en el espacio físico del salón de clase destinada
a tales recursos, sino también en la manera en que estos recursos pasan a formar parte
del quehacer educativo, es decir tanto de los docentes como de los estudiantes.
1.3.8.1 Computadora
Esta herramienta es de gran utilidad al momento de enseñar y aprender, trae consigo
la oportunidad de aplicar diferentes programas que pueden ser aprovechados al
momento de impartir o receptar una clase, desde plataformas virtuales o blogs
educativos, entre otras.
37
El computador debe ser considerado una herramienta didáctica que permite el
procesamiento e intercambio de información, incluirlas para realización de tareas o
diferentes actividades escolares, con la finalidad de que su utilización sea dar una
mejora al proceso de enseñanza y aprendizaje.
1.3.8.2 Teléfonos móviles
Es una de las herramientas tecnológicas más utilizadas al momento, tanto por
estudiantes como por profesores, no existe edad para su utilización, los teléfonos
celulares al igual que otros recursos tecnológicos de información y comunicación
pueden ser empleados dentro y fuera del salón, considerados como instrumentos
opcionales generadores de aprendizaje, este recurso didáctico se lo puede utilizar de
diferente manera, como por ejemplo en la asignatura de Lengua y Literatura, utilizar
al momento de realizar una entrevista, grabar un video, lectura de textos, tomando en
cuenta que este recurso posee varias aplicaciones interesantes desde juegos o el
acceso a internet en cualquier momento y el comunicarse desde cualquier punto
dentro y fuera del país.
1.3.8.3 Pizarras digitales interactivas
La pizarra digital interactiva consiste en un ordenador conectado a un
video proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una
superficie lisa, rígida y blanca sensible al tacto o no, desde la que
puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre
cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas,
enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos.
(Ordoñez, 2016; pág. 136)
La utilización de la pizarra digital dejará atrás la manera de enseñar tradicional
pasando a la utilización de herramientas que abren las puertas a las nuevas
38
propensiones educativas, las ventajas que trae su uso en sí son varias como al
momento de dar una nueva clase todo lo que hice en la pizarra posteriormente puedo
guardarla en un archivo y posteriormente enviar a todos los estudiantes.
Esto facilita el trabajo docente y lo que es más, promueve un trabajo interactivo, ya
que los estudiantes se verá obligados de utilizar otras herramientas relacionadas con
las TIC.
1.3.8.4 Tablets
Básicamente se trata de una pantalla plana táctil de ordenador portátil
que puede emplearse como lector de libros electrónicos, plataforma
multimedia, para visualizar películas y escuchar música, jugar con
video juegos, almacenar información, conectarse a internet para
navegar y descargar aplicaciones, etc. (Instituto Tecnológico de
Aragón, 2014; pág. 4)
El uso de la Tablet dentro del salón de clase aumenta la interacción entre los
profesores y estudiantes, trae una mejora el clima de aula, y se incrementa la
motivación hacia el aprendizaje de los estudiantes. Es un instrumento que contribuye
al cambio y a la modificación de metodologías en el aula: presentación inmediata de
la información, fuente inagotable de información multimedia e interactiva, y facilita
la relación de los contenidos curriculares con la realidad, es decir que vaya de la
mano con nuevos entornos de aprendizaje como es la inclusión de las TIC en el
proceso educativo.
1.4 Comunidad Educativa
Entendemos como comunidad educativa como un conjunto de
personas plurales pertenecientes a distintos ámbitos de actuación, que
39
comparten necesidades, objetivos y valores comunes, se relacionan en
el centro al que pertenecen y se supeditan a determinados deberes y
derechos que benefician a la colectividad. (Larrosa, 2010, pág. 44)
La comunidad educativa tiene un papel importante para el cumplimiento de objetivos
planteados, la participación y la buena comunicación son parte fundamental para una
convivencia sana y colaborativa la misma que será un pilar para el logro de lo
planeado en beneficio para quienes la conforman. Dentro de la comunidad educativa
es necesario promover el bienestar de los estudiantes y también la promoción de
actividades tendientes a mejorar la calidad de la educación y mucho más es el integrar
las TIC en el quehacer educativo fortaleciendo el aprendizaje con el uso de
herramientas innovadoras.
1.4.1 Generalidades
1.4.1.1 Importancia de la comunidad educativa
“La comunidad educativa es el macroámbito donde se establece una relación
educativa y, por tanto, comunicativa, entre alumnado-profesorado y agentes
externos”. (Imbernón, 2010, pág. 88)
La importancia de la comunidad educativa radica en la participación y colaboración
de todos quienes forman parte de un entorno de aprendizaje, estudiantes, docentes y
padres de familia, puesto que es el medio inmediato en el cual se desenvuelven los
estudiantes y su trabajo en conjunto favorecerá el aprendizaje. La escuela es una
institución que organiza un conjunto de relaciones entre los sujetos, para lograr que
los y las estudiantes aprendan, es decir, desarrollen competencias y habilidades para
la vida. Así los estudiantes, maestros, directivos y personal docente, personal
administrativo, familia, comunidad, y otros, cumplen con una serie de funciones en
40
procura de que los procesos de gestión de las oportunidades para aprender cumplan
con su cometido.
El trabajo en conjunto dentro de una comunidad educativa es necesario y su
fortalecimiento debe ser tomado en cuenta de manera prioritaria. La comunidad ya no
es algo externo y alejado de la educación de los adolescentes, sino que es una parte
fundamental de educación de éstos y será necesario contar con ella.
1.4.1.2 Integrantes de una Comunidad Educativa
Los integrantes de la comunidad educativa son: El alumno, es la razón
de ser, el punto de partida y el fin del proceso educativo. La familia,
primer núcleo educativo que promueve la superación y crecimiento
integral de sus miembros, padres e hijos. El maestro, programa,
observa, dirige, promueve, anima, orienta, evalúa, busca un
crecimiento junto a sus alumnos. Las autoridades escolares,
animadores de la comunidad educativa, coordinadores de las
actividades que llevan a un crecimiento integral y comunicación de los
integrantes de la comunidad. (Ferrini, 2001, pág. 27)
El papel que desempeñan los integrantes de la comunidad educativa es importante,
pues el trabajo colaborativo para el alcance de los objetivos es fundamental, el unir
esfuerzos, saberes y experiencias mejorará todo trabajo realizado dentro de una
comunidad educativa. Es importante incluir que el proceso educativo no es una tarea
o responsabilidad única y exclusiva de los profesores, sino debe ser compartida con
todas las personas o sectores que participan de forma directa e indirecta en la
educación de los estudiantes. Una comunidad educativa logra sus objetivos cuando
todos aquellos actores están ligados estrechamente en la visión y misión educativa.
41
1.4.2 Objetivos de la comunidad educativa en el uso de las TIC
Dentro de los objetivos de la comunidad educativa en el uso de las TIC tenemos
varios aspectos que deben ser considerados en pro de la aplicación adecuada de los
instrumentos de tecnología y comunicación. Entre ellos tenemos los que se
mencionan a continuación.
1.4.2.1 Adecuada interrelación dentro de la comunidad educativa
Definimos la interacción como aquella relación completa, es decir, de
doble vía, que surge entre las personas y su entorno. . En este sentido,
las relaciones que definen los lazos emocionales entre las personas, y
que son el sustento de una comunidad, se plantean como interacciones
cuya intencionalidad y resultados varían de acuerdo al tipo de
comunidad en la que se participa. (Zea & Atuesta, "Hacia una
Comunidad Educativa Interactiva":Interacciones dinámicas, 2007, pág.
34)
La comunicación entre quienes conforman la comunidad educativa es indispensable
para y una convivencia sana, respetando los estatutos y normas del reglamento de la
institución educativa y así traerá una interrelación comunicativa y un ambiente
educativo ameno.
La apropiada interrelación entre los integrantes de una comunidad educativa
fortalecerá y pondrá en marcha los diferentes proyectos educativos basados en el uso
de las TIC creando ambientes de aprendizaje distintos, vanguardistas, con la
utilización de herramientas acorde a las demandas actuales de una sociedad
digitalizada, con el fin de mejorar la educación dentro de una institución.
42
1.4.2.2 Construcción colaborativa de conocimientos
“Las tecnologías facilitan las redes de comunicación y permiten mejorar el vínculo de
la familia, la escuela, los estudiantes y otros organismos locales, en torno a objetivos
comunes”. (Unesco, 2014, pág. 39)
Las ventajas del trabajo colaborativo son varias debido a que permiten estimular la
comunicación interpersonal, el acceso a la información y contenidos de aprendizaje,
esto favorecerá la creación de escenarios para la coevaluación y autoevaluación. En sí
el trabajar conjuntamente es una meta que toda institución educativa debe alcanzar,
fijarse como objetivo ya que no es lo mismo trabajar solo porque nunca se comparará
al trabajo en conjunto, es el crear entornos interactivos de aprendizaje, donde todos
aprenden, todos aportan con ideas y todos son tomados en cuenta.
1.4.2.3 Presentación de nuevos escenarios educativos
Los escenarios educativos, como cualesquiera otros escenarios, están
constituidos por un conjunto de variables que los definen: unos actores
particulares con unos roles y unos formatos de interacción
establecidos, unos contenidos concretos y unas modalidades de
organización del tiempo, el espacio y los recursos específicos.. (Coll
& Monereo, "Psicología de la educación virtual: aprender y enseñar
con las tecnologías": Presentación de nuevos escenarios educativos,
2008; pág. 37)
Con el pasar del tiempo el proceso educativo ha integrado nuevos escenarios de
aprendizaje, donde los roles tanto de los docentes como de los estudiantes deben ser
diferentes a los que han venido trabajando en proceso educativo tradicional, es
importante hoy en día tomar en cuenta estos nuevos escenarios educativos donde se
43
deja a un lado los escenarios educativos ambiguos, dando paso a escenarios de
aprendizaje interactivos.
1.4.2.4 Integración de competencias digitales en la comunidad educativa
Las competencias digitales permiten mejorar el aprendizaje a través de
diferentes integrales en el ámbito educativo. La integración de las TIC
forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje en los sujetos, la
inclusión de estas y el desarrollo de diferentes habilidades, actitudes,
destrezas generales y específicas enriquecen el crecimiento social,
personal, económico, tecnológico, educativo de un país o sociedad en
específico. (Álvarez, 2015)
Las competencias digitales permiten mejorar el proceso educativo es decir promueve
el desarrollo de habilidades, actitudes, destrezas generales y específicas. Promueve el
uso de innovadoras herramientas digitales con fines educativos, así como la creación
de comunidades de aprendizaje en las que se facilita la participación de las distintas
figuras educativas en los procesos de aprendizaje.
Es importante que los profesores adquirían el hábito de planificar el currículo
integrando las TIC como medio instrumental en el marco de las actividades propias
de su área de conocimiento, como medio didáctico y como mediador para el
desarrollo cognitivo y así relaciona a su estudiante en la nueva era de la educación.
1.4.3 Aprendizaje en entornos virtuales
Cuando hablamos de un entorno virtual de aprendizaje debemos mencionar que su
objetivo es la de ser un repositorio de documentos, un lugar para poner a disposición
de los alumnos todo tipo de documentos y también sites, blogs con enlaces a otros
sitios de contenido.
44
“En una sociedad de la información, lo que los estudiantes necesitan de la educación
no es fundamentalmente información sino, sobre todo, que se les capacite para
organizarla y atribuirle significado y sentido.” (Coll, 2008; pág. 135).
Digamos que esa es la funciona más primaria de un entorno virtual de aprendizaje
pero también debe de permitir entregar trabajos, examinar online (incluso con límites
de tiempo y resultados instantáneos), hacer encuestas, ver calificaciones, poner
avisos, video clases. Por supuesto permite comunicarse alumnos con profesores sin
tener que coincidir en el tiempo ni por supuesto en el mismos espacio físico. De
hecho se trata de romper esas barreras de espacio y tiempo que varios años ha
perjudicado a la educación.
1.4.3.1 Aprendizaje colaborativo a través de las TIC
El aprendizaje colaborativo entiende al aprendizaje como un proceso social de
construcción del conocimiento. “La intervención de la tecnología como elemento
mediador en el proceso de enseñanza y aprendizaje a dado lugar a nuevas formas más
evolucionadas de trabajo colaborativo mediado por computadora.” (Villagrán, s.f;
pág. 2)
Es necesario aprovechar las facilidades que brindan las nuevas tecnologías. Su
característica es la de logar una interacción entre profesores y estudiantes, ya que se
aprende por medio del intercambio de ideas de manera sincrónica. El aprendizaje
colaborativo refuerza la solidaridad, reduce la sensación de aislamiento, y promueve
la motivación de los de los estudiantes que son integrantes del grupo favoreciendo un
mejor desempeño.
45
1.4.4 Comunidades de aprendizaje
Una vez que se integra las tecnologías en el aula, es necesario crear comunidades de
aprendizaje, es una forma de poner en práctica lo aprendido, de esta forma se puede
trabajar en grupos de trabajo brindar apoyo en lo que se necesite de manera que se
facilite el aprendizaje, es decir el aprendizaje mutuo entre el estudiante y el maestro y
todos los integrantes de la comunidad educativa.
Una comunidad de aprendizaje puede estar enfocado a diferentes ámbitos y
dependerá de lo que quieras aprender el que quieras unirte a una comunidad de
aprendizaje u otra. Una comunidad de aprendizaje exactamente es un proyecto ideado
por las personas donde se llevan a cabo actuaciones educativas dirigidas donde el
objetivo principal es la transformación educativa y social.
1.4.4.1 Características de una comunidad de aprendizaje
Una comunidad de aprendizaje se caracteriza por un ambiente que
promueve cooperación mutua, apoyo emocional, crecimiento personal,
sinergia de esfuerzos y construcción social de conocimientos, la
naturaleza de aprendizaje propio de una comunidad de aprendizaje se
caracteriza por la interacción intelectual, interacción no limitada,
colaboración, relevancia y estar centrado en el aprendiz. (Molina,
2003)
Una comunidad de aprendizaje debe construir un capital social porque sus
miembros aprenden en ella, por lo que una comunidad con altos niveles de
capital social será una comunidad de aprendizaje, es decir al aprender juntos
los individuos se general capital social y mejora al proceso de enseñanza y
aprendizaje.
46
Hacer del ambiente educativo el más cómodo y motivador pues solo allí se
concebirá un aprendizaje significativo producto de un trabajo en conjunto.
La construcción de conocimientos en conjunto de quienes conforman la
comunidad educativa buscando diferentes estrategias, presentando nuevos
espacios de aprendizaje siempre y cuando los mismos estén enfocados en el
protagonista del aprendizaje que es el estudiante.
1.4.4.2 Desarrollo de una comunidad de aprendizaje
“Las etapas en el desarrollo de las comunidades de aprendizaje son: creación,
sensibilización, la organización de grupos de trabajo; desarrollo, visión y valores
compartidos, responsabilidad colectiva para el aprendizaje, curiosidad reflexiva por
parte de los profesionales, etc., y consolidación”. (Morales, y otros, 2009; pág. 6)
Creación: es crear formas o estrategias donde todos puedan acceder a una
información aún más cuando la misma es relevante
Sensibilización: hace referencia a importancia de las comunidades de
aprendizaje dentro del proceso educativo, su integración beneficiara
directamente a los protagonistas del proceso.
Responsabilidad colectiva: que al compartir una información la misma tenga
sustentación científica, que haya sido comprobada su veracidad, de esta forma
se promueve en los estudiantes la búsqueda y selección de información de
manera adecuada y oportuna.
Curiosidad reflexiva por parte de los profesionales: hace referencia que los
docentes deben indagar, actualizar su currículo, integrar en sus prácticas
47
educativas el uso de las tecnologías, para promover un aprendizaje
constructivista y significativo.
Consolidación. La puesta en práctica de lo aprendido para poderse defender
en los diferentes entornos virtuales, ya que muchos de esos no solo son
educativos.
1.4.4.3 El aula como comunidad de aprendizaje
El aula como comunidad de aprendizaje es el primer espacio donde el docente debe
procurar el trabajo colaborativo y el interés por aprender.
Para que ésta sea funcional, debe tener la participación, colaboración e intercambio
de todos los participantes y miembros de la comunidad. El aprendizaje colaborativo
es esencial para el funcionamiento y éxito de una comunidad virtual de aprendizaje.
Los beneficios de considerar al aula como una comunidad de aprendizaje es
beneficioso; como estudiante, le provee las herramientas necesarias para desarrollarse
en un ambiente de trabajo colaborativo. Este tendrá la capacidad de aprender de sus
propias experiencias, dentro de un ciberespacio en que sus integrantes tengan los
mismos intereses.
Adquiere conocimientos de experiencias propias dentro de la comunidad virtual o sea
“aprende de aprender”. El estudiante se siente motivado a aprender y a ayudar a los
demás miembros de la comunidad en el proceso educativo, lo que lo motiva a
investigar, a buscar respuestas y adquiere un grado de responsabilidad ante el hecho
de que sus participaciones aporten en el tema o materia de estudio.
48
1.4.5 Roles de la comunidad educativa ante el uso de las TIC
Los roles que los profesores y estudiantes tienen que desempeñar en
estos nuevos entornos de aprendizaje que propician las TIC, y los roles
que se derivan de los cambios que las instituciones tienen que abordar
en sus funciones, objetivos y estrategias metodológicas para adaptarse
a la nueva realidad, exigirán que profesores y alumnos adquieran una
serie de nuevas competencias, habilidades y destrezas para poder
desenvolverse en ellos (García, 2011, pág. 19)
Los roles de la comunidad educativa ante la utilización de las TIC debe ser acertada y
conveniente, puesto que el uso de las mismas traerán muchos beneficios para quienes
lo conforman.
García expresa los miembros de la comunidad educativa deben adquirir nuevas
competencias y habilidad ante la integración de las TIC. Es indispensable el trabajo
en equipo y colaborativo para alcanzar los objetivos educativos planteados, el gran
paradigma que se debe eliminar es el temor a incluir en la cátedra educativa nuevos
recursos didácticos, el docente siempre debe estar abierto a integrar o incursionar
nuevos recursos y materiales con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
1.4.5.1 Perfiles docentes ante las TIC
Los perfiles del docente debe ser que el mismo debe sentirse
motivado, es decir el profesor se ha instruido y ha comenzado a
utilizar recursos TIC, por lo tanto demanda mayor formación y más y
mejores recursos y pertenece al grupo de los profesores que se inician
su clase con actividades creativas”. (González E. , 2007; pág. 178)
49
El perfil del profesor debe ser el deseoso de aprender en todo momento, buscar
instrucción en el uso de nuevas estrategias metodológicas que beneficien el
aprendizaje, es decir estar al tanto de las nuevas tendencias educativas.
Debe ser innovador y con varias posibilidades de realizar aplicaciones prácticas, se
considera el promotor de iniciativas que deben ser aplicadas al proceso de enseñanza
y aprendizaje, debe poseer un gran interés por conocer y hacer uso de los recursos
referidos a las TIC. Es aquel profesional que pregunta e investiga por su cuenta y así
trae una mejora a las actividades que ha planeado para dictar su clase.
El profesor es quien permitirá que sus estudiantes mejoren su desempeño, con la
integración de una metodología docente basada en prácticas interactivas mediante uso
de herramientas tecnológicas y ambientes virtuales.
1.4.5.2 Rol del profesor ante el uso de las TIC
Para que el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje
sea efectivo se requiere un cambio necesario del rol de los profesores.
Es decir el profesor debe ser; creador y proveedor de recursos para los
estudiantes, organizador y facilitador del aprendizaje, moderador,
orientador y tutor virtual, promotor de experiencias compartidas en el
uso de las TIC y motivador del aprendizaje. (Cacheiro, 2014; pág. 5-6)
Las características del rol que debe cumplir el profesor ante la aplicación de las TIC
durante el desarrollo de la clase tenemos:
Creador y proveedor de recursos para los estudiantes
Organizador y facilitador del aprendizaje y equipos de trabajo
Moderador, orientador y tutor virtual
Asesor y guía de aprendizaje
50
Promotor de experiencias compartidas en el uso de las TIC
Actualizador de contenidos
Creador de hábitos y destrezas de búsqueda
Investigador
Favorecedor de contenidos previos de los estudiantes
Facilitador del autoaprendizaje
Al cumplir todas estas características que se han mencionado, podríamos decir que
estamos listos para ser docentes del nuevo milenio con una nueva visión ante la
educación y su relación con la tecnología y así lograr satisfacer las necesidades de
toda una comunidad educativa cumpliendo los objetivos planteados al inicio del
proceso de enseñanza – aprendizaje.
1.5 Variables
Variable Independiente: Las TIC
Variable Dependiente: Comunidad Educativa
51
1.6 Operacionalización de Variables
Tabla 1. Operacionalización de la variable independiente
VARIABLE
INDEPENDIENTE DIMENSIONES INDICADORES
TÉCNICA
D E
Importancia de las TIC
1.3.1 Generalidades
1.3.1.1 Importancia
de las TIC en la
educación
1 1 Encuesta
1.3.1.2 Ventajas del
uso de las TIC
2 2
1.3.1.3 Características
de las TIC
3 3
1.3.2 Uso de las
TIC en el proceso
de enseñanza y
aprendizaje
1.3.2.1 Las TIC
instrumentos
formativos
42 43
1.3.3 Herramientas
y aplicaciones
tecnológicas que se
utilizan en entornos
educativos
1.3.3.1 Internet 4 4
1.3.3.2 Correo
electrónico
5 5
1.3.3.3 Bloggers 6 6
1.3.3.4 Aulas
virtuales
7 7
1.3.4 Navegadores
web
1.3.4.1 Google 9 8
1.3.4.2 Google
Chrome
10 9
1.3.4.3 Alta Vista 11 10
1.3.4.4 Mozilla
Firefox
12 11
Yahoo 13 12
1.3.5 Redes
Sociales
1.3.5.1 Facebook 14
1.3.5.2 Twitter 15 14
1.3.5.3 Elgg 16 15
1.3.5.4 Ning 17 16
52
VARIABLE
INDEPENDIENTE DIMENSIONES INDICADORES
TÉCNICA
D E
1.3.6 Servicios de
alojamiento de
archivos en la nube
1.3.6.1 Dropbox 18 17
1.3.6.2 SkyDrive 19 18
1.3.6.3 Zyncro 20 19
1.3.6.4OpenDrive 21 20
1.3.7 Herramientas
Web 2.0
1.3.7.1 Wikis 8 21
1.3.7.2 Colaboratorios 22 22
1.3.7.3 Blogs
educativos o
Edublogs
23
23
1.3.7.4 Webquest 24 24
1.3.7.5 Presentaciones
slideshare
25 25
1.3.7.6 Videos
YouTube
26 26
1.3.7.7 Flickr 27 27
1.3.8 Recursos
tecnológicos
informáticos,
comunicativos y de
multimedia
1.3.8.1 Computadora 28 28
1.3.8.2 Teléfonos
móviles
29 29
1.3.8.3 Pizarras
digitales interactivas
30 30
1.3.8.4 Tablets 31 31
Tabla 2. Operacionalización de la variable dependiente
VARIABLE
DEPENDIENTE
DIMENSIONES INDICADORES TÉCNICA
D E
Comunidad Educativa 1.4.1 Generalidades
1.4.1.1 Importancia
de la Comunidad
Educativa.
32 32 Encuesta
1.4.1.2 Integrantes
de una Comunidad
Educativa
33 33
1.4.2 Objetivos de la
Comunidad
1.4.2.1 Adecuada
interrelación dentro
34 34
53
Educativa de la Comunidad
Educativa.
1.4.2.2 Construcción
Colaborativa de
conocimientos.
35 35
1.4.2.3 Nuevos
escenarios de
aprendizaje
36 36
1.4.2.4 Integración
de competencias
digitales en la
Comunidad
Educativa
37 37
1.4.3 Aprendizaje en
entornos virtuales
1.4.3.1 Aprendizaje
colaborativo a través
de las TIC
38 38
1.4.4 Comunidades
de Aprendizaje
1.4.4.1
Características de
una comunidad de
aprendizaje.
43 39
1.4.4.2 Desarrollo de
una comunidad de
aprendizaje
39 40
1.4.4.3 El aula como
comunidad de
aprendizaje
40 42
1.4.5 Roles de la
Comunidad
Educativa ante el uso
de las TIC.
1.4.5.1 Perfiles
docentes ante las
TIC.
44 41
1.4.5.2 Rol del
profesor ante el uso
de las TIC.
41
44
54
CAPÍTULO 2. MÉTODO
2.1 Metodología general
2.1.1 Nivel de estudio
Elección de la vía metodológica más adecuada. En esta etapa se trata
de seleccionar los métodos más adecuados, de acuerdo con los
objetivos que se persiguen, de la naturaleza de los fenómenos de
objeto de estudio, el nivel de estudio y de control y las características
de los instrumentos más utilizados. (Bisquerra, 2009; pág. 31)
Partiendo de la problemática planteada de esta investigación será de tipo cuantitativa
y se sustentó en la investigación descriptiva, bibliográfica y exploratoria haciendo uso
de la observación de el objeto de estudio, para realimentar procesos de causa y efecto
que analiza la importancia de la aplicación de las TIC y su incidencia en la
comunidad educativa de los estudiantes de quinto año de Educación Básica de la
Unidad Educativa Liceo Ortega y Gasset, con el objetivo de mejorar el proceso
educativo y a dar una atención oportuna a las nuevas tendencias educativas e
incluirlas en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es descriptiva porque especifica las características tanto de las TIC como de
la comunidad educativas basándose en recolección de datos y análisis de las
mismas
Es bibliográfica porque se necesitó de fuentes secundarias para afianzar el
conocimiento sobre las TIC y la comunidad educativa
55
Es exploratoria porque recolectamos información relevante para la
investigación en la comunidad educativa del Liceo José Ortega y Gasset con
el fin de determinar la incidencia del uso de las TIC en el sistema educativo.
Para el ingreso, tabulación y transformación de datos se utilizó el programa
informático EXCEL con la cual se obtiene una tabla de datos y un gráfico estadístico
que nos permite hacer una interpretación clara de los resultados obtenidos de la
investigación.
2.1.2 Modalidad de la investigación
En esta etapa se trata de seleccionar la metodología más adecuada. La investigación
se realizó en el sitio donde se presenta el problema, en la comunidad educativa de los
estudiantes de quinto año de Educación General Básica de la “Unidad Educativa
Liceo José Ortega y Gasset” donde se tomó contacto directo con la realidad y se
obtuvo información de las diferentes manifestaciones que presentan los estudiantes de
quinto grado, mediante una investigación cuantitativa.
Dichos datos obtenidos tienen como finalidad reforzar los resultados del análisis con
el marco teórico, investigación que se obtuvieron de los datos e información de libros,
manuales, revistas, e internet que constituyeron documentos de información primaria.
2.1.3 Método
En esta investigación se aplicó el método deductivo ya que es un proceso mental que
nos permite partir de lo general a lo particular. “Es un método de razonamiento que
consiste en tomar conclusiones generales para explicaciones particulares.”. (Bernal,
2006; pág. 56)
56
El método deductivo es un procedimiento que parte de una conclusión o principio
general y desciende a los casos particulares, secuencias y aplicaciones. Es decir varias
son las deducciones de esta problemática como decir que es por desconocimiento el
motivo de que no se aplica las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje, por
tiempo y en el peor de los casos por dinero. Es importante aclarar que la deducción no
ofrece nuevos conocimientos sino conduce a la particularidad de una ley general
anteriormente conocido. Este método de investigación organiza y especifica los
conocimientos que ya se poseen del tema a investigarse, en este caso la importancia
de las TIC en la comunidad educativa.
2.1.4 Población y Muestra
Una población dentro de una investigación es conocida como una colección bien
definida de individuos u objetos que tienen características similares. Es el conjunto de
individuos del cual se va extraer cierta información. “Se llama población al conjunto
de todos los elementos de un tipo particular cuyo conocimiento es de interés”.
(Vladimirovna, 2005; pág. 261).
Dentro esta investigación la población la conforma los estudiantes de la “Unidad
Educativa Liceo José Ortega y Gasset” y los docentes de la misma institución,
considerando todas las áreas del currículo. La investigación será con la finalidad de
brindar una mejora al proceso de enseñanza y aprendizaje, incluyendo la utilización
de las TIC en la clase.
Para la selección de la muestra se debe mencionar que: “La muestra es una
proporción de una población específica, que en el marco de una investigación deviene
el sujeto de la investigación”. (Barragán, 2003; pág. 119)
La muestra que se tomó de la Unidad Educativa “Liceo José Ortega y Gasset” fue
solamente los estudiantes del quinto año de Educación General Básica y los docentes
57
que imparten su cátedra en estos grados considerado que la población total de esta
institución es más de 800 estudiantes, que va desde pre-kínder hasta Bachillerato.
Tabla 3 Población a investigarse
2.1.5 Selección de instrumento de investigación
Tabla 4 Instrumentos de investigación
TÉCNICA INSTRUMENTO
Indagación directa
Diario del investigador
Encuesta
Cuestionario
Para obtener información de la población se utilizó como técnica la encuesta. Se
aplicó un cuestionario para cada uno de los actores considerados, esto es; docentes y
estudiantes.
“La encuesta es una búsqueda sistemática de información en la que el investigador
pregunta a los investigados sobre los datos que desea obtener y posteriormente reúne
estos datos individuales para obtener durante la evaluación datos agregados”. (Vidal,
2001; pág. 13) Por lo tanto se elaboró una encuesta basada en la operacionalización
de las variables: 41 preguntas de escala de frecuencia (nunca, casi nunca, rara vez,
POBLACIÓN MUESTRA
Unidad Educativa “Liceo Ortega y Gasset”
Estudiantes
Docentes
60
18
TOTAL
78
58
casi siempre y siempre) y 3 preguntas de selección múltiple, donde se podrá conocer
la realidad de nuestra muestra seleccionada..
2.1.6 Procesamiento de datos
Los datos que se obtiene en base a la aplicación de la técnica seleccionada deben
someterse a un procesamiento “es necesario procesarlos, es decir, elaborarlos
matemáticamente, ya que la cuantificación y su tratamiento estadístico nos permitirán
llegar a conclusiones en relación con la hipótesis planteadas”. (Tamayo, 2004; pág.
187)
Todos los datos recopilados durante el proceso de investigación fueron analizados,
para llegar así a las conclusiones del trabajo investigativo y a las recomendaciones
pertinentes.
Para ello se utilizó el programa informático excel, el cual ayudó a la tabulación,
gráfica de la información, procesamiento y análisis de los datos obtenidos en la
aplicación de las encuestas. Se realizó un análisis minucioso de cada una de las
preguntas de la encuesta para lograr tener una visión más clara de la problemática
planteada en esta investigación, la importancia de las TIC en la comunidad educativa.
59
CAPÍTULO 3. RESULTADOS
3.1 Recolección y tratamiento de datos de los docentes
Pregunta 1.1. ¿Considera que la utilización de las TIC es importante en el desarrollo
del proceso de enseñanza y aprendizaje?
Del 100% de la población encuestada el 72% de profesores considera que rara vez es
importante el uso de las TIC. Por TIC se entiende al conjunto de herramientas que
permiten la interacción con las nuevas tendencias educativas con la finalidad de traer
una mejora a la educación.
Por lo tanto se deduce que los docentes no tienen una definición clara de las TIC
como beneficio para el interaprendizaje.
Pregunta No. 1.2 ¿Usted cree que las TIC son instrumentos de mejora de los
aprendizajes de los estudiantes?
NUNCA; 5; 28%
CASI NUNCA; 0;
0% RARA VEZ; 13; 72%
CASI SIEMPRE; 0;
0%
SIEMPRE; 0; 0%
NUNCA; 1; 6% CASI
NUNCA; 0; 0%
RARA VEZ; 8; 44%
CASI SIEMPRE;
9; 50%
SIEMPRE; 0; 0%
Gráfico 1. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.1
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 2. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.2
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
60
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 50% de los profesores del “Liceo Ortega y
Gasset” del quinto año de educación básica responden que casi siempre creen que las
TIC son instrumentos de mejora de los aprendizajes.
Tomando en cuenta que las TIC son de gran ayuda al momento de impartir una clase,
permite que la misma pase de monótona y aburrida a interesante y participativa. Por
lo tanto denota que los docentes encuestados desconocen sobre las TIC como
instrumentos de mejora en los aprendizajes.
Pregunta No. 1.3 ¿Planifica sus clases incluyendo recursos interactivos?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 44% manifiesta que rara vez planifican sus clases
incluyendo recursos interactivos.
Los recursos interactivos son todos aquellos que facilitan y permiten la interacción
con herramientas tecnológicas que favorecen al aprendizaje. Por lo tanto se deduce
que sus planificaciones curriculares carecen de estos recursos.
NUNCA; 6; 33%
CASI NUNCA; 0;
0%
RARA VEZ; 8; 44%
CASI SIEMPRE;
3; 17%
SIEMPRE; 1; 6%
Gráfico 3. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.3
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
61
Pregunta No. 1.4 ¿Con qué frecuencia utiliza el internet durante el proceso de
enseñanza y aprendizaje?
Análisis e interpretación de resultados
Del 100% de la población, el 67% manifiestan que casi utilizan el internet durante el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
Esto muestra que el internet, al ser un recurso muy didáctico hoy en día, es
considerado por los docentes al momento del proceso educativo; sin embargo se
deduce que no todos están al tanto de todos los beneficios que brinda el internet.
Pregunta No. 1.5 ¿Utilizaría el correo electrónico para el envío de tareas a sus
estudiantes?
NUNCA; 1; 5%
CASI NUNCA;
0; 0% RARA VEZ;
5; 28%
CASI SIEMPRE; 12; 67%
SIEMPRE; 0; 0%
NUNCA; 15; 83%
CASI NUNCA; 0;
0%
RARA VEZ; 3; 17%
CASI SIEMPRE;
0; 0%
SIEMPRE; 0; 0%
Gráfico 4. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.4
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 5. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.5
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
62
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 83% de los profesores del “Liceo Ortega y
Gasset” responden que nunca utilizarían el correo electrónico para el envío de tareas a
sus estudiantes.
Tomando en cuenta que el uso del correo electrónico es uno de los recursos
interactivos más utilizados cuando hablamos en el intercambio de información
podemos deducir que los docentes no aprovechan los beneficios que brindan estos
recursos.
Pregunta No. 1.6 ¿Considera que el uso de los Bloggers en actividades escolares
promueven el trabajo colaborativo?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada, el 67% expresa que rara vez consideran que el uso
de los Bloggers en actividades escolares promueven el trabajo colaborativo.
Considerando que la utilización de los Bloggers promueve el trabajo colaborativo
entre estudiantes al colocar un tema de interés y solicitar que agreguen sus
comentarios, podemos pensar que la poca socialización de estos recursos limitan a los
docentes del Liceo José Ortega y Gasset en el uso de Bloggers los cuales podrían
mejorar el proceso educativo.
NUNCA; 6; 33%
CASI NUNCA; 0;
0% RARA VEZ;
12; 67%
CASI SIEMPRE;
0; 0%
SIEMPRE; 0; 0%
Gráfico 6. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.6
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
63
Pregunta No. 1.7 ¿Piensa que las aulas virtuales fortalecen el trabajo interactivo con
los estudiantes?
Análisis e interpretación de resultados
Del 100% de los docentes encuestados, el 61% responde que rara vez consideran que
las aulas virtuales fortalecen el trabajo interactivo en los estudiantes.
Al conocer los beneficios de las aulas virtuales los docentes podrían poner en práctica
con más frecuencia y considerarlos de mayor importancia, lo que nos hace concluir
que la falta de conocimiento limita el uso de aulas virtuales.
Pregunta No. 1.8 ¿Considera que el trabajo con wikis posibilita la escritura
colectiva?
NUNCA; 5; 28%
CASI NUNCA; 0;
0% RARA VEZ;
11; 61%
CASI SIEMPRE;
2; 11%
SIEMPRE; 0; 0%
NUNCA; 2; 11%
CASI NUNCA; 11; 61%
RARA VEZ; 5; 28%
CASI SIEMPRE;
0; 0%
SIEMPRE; 0; 0%
Gráfico 7. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.7
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 8. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.8
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
64
Análisis e interpretación de resultados
De todos los docentes encuestados, el 61% expresa que casi nunca consideran que el
trabajo con wikis posibilita la escritura colectiva.
Tomando en cuenta que las nuevas tendencias educativas demanda la utilización de
este tipo de herramientas con la utilización de las wikis sin dejar de lado el beneficio
que trae consigo a la escritura colectiva podeos deducir que a los docentes no les
interesa mayormente fomentar la escritura colectaba con estas nuevas herramientas.
Pregunta No. 1.9 ¿Considera que el navegador Google es una herramienta
importante de búsqueda de información con respecto a temas educativos?
Análisis e interpretación de resultados
De todos los profesores que participaron en el trabajo de investigación, el 67% que
trabajan en el “Liceo Ortega y Gasset” manifiestan que casi siempre consideran que
el navegador Google es una herramienta importante de búsqueda de información con
respecto a temas educativos.
Lo que muestra que los profesores de esta institución consideran que el navegador
Google es una herramienta importante de búsqueda de información con respecto a
temas educativos.
NUNCA; 0; 0%
CASI NUNCA;
0; 0% RARA VEZ; 0; 0%
CASI SIEMPRE; 12; 67%
SIEMPRE; 6; 33%
Gráfico 9. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.9
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
65
Pregunta No. 1.10 ¿Conoce sobre las ventajas en velocidad de búsqueda de
información del navegador Google Chrome?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 67% de los profesores del “Liceo Ortega y
Gasset” expresa que no conocen sobre las ventajas en velocidad de búsqueda de
información del navegador Google Chrome.
Considerando que este navegador es de gran utilidad al momento de buscar
información por la velocidad del mismo, denota que los docentes de esta institución
no tienen información clara sobre sus ventajas en cuanto a la velocidad del navegador
Google Chrome.
Pregunta No. 1.11 ¿Conocía que el navegador Alta-Vista es uno de los más antiguos
con el más alto índice de búsqueda de información en la web?
NUNCA; 12; 67% CASI
NUNCA; 0; 0%
RARA VEZ; 2; 11%
CASI SIEMPRE;
0; 0%
SIEMPRE; 4; 22%
NUNCA; 16; 89%
CASI NUNCA; 0;
0%
RARA VEZ; 2; 11%
CASI SIEMPRE;
0; 0%
SIEMPRE; 0; 0%
Gráfico 10. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.10
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 11. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.11
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
66
Análisis e interpretación de resultados
Del 100% de los encuestados, el 89% expresan que no conocen que el navegador Alta
Vista es uno de los más antiguos con el más alto índice de búsqueda de información
en la web.
Por Navegadores se sabe muy poco pues se ha dado uso de los más conocidos como
el Google sin dar a conocer a los estudiantes otras herramientas como el navegador
Alta Vista que puede ser utilizado.
Pregunta No. 1.12 ¿Ha utilizado el navegador Mozilla Firefox al momento de buscar
alguna información en la web?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 61% de los docentes del “Liceo Ortega y Gasset”
expresan que casi siempre han utilizado el navegador Mozilla Firefox al momento de
buscar información en la web.
Considerando que el navegador Mozilla Firefox es uno de los más utilizados y
conocidos dentro de diferentes campos en este caso la educación podemos darnos
cuenta que los docentes de esta institución son parte de los usuarios de este
navegador.
NUNCA; 1; 6%
CASI NUNCA;
0; 0% RARA VEZ;
0; 0%
CASI SIEMPRE; 11; 61%
SIEMPRE; 6; 33%
Gráfico 12. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.12
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
67
Pregunta No. 1. 13 ¿Conocía que Yahoo no es solo una herramienta de envío y
recepción de correos electrónicos, sino con él también puede buscar información de
su interés?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 67% del “Liceo Ortega y Gasset” expresa que no
conocían que Yahoo no es solo una herramienta de envío y recepción de correos
electrónicos, sino que también pueden buscar información de su interés.
Se sobre entiende que en la actualidad el docentes debe estar al par con la nuevas
tendencias educativas para brindar una educación de calidad a sus estudiantes y una
de ella es conocer sobre las diferentes características del navegador Yahoo.
Pregunta No. 1.14 ¿Considera que puede utilizar la red social Facebook con fines
educativos, como subir tutoriales de distintos temas?
NUNCA; 12; 67%
CASI NUNCA; 2;
11%
RARA VEZ; 0; 0%
CASI SIEMPRE;
0; 0%
SIEMPRE; 4; 22%
NUNCA; 8; 44%
CASI NUNCA; 0;
0%
RARA VEZ; 10; 56%
CASI SIEMPRE;
0; 0%
SIEMPRE; 0; 0%
Gráfico 13. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.13
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 14. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.14
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
68
Análisis e interpretación de resultados
Del 100% de los docentes encuestados, el 44% responde que no utilizaría la red social
Facebook con fines educativos, como subir tutoriales de distintos temas.
Hoy en día una de las herramientas más utilizadas para interacción es el Facebook,
esta herramienta ha ganado territorio y es utilizado por niños, jóvenes y adultos por
su facilidad de uso y las ventajas que trae de comunicarse con personas en distintas
partes del mundo por lo que sería interesante que tomen en cuenta este recurso en el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
Pregunta No. 1.15 ¿Considera que la utilización del Twitter promueve la escritura
creativa y colectiva?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 78% expresan que no consideran la utilización del
Twitter para promover la escritura creativa y colectiva.
Cuando se habla de interacción se habla de varias herramientas una de ellas es el
Twitter, permite el intercambiar comentarios con otras personas y al ser utilizado
dentro del campo educativo sería de gran ayuda, pero los docentes no dan la apertura
necesaria a estos recursos.
NUNCA; 14; 78%
CASI NUNCA; 0;
0%
RARA VEZ; 4; 22%
CASI SIEMPRE;
0; 0%
SIEMPRE; 0; 0%
Gráfico 15. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.15
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
69
Pregunta No. 1. 16 ¿Conocía que el Elgg es una red creada para la educación, que
fomenta la interacción entre estudiantes por medio de comentarios anteponiendo un
tema de interés?
Análisis e interpretación de resultados
De todos los docentes encuestados, el 78% expresan no conocían que Elgg es una red
creada para la educación que fomenta la interacción entre el estudiante por medio de
comentarios anteponiendo un tema de interés.
Es necesario que los profesores conozcan sobre las diferentes herramientas creadas
para la educación que facilitan el aprendizaje y den apertura a la nueva era
tecnológica.
Pregunta No. 1.17 ¿Cree necesaria la utilización de una red que sirva como traductor
de textos en la red a otros idiomas?
NUNCA; 14; 78%
CASI NUNCA; 2; 11%
RARA VEZ; 0; 0%
CASI SIEMPRE;
0; 0%
SIEMPRE; 2; 11%
NUNCA; 0; 0%
CASI NUNCA; 0;
0%
RARA VEZ; 14; 78%
CASI SIEMPRE;
4; 22%
SIEMPRE; 0; 0%
Gráfico 16. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.16
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 17. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.17
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
70
Análisis e interpretación de resultados
Del total de la población investigada 78% responden a que rara vez consideran
necesaria la utilización de una red que sirva como traductor de textos en la red a otros
idiomas.
La utilización de una red que sirva como traductor de textos es necesaria dentro del
salón de clase y está a la par con las nuevas aplicaciones que pueden ser utilizadas
dentro del campo educativo, pero la investigación denota una resistencia a nuevas
tendencias educativas.
Pregunta No. 1.18 ¿Considera necesario utilizar una herramienta de almacenamiento
de información en la nube como Dropbox?
Análisis e interpretación de resultados
De los docentes encuestados, el 89% consideran que rara vez es necesario utilizar una
herramienta de almacenamiento de información en la nube como Dropbox.
Dentro del campo educativo se puede dar uso a herramientas de almacenamiento que
se encuentran en la red como Dropbox que facilitaría el trabajo docente.
NUNCA; 0; 0%
CASI NUNCA; 2;
11%
RARA VEZ; 16; 89%
CASI SIEMPRE;
0; 0%
SIEMPRE; 0; 0%
Gráfico 18. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.18
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
71
Pregunta No. 1.19 ¿Sabía que existen en la web herramientas de almacenamiento de
información gratuito como SkyDrive?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 67% de los docentes del “Liceo Ortega y Gasset”
expresan que no sabían que existen en la web, herramientas de almacenamiento de
información gratuito como SkyDrive.
Los docentes de esta institución no tienen una definición clara sobre las herramientas
de almacenamiento de información que existen en la web y son gratuitas.
Pregunta No. 1.20 ¿Utilizaría herramientas de almacenamiento de información que
ofrecen servicios de gestor de tareas como el Zyncro?
NUNCA; 12; 67%
CASI NUNCA; 2;
11%
RARA VEZ; 4; 22%
CASI SIEMPRE;
0; 0%
SIEMPRE; 0; 0%
NUNCA; 3; 17%
CASI NUNCA; 5;
28%
RARA VEZ; 10; 55%
CASI SIEMPRE;
0; 0%
SIEMPRE; 0; 0%
Gráfico 19. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.19
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 20. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.20
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
72
Análisis e interpretación de resultados
De los docentes encuestados, el 55% expresan que rara vez utilizarían herramientas
de almacenamiento de información que ofrecen servicios de gestor de tareas como el
Zyncro.
Lo que denota que un gran porcentaje de los docentes de la institución no siempre
utilizarían estas tomando en cuenta que es merecer de los docentes usar estas
herramientas novedosas.
Pregunta No. 1.21 ¿Considera que la utilización de herramientas de almacenamiento
de información como el OpenDrive, sirven de apoyo a la labor docente, al poder
guardar información en la web y no llevarla impresa?
Análisis e interpretación de resultados
De los docentes investigados el 61% expresan que rara vez consideran que la
utilización de herramientas de almacenamiento como el OpenDrive, sirven de apoyo
a la labor docente, al poder guardar información en la web y no llevarla impresa.
Es importante que los docentes estén más al tanto de los beneficios de las
herramientas de almacenamiento para que los puedan usar de una manera más eficaz
en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
NUNCA; 0; 0%
CASI NUNCA; 3;
17%
RARA VEZ; 11; 61%
CASI SIEMPRE;
4; 22%
SIEMPRE; 0; 0%
Gráfico 21. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.21
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
73
Pregunta No. 1.22 ¿Fomenta en sus estudiantes la lectura con el uso de
colaboratorios?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 67% de los docentes del “Liceo Ortega y Gasset”
expresan que no fomentan en sus estudiantes la lectura con el uso de colaboratorios.
La utilización de los colaboratorios dentro del campo educativo son de gran ayuda
dentro del proceso educativo porque fomenta la interacción entre estudiantes y
docentes pero los docentes de esta institución no consideran pertinente su uso
Pregunta No. 1.23 ¿Le gustaría fomentar la construcción de nuevos conocimientos
con el uso de blogs?
NUNCA; 12; 67%
CASI NUNCA; 2; 11%
RARA VEZ; 3; 17%
CASI SIEMPRE;
1; 5%
SIEMPRE; 0; 0%
NUNCA; 1; 6%
CASI NUNCA; 2;
11%
RARA VEZ; 4; 22% CASI
SIEMPRE; 11; 61%
SIEMPRE; 0; 0%
Gráfico 22. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.22
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 23. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.23
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
74
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 61% responden que casi siempre les gustaría
fomentar la construcción de nuevos conocimientos con el uso de blogs.
Tomando en cuenta que el enseñar a los estudiantes a construir nuevos conocimientos
es primordial dentro del proceso de aprendizaje y aún más si se utiliza herramientas
tecnológicas podemos denotar una apertura a este recurso.
Pregunta No. 1.24 ¿Considera que la utilización del webquest facilita la realización
de trabajos investigativos?
Análisis e interpretación de resultados
Del 100% de los docentes encuestados, el 67% expresan que no consideran que la
utilización del webquest facilita la realización de trabajos investigativos.
La webquest es una herramienta que se puede utilizar con los estudiantes al momento
de realizar investigaciones es de gran utilidad porque facilita la realización de los
trabajos ya que es una herramienta amigable, pero los docentes de la institución no lo
consideran de esa manera.
NUNCA; 12; 67%
CASI NUNCA; 2;
11%
RARA VEZ; 4; 22%
CASI SIEMPRE;
0; 0%
SIEMPRE; 0; 0%
Gráfico 24. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.24
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
75
Pregunta No. 1.25 ¿Utiliza las presentaciones slideshare cuando imparte un tema
nuevo en el salón de clase?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 61% de los docentes del “Liceo Ortega y Gasset”
responden que casi siempre utilizan presentaciones de slideshare cuando imparten un
tema nuevo en el salón de clase.
Tomando en cuenta que la utilización de las presentaciones slideshare es una
herramienta necesaria al tornar la clase interesante, se deduce que los docentes
utilizan esta herramienta por ser más amigable y conocida.
Pregunta No. 1.26 ¿Motiva el aprendizaje en sus estudiantes con la utilización de los
videos de YouTube?
NUNCA; 0; 0%
CASI NUNCA; 1;
6%
RARA VEZ; 6; 33% CASI
SIEMPRE; 11; 61%
SIEMPRE; 0; 0%
NUNCA; 0; 0%
CASI NUNCA; 0;
0%
RARA VEZ; 3;
17%
CASI SIEMPRE; 13; 72%
SIEMPRE; 2; 11%
Gráfico 25. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.25
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 26. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.26
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
76
Análisis e interpretación de resultados
Del 100% de los docentes encuestados, el 72% responden que casi siempre motivan
el aprendizaje en sus estudiantes con la utilización de los videos YouTube.
Los videos de YouTube se consideran una herramienta importante y en muchos de los
casos, necesarios al momento de dictar una clase, ya que sirve de apoyo para los
profesores para presentar contenidos dando otro contexto al proceso de enseñanza y
podemos deducir que si es usado por los docentes del Liceo José Ortega.
Pregunta No. 1.27 ¿Considera que utilizar fotografías de hechos reales durante la
exposición de la clase favorece el aprendizaje de sus estudiantes?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada, el 78% manifiestan casi siempre utilizarían
fotografías de hechos reales durante la exposición de la clase favorece el aprendizaje
de sus estudiantes.
Las fotografías de hechos reales son necesarias en muchos de los casos al presentar
un tema nuevo aún más cuando está apegado a la historia esta herramienta sirve de
apoyo durante el proceso de aprendizaje.
NUNCA; 1; 5%
CASI NUNCA;
0; 0% RARA VEZ; 3; 17%
CASI SIEMPRE; 14; 78%
SIEMPRE; 0; 0%
Gráfico 27. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.27
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
77
Pregunta No. 1.28 ¿Considera que el computador es una herramienta didáctica que
permite el procesamiento e intercambio de información?
Análisis e interpretación de resultados
De los docentes encuestados, el 50% manifiestan que casi siempre consideran que el
computador es una herramienta didáctica que permite el procesamiento e intercambio
de información.
El computador es una herramienta necesaria para el aprendizaje considerando que
hoy día la sociedad es altamente digitalizada y cada día la utilización del computador
como de otras herramientas tecnológicas va creciendo a pasos agigantados. Es
alarmante que la cifra sea tan baja
Pregunta No. 1.29 ¿Considera que los teléfonos móviles son un recurso didáctico?
NUNCA; 1; 6%
CASI NUNCA;
0; 0% RARA VEZ; 2; 11%
CASI SIEMPRE;
9; 50%
SIEMPRE; 6; 33%
NUNCA; 12; 67%
CASI NUNCA; 2;
11%
RARA VEZ; 2; 11%
CASI SIEMPRE;
0; 0%
SIEMPRE; 2; 11%
Gráfico 28. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.28
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 29. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.29
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
78
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada, el 67% de los docentes del “Liceo Ortega y Gasset”
manifiestan que los teléfonos móviles no son un recurso didáctico.
El teléfono móvil cada día toma más terreno dentro de la educación puesto que las
aplicaciones con las que cuenta facilita la realización de trabajos sean de
investigación o de campo, pero los docentes en su totalidad no lo consideran así por
la distracción que puede provocar.
Pregunta No. 1.30 ¿La institución educativa cuenta con pizarras interactivas?
Análisis e interpretación de resultados
Del 100% de los docentes encuestados, 83% manifiestan que la institución si cuenta
con pizarras interactivas.
Las pizarras interactivas son herramientas tecnológicas que cada vez más
instituciones hacen uso de la misma por las ventajas que trae consigo al proceso de
enseñanza aprendizaje por lo tanto podeos deducir que en el Liceo José Ortega y
Gasset si cuentan con este recurso fundamental para la nueva era tecnológica.
NUNCA; 0; 0%
CASI NUNCA; 0;
0%
RARA VEZ; 2; 11% CASI
SIEMPRE; 1; 6%
SIEMPRE; 15; 83%
Gráfico 30. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.30
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
79
Pregunta No. 1.31 ¿Cree que la Tablet es un recurso necesario dentro del salón del
clase?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 83% de los docentes del “Liceo Ortega y Gasset”
manifiestan que rara vez creen la Tablet es un recurso necesario dentro del salón.
La Tablet es una herramienta tecnológica que en muchas instituciones la solicitan
como una herramienta de trabajo dentro del salón de clase y los docentes ven más
práctico su uso que los celulares.
Pregunta No. 1.32 ¿Usted cree que es importante la comunidad educativa por qué es
ahí donde se establece una relación educativa y comunicativa, entre alumnado,
profesorado y agentes externos?
NUNCA; 3; 17%
CASI NUNCA;
0; 0%
RARA VEZ; 15; 83%
CASI SIEMPRE;
0; 0%
SIEMPRE; 0; 0%
NUNCA; 2; 11%
CASI NUNCA;
0; 0% RARA VEZ;
2; 11%
CASI SIEMPRE;
4; 22%
SIEMPRE; 10; 56%
Gráfico 31. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.31
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 32. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.32
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
80
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 56% manifiesta que siempre es importante la
comunidad educativa por qué es ahí donde se establece una relación educativa y
comunicativa.
La comunidad educativa es importante puesto que el trabajo en conjunto de quienes la
conforman es el factor principal para alcanzar los objetivos educativos planteados y
así lo piensan más de la mitad de los docentes de la institución.
Pregunta No. 1.33 ¿Considera que directores, profesores, estudiantes y padres de
familia son parte fundamental de la comunidad educativa?
Análisis e interpretación de resultados
Del 100% de la población investigada, el 67% manifiestan que casi siempre se
consideran a directores, profesores, estudiantes y padres de familia parte fundamental
de la comunidad educativa.
La comunidad educativa, en conjunto, se puede alcanzar varios objetivos pero no lo
considera así la totalidad de los docentes encuestados.
NUNCA; 1; 5%
CASI NUNCA; 0;
0% RARA
VEZ; 0; 0%
CASI SIEMPRE; 12; 67%
SIEMPRE; 5; 28%
Gráfico 33. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.33
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
81
Pregunta No. 1.34 ¿Una comunicación adecuada entre quienes conforman una
comunidad educativa, posibilita una sana convivencia escolar?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 61% de los docentes del “Liceo Ortega y Gasset”
manifiestan que siempre una comunicación adecuada entre quienes conforman una
comunidad educativa, posibilita una sana convivencia.
Una adecuada comunicación dentro de una comunidad educativa es indispensable
para el desarrollo de las diferentes actividades y proyectos planteados y así lo
consideran la mayoría de los docentes de la institución.
Pregunta No. 1.35 ¿El trabajo colaborativo en una comunidad educativa favorece la
construcción de conocimiento?
NUNCA; 1; 6%
CASI NUNCA; 2;
11% RARA VEZ; 0; 0%
CASI SIEMPRE;
4; 22%
SIEMPRE; 11; 61%
NUNCA; 1; 5%
CASI NUNCA; 0;
0%
RARA VEZ; 10; 56%
CASI SIEMPRE;
7; 39%
SIEMPRE; 0; 0%
Gráfico 34. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.34
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 35. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.35
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
82
Análisis e interpretación de resultados
Del 100% de los docentes encuestados, el 56% responden que rara vez consideran
que el trabajo colaborativo en una comunidad educativa favorece la construcción de
conocimientos.
La construcción del conocimiento es parte del proceso de enseñanza y aprendizaje y
aún más dentro de una comunidad educativa lo que deduce que n todos lo consideran
de esa manera.
Pregunta No. 1.36 ¿Cree que las TIC brindan nuevos escenarios de aprendizaje?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada, el 61% manifiestan que rara vez creen que las TIC
brindan nuevos escenarios de aprendizaje.
La utilización de la TIC brindan nuevos escenarios de aprendizaje que van de la mano
con las nuevas tendencias educativas que permiten lograr en los estudiantes un
aprendizaje significativo, pero no empata con el pensamiento de los docentes de la
institución.
NUNCA; 2; 11%
CASI NUNCA; 3;
17%
RARA VEZ; 11; 61%
CASI SIEMPRE;
2; 11%
SIEMPRE; 0; 0%
Gráfico 36. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.36
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
83
Pregunta No. 1.37 ¿Considera que la integración de competencias digitales mejora el
proceso educativo?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 50% de los docentes del “Liceo Ortega y Gasset”
manifiestan que casi nunca consideran que la integración de competencias digitales
mejore el proceso educativo.
La inclusión en el proceso educativo de las diferentes competencias digitales trae una
mejora al mismo, puesto permite formar a los estudiantes como entes altamente
digitalizados y competentes para la sociedad, sin embargo la mitad de los profesores
encuestados no lo consideran dentro de sus planificaciones.
Pregunta No. 1.38 ¿Cree que el uso de las TIC en el proceso educativo motiva el
aprendizaje colaborativo dentro de una comunidad educativa?
NUNCA; 1; 6%
CASI NUNCA; 9;
50%
RARA VEZ; 8; 44%
CASI SIEMPRE;
0; 0%
SIEMPRE; 0; 0%
NUNCA; 1; 6%
CASI NUNCA; 0;
0%
RARA VEZ; 15; 83%
CASI SIEMPRE;
2; 11%
SIEMPRE; 0; 0%
Gráfico 37. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.37
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 38. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.38
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
84
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 83% responde que rara vez creen que el uso de
las TIC en el proceso educativo motiva el aprendizaje colaborativo dentro de una
comunidad educativa.
Una forma de promover el aprendizaje colaborativo en los estudiantes y a quienes
conforman una comunidad educativa es con el uso de las TIC pero no es el proceder
de los docentes del Liceo Ortega y Gasset.
Pregunta No. 1.39 ¿Considera que para lograr una comunidad de aprendizaje, se
debe iniciar un proceso de desarrollo eficaz, que inicie desde la identificación de los
conocimientos previos de los aprendizajes hasta la puesta en práctica de lo
aprendido?
Análisis e interpretación de resultados
Del 100% de los docentes encuestados, el 67% manifiestan que casi siempre
consideran que para lograr una comunidad de aprendizaje, se debe iniciar un proceso
de desarrollo eficaz que inicie desde la identificación de los conocimientos previos de
los aprendices hasta la puesta en práctica de lo aprendido.
Es indispensable encaminar a todos quienes conforman una comunidad educativa al
aprendizaje fomentando el uso de las TIC.
NUNCA; 0; 0%
CASI NUNCA; 2;
11% RARA VEZ;
0; 0%
CASI SIEMPRE; 12; 67%
SIEMPRE; 4; 22%
Gráfico 39. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.39
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
85
Pregunta No. 1.40 ¿Usted cree que el aula es una comunidad de aprendizaje?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 67% responde que casi siempre consideran que el
aula es una comunidad de aprendizaje.
En la investigaci8ón encontraos que una de las comunidades de aprendizaje es el aula
pues es ahí donde día a día conjuntamente los profesores con los estudiantes
aprenden, es decir unos de otros, sería importante que la totalidad de los docentes así
lo consideren
Pregunta No. 1.41 ¿El rol del profesor es ser promotor de experiencias compartidas
en el uso de las TIC y motivador del aprendizaje?
NUNCA; 3; 17%
CASI NUNCA; 1;
5%
RARA VEZ; 0; 0%
CASI SIEMPRE; 12; 67%
SIEMPRE; 2; 11%
NUNCA; 0; 0%
CASI NUNCA; 2;
11%
RARA VEZ; 5; 28%
CASI SIEMPRE; 11; 61%
SIEMPRE; 0; 0%
Gráfico 40. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.40
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 41. Resultados encuesta
docentes pregunta 1.41
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
86
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 61% contesta que casi siempre el rol del profesor
es ser promotor de experiencias compartidas en el uso de las TIC y motivador del
aprendizaje.
El rol del maestro es ser la guía durante el proceso de aprendizaje siendo el promotor
del mismo con el uso de la TIC para brindar una educación de calidad a sus
estudiantes. Podemos deducir que a los docentes del Liceo se los debe encaminar a
cumplir un rol promotor de experiencias.
87
3.2 Recolección y tratamiento de datos de los estudiantes
Pregunta No. 2.1 ¿Piensas que es importante utilizar tecnología en la clase?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada, el 40% expresa que casi nunca piensan que es
importante utilizar herramientas tecnológicas en la clase.
Las herramientas tecnológicas permiten la interacción con las nuevas tendencias
educativas con la finalidad de traer una mejora a la educación. Es un bajo porcentaje
Pregunta No 2.2 ¿Utilizas aparatos electrónicos para realizar tus tareas escolares?
NUNCA; 1; 2%
CASI NUNCA; 3;
5% RARA VEZ; 10; 17%
CASI SIEMPRE; 24; 40%
SIEMPRE; 22; 36%
NUNCA; 2; 4%
CASI NUNCA; 11; 18%
RARA VEZ; 14; 23%
CASI SIEMPRE; 17; 28%
SIEMPRE; 16; 27%
Gráfico 42. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.1
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 43. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.2
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
88
Análisis e interpretación de resultados
Del 100% de los estudiantes encuestas solo el 28% responden que siempre utilizan
herramientas tecnológicas para realizar sus tareas escolares.
Tomando en cuenta que las TIC son de gran ayuda al momento de realizar tareas
escolares, ya que facilita su realización es muy bajo el porcentaje del uso de las TIC
por parte de los estudiantes del Liceo.
Pregunta No. 2.3 ¿Te gusta participar en clase mientras tu profesor te está
enseñando?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada solo el 40% de los estudiantes del Liceo Ortega y
Gasset manifiesta que siempre les gusta participar en clase mientras tu profesor te
está enseñando.
Una clase donde los estudiantes participen activamente propicia el aprendizaje
significativo. Por lo tanto hay que tomar en cuenta que menos de la mitad sienten
gusto por la participación activa en el proceso.
NUNCA; 2; 3%
CASI NUNCA; 3;
5% RARA VEZ;
10; 17%
CASI SIEMPRE; 21; 35%
SIEMPRE; 24; 40%
Gráfico 44. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.3
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
89
Pregunta No. 2.4 ¿Utilizas el internet para realizar actividades escolares?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada, el 37% responde que casi siempre utilizan el
internet para realizar actividades escolares.
Considerando que hoy en día el internet es un recurso indispensable al momento de
investigar y buscar nueva información podemos deducir que no todos los estudiantes
acceden a esta herramienta hoy en día fundamental para el proceso educativo.
Pregunta No. 2.5 ¿Sabes que es un correo electrónico?
NUNCA; 3; 5%
CASI NUNCA; 3;
5%
RARA VEZ; 17; 28%
CASI SIEMPRE; 22; 37%
SIEMPRE; 15; 25%
NUNCA; 10; 17%
CASI NUNCA; 0;
0% RARA VEZ;
3; 5% CASI
SIEMPRE; 2; 3%
SIEMPRE; 45; 75%
Gráfico 45. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.4
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 46.Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.5
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
90
Análisis e interpretación de resultados
Del 100% de los estudiantes encuestados el 75% manifiestan que siempre saben que
es un correo electrónico.
Tomando en cuenta que el uso del correo electrónico es uno de los recursos
interactivos más utilizados cuando hablamos en el intercambio de información
podemos deducir que la utilización y sobre todo el conocimiento sobre el correo
electrónico no son suficientes en los estudiantes de la institución.
Pregunta No. 2.6 ¿Piensas que es necesario trabajar en grupo dentro de la clase para
aprender mejor?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada, el 59% expresa que siempre es necesario trabajar
en grupo dentro de la clase para obtener mejores resultados.
Considerando que el trabajo colaborativo entre estudiantes promueve la construcción
de conocimientos de manera colectiva cada uno aportando con ideas llegaos a la
conclusión de que se debe fomentar en los estudiantes el trabajo colaborativo.
NUNCA; 5; 8%
CASI NUNCA; 3;
5% RARA VEZ;
8; 13%
CASI SIEMPRE;
9; 15%
SIEMPRE; 35; 59%
Gráfico 47. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.6
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
91
Pregunta No. 2.7 ¿Cuando no entiendes una tarea enviada a casa te gustaría
preguntarle directamente a tu profesor?
Análisis e interpretación de resultados
De los estudiantes encuestados, el 52% sostiene que casi siempre les gustaría
preguntar directamente al profesor cuando no entienden una tarea enviada a casa.
Por lo tanto se deduce que gran parte de los estudiantes de la institución desconocen
sobre las ventajas del contar con una herramienta que facilite la comunicación con el
profesor luego de la jornada escolar sobre todo al no entender una clase o tarea.
Pregunta No. 2.8 ¿Utilizas Google para hacer deberes?
NUNCA; 9; 15% CASI
NUNCA; 4; 7%
RARA VEZ; 8; 13%
CASI SIEMPRE;
8; 13%
SIEMPRE; 31; 52%
NUNCA; 4; 7%
CASI NUNCA; 5;
8%
RARA VEZ; 15; 25%
CASI SIEMPRE; 12; 20%
SIEMPRE; 24; 40%
Gráfico 48. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.7
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 49. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.8
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
92
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada, el 40% de los estudiantes del “Liceo Ortega y
Gasset” expresa que siempre utilizan el navegador Google para realizar actividades
escolares.
Tomando en cuenta que las nuevas tendencias educativas demanda la utilización de
este tipo de herramientas podemos concluir que menos de la mitad usa esta
herramienta con frecuencia.
Pregunta No. 2.9 ¿Buscas información en Google Chrome?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada, el 37% manifiestan que siempre buscan
información en el navegador Google.
Por lo tanto, menos de mitad de los estudiantes de la institución consideran que el
navegador Google Chrome es una herramienta importante de búsqueda de
información con respecto a temas educativos.
NUNCA; 9; 15%
CASI NUNCA; 8;
13%
RARA VEZ; 9; 15% CASI
SIEMPRE; 12; 20%
SIEMPRE; 22; 37%
Gráfico 50. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.9
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
93
Pregunta No. 2.10 ¿Has utilizado Alta Vista para tus deberes?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 70% expresan que nunca han utilizado Alta Vista
para hacer sus tareas escolares.
Por Navegadores se sabe muy poco pues se ha dado uso de los más conocidos como
el Google sin dar a conocer a los estudiantes otras herramientas como el navegador
Alta Vista que puede ser utilizado.
Pregunta No. 2.11 ¿Conoces el navegador Mozilla Firefox?
NUNCA; 42; 70%
CASI NUNCA; 5;
8%
RARA VEZ; 3; 5%
CASI SIEMPRE;
4; 7%
SIEMPRE; 6; 10%
NUNCA; 19; 32%
CASI NUNCA; 5;
8% RARA VEZ;
8; 13%
CASI SIEMPRE;
6; 10%
SIEMPRE; 22; 37%
Gráfico 51. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.10
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 52. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.11
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
94
Análisis e interpretación de resultados
De los estudiantes encuestados, solo el 37% expresan que si conocen del navegador
Mozilla Firefox.
Considerando que el navegador Mozilla Firefox es uno de los más utilizados y
conocidos dentro de diferentes campos en este caso la educación denota que los
estudiantes requieren mayor información de estos navegadores.
Pregunta No. 2.12 ¿Buscas información utilizando Yahoo?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada, el 60% manifiesta que nunca buscan información
utilizando el navegador Yahoo.
Podemos notar que mayor parte de los estudiantes no conocen las ventajas de yahoo
como navegador para buscar información en sus tareas escolares.
NUNCA; 36; 60%
CASI NUNCA; 8;
13%
RARA VEZ; 7; 12%
CASI SIEMPRE;
2; 3%
SIEMPRE; 7; 12%
Gráfico 53. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.12
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
95
Pregunta No. 2.13 ¿Consideras a tu edad crear una cuenta de Facebook?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 46% responde que no consideran a su edad crear
una cuenta de Facebook.
Esta herramienta ha ganado territorio y es utilizado por niños, jóvenes y adultos por
su facilidad de uso y las ventajas que trae de comunicarse con personas en distintas
partes del mundo pero por la edad de los estudiantes no lo consideran como una
opción.
Pregunta No. 2.14. ¿Sabes utilizar Twitter?
NUNCA; 46; 77%
CASI NUNCA; 2;
3%
RARA VEZ; 3; 5%
CASI SIEMPRE;
3; 5%
SIEMPRE; 6; 10%
NUNCA; 34; 56%
CASI NUNCA; 4;
7%
RARA VEZ; 6; 10%
CASI SIEMPRE;
4; 7%
SIEMPRE; 12; 20%
Gráfico 54. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.13
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 55. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.14
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
96
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada, el 56% expresan el no saber utilizar Twitter.
Cuando se habla de interacción se habla de varias herramientas una de ellas es el
Twitter, permite el intercambiar comentarios con otras personas y al ser utilizado
dentro del campo educativo sería de gran ayuda para proceso educativo. Al igual que
Facebook no consideran estar preparados para el uso de una red social por la
información que ellas circulan.
Pregunta No. 2.15 ¿Sabes para que se utiliza la red social Elgg?
Análisis e interpretación de resultados
Del total de estudiantes encuestados, el 83% expresan no saber para que se utilizar la
red social Elgg.
Es necesario que los estudiantes conozcan sobre las diferentes herramientas creadas
para la educación esto facilitará su aprendizaje, y esta es una herramienta desconocida
para los estudiantes de la institución.
NUNCA; 50; 83%
CASI NUNCA; 1;
2%
RARA VEZ; 4; 7%
CASI SIEMPRE;
3; 5%
SIEMPRE; 2; 3%
Gráfico 56. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.15
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
97
Pregunta No. 2.16 ¿Utilizas la red social Ning?
Análisis e interpretación de resultados
Del total de la población investigada el 92% del Liceo Ortega y Gasset” expresan no
utilizar la red social Ning.
La utilización de una red que sirva como traductor de textos es necesaria su
aplicación dentro del salón de clase y estar al par con las nuevas aplicaciones que
pueden ser utilizadas dentro del campo educativo pero en base a las encuestas
podemos determinar que esta red social es completamente desconocida para los
estudiantes.
Pregunta No. 2.17 ¿Sabes que es Dropbox?
NUNCA; 55; 92%
CASI NUNCA; 3;
5%
RARA VEZ; 1; 1%
CASI SIEMPRE;
1; 2%
SIEMPRE; 0; 0%
NUNCA; 34; 57%
CASI NUNCA; 5;
8%
RARA VEZ; 7; 12%
CASI SIEMPRE;
2; 3%
SIEMPRE; 12; 20%
Gráfico 57. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.16
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 58. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.17
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
98
Análisis e interpretación de resultados
Del 100% de los estudiantes encuestados, el 57% expresan no saber de las nubes de
almacenamiento de información de Dropbox.
Dentro del campo educativo se puede dar uso de herramientas de almacenamiento
que se encuentran en la red como Dropbox, sin embargo los estudiantes no hacen uso
del mismo por el desconocimiento de su existencia y utilidad.
Pregunta No. 18 ¿Conoces cómo se usa SkyDrive?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada, el 59% manifiestan no conocer cómo se utiliza
SkyDrive.
Los estudiantes del Liceo José Ortega y Gasset no tienen una definición clara sobre
las herramientas de almacenamiento de información que existen en la web y que son
gratuitas como SkyDrive.
NUNCA; 35; 59% CASI
NUNCA; 8; 13%
RARA VEZ; 5; 8%
CASI SIEMPRE;
3; 5%
SIEMPRE; 9; 15%
Gráfico 59. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.18
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
99
Pregunta No. 2.19 ¿Guardas tus tareas usando internet?
Análisis e interpretación de resultados
Del total de estudiantes encuestados, el 82% responden que nunca utilizan internet
para guardar sus tareas.
Existen varias herramientas en la web que pueden ser de gran ayuda para los
estudiantes como es el caso Zyncro que brinda una forma de guardar información de
manera gratuita en la web, sin embargo los estudiantes no la utilizan.
Pregunta 2.20. ¿Sabes cómo utilizar OpenDrive?
NUNCA; 49; 82%
CASI NUNCA; 5;
8%
RARA VEZ; 5; 8%
CASI SIEMPRE;
1; 2%
SIEMPRE; 0; 0%
NUNCA; 39; 65%
CASI NUNCA; 2;
3%
RARA VEZ; 5; 9%
CASI SIEMPRE;
3; 5%
SIEMPRE; 11; 18%
Gráfico 60. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.19
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 61. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.20
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
100
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada, el 65% de los estudiantes del “Liceo Ortega y
Gasset” expresan no saber cómo utilizar OpenDrive.
Las herramientas de almacenamiento de información son de gran ayuda para el
trabajo docente de ahí parte la importancia de su utilización aún más para enseñar a
los estudiantes a utilizar las diferentes herramientas de almacenamiento. En base a la
encuesta podemos deducir que tampoco conocen las ventajas del OpenDrive.
Pregunta No. 2.21 ¿Compartes con tus compañeros lo que sabes sobre diferentes
temas de interés como animales en peligro de extinción?
Análisis e interpretación de resultados
El porcentaje más alto es la del 25% donde los estudiantes expresan que rara vez
comparten con sus compañeros lo que saben sobre diferentes temas de interés como
animales en peligro de extinción.
Los estudiantes al compartir con sus compañeros temas de interés es una manera de
construir nuevos conocimientos de manera colaborativa, hoy en día es importante que
los estudiantes trabajen en grupo y el maestro es quien debe guiarlos para trabajar de
manera adecuada.
NUNCA; 13; 22%
CASI NUNCA; 12; 20%
RARA VEZ; 15; 25%
CASI SIEMPRE;
6; 10%
SIEMPRE; 14; 23%
Gráfico 62. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.21
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
101
Pregunta No. 2.22 ¿Te gusta leer documentos que se encuentran descargados en tu
computador?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 45% de los estudiantes del “Liceo Ortega y
Gasset” expresan que si les gusta leer documentos que se encuentran descargados en
su computador.
Una forma de enseñar a los estudiantes a construir nuevos conocimientos es por
medio de enseñar el uso de herramientas que van de la mano con la tecnología.
Pregunta No. 23 ¿Sabes que es un blog?
NUNCA; 12; 20%
CASI NUNCA; 5;
8%
RARA VEZ; 12; 20%
CASI SIEMPRE;
4; 7%
SIEMPRE; 27; 45%
NUNCA; 13; 22%
CASI NUNCA; 5;
8%
RARA VEZ; 5; 8%
CASI SIEMPRE;
3; 5%
SIEMPRE; 34; 57%
Gráfico 63. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.22
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 64. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.23
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
102
Análisis e interpretación de resultados
De la totalidad de estudiantes encuetados, el 57% “responden que si saben que es un
blog.
Podemos deducir que conocen la herramienta pero no la usan con fines educativos.
Una forma de enseñar a los estudiantes a nuevos conocimientos puede ser a través del
uso de blogs de esta forma se promueve la escritura colectiva y el aprendizaje
colaborativo. Sin embargo el que los estudiantes desconozcan de estas herramientas
es al no existir una adecuada guía para su uso.
Pregunta No. 24 ¿Te gusta investigar?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada, el 47% expresan que si les gusta realizar trabajos de
investigación.
El realizar trabajos de investigación ayuda a los estudiantes a desarrollar distintas
destrezas como el de seleccionar información adecuada, por tal razón es importante
impulsar este gusto a los estudiantes que han respondido lo contrario.
NUNCA; 12; 20%
CASI NUNCA; 2;
3%
RARA VEZ; 12; 20%
CASI SIEMPRE;
6; 10%
SIEMPRE; 28; 47%
Gráfico 65. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.24
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
103
Pregunta No. 2.25 ¿Tu profesor utiliza diapositivas cuando explica una clase?
Análisis e interpretación de resultados
Del 100% de los estudiantes encuestados, el 33% expresan que casi siempre su
profesor utiliza diapositivas cuando explica una clase.
Tomando en cuenta que la utilización de las diapositivas es una herramienta necesaria
y que vuelve la clase interesante al captar la atención de los estudiantes por las
imágenes publicadas es necesario que los profesores hagan más uso de esta
herramienta.
Pregunta No. 2.26 ¿Tu profesor utiliza los videos YouTube cuando te enseña un
nuevo tema?
NUNCA; 7; 12% CASI
NUNCA; 9; 15%
RARA VEZ; 16; 27%
CASI SIEMPRE; 20; 33%
SIEMPRE; 8; 13%
NUNCA; 4; 6% CASI
NUNCA; 10; 17%
RARA VEZ; 12; 20%
CASI SIEMPRE; 18; 30%
SIEMPRE; 16; 27%
Gráfico 66. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.25
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 67. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.26
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
104
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 30% de los estudiantes del “Liceo Ortega y
Gasset” expresan que casi siempre su profesor utiliza los videos YouTube cuando le
enseña un nuevo tema.
Claramente se puede deducir el poco uso de este tipo de herramientas tecnológicas el
momento del proceso educativo y los estudiantes se verían más motivados al
momento de recibir nueva información.
Pregunta No. 2.27 ¿Te gusta usar computador durante una clase?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 55% manifiestan que siempre les gusta hacer uso
de herramientas tecnológicas como el computador durante la clase.
Es notable el gusto de los niños por estas herramientas que acercan más a un mundo
digitalizado y es importante enseñar el buen uso de las mismas.
NUNCA; 7; 12% CASI
NUNCA; 2; 3%
RARA VEZ; 10; 17%
CASI SIEMPRE;
8; 13%
SIEMPRE; 33; 55%
Gráfico 68. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.27
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
105
Pregunta No. 2.28 ¿Te gusta utilizar teléfonos móviles en la clase?
Análisis e interpretación de resultados
De los estudiantes encuestados, el 51 expresan que si les gusta utilizar teléfonos
móviles en el salón de clase para realizar investigaciones, entrevistas.
Esta herramienta tecnológica como es el teléfono móvil cada día toma más terreno
dentro de la educación por tal motivo es importante motivar a todos los estudiantes a
dar un uso alterno y así direccionado a sus quehaceres educativos.
Pregunta No. 2.29 ¿Sabes que son pizarras interactivas?
NUNCA; 12; 20%
CASI NUNCA; 4;
7%
RARA VEZ; 4; 7%
CASI SIEMPRE;
9; 15%
SIEMPRE; 31; 51%
NUNCA; 40; 67%
CASI NUNCA; 5;
8%
RARA VEZ; 2; 3%
CASI SIEMPRE;
1; 2%
SIEMPRE; 12; 20%
Gráfico 69. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.28
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 70. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.29
Fuente: Liceo José Ortega y
Gasset
Elaborado: La autora
106
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada, el 67% desconoce que son pizarras interactivas.
Las pizarras interactivas son herramientas tecnológicas que cada vez más
instituciones hacen uso de la misma por las ventajas que trae consigo al proceso de
enseñanza aprendizaje. A pesar de que el Liceo cuenta con esta herramienta, los
estudiantes no están familiarizados con el término.
Pregunta No. 2.30 ¿Te gustaría tomar notas de la clase en una Tablet?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 85% de los estudiantes del “Liceo Ortega y
Gasset” manifiestan que siempre les gustaría tomar notas de la clase en una Tablet.
Los estudiantes se muestran uy interesados en el uso de estas herramientas
tecnológicas, sin embargo no cuentan con la debida apertura para su buen uso.
NUNCA; 2; 3%
CASI NUNCA; 0;
0% RARA VEZ;
3; 5% CASI
SIEMPRE; 4; 7%
SIEMPRE; 51; 85%
Gráfico 71. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.30
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
107
Pregunta No. 2.31 ¿Piensas que es importante que profesores y estudiantes hagan
proyectos?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 62% responden que siempre piensan que es
importante la participación de profesores, estudiantes y directivos en actividades
escolares.
Podemos deducir que más de la mitad de los estudiantes del Liceo José Ortega y
Gasset desean trabajar en conjunto con todos los miembros de la comunidad
educativa.
Pregunta No. 2.32 ¿En tu escuela hacen actividades para integrar a los maestros,
alumnos y padres?
NUNCA; 8; 13% CASI
NUNCA; 1; 2% RARA
VEZ; 8; 13%
CASI SIEMPRE;
6; 10% SIEMPRE; 37; 62%
NUNCA; 6; 10%
CASI NUNCA; 5;
9%
RARA VEZ; 12; 20%
CASI SIEMPRE; 10; 17%
SIEMPRE; 26; 44%
Gráfico 72. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.31
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 73. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.32
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
108
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 44% de los estudiantes del “Liceo Ortega y
Gasset” manifiestan que siempre en su escuela realizan actividades escolares que
incluyan la participación de padres, profesores y estudiantes.
Es necesario que todos quienes conforman la comunidad educativa sean partícipes
durante el desarrollo de las diferentes actividades y proyectos planteados y si la
institución las realiza hacer más notorio las participación de cada uno de los
miembros.
Pregunta No. 2.33 ¿Tienes una buena comunicación con tus profesores y
compañeros?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 61% de los estudiantes del “Liceo Ortega y
Gasset” manifiestan que siempre tienen una buena comunicación con sus profesores y
compañeros.
Una adecuada comunicación dentro de una comunidad educativa es indispensable
para el desarrollo de las diferentes actividades y proyectos planteados y se evidencia
un buen clima de trabajo.
NUNCA; 3; 5%
CASI NUNCA; 1;
2% RARA VEZ; 9; 15%
CASI SIEMPRE; 10; 17%
SIEMPRE; 37; 61%
Gráfico 74. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.33
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
109
Pregunta No. 2.34 ¿Te gusta participar en proyectos educativos?
Análisis e interpretación de resultados
De la totalidad de los estudiantes encuestados, el 60% manifiestan que si les gusta
participar en proyectos educativos.
El trabajar conjuntamente entre quienes conforman una comunidad educativa
favorece al desarrollo de las distintas actividades que se plantea.
Pregunta No. 2.35 ¿En tu escuela apoyan al uso de la tecnología?
NUNCA; 5; 9%
CASI NUNCA; 5;
8% RARA VEZ;
6; 10%
CASI SIEMPRE;
8; 13%
SIEMPRE; 36; 60%
NUNCA; 3; 5%
CASI NUNCA; 11; 18%
RARA VEZ; 8; 14%
CASI SIEMPRE; 14; 23%
SIEMPRE; 24; 40%
Gráfico 75. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.34
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 76. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.35
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
110
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada, el 40% manifiestan que siempre en su escuela
realizan actividades donde promueven el uso de la tecnología.
Conociendo que la utilización de la TIC brindan nuevos escenarios de aprendizaje
que van de la mano con las nuevas tendencias educativas que permiten lograr en los
estudiantes del Liceo José Ortega y Gasset si procura atender a esta necesidad de
cambiar el enfoque educativo.
Pregunta No. 2.36 ¿Piensas que al utilizar la tecnología te ayuda a comprender mejor
una clase?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada solo 42% manifiestan que al utilizar herramientas
tecnológicas ayuda a comprender mejor una clase.
La inclusión en el proceso educativo de las diferentes competencias digitales trae una
mejora al mismo y debe enfocarse esto a los estudiantes ya que no perciben la
importancia que las TIC hoy en día representan.
NUNCA; 10; 17%
CASI NUNCA; 6;
10%
RARA VEZ; 8; 13%
CASI SIEMPRE; 11; 18%
SIEMPRE; 25; 42%
Gráfico 77. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.36
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
111
Pregunta No. 2.37 ¿Tu profesor habla porque es importante trabajar con plataformas
como Aleks e Idukay en el Liceo?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada el 41% expresa que su profesor nunca comenta
sobre las ventajas que trae el utilizar la tecnología en trabajos entre compañeros,
profesores y padres de familia.
Podemos concluir que la problemática parte desde aquí ya que los docentes son
quienes deben promover el uso de herramientas tecnológicas para enriquecer el
proceso educativo
Pregunta No. 2.38 ¿Tu profesor te motiva a trabajar en grupo?
NUNCA; 25; 41%
CASI NUNCA; 6;
10%
RARA VEZ; 9; 15%
CASI SIEMPRE;
7; 12%
SIEMPRE; 13; 22%
NUNCA; 6; 10%
CASI NUNCA; 3;
5% RARA VEZ;
9; 15%
CASI SIEMPRE; 12; 20%
SIEMPRE; 30; 50%
Gráfico 78. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.37
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 79. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.38
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
112
Análisis e interpretación de resultados
De todos los estudiantes encuetados, solo el 50% responde que siempre su profesor le
motiva a trabajar en grupo.
El trabajar en grupo es necesario e indispensable durante el proceso de enseñanza y
aprendizaje, esta estrategia de aprendizaje, sin embargo podemos notar que no se
encaminan al uso de las TIC.
Pregunta No. 2.39 ¿Tu profesor realiza actividades interesantes dentro del salón de
clase cuando presenta un nuevo tema?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada, solo el 54% contesta que siempre su profesor
realiza actividades interesantes dentro del salón de clase cuando presenta un nuevo
tema.
Esto nos lleva a concluir que el desconocimiento y la falta de interés por los
estudiantes en relación a las TIC parten de la poca inserción del tema en el proceso
educativo por parte del docente.
NUNCA; 5; 8%
CASI NUNCA; 8;
13%
RARA VEZ; 13; 22%
CASI SIEMPRE;
7; 12%
SIEMPRE; 27; 45%
Gráfico 80. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.39
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
113
Pregunta No 2.40. ¿Le cuentas a tu profesor como te va utilizando las plataformas
Aleks e Idukay?
Análisis e interpretación de resultados
De la población total investigada 27% de los estudiantes del “Liceo Ortega y Gasset”
manifiestan que siempre comparten con su profesor las experiencias obtenidas por el
uso de la tecnología en tus actividades escolares.
Podemos notar mucha diversidad de pensamientos en esta pregunta que nos lleva a
determinar que el enfoque no es el adecuado para promover el uso de las TIC.
Pregunta No. 2.41 ¿Te gusta que las actividades que realizas en el aula sean
divertidas?
NUNCA; 11; 18%
CASI NUNCA; 4;
7%
RARA VEZ; 8; 13%
CASI SIEMPRE; 16; 27%
SIEMPRE; 21; 35%
NUNCA; 0; 0%
CASI NUNCA; 1;
2%
RARA VEZ; 3; 5%
CASI SIEMPRE;
3; 5%
SIEMPRE; 53; 88%
Gráfico 81. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.40
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
Gráfico 82. Resultados encuesta
estudiantes pregunta 2.41
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
114
Análisis e interpretación de resultados
De la totalidad de estudiantes encuestados, el 88% expresan que les gustaría
plenamente, que las actividades que realizan en el aula sean divertidas.
Las actividades que realiza el profesor dentro de clase deben llamar la atención de los
estudiantes y de esta forma la clase se tornará participativa, el profesor es quien debe
presentar los temas a estudiarse en un ambiente ameno propicio para aprender. Esto
cifra estadística denota el interés por los estudiantes de cambiar el esquema áulico
que tradicionalmente se usa.
3.3. INFORME FINAL
Tabla 5. Informe final encuesta docentes
INSTITUCIÓN
ALTERNATIVAS
NUNCA CASI
NUNCA
RARA
VEZ
CASI
SIEMPRE SIEMPRE TOTAL
LICEO ORTEGA
Y GASSET 162 55 215 172 79 683
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
Tabla 6. Informe final encuesta estudiantes.
INSTITUCIÓN
ALTERNATIVAS
NUNCA CASI
NUNCA
RARA
VEZ
CASI
SIEMPRE SIEMPRE TOTAL
LICEO ORTEGA
Y GASSET 694 248 322 318 880 2462
Fuente: Liceo José Ortega y Gasset
Elaborado: La autora
115
Análisis
La tabla de informe final tiene como objetivo comparar la totalidad de respuestas
presentadas en el instrumento de evaluación.
Podemos notar que las respuesta al NUNCA son bastantes altas lo que denota una
falta de uso y conocimiento a todas las bondades que nos brinda hoy en día la
tecnología en base a la educación. La utilización de las TIC son escasas y estudiantes
juntamente con profesores desconocen de la importancia de las TIC en la comunidad
educativa y así se llega a una falta de interés por las mismas afectando notablemente
al proceso de enseñanza- aprendizaje
116
CAPÍTULO 4. DISCUSIÓN
4.1 Conclusiones
Luego del trabajo de investigación se concluye que la importancia de las TIC
pone en alerta al sistema educativo al demostrar su escaso uso en los
estudiantes y profesores de Liceo José Ortega y Gasset viéndose afectado el
proceso que podría verse enriquecido con la aplicación de prácticas
tecnológicas en pro de formar estudiantes competitivos para la nueva era
educativa.
Dentro del campo educativo se escucha hablar de las Tic con mucha
frecuencia, conocen las ventajas y beneficios que podrían traer al proceso de
enseñanza y aprendizaje, sin embargo en la práctica no llega a utilizarla.
El desconocimiento del sinnúmero de herramientas que brindan hoy en día la
tecnología es el motivo principal de que no se apliquen las TIC en el proceso
educativo ya que lo que no se conoce no se puede aplicar, es por eso que es
fundamental una actualización por parte de los profesores y así llevar a los
estudiantes el interés por las TIC
Sin lugar a duda esta investigación nos lleva a concluir que existe un gran
desconocimiento sobre las bondades que nos brinda la tecnología y los
docentes mantienen, en gran parte, su esquema tradicional en el proceso
educativo; por consiguiente los estudiantes muestran desinterés, no en la
tecnología, sino más bien en el uso de las TIC en su ambiente escolar. Esto
conlleva a que la frecuencia del uso de las TIC sea muy baja en relación a lo
que se necesita en la actualidad.
117
4.2 Recomendaciones
Dar una atención oportuna a la utilización de las TIC y puesta en práctica con
todos quienes conforman la comunidad educativa del Liceo Ortega y Gasset.
Se recomienda al personal docente incluir en su planificación diaria la
utilización de herramientas tecnológicas de acuerdo al grupo de niños con los
que se está trabajando y de esta manera favorecer al proceso educativo, siendo
que la misma trae muchas ventajas al proceso de enseñanza y aprendizaje,
transformándolo de monótono y aburrido a interesante y participativo para de
esta forma ser parte de quienes brindan una educación innovadora que va de la
mano con el uso de las TIC y así motivar a los estudiantes por el aprendizaje.
Es indispensable que los docentes se capaciten para el uso adecuado de las
TIC durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, es importante considerar
que las TIC son instrumentos formativos que no solo favorece a los
estudiantes durante el proceso educativo sino facilita el trabajo y
comunicación a todos quienes conforman una comunidad educativa y solo de
esta forma se trabajará con nuevos espacios de aprendizaje innovadores que
van de la mano con el uso de herramientas tecnológicas.
118
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Latacunga": Definición de TIC. Latacunga: Universidad Técnica de Ambato.
124
ANEXO: OFICIO DIRIGIDO A LA UNIDAD EDUCATIVA “LICEO JOSÉ
ORTEGA Y GASSET”
125
ANEXO: ENCUESTA PARA DOCENTES
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CUESTIONARIO “IMPORTANCIA DE LAS TICS”
DATOS INFORMATIVOS DEL DOCENTE
Nombre de la Institución Educativa:……………………………………..…………
Cargo:………………...……………….Fecha:……………………………………..
Género: Femenino (1)…....…..Masculino (2)…………..Edad:…..…….………….
Lugar: País:……………………………………………..Ciudad:….…………….…
(RUÍZ, 2004, pág. 16) “Las TIC son: herramientas que pueden facilitar y mejorar la
enseñanza y el aprendizaje, enriqueciendo los procesos de trasmisión o favoreciendo
los procesos de construcción del conocimiento. Ofrecen un formato variado, facilidad
de utilización y distintas posibilidades de uso”.
A continuación se presenta una serie de ítems relacionados con la importancia de las
TICs en la comunidad educativa, para que sean respondidos en términos de
frecuencia. Lea detenidamente cada enunciado, marque una sola alternativa con una
X dentro de la casilla correspondiente. La escala de frecuencias consta de cinco (5)
opciones de la siguiente manera.
1 2 3 4 5
NUNCA CASI NUNCA RARA VEZ CASI SIEMPRE SIEMPRE
Solicitamos absoluta sinceridad en sus respuestas, considerar los aspectos que no
están sombreadas, pues de ella depende el éxito de la investigación.
126
SECCIÓN A
Aspectos
1 2 3 4 5
N CN RV CS S
1. Importancia de las TICs en la comunidad educativa
1.1 ¿Considera que la utilización de las TICs es importante
en el desarrollo del proceso de enseñanza y
aprendizaje?
1.2 ¿Usted cree que las TICs son instrumentos de mejora
de los aprendizajes de los estudiantes?
1.3 ¿Planifica sus clases incluyendo recursos interactivos?
1.4
¿Con qué frecuencia utiliza el internet durante el
proceso de enseñanza y aprendizaje?
1.5 ¿Utilizaría el correo electrónico para el envío de tareas
a sus estudiantes?
1.6 ¿Considera que el uso de los Bloggers en actividades
escolares promueven el trabajo colaborativo?
1.7 ¿Piensa que las aulas virtuales fortalecen el trabajo
interactivo con los estudiantes?
1.8 ¿Considera que el trabajo con wikis posibilita la
escritura colectiva?
1.9 ¿Considera que el navegador Google es una
herramienta importante de búsqueda de información
con respecto a temas educativos?
1.10 ¿Conoce sobre las ventajas en velocidad de búsqueda
de información del navegador Google Chrome?
1.11 ¿Conocía que el navegador Alta-Vista es uno de los
más antiguos con el más alto índice de búsqueda de
información en la web?
1.12 ¿Ha utilizado el navegador Mozilla Firefox al
momento de buscar alguna información en la web?
1.13 ¿Conocía que Yahoo no es solo una herramienta de
envío y recepción de correos electrónicos, sino con él
127
también puede buscar información de su interés?
1.14 ¿Considera que puede utilizar la red social Facebook
con fines educativos, como subir tutoriales de distintos
temas?
1.15 ¿Considera que la utilización del Twitter promueve la
escritura creativa y colectiva?
1.16 ¿Conocía que el Elgg es una red creada para la
educación, que fomenta la interacción entre estudiantes
por medio de comentarios anteponiendo un tema de
interés?
1.17 ¿Cree necesaria la utilización de una red que sirva
como traductor de textos en la red a otros idiomas?
1.18 ¿Considera necesario utilizar una herramienta de
almacenamiento de información en la nube como
Dropbox?
1.19 ¿Sabía que existen en la web herramientas de
almacenamiento de información gratuito como
SkyDrive?
1.20 ¿Utilizaría herramientas de almacenamiento de
información que ofrecen servicios de gestor de tareas
como el Zyncro?
1.21 ¿Considera que la utilización de herramientas de
almacenamiento de información como el OpenDrive,
sirven de apoyo a la labor docente, al poder guardar
información en la web y no llevarla impresa?
1.22 ¿Fomenta en sus estudiantes la lectura con el uso de
colaboratorios?
1.23 ¿Le gustaría fomentar la construcción de nuevos
conocimientos con el uso de blogs?
1.24 ¿Considera que la utilización del webquest facilita la
realización de trabajos investigativos?
128
1.25 ¿Utiliza las presentaciones de slideshare cuando
imparte un tema nuevo en el salón de clase?
1.26 ¿Motiva el aprendizaje en sus estudiantes con la
utilización de los videos YouTube?
1.27 ¿Considera que utilizar fotografías de hechos reales
durante la exposición de la clase favorece el
aprendizaje de sus estudiantes?
1.28 ¿Considera que el computador es una herramienta
didáctica que permite el procesamiento e intercambio
de información?
1.29 ¿Considera que los teléfonos móviles son un recurso
didáctico?
1.30 ¿La institución educativa cuenta con pizarras
interactivas?
1.31 ¿Cree que la Tablet es un recurso necesario dentro del
salón de clase?
1.32 ¿Usted cree que es importante la comunidad educativa
por qué es ahí donde se establece una relación
educativa y comunicativa, entre alumnado-profesorado
y agentes externos?
1.33 ¿Considera que directores, profesores, estudiantes y
padres de familia son parte fundamental de la
comunidad educativa?
1.34 ¿Una comunicación adecuada entre quienes conforman
una comunidad educativa, posibilita una sana
convivencia escolar?
1.35 ¿El trabajo colaborativo en una comunidad educativa
favorece la construcción de conocimientos?
1.36 ¿Cree que las TICs brindan nuevos escenarios de
aprendizaje?
1.37 ¿Considera que la integración de competencias
digitales mejora el proceso educativo?
129
SECCIÓN B
Marca con un la opción que responda mejor a la siguiente pregunta
1.42.- ¿De acuerdo a su criterio, cuál es la función de las TICs cómo
instrumentos formativos?
( ) Sirven como medio didáctico
( ) Favorecen el proceso de enseñanza y aprendizaje
( ) Sirven para construcción de medios didácticos.
( ) Todas las anteriores
1.43.- Una de las características de una comunidad de aprendizaje es promover
un ambiente enriquecedor. ¿Cuál de ellas asevera lo dicho?
( ) Interacción intelectual no limitada.
( ) Colaboración mutua continua.
( ) Aprendizaje centrado en el aprendiz.
( ) Todas las anteriores
1.38 ¿Cree que el uso de las TICs en el proceso educativo
motiva el aprendizaje colaborativo dentro de una
comunidad educativa?
1.39 ¿Considera que para lograr una comunidad de
aprendizaje, se debe iniciar un proceso de desarrollo
eficaz que inicie desde la identificación de los
conocimientos previos de los aprendices hasta la
puesta en práctica de lo aprendido?
1.40 ¿Usted cree que el aula es una comunidad de
aprendizaje?
1.41 ¿El rol del profesor es ser promotor de experiencias
compartidas en el uso de las Tics y motivador del
aprendizaje?
130
1.44.- ¿Conforme su punto de vista, el perfil de los docentes en la actualidad ante
el uso de las TICs debe ser?
( ) Promover el uso de entornos virtuales.
( ) Facilitar espacios innovadores de aprendizaje.
( ) Incluir en sus clases herramientas tecnológicas.
( ) Todas las anteriores.
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
131
ANEXO: ANEXO: ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CUESTIONARIO “IMPORTANCIA DE LAS TICS”
DATOS INFORMATIVOS DEL ESTUDIANTE
Nombre de la Institución Educativa:……………………………………..…………
Año de básica o de curso al que perteneces:………………………………………..
Paralelo:……………………………….Fecha:……………………………………..
Género Femenino (1)…....…..Masculino (2)…………..Edad:………………….
Lugar…País:….………………………Ciudad:…………………….………………
(RUÍZ, 2004, pág. 16) “Las TIC son: herramientas que pueden facilitar y mejorar la
enseñanza y el aprendizaje, enriqueciendo los procesos de trasmisión o favoreciendo
los procesos de construcción del conocimiento. Ofrecen un formato variado, facilidad
de utilización y distintas posibilidades de uso”.
A continuación se presenta una serie de ítems relacionados con la importancia de las
TICs en la comunidad educativa, para que sean respondidos en términos de
frecuencia. Lea detenidamente cada enunciado, marque una sola alternativa con una
X dentro de la casilla correspondiente. La escala de frecuencias consta de cinco (5)
opciones de la siguiente manera.
1 2 3 4 5
NUNCA CASI NUNCA RARA VEZ CASI SIEMPRE SIEMPRE
Solicitamos absoluta sinceridad en sus respuestas, considerar los aspectos que no
están sombreadas, pues de ella depende el éxito de la investigación.
132
SECCIÓN A
Aspectos
1 2 3 4 5 N CN RV CS S
1. Importancia de las TICs en la comunidad educativa
2.1 ¿Piensas que es importante utilizar herramientas
tecnológicas en la clase?
2.2 ¿Utilizas herramientas tecnológicas para realizar tus
tareas escolares?
2.3 ¿Te gusta participar en clase mientras tu profesor te está
enseñando?
2.4
¿Utilizas el internet para realizar actividades escolares?
2.5 ¿Sabes que es un correo electrónico?
2.6 ¿Piensas que es necesario trabajar en grupo dentro de la
clase para obtener mejores resultados?
2.7 ¿Cuándo no entiendes una tarea enviada a casa te
gustaría preguntarle directamente a tu profesor?
2.8 ¿Utilizas el navegador Google para realizar actividades
escolares?
2.9 ¿Buscas información en el navegador Google Chrome?
2.10 ¿Facilita tus tareas escolares el utilizar navegadores
como el Alta Vista?
2.11 ¿Sabes de las ventajas del navegador Mozilla Firefox?
2.12 ¿Buscas información utilizando el navegador Yahoo?
2.13 ¿Consideras a tu edad crear una cuenta de Facebook?
2.14 ¿Sabes utilizar Twitter?
2.15 ¿Sabes para que se utiliza la red social Elgg?
133
2.16 ¿Utilizas la red social Ning?
2.17 ¿Sabes sobre las nubes de almacenamiento de
información Dropbox?
2.18 ¿Conoces las ventajas de utilizar SkyDrive?
2.19 ¿Utilizas Zyncro para guardar tus tareas en la web?
2.20 ¿Sabes cómo utilizar OpenDrive?
2.21 ¿Compartes con tus compañeros lo que sabes sobre
diferentes temas de interés como animales en peligro de
extinción?
2.22 ¿Te gusta leer documentos que se encuentren
descargados en un computador?
2.23 ¿Sabes que es un blog?
2.24 ¿Te gusta realizar trabajos de investigación?
2.25 ¿Tu profesor utiliza diapositivas cuando explica una
clase?
2.26 ¿Tu profesor utiliza los videos YouTube cuando te
enseña un tema nuevo?
2.27 ¿Te gusta hacer uso de herramientas tecnológicas como
el computador durante la clase?
2.28 ¿Te gusta utilizar teléfonos móviles en el salón de clase
para realizar investigaciones, entrevistas, etc.?
2.29 ¿Sabes que son las pizarras interactivas?
2.30 ¿Te gustaría tomar notas de la clase en una Tablet?
2.31 ¿Piensas que es importante la participación de
profesores, estudiantes y directivos en actividades
escolares?
2.32 ¿En tu escuela realizan actividades escolares que
incluyan la participación de padres, profesores y
134
SECCIÓN B
Marca con un la opción que responda mejor a la siguiente pregunta
2.42.- ¿Crees que el uso de la tecnología favorecen tu aprendizaje, por qué?
( ) Ayudan a que entiendas una clase nueva.
( ) Transforma a la clase de aburrida a interesante.
( ) Permite que participes mientras tu profesor dicta la clase.
( ) Todas las anteriores.
estudiantes?
2.33 ¿Tienes una buena comunicación con tus profesores y
compañeros?
2.34 ¿Piensas que es importante trabajar conjuntamente con
profesores, directivos, padres familia y estudiantes en
las diferentes actividades escolares?
2.35 ¿En tu escuela realizan actividades donde promuevan el
uso de la tecnología?
2.36 ¿Piensas que al utilizar herramientas tecnológicas te
ayuda a comprender mejor una clase?
2.37 ¿Comenta tu profesor sobre las ventajas que trae el
utilizar la tecnología en trabajos entre compañeros,
profesores y padres de familia?
2.38 ¿Tu profesor te motiva a trabajar en grupo?
2.39 ¿Tu profesor realiza actividades interesantes dentro del
salón de clase cuando presenta un nuevo tema?
2.40 ¿Compartes con tu profesor las experiencias obtenidas
por el uso de la tecnología en tus actividades escolares?
2.41 ¿Te gusta que las actividades que realizas en el aula
sean divertidas?
135
2.43.- ¿Tu profesor para presentar un nuevo tema utiliza?
( ) Fotografías de hechos reales
( ) Imágenes animadas.
( ) Láminas educativas.
( ) Todas las anteriores.
2.44.- ¿Tu profesor durante la clase?
( ) Te motiva para que uses el internet en la realización de actividades escolares.
( ) Te presenta espacios innovadores para que aprendas.
( ) Incluye en la clase el uso de la tecnología.
( ) Todas las anteriores.
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
136
ANEXO: VALIDACIÓN ANTI PLAGIO
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