UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA
UNAN-Managua
Facultad de Ciencias
Departamento de Construcción
Informe final de Seminario de Graduación para optar por el título de:
ARQUITECTO
TEMA: PROPUESTA DE ANTEPROYECTO DE UNA ESCUELA DE ARTE UBICADA
EN EL RECINTO UNIVERSITARIO RUBÉN DARÍO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
AUTÓNOMA DE NICARGUA (UNAN-MANAGUA)
Autores:
Br. Belkys Lilieth Lira Ramírez
Br. Grethel Guissela Morales Henríquez
Tutor:
Arq. Karla Reyes
Managua, Nicaragua
PROPUESTA DE ANTEPROYECTO DE UNA ESCUELA DE ARTE UBICADA EN EL RECINTO UNIVERSITARIO RUBÉN DARÍO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARGUA (UNAN-MANAGUA) ARQUITECTURA
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DEDICATORIA
Esta tesis es dedicada primeramente a Dios, por ser mi guía, el que ha dirigido mis
pasos a lo largo de esta carrera.
A mis Padres por su apoyo incondicional, amor y dedicación,
A mis maestros por haberme transmitido sus conocimientos,
A todas aquellas personas que han estado presentes en momentos buenos y malos, y
que han elevado sus oraciones para que este sueño se realizara.
Belkys Lilieth Lira Ramírez
A Dios por darme la vida, la salud y la capacidad para estudiar y seguir adelante hasta
culminar mis estudios.
A mis padres que me guiaron por el buen camino, fueron mi más grande apoyo para
lograr mis objetivos y metas y han estado siempre conmigo.
Grethel Guissela Morales Henríquez
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AGRADECIMIENTO
A Dios por la sabiduría, por haberme provisto de recursos tanto económicos como
físicos, por llenarme de perseverancia y motivación, por haber estado siempre a mi lado
esforzándome día a día.
A mi Familia por ser ese motor que impulsa mi vida para lograr alcanzar esta meta, por
su apoyo, dedicación y sobre todo por ese amor incondicional en todo momento.
A mis abuelitos por formar parte de este logro, por su apoyo incondicional, por sus
palabras de ánimo que día a día me estimulaban a seguir adelante.
A Maycol Bohórquez, por sacrificar de su tiempo para yo poder alcanzar este sueño,
por impulsarme a conquistar mis metas animándome a seguir adelante.
A Arquitecta Karla Reyes por instruirnos con profesionalismo, por su tiempo,
dedicación, esmero, pasión y por todo el apoyo que nos ha brindado.
Belkys Lilieth Lira Ramírez
A mis padres por iluminar siempre mi camino en todo momento.
A mis maestros por forjarme a lo largo de mi educación.
A mis amigos por todo su apoyo.
A mi tutora Karla Reyes por transmitirnos su sabiduría con paciencia y entrega al
ayudarnos.
Grethel Guissela Morales Henríquez
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ÍNDICE
I. Introducción………………………………………………………………...……………….13
II. Antecedentes……………………………………………………………………………….14
III. Justificación…………………………………………………………………………………15
IV. Objetivos…………………………………………………………………………………….16
V. Marco teórico……………………………………………………………………………….17
5.1 Arte………………………………………………………………………………………17
5.1.1 Bella artes…………………………………………………………………………….17
5.1.1.1. Danza………………………………………………………………………………17
5.1.1.2 Artes plásticas……………………………………………………………………..18
5.1.1.3 Tipos de artes plásticas…………………………………………………………..18
5.1.1.3.1 Escultura…………………………………………………………………………18
5.1.1.3.2 Pintura……………………………………………………………………………19
5.1.1.4 Música………………………………………………………………………………19
5.1.1.5 Arte escénico………………………………………………………………………20
5.2 Análisis de espacios…………………………………………………………………...27
5.2.2 circulación…………………………………………………………………………….27
5.2.2.1Circulacion vehicular……………………………………………………………….27
5.2.2.2 Circulación vertical………………………………………………………………...27
5.2.2.3 Circulación peatonal………………………………………………………………29
5.3 Elementos arquitectónicos……………………………………………………………30
5.3.1 Arquitectura Bioclimática……………………………………………………………30
5.3.1 Techo verde………………………………………………………………………….31
5.3.1.2 Ventilación cruzada……………………………………………………………….32
5.3.2 Asoleamiento…………………………………………………………………………32
5.3.2.1 Acústica……………………………………………………………………….……32
5.3.2.1 Acústica en la arquitectura…………………………………………………….....33
5.3.2.1.1 Materiales acústicos…………………………………………………………….33
5.3.2.1.2 Puertas acústicas……………………………………………………………….36
5.3.2.1.3 Vidrio aislante……………………………………………………………………34
5.3.4 Sistema constructivo……………………………………………….……………...36
VI. Hipótesis………………………………………………………………………………..44
VII. Metodología…………………………………………………………………………….45
VIII. Modelos Análogos……………………………………………………………………..46
8.1 Modelo internacional: Escuela Juilliard………………………………………….....46
8.1.1 Ubicación macro…………………………………………………………………….46
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8.1.2 Ubicación micro……………………………………………………………………...46
8.1.3 Antecedentes………………………………………………………………………...47
8.1.4 Diseño y ambientes…………………………………………………………………48
8.1.5 Centro para la Innovación de las artes……………………………………………49
8.1.5.1 Drama………………………………………………………………………………50
8.1.5.2 Danza……………………………………………………………………………….51
8.1.5.3 Artes liberales……………………………………………………………………...51
8.1.6 Proyecto académico…………………………………………………………………52
8.1.7 Análisis arquitectónico………………………………………………………………52
8.1.8 Planos…………………………………………………………………………………53
8.2 Modelos nacionales……………………………………………………………………59
8.2.1 Conservatorio de música de la Upoli………………………………………………59
8.2.2 Academia Nicaragüense de la danza……………………………………………64
IX. Resultados…………………………………………………………………………………..70
9.1 Problemáticas en las carreras y actividades artísticas de la UNAN-Managua….70
9.1.1 Ubicación……………………………………………………………………………..70
9.1.2 Asoleamiento…………………………………………………………………………71
9.1.3 Ventilación……………………………………………………………………………72
9.1.4 Sistema constructivo………………………………………………………………...72
9.1.5 Ambientes…………………………………………………………………………….73
9.1.6 Problemáticas………………………………………………………………………..73
9.2 Diagnostico de la población estudiantil……………………………………………...74
9.2.1 Promedio anual de estudiantes…………………………………………………….74
9.2.2 Capacidad de estudiantes por área……………………………………………….75
9.2.3 Total de estudiantes…………………………………………………………………76
9.3 Análisis de sitio…………………………………………………………………………77
9.3.1 Ubicación macro……………………………………………………………………..77
9.3.2 Ubicación micro del sitio…………………………………………………………….78
9.3.3 Uso de suelo…………………………………………………………………………79
9.3.4 Geología: sismicidad, topografía y composición del suelo……………………...80
9.3.4 .1 Fallas geológicas…………………………………………………………………80
9.3.4.2 Descripción topográfica…………………………………………………………..81
9.3.4.3 Estratigrafía local………………………………………………………………….83
9.3.5 Clima y asoleamiento……………………………………………………………….84
9.3.6 Vialidad y accesos…………………………………………………………………..84
9.3.6.1 Red vial……………………………………………………………………………..85
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9.3.6.2 Accesos…………………………………………………………………………….86
9.3.7 Flora…………………………………………………………………………………..86
9.3.8 Fauna…………………………………………………………………………………87
9.3.9 Análisis de riesgos…………………………………………………………………..87
9.3.9.1 Calidad de aire…………………………………………………………………….87
9.3.9.2 Contaminación por desechos sólidos…………………………………………...88
9.3.9.3 Inundaciones……………………………………………………………………….88
9.3.9.4 Riesgos sísmicos………………………………………………………………….88
9.3.10 Matriz base………………………………………………………………………….89
9.4 Criterios de sostenibilidad considerados en la propuesta…………………………90
9.4.1 Asoleamiento…………………………………………………………………………90
9.4.2 Ventilación……………………………………………………………………………91
9.4.3 Orientación………………………………………..................................................92
9.5 Impacto ambiental……………………………………………………………………..93
9.6 Organización……………………………………………………………………………94
9.6.1 Flujograma……………………………………………………………………………94
9.6.2 Circulación……………………………………………………………………………95
9.7 Proceso de diseño……………………………………………………………………..97
9.7.1 Descripción general del proyecto………………………………………………….97
9.7.2 Programa arquitectónico……………………………………………………………98
9.7.3 Diagrama de interrelación…………………………………………………………100
9.8 Sistema constructivo…………………………………………………………………102
9.9 Propuesta de anteproyecto de una Escuela de arte ubicada en el Recinto
Universitario Rubén Darío de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
(UNAN-Managua)…………………………………………………………………………103
9.9.1 Renders……………………………………………………………………………..103
9.9.2 Planos……………………………………………………………………………….108
X. Conclusiones………………………………………………………………………………109
XI. Recomendaciones………………………………………………………………………..110
XII. Glosario………………………………………………………………………………...111
XIII. Bibliografía……………………………………………………………………………..112
XIV. Anexos…………………………………………………………………………………116
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ÍNDICE DE FOTOS
Foto No.1: Danza Nicaragüense……………………………………………………………..14
Foto No.2: Artesanía Nicaragüense………………………………………………………….15
Foto No.3: Coro de Guitarras..........................................................................................17
Foto No.4: Grupo Nicaragüense……………………………………………………………...17
Foto No.5: Teatro de Marionetas……………………………………………………………..18
Foto No.6: Taller de Pintura…………………………………………………………………..19
Foto No.7: Taller de Escultura………………………………………………………………..19
Foto No.8: Salones de Danza……………………………………………………………...…23
Foto No.9: Salones de Danza………………………………………………………………...23
Foto No.10: Reflectores……………………………………………………………………….23
Foto No.11: Butacas…………………………………………………………………………...23
Foto No.12: Fabricación de Acustec…………………………………………………………30
Foto No.13: Fabricación del Barrier………………………………………………………….31
Foto No.14: Cubierta TS………………………………………………………………………32
Foto No.15: Cubiertas Panel………………………………………………………………….32
Foto No.16: Cerramientos Panel……………………………………………………………..32
Foto No.17: Puerta Acústica…………………………………………………………………..33
Foto No.18: Ejemplo de Mampostería……………………………………………………….36
Foto No.19: Lineamientos para el diseño de Mampostería Confinada…………………..36
Foto No.20: Ensamblaje del ladrillo ecológico……………….……………………………..37
Foto No.21Proceso Constructivo del ladrillo de barro……………………………………..38
Foto No.22: Diseño del Edificio Juilliard……………………………………………………..45
Foto No.23:Música, coro de trompetas………………………………………………….…..45
Foto No.24: Centro para la Innovación en las artes……………………….………………46
Foto No.25: Obra Teatral………………………………………………………….…………..47
Foto No.26: Drama………..…………………………………………………………………...47
Foto No.27: Ballet Grupal………..…………………………………………………………....48
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Foto No.28:Danza…………………......…………………………………………………….…48
Foto No.29: Artes Liberales…………………………………………………...……………...48
Foto No.30: Proyecto Académico…….…………………………………………………...…49
Foto No.31: Fachada Escuela Juilliard………………………………………………………49
Foto No.32: Coro del Conservatorio en Teatro Rubén Darío………………………….….57
Foto No.33: Conservatorio de la UPOLI……………………………………………..………57
Foto No.34: Pabellón del Conservatorio de Música de la UPOLI…………………….…..58
Foto No.35: Cafetería del Conservatorio de Música…………………….…………………58
Foto No.36: Pasillos exteriores……………………………………………………………….59
Foto No.37: Pasillos exteriores……………………………………………………………….59
Foto No.38: Pasillo del conservatorio de la UPOLI………………………………………...59
Foto No.39: Exterior del conservatorio de la UPOLI……………………………………….60
Foto No.40: Infraestructura del conservatorio de la UPOLI……………………………….60
Foto No.41: Cafetería de la Escuela de Danza………….……………………………….…63
Foto No.42: Escenario de la Escuela de Danza…...…………………………………….…63
Foto No.43: Escenario…………………………………………………………………………64
Foto No.44:Cubierta de techo y cableado en sanitarios…….………………………….....65
Foto No.45: Infraestructura en sanitarios para damas……………….……………………65
Foto No.46: Infraestructura en sanitarios para caballeros.……………………………..…65
Foto No.47: Infraestructura del piso…………………………..……………………………...65
Foto No.48: Infraestructura del Gimnasio……………………………………………………65
Foto No.49: Infraestructura del Techo………………………………...……………………..65
Foto No.50: Pabellón de Música de la UNAN…………………………………………..…..69
Foto No.51: Salón de Música de la UNAN………………………………..………………...70
Foto No.52: Salón de Danza de la UNAN………………………………………………...…71
Foto No.53: Salón de Danza de la UNAN ……………………………………………….....71
Foto No.54: Incidencia Solar del sitio………………………..………………………………81
Foto No.55: Incidencia Solar del sitio …………………………………………………….…81
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Foto No.56: Incidencia Solar del sitio ………………….……………………………………82
Foto No.57: Vista de la vía principal de la UNAN- Managua..………………………….…80
Foto No.58: Acceso Norte, Pista Portezuelo…………………...…………………………...83
Foto No.59: Acceso al Sitio de estudio…….………………………………………………...83
Foto No.60: Acceso al Sitio de estudio…........................................................................83
Foto No.61: Vegetación presente en el sitio de estudio…..............................................84
Foto No.62: Vegetación presente en el sitio de estudio……...........................................84
Foto No.63: Fauna presente en el sitio de estudio..........................................................84
Foto No.64: Fauna presente en el sitio de estudio…......................................................84
Foto No.65 Fauna presente en el sitio de estudio….......................................................84
Foto No.66: Fauna presente en el sitio de estudio…......................................................84
Foto No.67: Fauna presente en el sitio de estudio………...............................................84
Foto No.68 Fauna presente en el sitio de estudio…...….................................................84
Foto No.69: Vistas del cauce Jocote Dulce….................................................................85
Foto No.70: Vistas del cauce Jocote Dulce….................................................................85
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ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen No.1: Pintura Nicaragüense…............................................................................16
Imagen No.2: Teatro Nicaragüense………………………………………………………….18
Imagen No.3: Antropometría de una bailarina………………………………………………19
Imagen No.4: Medidas de una mesa de dibujo…………………………………………..…22
Imagen No.5: Caballete para pintura………………………………………………………...22
Imagen No.6: Instrumentos Musicales…………………………………………………….…22
Imagen No.7: Medidas de Piano de cola…………………………………………………….23
Imagen No.8: Medidas de Piano vertical…………………………………………………….23
Imagen No.9: Antropometría de discapacitados……………………………………………24
Imagen No.10: Medidas para discapacitados……………………………………………….26
Imagen No.11: Medidas ergonométricas de baño para discapacitados…………………26
Imagen No.12: Medidas de rampas para discapacitados………………………………….27
Imagen No.13: Componentes de techo verde………………………………………………28
Imagen No.14: Regla de ventilación cruzada…………………………………………….…29
Imagen No.15: Sonido acústico………………………………………………………………29
Imagen No.16: Detalle de pared acústica………………………………………………...…30
Imagen No.17: Vidrio Aislante………………………………………………………………...35
Imagen No.18: Método de trazo gráfico para el cálculo de isóptica……………………...35
Imagen No.19: Ladrillo ecológico..…………………………………………………………...38
Imagen No.20: Circulación de la Escuela de Arte, Primera Planta……….……………...92
Imagen No.21: Circulación del Teatro……………..………………………………………...93
Imagen No.22: Perspectiva de conjunto…………………………………………………..…94
Imagen No. 23: Perspectiva de la Escuela de Arte……………………………………..….99
Imagen No. 24: Perspectiva de Fachada de Teatro…………………….………………….99
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico No.1: Flujograma de Escuela de Danza……………………………………………19
Gráfico No.2: Posiciones de Orquesta............................................................................20
Gráfico No.3: Flujograma de Teatro………………………………………………………….21
Gráfico No.4: Planta de Plaza………………………………………………………………...50
Gráfico No.5: Primer Nivel…………………………………………………………………….51
Gráfico No.6: Segundo Nivel……………………………………………………………….…52
Gráfico No.7: Tercer Nivel…………………………………………………………………….53
Gráfico No.8: Cuarto Nivel…………………………………………………………………….54
Gráfico No.9: Quinto Nivel…………………………………………………………………….55
Gráfico No.10: Zonificación de la Escuela de la Danza……………………………………63
Gráfico No.11: Zonificación de Extensión Cultural…………………………………………70
Gráfico No.12: Porcentaje de Estudiantes que realizan actividades de arte………….…71
Gráfico No.13: Estratigrafía del suelo del sitio………………………………………………80
Gráfico No.14: Porcentaje de Árboles afectados en el sitio……………………………….90
Gráfico No.15: Flujograma…………………..……………………………………………….91
Gráfico No.16: Diagrama de Interrelación………………………………………………….97
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustración No.1: Recorrido de incidencia solar de Extensión cultural……………………68
Ilustración No.2: Incidencia del viento……………………………………………………….69
Ilustración No.3: Límite y alrededores del sitio……………………………………………...75
Ilustración No.4: Recorrido solar del sitio……………………………………………………81
Ilustración No.5: Incidencia Solar…………………………………………………………….87
Ilustración No.6: Incidencia del Viento…………………………………………………….…88
Ilustración No.7: Orientación de los edificios…………………………………………….….89
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ÍNDICE DE PLANOS
Plano No.1: Uso de Suelo de la UNAN-Managua………………………………………….76
Plano No.2: Fallas Geológicas cercanas al sitio……………………………………………77
Plano No.3: Topografía del sitio y sus alrededores………………………………………...79
Plano No.4: Secciones topográficas…………………………………………………………79
Plano No.5: Vialidad del sitio………………………………………………………………….82
Plano No.6: Riesgos cercanos al sitio……………………………………………………….85
Plano No.7: Línea base graficada……………………………………………………………86
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla No.1: Tipología de Ascensores………………………………………………………..25
Tabla No.2: Capacidades de uso por área………………………………………………….72
Tabla No.3: Cantidad de alumnos en educación musical………………………………….73
Tabla No.4: Cantidad de alumnos en extensión cultural…………………………………..73
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I. INTRODUCCIÓN
Nicaragua posee una diversidad de expresiones artísticas, heredadas de una mezcla de
razas y culturas, reflejado en sus diferentes danzas; trajes típicos bien elaborados con
detalles propios de cada departamento; música y gastronomía, lo cual enriquece la
particular cultura de nuestra nación.
En la ciudad de Managua existen pequeñas academias y conservatorios que se
dedican específicamente a diferentes áreas artísticas. En la Universidad Nacional
Autónoma de Nicaragua, se imparten las carreras de licenciaturas en danza, música y
posee una unidad auxiliar académica cultural, la cual imparte diversos talleres; sin
embargo, actualmente la universidad no cuenta con la infraestructura adecuada para
desarrollar estas carreras y cursos, por lo que surge la necesidad de construir una
edificación la cual presentará diferentes ambientes y equipamiento para el desarrollo de
una mayor variedad de las actividades culturales que se deseen implementar en la
Universidad, siendo los principales puntos generadores del diseño del anteproyecto que
contará con aulas de clase especializadas, salones de exhibición, talleres, entre otros
espacios brindando, no solamente a la universidad si no al país, una escuela artística
completa.
Este documento tiene como finalidad la realización de una propuesta de un
anteproyecto de una escuela de arte ubicada en la Universidad Nacional Autónoma de
Nicaragua. Para dicho anteproyecto se tomarán en cuenta las leyes y normativas
existentes, las características socio-culturales de la población estudiantil de la
Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, un análisis de sitio que determine de
qué manera se desarrollará el diseño y que materiales se utilizarán para el mismo. Se
generarán nuevos ideales y perspectivas, no solamente en estos talentosos artistas,
sino también en las universidades y escuelas particulares, teniendo también la
oportunidad personas que no formen parte de esta comunidad universitaria, pero
ampliando nuevos horizontes artísticos para destacar nuestra cultura nicaragüense.
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II. ANTECEDENTES
En los años 60 cuando la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua en Managua
era una extensión de la UNAN-León, solamente poseía tres facultades importantes, la
Facultad de Ingeniería, la Facultad de Humanidades y la Facultad de Economía. Dentro
de esa misma década y debido a la demanda estudiantil presente en la capital, surge la
creación de un plan maestro. Llegando a la década de los 70 y con ésta demanda en
aumento, se decide establecer la infraestructura de la universidad con la construcción
de nuevos edificios, dando lugar a la creación de más facultades, entre las que se
encuentra la Facultad de Educación e Idiomas. Con el desarrollo de lo anteriormente
mencionado la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua empezó a realizar talleres
de iniciación a la recreación artística.
Desde los años 80 se han venido destacando actividades de suma importancia, como la
Jornada Dariana, la Jornada Carlos Martínez Rivas y el Encuentro Nacional
Interuniversitario de Poesía. Para ese entonces también se funda la Escuela Nacional
de Música por medio de la Dirección de Enseñanza Artística (DEA) donde solo había
carreras de nivel medio, todo esto con el fin de despertar la inquietud a los jóvenes
hacia la Danza, la Poesía, la Música entre otros. Luego se da la fundación de la
Licenciatura en Educación Musical, gracias a las visiones de un equipo de educadores
musicales de Tampa, Florida donde los principales gestores son los Maestros Pablo
Buitrago, Víctor Alvarado, Donald Chamorro, Francisco Martín Báez entre otros,
surgiendo de la necesidad de crear una carrera musical en el país. Pero ésta iniciativa
empieza con la Universidad Evangélica y luego en la Universidad Popular (UPONIC),
sin embargo las carreras musicales no tuvieron gran relevancia hasta que se estableció
una en la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua en los 90. Actualmente la
Universidad imparte dos licenciaturas dedicadas al arte como son la licenciatura en
Música con 11 años de existencia y la licenciatura en Danza con 8 años. También
posee un grupo teatral desde hace 19 años. Se destaca el grupo de danza folklórica
Camilo Zapata con 22 años y una orquesta juvenil que ha participado en distintos
eventos culturales entre los más importantes están los que se realizan en el Teatro
Rubén Darío. Para la ejecución de dichos talleres la universidad le ha dado su espacio
a extensión cultural salones de clase comunes que no son adecuados para su uso. Esto
no ha sido impedimento puesto que la universidad ha tenido numerosas participaciones
y reconocimientos a lo largo de la historia en el país y con un mejor acondicionamiento
para sus actividades se obtendrán resultados aún más satisfactorios.
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III. JUSTIFICACIÓN
La Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua se dedica a promover el arte y la
cultura, brindándole a la comunidad estudiantil la posibilidad de optar por diferentes
actividades a través de una Unidad Académica Cultural conocida como Extensión
Cultural, sin embargo, tales actividades muchas veces no se realizan en los espacios
adecuados y existe una demanda de material y equipo para impartir las clases,
dificultando el desarrollo de las mismas. Una escuela de arte debidamente equipada
lograría aumentar el interés y con esto el incremento de ingresos a las carreras y
actividades ligadas al arte.
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IV. OBJETIVOS
Objetivo General
Realizar una propuesta de anteproyecto de una escuela de arte ubicada en el recinto
Rubén Darío de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN-Managua).
Objetivos Específicos
1) Analizar los conceptos y características que comprenden las escuelas de arte y
su interacción con su entorno socio-cultural.
2) Determinar la problemática existencial actual en la Universidad con respecto a la
deficiencia con la que se desarrollan las clases y actividades ligadas al arte.
3) Realizar el diagnóstico del terreno donde se ubicará el anteproyecto, a través de análisis de sitio, análisis del entorno y antecedentes del lugar.
4) Diseñar una propuesta que ayude a promover en Nicaragua la cultura a través
del talento de jóvenes y adultos.
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V. MARCO CONCEPTUAL
5.1 ARTE 1
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado por el
ser humano con una finalidad estética o comunicativa, mediante la cual se
expresan ideas, emociones o, en general, una visión del mundo, mediante diversos
recursos, como los plásticos, lingüísticos, sonoros o mixtos.
5.1.1 Bellas Artes 2
Las bellas artes son formas de arte desarrolladas principalmente por la estética, la belleza y por su utilidad práctica. Históricamente las principales artes son: la arquitectura, la escultura, la pintura, la literatura, la danza y la música. A estas seis se añadió, durante el siglo XX, el cine —llamado, por tanto, séptimo arte.
5.1.1.1 Danza3: Movimientos corporales rítmicos que,
acompañados generalmente de música, sirven como
comunicación y expresión.
Géneros
Danza Clásica: Principalmente llevan movimientos y
elementos armoniosos, suaves y coordinados. Estos bailes
se practican desde épocas pasadas hasta hoy en día.
Danza Tradicional Folklórica: Las danzas folclóricas son danzas que por lo general
pertenecen a la cultura y etnia de una región, país o comunidad y pertenecen a la
cultura popular.
1 WIKIPEDIA [En línea], Arte, En http://es.wikipedia.org/wiki/Arte., 28 de agosto del 2013
2 WIKIPEDIA [En línea], Bellas Artes, En http://es.wikipedia.org/wiki/Bellas_artes., 28 de agosto del 2013
3 UNA, [En línea], Danza, En http://www.una.ac.cr/index.php/m-oferta-academica/danza-bachillerato., 28 de agosto
del 2013.
Foto Nº 1: Danza Nicaragüense Fuente: La Prensa
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Danza Moderna: Son bailes que han sido de gran demanda en las últimas décadas,
sobre todo por el público juvenil. Muchos de ellos han sido usados principalmente por
cantantes como parte de su carrera en conciertos, presentaciones, espectáculos o
videos musicales.
5.1.1.2 Artes plásticas4: son una clase de arte que utiliza materias creadas,
dispuestas o modificadas de cualquier otra forma a voluntad por el artista. Se
distingue así de las artes escénicas, la música y la literatura.
5.1.1.3 Tipos de Artes Plásticas
5.1.1.3.1 Escultura5: Arte de crear formas en el espacio, tanto exentas como en
relieve.
Técnicas
Esculpir: Consiste en sacar partículas al bloque ya
desbastado hasta obtener la figura deseada. Antiguamente
la talla se efectuaba con instrumentos de hierro, que por su
blandura se deterioraban pronto.
Modelar: Es dar la forma deseada a una pasta, añadiendo o
sacando porciones de la masa, ya sea con arcilla, cera o
plastilina.
Vaciar: es obtener el positivo de un molde, o negativo.
Cincelar: es retocar con cincel las figuras obtenidas por
el vaciado y también formar bajo relieves con el cincel en una lámina metálica
4
WIKIPEDIA [En línea], Géneros de Danza http://es.wikipedia.org/wiki/Danza#G.C3.A9neros_de_danza. 28 de
agosto del 2013
5 YAHOO
RESPUESTAS, [En línea], Artes Plásticas,
http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20130926162310AAek355. 28 de agosto del 2013
Foto Nº 2: Artesanía Nicaragüense Fuente: La Prensa
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Repujar: es producir en una lámina de metal a fuerza de martillo sobre algún molde los
relieves y los huecos necesarios para conseguir la forma que se pretende.
5.1.1.3.2 Pintura6: Consiste en aplicar, en una superficie
determinada, una técnica determinada para
obtener una composición de formas, colores,
texturas, dibujo, dando lugar a una obra de arte
según los principios estéticos.
5.1.1.4 Música7: Arte que combina los sonidos conforme a
los principios de la melodía, la armonía y el ritmo.
Especialidades
Canto: es la emisión controlada de sonidos del aparato fonador (voz) humano,
siguiendo una composición musical.
Canto Coral: conjunto de personas que interpretan una pieza de música vocal de
manera coordinada. Es el medio interpretativo colectivo de las obras cantadas o que
requieren la intervención de la voz
Guitarra: La guitarra es un instrumento musical de cuerda pulsada, compuesto de una
caja de madera, un mástil sobre el que va adosado el diapasón o trastero generalmente
con un agujero acústico en el centro de la tapa (boca), y seis cuerdas. Sobre el
diapasón van incrustados los trastes, que permiten las diferentes notas.
6 WIKIPEDIA, [En línea], Pintura, En
http://es.wikipedia.org/wiki/Pintura. 29 de agosto del 2013
7 WIKIPEDIA, [En línea], Música, En http://es.wikipedia.org/wiki/Música. 31 de agosto del 2013.
Imagen Nº 1: Pintura Nicaragüense Fuente: Foro Nicaragüense de la Cultura
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Piano: Es un instrumento musical
clasificado como instrumento de teclado de
cuerdas percutidas por el sistema de
clasificación tradicional, y según la
clasificación de Hornbostel-Sachs es un
cordófono simple. El músico que toca el
piano recibe el nombre de pianista.
Foto No 3: Coro de Guitarras Fuente: Foro Nicaragüense de Cultura
Percusión: Es un tipo de instrumento musical
cuyo sonido se origina al ser golpeado o agitado. Es
quizás la forma más antigua de instrumento musical.
Flauta: Se denomina flauta a un tipo de instrumento
musical de viento.
Violín: es un instrumento de cuerda frotada que tiene
cuatro cuerdas.
5.1.1.5 Arte Escénico8: Es la rama del arte escénico relacionada
con la actuación, que representa historias frente a una
audiencia usando una combinación de discurso, gestos,
escenografía, música, sonido y espectáculo.
______________________________________________________________
8 WIKIPEDIA, [En línea], Teatro, En http://es.wikipedia.org. 31 de agosto el 2013
Foto Nº 4: Grupo Nicaragüense Fuente: Mantica Waid
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Clasificación:
Pantomima: Es el tipo teatro físico que se representa sin utilizar la palabra y empleando el gesto en su sustitución.
Teatro de títeres y marionetas: Emplean muñecos en lugar de actores y representan situaciones humanas o animales de forma análoga a cómo lo harían los actores.
Teatro de sombras: Emplea muñecos en lugar de actores donde el público jamás observa directamente a los muñecos, sino sus sombras proyectadas.
Teatro negro: Es un teatro de manipulación de objetos donde los “titiriteros” están completamente vestidos de negro y manipulan objetos que son expuestos a luz negra y que parecen virtualmente levitar por sí mismos.
Teatro callejero: Es un teatro que se representa en espacios públicos al aire libre y que puede tener alguna clase de escenografía o prescindir de ella totalmente.
5.1.2 Escuela de Arte9: Las escuelas de tipo artístico es donde los alumnos lo que hacen es aprender todo lo relacionado con una disciplina “artística” como es el caso de la música, la danza y el teatro.
9
DEFINICIONDE, [En línea], Definición de Escuela, En http://definicion.de/escuela/. 31 de agosto del 2013
Imagen Nº 2: Teatro Nicaragüense Fuente: Foro Nicaragüense de Cultura
Foto Nº 5: Teatro de Marionetas Fuente: Foro Nicaragüense de Cultura
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Tipologías de Escuelas de Arte
Escuela de Artes Plásticas: Institución que se dedica a instruir a los estudiantes en el
arte de la pintura y la escultura.
Escuela de Danza: Institución que enseña a los estudiantes los distintos estilos rítmicos,
otorgando licenciatura, talleres y cursos libres.
Foto Nº 6: Taller de pintura Fuente: Asociación Cultural Ateneo Andaluz
Foto Nº 7: Taller de escultura Fuente: Atelier Novilleen de Sculpture et de Ceramique
Gráfico Nº 1: Flujograma de Escuela de Danza Fuente: Elaboración propia
Imagen Nº 3: Antropometría de una bailarina Fuente: Elaboración propia
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Escuela de Música10: Institución que instruye a los estudiantes en
el ámbito de la música, ofreciendo aprendizaje teórico y práctico
instrumental.
Orquesta11: Conjunto de instrumentos musicales y de los
músicos que los tocan o ejecutan.
Posiciones:
10
WIKIPEDIA, [En línea], Educación Musical, En http://es.wikipedia.org/wiki/Educación_musical. 02 de
septiembre del 2013
11 WIKIPEDIA, [En línea], Orquesta, En http://es.wikipedia.org/wiki/Orquesta. 02 de septiembre del 2013
Gráfico Nº 2: Posiciones de Orquesta Fuente: MiLaSol Musical
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Escuela de Teatro: Institución que se dedica a las artes escénicas.
Teatro: Es el lugar donde se realizan las puestas en escena o presentaciones
relacionadas con el arte. Dicho lugar deberá albergar a cierto número de personas
ya sea como espectadores, encargados, coordinadores, artistas, entre otros.
Partes del Teatro:
Gráfico Nº 3: Flujograma de teatro Fuente: ´´Escuela del Teatro Municipal´´ Universidad Peruana de Ciencias Aplicada
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Salón: Espacio donde se desarrollan las clases y actividades de arte. Su
equipamiento puede estar en dependencia del fin para el que se construya.
Cultura: Es una construcción teórica a partir del comportamiento de los individuos
de un grupo.
Mobiliario: Objetos que facilitan el uso y las actividades.
Mobiliario para Artes Plásticas: mesa de trabajo multifunción, mesa de trabajo sin
complementos, armarios, caballetes plegables, sillas, baldas metálicas, mesa auxiliar
con bandeja inclinable.
Mobiliario para Música: instalaciones y elementos visuales, sillas-palas, pizarra
pautadas, posters y el instrumental off.
Imagen Nº 4: Medidas de mesa de dibujo Fuente: Preciolandia
Imagen Nº 5: Caballete para pintura Fuente: Min Venus World
Imagen Nº 6: Instrumentos Musicales Fuente: Nekone Eventos; Piano Colegio; OLX; Argentina Music Rental
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Mobiliario para Danza: barras (fijas o portátiles), espejos, accesorios, suelos
específicos, iluminación y decoración adecuada.
Mobiliario para Teatro: atril, atril para exteriores, mesa de auditorio, grada telescópica
para salón de actos, atril para orquesta, grada para salón de actos, butacas, sillas para
teatro.
Imagen Nº 8: Medida de piano vertical Fuente: Productos Feurich
Imagen Nº 7: Medidas de piano de cola Fuente: Productos Feurich
Fotos Nº 8 y 9: Salones de Danza Fuente: OLX
Foto Nº 10: Reflectores Fuente: Francisco Segarra
Foto Nº 11: Butacas Fuente: El Comercio
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Área Verde12: Es una superficie de terreno destinada preferentemente a
esparcimiento o circulación peatonal, conformada generalmente por especies
vegetales y otros elementos complementarios.
5.2 ANALISIS DE ESPACIOS
Accesibilidad13: La accesibilidad es el grado en el que todas las
personas pueden utilizar un objeto, visitar un lugar o acceder a un
servicio, independientemente de sus capacidades técnicas,
cognitivas o físicas. Es indispensable e imprescindible, ya que se
trata de una condición necesaria para la participación de todas
las personas independientemente de las posibles limitaciones
funcionales que puedan tener.
12 Ilustre
Municipalidad de Valdivia, [En línea], Ordenanza de Areas Verdes, En
www.munivaldivia.cl/.../ORDENANZA_AREAS_VERDES_ ORDENANZA_AREAS_VERDES.pdf., 04 de septiembre
del 2013
13 WIKIPEDIA, [En línea], Accesibilidad, En http://es.wikipedia.org/wiki/Accesibilidad. 04 de septiembre del 2013.
Imagen Nº 9: Antropometría de discapacitados Fuente: VMC: La vivienda multifamiliar contemporánea
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5.2.2 Circulación
5.2.2.1 Circulación Vehicular: Se denomina circulación vehicular
eficiente o conducción eficiente al conducir un vehículo de motor con ciertas
características con objeto de ganar en seguridad vial, comodidad o confort, y para
reducir la contaminación acústica y atmosférica.
5.2.2.2 Circulación Vertical14:
Un ascensor o elevador es un sistema de transporte vertical diseñado para mover
personas o bienes entre diferentes niveles. Puede ser utilizado para ascender o
descender en un edificio o una construcción subterránea. Está formado por partes
mecánicas, eléctricas y electrónicas que funcionan conjuntamente para lograr un medio
seguro de movilidad.
_____________________________________________________________________
14
WIKIPEDIA, [En línea], Ascensor En http://es.wikipedia.org/wiki/Ascensor. Viernes 18 de abril del 2014
Tabla Nº 1: Tipología de Ascensores Fuente: Wikipedia.com
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5.2.2.3 Circulación Peatonal
Circulación destinada al peatón que como mínimo tendrán 1.20 m de
ancho.
Anden Peatonal: es un camino para peatones que se sitúa a los
costados de una calle o calzada.
Normas para discapacitados15:
Reglas que se establecen para
que se realice un correcto
diseño de espacios que faciliten
la circulación de las personas en
silla de ruedas, andarivel entre
otros
Baños para discapacitados: El
acceso deberá ser no menor a
los 0.90m, con un ancho mínimo
de 2.20m y un largo mínimo de
1.80m. Deberá contar con
barandas establecidas.
15
MILIARIUM, [En línea], Ordenanzas sobre supresión de barreras arquitectónicas, Objetivo y ámbito de aplicación,
http://www.miliarium.com. 04 de septiembre del 2013.
Imagen Nº 10: Medidas para discapacitados Fuente: VMC: La vivienda multifamiliar contemporánea
Imagen Nº 11: Medidas ergonométricas de baños para discapacitados
Fuente: Diseño arquitectónico
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Rampas: La pendiente longitudinal
no superará el 12% y la pendiente
transversal máxima será del 2%.
Sólo se administrarán resaltes
máximas de 2 cm. entre la rampa y
la calzada en situaciones muy
justificadas, en cuyo caso será de
canto redondeado o biselado. El
material de la rampa será rígido y
antideslizante, variando su textura
de la del resto de la acera.
5.3 ELEMENTOS ARQUITECTONICOS
5.3.1 Arquitectura Bioclimática16: consiste en el diseño de edificios teniendo en
cuenta las condiciones climáticas, aprovechando los recursos disponibles (sol,
vegetación, lluvia, vientos) para disminuir los impactos ambientales, intentando
reducir los consumos de energía.
Características17:
1. No tiene que ser más cara que una convencional, pero las construidas en climas templados han mostrado un sobrecosto del 5 al 15%.
2. No necesita de la compra o instalación de sistemas mecánicos de climatización. 3. Juega con los elementos arquitectónicos de siempre para incrementar el
rendimiento energético y conseguir el confort de forma natural. 4. Tiene en cuenta las condiciones del terreno, el recorrido del Sol, las corrientes
de aire, etc., aplicando estos aspectos a la distribución de los espacios, la apertura y orientación de las ventanas, etc., con el fin de conseguir una eficiencia energética.
16 WIKIPEDIA, [En línea], Arquitectura Bioclimática, http://es.wikipedia.org. 05 de septiembre del 2013
17 ARQUITECTURA BIOCLIMATICA, [En línea], Características de la Arquitectura Bioclimática,
http://lorenaarq.blogspot.com. 05 de septiembre del 2013
Imagen Nº 12: Medidas de rampas para discapacitados Fuente: Diseño Arquitectónico
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5. Juega exclusivamente con las características locales del medio (relieve, clima,
vegetación natural, dirección de los vientos dominantes, insolación, etc.), así
como, el diseño y los elementos arquitectónicos, sin utilizar sistemas mecánicos,
que más bien se consideran como sistemas de apoyo.
6. Aprovecha los recursos naturales que nos brinda el entorno. 7. Es un tipo de arquitectura donde el equilibrio y la armonía son una constante con
el medio ambiente.
5.3.1.1Techo Verde18:
Un techo verde, azotea verde o cubierta ajardinada es el techo de un edificio que está
parcial o totalmente cubierto de vegetación, ya sea en suelo o en un medio de cultivo
apropiado.
Imagen No 13: Componentes del
Techo Verde
Fuente: La Bioguía
18
WIKIPEDIA, [En línea], Techo Verde, http://es.wikipedia.org. 05 de septiembre del 2013
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5.3.1.2 Ventilación cruzada19: es un
concepto utilizado por la Arquitectura
bioclimática, para definir un modo de
ventilación de los edificios.
5.3.2 Asoleamiento20: En Arquitectura se
habla de asoleamiento o soleamiento
cuando se trata de la necesidad de
permitir el ingreso del sol en ambientes interiores o espacios exteriores donde se
busque alcanzar el confort higrotérmico. Es un concepto utilizado por la Arquitectura
bioclimática y el bioclimatismo.
5.3.2.1 Acústica21: La acústica es una rama de la física interdisciplinaria que estudia
el sonido, infrasonido y ultrasonido, es decir ondas mecánicas que se propagan a través
de la materia (tanto sólida como líquida o gaseosa) (no pueden propagarse en el vacío)
por medio de modelos físicos y matemáticos.
Imagen No 15: Sonido Acústico
Fuente: Tectónica
19
WIKIPEDIA, [En línea], Ventilación Cruzada, http://es.wikipedia.org. 05 de septiembre del 2013
20 WIKIPEDIA, [En línea], Acústica, http://es.wikipedia.org. 05 de septiembre del 2013
Imagen Nº 14: Regla de ventilación cruzada Fuente: Grama consultores
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5.3.2.1 Acústica en la Arquitectura22: La acústica
arquitectónica es una rama de la acústica aplicada a
la arquitectura, que estudia el control acústico en locales y
edificios, bien sea para lograr un adecuado aislamiento
acústico entre diferentes recintos, o para mejorar el
acondicionamiento acústico en el interior de locales.
La acústica arquitectónica estudia el control del sonido en lugares abiertos (al aire libre)
o en espacios cerrados.
Imagen No 16: Detalle de Pared Anti acústica
Fuente: Enllave
5.3.2.1.1 Materiales Acústicos
Panel Acustico23: el panel Acustec es un panel
fonoabsorbente de alto desempeño tipo Visión
Gris: el cual está diseñado especialmente para
aplicación acústica en espuma flexible de
poliuretano autoextinguible ES35AE (32 kg/m3)
que contribuye decisivamente en la eliminación de
los problemas de eco y obtención de tiempo de
reverberación adecuados.
22 WIKIPEDIA, [En línea], Acústica Arquitectónica, http://es.wikipedia.org. 09 de septiembre del 2013
23 THERMOTEC, [En línea], Aislamientos Termo acústicos, http://www.thermotec.ccl.09 de septiembre del 2013
Foto Nº 12: Fabricación del Acustec Fuente: Thermotec
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Características:
- Su configuración superficial tiene como principio las cuñas anecoicas, que
amplían un 300% el área de absorción de ondas sonoras.
- La energía acústica incidental penetra por los poros y se amortigua por
reflexiones múltiples entre la estructura celular, transformándose en energía
térmica la cual es disipada naturalmente en fracciones de grado. Se ofrece en
diferentes espesores que permiten sintonizar el panel adecuado a fin de obtener
el mejor resultado al menor costo.
- Su presentación es en láminas de 1.0 x 1.00, en color gris y en cuatro diferentes
espesores; su instalación es sencilla y se hace mediante la aplicación de un
adhesivo de contacto (como el pegamento tipo Resistol 5015).
Aislante Acústico: el aislante Barrier es
flexible de alta densidad (5 kg/m²) con
refuerzo interno.
Características:
- El espesor sencillo es de 3.5 mm y del
barrier compuesto con la base de espuma
flexible de poliuretano de 12 mm.
- Ideal para usarse como barrera de sonido y en
combinación con el Acustec brinda las ventajas
de un eficaz aislante y fonoabsorbente en una
gama de frecuencias.
- Su presentación es en láminas de 1.0 m x 2.0 m.
- Todos estos productos pueden ser utilizados en: Salas de máquinas, Estudios de
sonido, Auditorios, Salas de audiometría, Cines, Hoteles, Compresores de aire,
Unidades de aire acondicionado, Condominios, Bodegas, Maquinas compactadoras,
Maquinas troqueladoras Y todo equipo que tenga problemas de ruido.
Foto Nº 13: Fabricación del Barrier Fuente: Thermotec
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BELKYS LIRA – GRETHEL MORALES 35
Cubierta TS: Esta cubierta tiene la ventaja de que no
se perfora la lámina con tornillos o remaches, y con
fijación oculta, característica sumamente favorable en la
preservación del metal, ya que no se rompe el
recubrimiento que lo protege y se inhibe la formación de
goteras y/o corrosión.
Así mismo, al carecer este sistema de uniones atornilladas entre bandejas, se
elimina la necesidad de tomar medidas periódicas de protección frente a la
corrosión, lo cual le da la ventaja del libre mantenimiento. Adicionalmente el
sistema TOTAL SPAN puede ser combinado con elementos translúcidos, el más
utilizado por sus características técnicas y arquitectónicas es el policarbonato
celular, que también funciona como un excelente aislante térmico.
cubiertas panel: cumplen con las características
aislantes del Galvatecho siendo más ligeros, debido al
acabado de la cara interior de papel fieltro negro
reforzado con filtra de vidrio (LP).
Aplicaciones: Cubierta, Cubierta Compuesta.
cerramientos panel: está diseñado para cubiertas de
todo tipo de construcción, su exclusiva unión de
traslape plan-panel lo hace recortar notablemente los
tiempos de instalación, además de evitar el uso de
tapajuntas, eliminando así las posibles filtraciones.
Foto Nº 14: Cubierta TS Fuente: Thermotec
Foto Nº. 15 Cubiertas Panel Fuente: Thermotec
Foto Nº 16: Cerramientos Panel Fuente: Thermotec
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5.3.2.1.2 Puertas Acústicas24
La gama de puertas acústica RS diseñadas y fabricadas por Acústica Integral, responden a las exigencias del mercado. Son puertas homologadas de altas prestaciones, calidad, robustas y de gran rendimiento. Las Puertas Acústicas están construidas en madera en el
exterior. La composición interna varía dependiendo del
aislamiento requerido. Como las puertas de madera son más
livianas que las de acero, son ideales para la construcción de
placas de rocayeso (drywall) porque reducen significativamente
el estrés estructural cada vez que se cierra la puerta.
Cada puerta incluye sellamientos, sellamiento automático
inferior y umbral estándar de Zero Internacional así como
bisagras de munición, picaporte y cerradura de pistillo. Las
terminaciones estándar son: madera clara, madera oscura o laca color. Por favor
contacte al MBR Design Group para
ordenar colores especiales.
Ventajas: Puerta profesional con un
aislamiento acústico excepcional de 54
dB. Fabricación propia automatizada.
Modelos estándar y medidas
especiales. Amplia gama de accesorios.
Aplicaciones: Cámaras o cabinas de ensayo, emisoras
de radio, estudios de grabación y doblaje,
postproducción, homecinema, platós de TV, locales de
ensayo, escuelas de música. En general recintos
donde se necesite del máximo aislamiento acústico
24 Acústica Integral,
[En línea], Puertas Acústicas, En http://www.acusticaintegral.com/826/rs10-54db/ 05 de
Diciembre del 2013
Foto Nº 17: Puerta Acústica Fuente: Línea de productos Acoustic Care
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5.3.2.1.3 Vidrio Aislante25
Está formado por dos o más piezas de vidrio separadas por una cámara de aire
deshidratado, dispuestas paralelamente y formando una sola unidad de vidrio
llamada unidad de vidrio aislante (UVA). La denominación tradicional en castellano
ha sido doble acristalamiento o vidrio de cámara.
Características
La principal característica es
el buen aislamiento térmico
que se consigue gracias a su
bajo coeficiente de
transmisión térmica.
Dificulta los intercambios de
temperatura entre los
ambientes que separa,
aislando del frio en invierno y
del calor en verano.
La superficie interior del acristalamiento permanece a una temperatura
próxima a la de la habitación, aumentándose la sensación del confort y
disminuyéndose el riesgo de condensaciones en invierno.
Alta resistencia térmica que proporciona el aire en reposo encerrado en la
cámara.
25 WIKIPEDIA, [En línea], Vidrio Aislante, En http://es.wikipedia.org/wiki/Vidrio_aislante. 09 de Diciembre del 2013
Imagen Nº 17: Vidrio Aislante Fuente: Vidrio Aislante Thermak &Copy
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BELKYS LIRA – GRETHEL MORALES 38
5.3.3 Isóptica26: Es todo lo referente a lo visual de ojo humano o aparatos que capten
imágenes, así pues se puede deducir que el significado de Isóptica es igual visual.
Clasificación
Isóptica Vertical: El cálculo de la isóptica vertical define la curva ascendente que da origen al escalonamiento del piso entre las filas de espectadores para permitir condiciones aceptables de visibilidad. Dicha curva es el resultado de la unión de los puntos de ubicación de los ojos de los espectadores de las diferentes filas con el punto observado a partir de una constante k, que es la medida promedio que hay entre el nivel de los ojos y el de la parte superior de la cabeza del espectador. Esta constante tendrá una dimensión mínima de 0.12 m.
Isóptica Horizontal: En el caso de estadios o espectáculos deportivos, en los que las
primeras filas de espectadores se ubiquen muy cerca de los objetos observados, o el
ángulo de rotación de las visuales rebase los 90°, debe garantizarse la visibilidad hacia
el espectáculo mediante el cálculo de la isóptica horizontal.
Método de Isóptica por trazo: Para el cálculo de la isóptica podrá optarse también por
un método de trazo gráfico siempre que se desarrolle en una escala adecuada que
permita la obtención de datos confiables y que dé como resultado las condiciones
óptimas de visibilidad.
Los niveles de piso correspondientes a cada fila de espectadores podrán redondearse
al centímetro con el fin de facilitar la construcción del escalonamiento.
26 José
Reyes Urbina Ortiz, Febrero 2011, Conservatorio Regional de Música Santa Catarina Pinula, Arquitectura,
Universidad de San Carlos, Guatemala, [Disponible en]: biblioteca.usac.edu.gt/tesis/02/02_2815.pdf., 2013, 11 de
septiembre
Imagen Nº 18: Método de trazo grafico para el cálculo de Isóptica Fuente: Centro de Convenciones Mario Arturo
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BELKYS LIRA – GRETHEL MORALES 39
5.3.4 Sistema Constructivo
Mampostería Reforzada27: Está conformada
por muros construidos con ladrillos pegados con
mortero confinados por sistemas de concreto
reforzado tradicionales como columnas. Es un
sistema sobre el cual existe amplia experiencia
constructiva en Colombia y cuenta con un buen
soporte experimental y analítico. La mayor parte
de las ventajas y desventajas relativas frente a
sistemas constructivos diferentes, son
compartidas con la mampostería estructural. Es
apta para construcciones en altura hasta unos
seis pisos.
Características:
Existen tres (3) características necesarias contempladas en la NSR10 que definen un
muro confinado, estas son
Debe tener continuidad vertical desde la cimentación hasta el diagrama
superior del nivel considerado.
No debe tener ningún tipo de aberturas o vanos.
Se encuentran confinados.
______________________________________________________________________27
MICIGC, [En línea], Mampostería Reforzada, En http://micigc.uniandes.edu.co/VIS/mamposte.htm
Foto Nº 18: Ejemplo de Mampostería Fuente: micigc.unidades.edu.com
Foto Nº 19: Lineamientos para el Diseño de Mampostería Confinada Fuente: Mampostería
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BELKYS LIRA – GRETHEL MORALES 40
Están diseñados para soportar las losas y techos, además de su propio peso, y resisten
las fuerzas horizontales causadas por un sismo o el viento.
Las columnas de confinamiento o amarre vertical son una parte de la estructura de hormigón reforzado, que amarra los muros para que no se corran en caso de un movimiento sísmico. Estas columnas, se colocan en los extremos de los muros estructurales o de carga, en la intersección de dos muros estructurales y en lugares intermedios, a distancias no mayores de 35 veces el espesor del muro, o 1,5 veces la distancia vertical entre elementos horizontales de confinamiento, pero no mayor a 4 mts.
Las columnas de confinamiento llamadas también columnetas, deben tener una sección transversal mínima de 200 cms2 con un espesor igual al del muro que lo confina y con un refuerzo de 4 barras de 3/8 lisas o 10 mm.
Desventajas:
Requiere un control riguroso sobre los procedimientos de manejo y colocación de los materiales.
Se debe conocer muy bien las características mecánicas de las unidades de mampostería, ya que son parte fundamental de la estructura.
Requiere un diseño arquitectónico riguroso que permita la adecuación vertical y horizontal de los muros.
No permite las modificaciones en los espacios interiores de la edificación.
Es un sistema artesanal que requiere tiempo de ejecución dilatada y mano de obra extensiva.
Ladrillo Ecológico28: Se trata de un producto
hecho con tierra, sílice, polímero y agua, que no
requiere cocción para su curado, con todas las
implicancias ambientales y económicas que ello
conlleva.
28 SISTEMAS DE CONSTRUCCION ECOLOGICOS, [En línea], Ladrillos Ecológicos,
En
http://www.sistemasdeconstruccionecologicos.com/ladrillosecologicos.htm. 11 de septiembre del 2013
Foto Nº 20: Ensamblaje de Ladrillo Ecológico Fuente: Sistemas de construcciones ecológicas
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Ladrillo de Cáñamo y paja: Este ladrillo ecológico
ya ha sido usado por empresas españolas. Pese a la
aparente fragilidad de los materiales su dureza es
semejante a los convencionales. Cuentan con la
desventaja de ser más caros pero aíslan muy bien de la
temperatura exterior. Ello supone un ahorro del gasto de
energía en calefacción y aire acondicionado, por lo que
se amortiza pronto su precio.
El bloque de cáñamo y paja está formado por fibras vegetales de cáñamo industrial, cal hidráulica natural y una mezcla de minerales, además de tierra procedente de las cuevas de Guadix. “Los componentes se mezclan, se prensan unos bloques macizos y se secan al aire, por lo que el consumo de energía en la fabricación es bajísimo.
Entre las ventajas de estos ladrillos naturales
está su componente aislante, lo cual provocan un
elevado confort térmico, acústico y bioclimático.
Estos ladrillos regulan las temperaturas y la
humedad ambiental, como en una cueva pero
con muros exteriores de tan sólo 30 centímetros
de espesor”.
Es resistente a la carga y al fuego, sirve para fabricar edificios de varias alturas y, además, contribuye a cuidar el medio ambiente.
Pero no todo es tan fantástico, entre sus inconvenientes está el precio. Un ladrillo con medidas 30 x 14,5 x 10,5 centímetros, está cerca de costar un euro, mientras que los ladrillos cerámicos (que suelen medir 24 x 11,5 x 6 centímetros) tienen un costo de entre 0,10 euros y 0,40 euros cada uno.
Sin embargo, el mayor coste inicial es amortizado a la larga por el gran ahorro energético que conlleva su uso.
Foto No 21: Proceso Constructivo del Ladrillo de Barro Fuente: El adobe (ladrillos de barro
y paja)
Imagen Nº 19: Ladrillos Ecológicos Fuente: S.Low Energy-Ladrillos ecológicos
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Sistema Monolítico29:
El sistema Monolítico es un innovador sistema
constructivo antisísmico y termo-aislante, basado en un
conjunto de paneles estructurales de poliestireno
expandido ondulado con una armadura básica adosada
en sus caras constituida por malla de acero de alta
resistencia y barras, vinculados entre sí. La flexibilidad
proyectual y su simplicidad en el montaje permiten la
realización de cualquier tipología de construcción, desde
viviendas unifamiliares, hasta galpones de gran
magnitud, así también permite la combinación con otros
sistemas constructivos tradicionales y no tradicionales.
El desarrollo tecnológico y de sistemas de fabricación de
viviendas ha permitido la combinación de materiales
tradicionales con los denominados no convencionales o
nuevos en el mercado, que potencian y optimizan el
diseño, la calidad estructural y funcionamiento de las
construcciones desarrolladas con estas especificaciones.
Al no ser un sistema prefabricado, cualquier proyecto
arquitectónico es válido para viviendas de una o más
plantas, hoteles, escuelas, industrias, etc. posibilitando reducir tiempo y costos de
ejecución respecto de la forma totalmente estructural, aislamiento acústico, hidráulico y
térmico. Posee además un anclaje de estructura indeformable, antisísmico y
estanco, evitando también el ataque de los agentes climáticos que provocan humedad y
filtraciones.
Ventajas:
La fundación de perfiles de hierro perimetrales con armadura doble en toda la
superficie.
La estructura con malla metálica vinculada, en ambos lados que contienen el
soporte térmico en su interior, protegidas con mortero de concreto en ambas
caras terminadas con revoque grueso y fino, en su interior, previo a las
instalaciones eléctricas y sanitarias y grueso fratasado en el exterior.
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Las cubiertas posibilitan todas las variantes conocidas, en chapa o tejas sobre
techo de madera vista entablonada.
El tiempo de construcción una de las tantas virtudes del sistema, permite una elevada
velocidad en la ejecución de obra en las primeras etapas constructivas, pudiendo
realizar el avance de obra "gruesa " en muy pocos días y escaso número de operarios
que trabajan coordinados y mancomunados, respetando estrictamente los tiempos que
posibilitan concluir una vivienda de 100 m2 en 60 días.
La durabilidad de la nueva tecnología ha eliminado las causas que provocan el
deterioro de la vivienda. El conjunto estructural indeformable y su monolítica vinculación
entre morteros cementicios de alta resistencia, vigas, platea de fundación y techo
hablan por sí solo de la durabilidad del sistema, concediéndole además, a través de sus
muros aislantes, un importantísimo ahorro de energía calórica en invierno y refrigerante
en verano, de difícil y costosa obtención (doble muro) en los sistemas totalmente
tradicionales.
Los costos implican más del 35 %, estos sistemas basados en materiales que
permiten velocidad de ejecución y montaje reducen la mano de obra en forma más que
considerable, trasladándose a los costos sin que modifique calidad, diseño y
funcionamiento. Este sistema, además, minimiza los mayores costos debido a los
tiempos de ejecución contemplados.
______________________________________________________________________
29 TENGO MI CASA, [En línea], Que es el sistema monolítico, En http://www.tengomicasa.com/p/que-es-el-sistema-
monolitico.html. Viernes 18 de abril del 2014.
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VI. HIPÓTESIS
Con la ejecución de la propuesta de anteproyecto de una escuela de arte ubicada en el
recinto universitario Rubén Darío de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
(UNAN-Managua) se logrará satisfacer las necesidades de la comunidad universitaria y
mejorando la calidad de enseñanza en la misma, además de aportar una solución
funcional e imprescindible en la universidad.
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VII. METODOLOGÍA
Para la elaboración de este estudio se emplearon métodos de observación y análisis
en el sitio donde se pretende desarrollar el anteproyecto, así como también en los
lugares donde se imparten actualmente las clases de música y danza, a través de
entrevistas, recorridos y fotografías del lugar.
Para una mejor comprensión de estos espacios se realizó un análisis de dos escuelas
dedicadas específicamente a este enfoque artístico de danza y música, lográndose a
través de entrevistas, recorridos, fotografías, permitiéndonos conocer los ambientes,
problemáticas y debilidades de estos modelos nacionales, con el objetivo de mejorar la
calidad de enseñanza en nuestro país y retomar elementos positivos de las mismas.
Una vez realizada las debidas investigaciones se propone diseñar una escuela de arte,
que permita satisfacer las necesidades de artistas tanto universitarios como del público
en general, permitiendo expandir nuevos horizontes en el desarrollo artístico cultural de
nuestro país.
Se ha extraído a través de fuentes bibliográficas y espacios cibernéticos información de
características fundamentales en el diseño de esta escuela de arte, así como retomar
ejemplos de modelos extranjeros, sistemas constructivos, materiales constructivos,
ambientes y distribución para determinar de forma inherente una adecuada
funcionalidad en el diseño, ya con los debidos estudios y la información necesaria se
enriquecerá las perspectivas del desarrollo del anteproyecto.
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VIII. MODELOS ANÁLOGOS
8.1 Modelo Internacional: Escuela Juilliard30
8.1.1 Ubicación Macro
La Escuela Julliard, se encuentra ubicada en Nueva York, Estados Unidos. Es
un conservatorio que instruye en música, danza y teatro. Situada en la actualidad en
el Lincoln Center, preparando acerca de 800 estudiantes de pregrado y de grado.
8.1.2 Ubicación Micro
Está catalogada por el U.S. News & World Report como la institución de educación
superior con la tasa de admisión más baja de los Estados Unidos (7%), seguida por
el Curtis Institute of Music, la Universidad de Yale y la Universidad de Harvard.
30 WIKIPEDIA, [En línea], Escuela Juilliard,
En http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Juilliard. 13 de septiembre del
2013
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8.1.3 Antecedentes
La escuela fue fundada en 1905; entonces estaba ubicada entre la Fifth Avenue y la
12th Street. En su primer año, el instituto tenía 500 estudiantes. Se trasladó
en 1910 a Claremont Avenue. En 1920, se creó la Fundación Juilliard, llamada así por
el mercader textil Augustus Juilliard, quien aportó una cantidad sustancial de dinero
destinado al avance de la música en Estados Unidos. Establecida en 1924, la fundación
de la Escuela de Graduación Juilliard se unió con el Instituto de Arte Musical dos años
después. Alrededor de 1946, las dos escuelas juntas se llamaron The Juilliard School of
Music. El presidente de la escuela en aquel tiempo era William Schuman, el primer
ganador del Premio Pulitzer de composición musical.
Posteriormente, la escuela incorporó a sus programas de estudios las ramas de drama
y danza. En 1969 se trasladó a su dirección actual.
Juilliard posee una colección de manuscritos de música que donó el multimillonario
coleccionista Bruce Kovner, en la que estaban incluidos registros autógrafos, esbozos,
pruebas enmendadas por el compositor y primeras ediciones de importantes trabajos
de Mozart, Bach, Beethoven, Brahms, Schumann, Chopin, Schubert, Liszt, Ravel,
Stravinski, Copland y otros maestros del canon musical clásico.
La exclusividad de esta escuela hace que
sus estándares de exigencia en admisión
sean una prueba odiséica para todo
aspirante. Algunos famosos egresados de
esta academia de artes son la talentosa
soprano Sarah Brightman, el
compositor John Williams, el difunto
actor Christopher Reeve, la famosa
“desperate housewife” Marcia Cross, Val
Kilmer, Kevin Spacey, entre otros.
Escuela de Arte Juilliard Fuente: Wikipedia, la enciclopedia libre
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8.1.4 Diseño y Ambientes
Juilliard promueve la música, danza y Conservatorio
de drama para el futuro; característica para la
renovación incluyen:
Un vestíbulo de entrada y la taquilla;
un teatro caja negra;
un local de ensayo de orquesta y un estudio de grabación;
estudios de jazz;
un estudio de ensayo gran baile;
Una expansión de la biblioteca
un archivo de manuscritos raros de la música
pequeños estudios, salas de ensayo, aulas, oficinas administrativas y
salones.
Tres niveles de enseñanza son ampliados por 45.000 pies cuadrados en el sitio
triangular abierto hacia Broadway. El volumen voladizo es un dosel enmarcado por la
expansión de Tull y Hall abajo. La fachada este organiza un sistema de circulación y
espacios públicos mientras revela las actividades escolares a la calle. Las nuevas
características incluyen un gran vestíbulo entrada escalera/guarida por las
contrahuellas en sofás y acero, una sola superficie vertical abierto comunicando la
escalera; un estudio de danza suspendida de apertura a la calle; y una fachada de
travertinos con ventanas prismáticos tridimensionales perforados.
Música:
Reconocido División de Música de Juilliard: es las más
grandes y diversas de las tres divisiones de la
Escuela, con unos 600 estudiantes de más de 40
países. Su distinguido cuerpo docente incluye solistas
de renombre internacional, de cámara y músicos de
orquesta, así como los principales pedagogos y
académicos. Entre ellos se encuentran los receptores
de premios Pulitzer, Premios Grammy y de la
Academia, y numerosas becas prominentes.
Foto 23: Música, coro de trompetas Fuente: Julliard.edu
Foto 22: Diseño del Edificio Juilliard Fuente: David-garrete.foroactivos.net
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Facultad conjuntos de música de cámara en la residencia de la escuela incluyen
el Cuarteto de Cuerdas de Juilliard , American Brass Quintet , Nueva York Quinteto de
Alientos y Juilliard Baroque.
Especialidades:
Bronce, Piano de colaboración, composición, guitarra, arpa, estudios de jazz, dirección
de orquesta, órgano, percusión, cuerdas, opera y viento madera.
8.1.5 Centro para la innovación en las artes
Ahora llamado el Centro para la Innovación en las
Artes, el Centro de Tecnología de la Música en la
Juilliard fue creado en 1993 para proporcionar a
los estudiantes la oportunidad de utilizar la
tecnología digital en la creación e interpretación de
la música nueva. Desde entonces, el programa se
ha ampliado para incluir una amplia oferta de
clases de producción musical, música de cine y
de rendimiento de la tecnología a disposición de
los estudiantes en la música, teatro, danza y divisiones.
En 2001 puso en marcha el Centro de Beyond the Machine, un Festival de Arte Electro-
Acústico e interdisciplinaria. Más allá de la máquina es un ámbito de actuación del siglo
21 que nutre artistas jóvenes que están interesados en la colaboración y la exploración
de nuevas formas de crear y llevar a cabo.
Con la inauguración de la Meredith Willson Theater en
2009, el Centro de Tecnología de la Música se trasladó a
una instalación nueva, el estado de la técnica, que incluye
una mezcla y graba suite y digitales Playroom. El Teatro
Willson fue diseñado con Música actividades del Centro de
Tecnología de la mente y las características interactivas de
audio, iluminación y sistemas informáticos.
Foto 24: Centro para la innovación en las Artes Fuente: Julliard.edu
Centro para la innovación en las artes Fuente: www.juilliard.edu
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Tecnología de la mente y las características interactivas de audio, iluminación y
sistemas informáticos.
En 2012, el Centro de Tecnología de la Música fue rebautizado como Centro para la
Innovación en las Artes para reflejar las crecientes oportunidades para los estudiantes
en las tres divisiones para colaborar en proyectos innovadores. Junto con el Teatro
Willson, el Centro para la Innovación en las Artes es el hogar de actividades
interdisciplinarias (Interarts) y basado en la tecnología de Juilliard.
8.1.5.1 Drama:
El teatro es una vocación, un arte, un acto
político, una profesión y un negocio. La División
de drama de Juilliard se dedica a proporcionar el
artista de teatro del siglo 21 con las herramientas
necesarias, artísticas y personales, para
satisfacer las demandas de todos los aspectos de
nuestro trabajo en un paisaje de las artes
escénicas en constante evolución.
Bajo la dirección de Marsha Norman y Christopher
Durang , el Programa de Dramaturgos Lila Acheson
Wallace estadounidense está tejido junto a
los programas que actúan a través de los
laboratorios de juego, organizando lecturas y
producciones del taller, proporcionando una
experiencia esencial para los artistas de teatro
prometedores. A través de estas oportunidades dinámicas actores y escritores chocan
juntos en sus respectivos papeles en la creación de la vibrante obra nueva. La División
de drama ha servido como incubadora de este trabajo y muchas de estas
colaboraciones seguirá floreciendo durante años largos después de la graduación.
Desde su creación, la División de Teatro en la Escuela Juilliard se ha dedicado a la
excelencia y se ha convertido en uno de los programas más respetados y reconocidos
por los actores y dramaturgos más importantes del mundo.
Foto 25: Obra teatral Fuente: Julliard.edu
Foto 26: Drama Fuente: Julliard.edu
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8.1.5.2 Danza
La división de Danza de Julliard ha logrado una
reputación en todo el mundo de la danza por la
calidad superior de su educación y formación
artística. Bajo la dirección artística de Lorenzo de
Rodas , Julliard Danza tiene como objetivo crear
verdaderos bailarines contemporáneos – entrenado
igual en la danza ballet clásico y moderno.
Coreógrafos y artistas invitados de
enseñanza apoyan la facultad reconocida
Julliard en la apertura de los ojos y las
mentes de los bailarines de todas las
posibilidades coreográficas que se
avecinan. Los graduados del programa de
danza con las compañías de ballet y
danza moderna en los Estados Unidos y
en el extranjero, sino que también se
encuentran entre los directores y administradores
de empresas de prestigio.
8.1.5.3 Artes Liberales
Julliard promueve activamente una educación en
artes liberales que ofrece el humanista, fondo
ético, social, crítico y estético esencial para el
desarrollo personal y la excelencia profesional.
Los estudios en la literatura, la filosofía, la historia,
las ciencias sociales, artes y lenguas, fomentar en
los estudiantes una comprensión más profunda de
sí mismos y el mundo complejo en el que viven.
Julliard también ofrece cursos en cuatro idiomas
modernos: francés, alemán, italiano y ruso.
Foto 27: Ballet grupal Fuente: Julliard.edu
Foto 28: Danza Fuente: Julliard.edu
Foto 29: Artes Liberales
Fuente: Julliard.edu
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Todos los cursos de Humanidades se llevan a cabo en pequeños seminarios para
fomentar la participación y el espíritu de investigación.
A través de su trabajo en las artes liberales, los estudiantes refinan sus destrezas en la
lectura y el pensamiento crítico, aprender a comunicarse con mayor claridad y
eficacia. Este programa los prepara para ser ciudadanos activos y bien informados,
desarrolla su conciencia de la dimensión social y humanística del trabajo profesional, y
sienta las bases para una vida cultural e intelectual plena.
8.1.6 Proyecto Académico
El Proyecto Académico es una oportunidad para los
estudiantes de pregrado excepcionales para ampliar
su experiencia en Juilliard mediante la participación
en un proyecto de largo semestre investigación.
El proyecto académico es también un vehículo para
que los estudiantes reciban crédito para las prácticas
fuera del campus aprobado.
8.1.7 Análisis arquitectónico
The Juilliar School, es una de las más prestigiadas a
nivel mundial. El nuevo edificio que ocupara fue
diseñado por el despacho de arquitectos Diller Scofidio
& Renfro. Pertenece al estilo arquitectónico del
brutalismo, del cual su principal característica es
presentar los materiales en bruto, es decir, sin
pretenciones de ocultar las texturas rugosas. Sintetiza
formas geométricas.
Otra característica de esta edificación, que también
debemos tomar muy en cuenta, es que los diseñadores
buscaron en todo momento integrarla al entorno es decir, al Lincoln Center For The
Permorming Arts, el cual es un complejo situado en el centro de la ciudad que aloja las
escuelas de artes escénicos más grandes del mundo. El esquema del oído interno
simboliza, la capacidad del ser humano de convertir las ondas sonoras en sentimientos;
lo que de igual modo se debe ver reflejado en la arquitectura que proponemos.
Foto 30: Proyecto Académico Fuente: vox.com.mx
Foto 31: Fachada Escuela Juilliard Fuente: es.wikipedia.org
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8.1.8 Plano
Grafica 4: Planta de Plaza
Fuente: Julliard.edu
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Grafica 5: Primer Nivel
Fuente: Julliard.edu
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Grafica 6: Segundo Nivel
Fuente: Julliard.edu
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Grafica 7: Tercer Nivel
Fuente: Julliard.edu
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Grafica 8: Cuarto Nivel
Fuente: Julliard.edu
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Grafica 9: Quinto Nivel
Fuente: Julliard.edu
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8.2 Modelos Nacionales
8.2.1 Conservatorio de Música31
Ubicación macro
Ubicación micro
El conservatorio de música de la UPOLI se encuentra ubicado del centro de
convenciones Olof Palme 2 cuadras al sur, localizado en el Distrito IV, en el Barrio
Santo Domingo.
31 Malva Izquierdo e Indira González, 21 de octubre, 2011, “Hora de Rockear”, Suplemento Aquí Entre Nos, La
Prensa, [Disponible en]: http://www.laprensa.com.ni/2011/10/21/suplemento/aqui-entre-nos/6359. 19 de septiembre
del 2013
Departamento de Managua
Departamento de Managua
NICARAGUA
Ubicación del Conservatorio de Música de la UPOLI
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ANTECEDENTES32
El Conservatorio de la UPOLI nace como una
escuela pequeña fundada y dirigida por la Msc.
Joy Laskmi Croker Rush en 1983, la cual poseía
un master en piano. Ella asistía a Nicaragua para
el tiempo de la revolución, es entonces donde
descubre el talento artístico en Nicaragua, por lo
cual piensa que debe ser explotado.
Inició a dar clases en la Iglesia Bautista, enseñando piano, dando shows con sus alumnos en los diferentes departamentos. Con el paso de los años, la escuela crece y luego regresa a su país y deja a cargo a la Msc. Siria Bittar, profesora de piano de origen brasileño que actualmente ocupa el cargo de subdirectora administrativa del conservatorio, ella apertura la iniciativa de un coro con alrededor de 20 alumnos en ese entonces.
El interés por la música en Nicaragua fue creciendo y se fueron descubriendo grandes talentos que principalmente provenían de familias humildes. Con el crecimiento del conservatorio fue necesario tener un consejo.
Todo empezó en la Iglesia Bautista, pero el espacio era muy pequeño. Con el crecimiento de la UPOLI el conservatorio recibe apoyo de parte de esta Universidad haciéndolo parte de la misma, proporcionando a los maestros salarios simbólicos, pues era muy poco.
Características del Conservatorio:
Actualmente el conservatorio no posee la suficiente
capacidad física.
Ofrece becas para los alumnos los cuales deben
mantener buenas notas para conservarla.
Cuenta con 30 docentes.
32 Entrevista con la Lic. Siria Bittar (Directora del Conservatorio de Música de la UPOLI). 28 de agosto del 2013
Foto Nº 33: Conservatorio de la UPOLI Fuente: Propia
Foto Nº 32: Coro del Conservatorio de la UPOLI Fuente: BlogUpoli
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Posee un convenio con España con el cual se han conseguido préstamo de la mayoría de los instrumentos, especialmente de los pianos
Actividades culturales
Entre estas actividades se realizan conciertos, “Talentos en Concierto”, el cual se realiza en el Teatro Rubén Darío; se realiza además el Concierto de la Orquesta de Cámara de la UPOLI, cuando la universidad realiza una actividad, solicita al conservatorio realizar actos musicales.
Ambientes
El Conservatorio posee un edificio para canto, cubículos para piano, un pabellón para cuerdas y otro para clases
teóricas, área administrativa, cafetería un salón en el que se realizan actividades y
donde se encuentran los pianos de cola. Programas de enseñanza Actualmente ofrece programas de enseñanza artística musical para niños, adolescentes y jóvenes en las especializaciones de Piano, Guitarra, Canto, Flauta Traversa, Violín, Viola, Contrabajo, Dirección Coral, Educación y Arte Musical. Además cuenta con cursos libres para diferentes instrumentos.
Foto Nº 34: Pabellón del Conservatorio de Música de UPOLI Fuente: Propia
Foto Nº 35: Cafetería del Conservatorio de UPOLI Fuente: Propia
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Especialidades del conservatorio:
Actualmente ofrece Programas de Enseñanza Artística Musical en:
especializaciones de piano
Guitarra
Canto
Flauta Traversa
Violín Viola
Contrabajo
Dirección Coral
Enseñanza Artística Musical
Problemáticas del Conservatorio de Música de la UPOLI
Una de las problemáticas influyentes en el conservatorio
es la distribución de los salones de práctica, pues no se
logra la concentración adecuada para las personas que se
encuentran los diferentes salones, por lo cual carece de
un análisis adecuado de materiales y sistemas
constructivos acústicos.
Foto Noº38 Pasillo Conservatorio UPOLI
Fuente: Propia
Los sistemas de tuberías de aire acondicionado se
encuentran deficientes, por lo que presenta amenazas para
quienes laboran y estudian en este lugar.
Foto Noº39: Condición actual de la infraestructura de pared
Fuente: Propia
Foto Nº36 y 37: Pasillos Exteriores Fuente: Propia
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La infraestructura como tal no es la adecuada, pues no
presenta un diseño óptimo, no existe un sistema de
aislamiento acústico en los diferentes ambientes, lo que
hace deficiente la funcionalidad de los diferentes espacios
en el Conservatorio; los diferentes ambientes se
encuentran desorganizados, no tiene un orden adecuado,
por lo cual al momento de que los estudiantes están
practicando se exteriorizan los diferentes sonidos, y los
alumnos carecen de concentración.
Foto Noº39: Exterior del conservatorio UPOLI
Fuente: Propia
Otra desventaja de la academia es la oficina administrativa,
pues para llegar a esta área se recorre un pasillo angosto, que
se dirige a la ventanilla de Administración, el acceso de esta
área se encuentra en la parte posterior de la oficina y no cuenta
con salidas de emergencias lo que consideramos un factor de
riesgo a la hora de un desastre natural.
Foto Noº40: Infraestructura del Conservatorio de la UPOLI Fuente: Propia
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8.2.2 Academia Nicaragüense de la Danza33
Ubicación macro
Ubicación micro
Se encuentra ubicada frente a la Universidad Nacional de Ingeniería UNI.
33 AMERPAGES
, [En línea], Academia Nicaragüense de la Danza, En
http://amerpages.com/spa/nicaragua/items/view/156/academia-nicaraguense-de-la-danza. 19 de septiembre del 2013
NICARAGUA
Departamento de Managua
Departamento de Managua
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Con un perfil folklórico, técnica moderna y contemporánea, La Escuela Nacional de
Danza surge como una necesidad cultural autóctona del pueblo Nicaragüense, que
siempre se ha expresado a través de la danza, sus sentimientos y su sentir como
nación pluricultural.
Actualmente es espacio de diversos eventos culturales y brinda las opciones en la
preparación de profesionales en disciplinas ligadas a la danza.
Antecedentes34
Con el gobierno de Doña Violeta Barrios de Chamorro, surgen una serie de cambios ya que el gobierno tenía otra visión, pues el Frente Sandinista dona a los artistas la Academia Nacional de Danza. Al principio la Escuela solo se ocupaba para ensayo, sin embargo se vio en la necesidad de usarse para realizar otro tipo de actividades e impartir clases para aprovechar el espacio y para costear su mantenimiento, ya que el gobierno tampoco tenía el capital para poder mantenerlo. Todas las escuelas de arte desaparecieron en ese momento, por esta razón, pero la Escuela Nicaragüense de la Danza fue la única en mantenerse con sus artistas.
En los años 80 surge un auge grande de desarrollo artístico y cultural con muchas oportunidades, muchas relaciones con diferentes países, oportunidades de capacitación, los artistas en todas las ramas del arte se desarrollaron mejor. La mayoría de las agrupaciones que existen datan de esa época.
La escuela de la Danza se funda en los años 90. La academia comienza con muchas limitaciones y pocas agrupaciones eran parte de ella. Empieza con el objetivo de promover la danza a niños y adultos, con cursos sabatinos, lo que dio buenos resultados y dio lugar a que se fueran amplificando las diferentes clases. También se encontraba en auge las clases de aeróbicos, que actualmente siguen vigentes con el gimnasio.
Actualmente existen 8 grupos dentro de la academia con diferentes horarios y se han ido incrementando los cursos que se imparten pues realizan diferentes espectáculos de danza y además los grupos folklóricos ensayan en la academia.
34 Entrevista con la Lic. Conny Torres, 30 de agosto del 2013
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Ambientes
Existe un área techada
un escenario
9 salones
área de gimnasio
área administrativa
cafetería
baños con vestidor y duchas.
Agrupaciones de danzas que apoyan la Academia
La danza contemporánea de la UNAN-Managua es una de las agrupaciones que llegan a la academia para ser parte de ciertos eventos que se realizan en conjunto con otros grupos. También hacen parte de estos eventos grupos extranjeros.
La Asociación de Artistas de la Danza se encarga en capacitar en países extranjeros a los profesores aunque ya posean una vasta experiencia, se les ha dado la oportunidad de viajar a diferentes países como Finlandia, Italia, Alemania entre otros. El cuerpo docente de la academia es de 25 maestros.
Foto Nº 41: Cafetería de Escuela de Danza Fuente: Propia
Foto Nº:42: Escenario de la Escuela de Danza Fuente: Propia
Gráfico Nº 10: Zonificación de Escuela de Danza Fuente: Propia
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Actividades culturales de la Academia
Danza Árabe Pilates de 4 a 8 clases estables y luego un espacio
para ensayos de las diferentes agrupaciones que deseen llegar a practicar.
Cuatro espectáculos anuales: Celebración del día internacional de la danza el 29 de abril decretado por UNESCO donde llegan agrupaciones de los diferentes departamentos, se han realizado 17 encuentros y cada encuentro se le dedica a un maestro de la danza.
celebraciones familiares con los niños no solamente con el objetivo de hacer sus presentaciones, sino de convivir con sus familiares y demás personas.
Se realizan actividades con fines de lucro para el mantenimiento de la Escuela como Kermeses, días familiares donde se promueve lo nacional, espectáculos como el “A bailar se ha dicho” donde participan niños y adultos, creando un abanico de oportunidades a las personas para que sin importar la edad aprendan a bailar.
intercambios culturales con varios grupos centroamericanos.
Autofinanciamiento de la Academia
Con el dinero recaudado por las actividades se realiza el mantenimiento correspondiente del local, se logra mantener lo fundamental como la planilla de los trabajadores, con su salario, seguro y aguinaldo, uniforme, equipamiento para las clases y reparaciones.
Se alquila el espacio del área techada para bodas, quince años y otras celebraciones. Lo que se busca con todo esto es estabilidad económica con eventos y actividades que no dañen la imagen. Antes se realizaban eventos para fiestas de colegio pero actualmente la administración es más selectiva en ese aspecto. Hoy se pueden realizar conciertos de rock, expos anime y comics entre otros.
Foto Nº 43: Escenario Fuente: Propia
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Problemáticas de la academia de danza
Existe inseguridad en el área de baños, pues la distribución eléctrica
se encuentra en mal estado.
El equipamiento no es el adecuado, puesto que como personas
cuyo trabajo demanda muchas prácticas, es necesario que se
establezca una mejor condición para ellos.
Además de ser sumamente necesario la higiene personal, pero ellos
poseen limitantes en cuanto a esta demanda.
La academia posee un área descubierta, la cual le genera ingresos
económicos, pero esta área en tiempo de lluvia, es afectada por
charcas de agua, lo que ha venido generando un problema con el
paso del tiempo.
Otra desventaja que posee esta edificación es la construcción de
espacios sin un debido análisis, lo que viene a generar un problema
en el futuro, pues se construye y repara el edificio realizando una
semejanza de parches en el mismo.
La cubierta de techo genera inseguridad al lugar, pues este se
encuentra con agujeros grandes en diferentes ambientes de la
Academia.
Foto Nº 44: Cubierta de techo y cableado en sanitarios Fuente: Propia
Foto Nº 45: Infraestructura de sanitarios para damas Fuente: Propia
Foto Nº 46: Infraestructura de sanitarios para caballeros Fuente: Propia
Foto Nº 47: Infraestructura del piso Fuente: Propia
Foto Nº 48: Infraestructura del Gimnasio Fuente: Propia
Foto Nº 49: Infraestructura del techo Fuente: Propia
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CONCLUSIÓN DE LOS MODELOS ANÁLOGOS
Con la elaboración de este análisis hemos llegado a la conclusión de que en nuestro país carecemos de equipamientos, ambientes y de una distribución y funcionalidad adecuada en nuestras edificaciones, por lo cual este modelo internacional ha venido a enriquecer y a identificar aspectos y elementos que en los modelos nacionales no existen. Uno de los factores visualizados en este estudio es que los ambientes en el modelo internacional (Juilliard) están totalmente integrados en un mismo edificio; con la adecuada circulación, cuentan con el equipamiento necesario, posee espacios para cada actividad específica, mientras tanto en los modelos nacionales retomados, las evidencias muestran lo contrario, pues toda la distribución está totalmente dispersa, las conexiones de circulación no están directamente conectadas entre sí, carecen de espacios, el equipamiento no es el adecuado, por lo tanto no cuentan con lo necesario para el desarrollo de estas enseñanzas y preparación hacia los alumnos. En los modelos análogos estudiados se analizaron los diferentes ambientes y
equipamiento que se requieren para la enseñanza del arte. También se observó de qué
manera se promueven las actividades para estimular el interés del público y de éste
modo obtener un crecimiento en la demanda de estudiantes, es por eso que la
versatilidad de los espacios también es un factor importante presente en los modelos
análogos y se retoma en la propuesta de diseño.
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IX. RESULTADOS
9.1 Problemáticas en las carreras y actividades artísticas de la
UNAN-MANAGUA
9.1.1 Ubicación
Extensión Cultural se encuentra ubicada en la parte noroeste del Recinto
Universitario Rubén Darío.
NICARAGUA
El Sitio: Extensión Cultural
Extensión Cultural nión Cultural
Departamento de Managua
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9.1.2 Asoleamiento
Ilustración No.1: Recorrido de incidencia Solar de Extensión Cultural Fuente: Propia
El asolamiento del sitio se hace notar con mayor incidencia entre las diez de la mañana
y las dos de la tarde, afectando directamente el pasillo del pabellón nueve, donde los
alumnos se reúnen para practicar y recibir clases.
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9.1.3 Ventilación
La ventilación del lugar es agradable en
cierta hora del día, este recorrido del
viento es notable después de las dos de
la tarde, pues en ese punto del día la
incidencia solar ha disminuido, y el viento
favorece al sitio, ya que está rodeado de
vegetación muy amplia.
9.1.4 Sistema Constructivo
Este pabellón ha sido una de las primeras
construcciones que ha edificado la Universidad
Nacional Autónoma de Nicaragua UNAN-Managua,
su sistema constructivo está compuesto por
mampostería confinada, siendo los materiales más
destacados de esta construcción el ladrillo de barro,
característico en el diseño de este recinto
universitario; sus ventanales son de aluminio mil
finish y vidrio transparente de 3mm, sus puertas de
madera sólida ,el pabellón fomenta la seguridad a
través de verjas en sus puertas, en cuanto al piso
en el interior es de ladrillo de losa de color rojo y en
el pasillo externo predomina la cerámica color blanco.
Foto Nº 50: Pabellón de Música de la UNAN Fuente: Propia
Ilustración Nº2: Incidencia del viento Fuente: Propia
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9.1.5 Ambientes
El entorno inmediato de este pabellón donde se destaca la cultura nicaragüense,
está rodeado por una amplia variedad de vegetación, sus ambientes están
integrados por:
Dirección de extensión cultural
Salón de ensayo de música y canto
Junto a este salón se encuentra una pequeña bodega donde guardan los
instrumentos.
Salón de ensayo de danza
Oficinas
Todos estos ambientes están integrados a través de pasillos que se
comunican entre sí.
Gráfico No. 11: Zonificación de Extensión Cultural Fuente: Propia
9.1.6 Problemáticas35
Una de las mayores debilidades que posee extensión
cultural es la carencia de un teatro para realizar sus
presentaciones, o al menos un área debidamente
equipada para las actividades culturales que realizan, pues
los auditorios donde se presentan no ofrecen el debido
equipamiento, para estos eventos.
_____________________________________________________________________________________________
35 Entrevista con el Lic. Frank Martínez. 14 de octubre del 2013
Foto Nº 51: Salón de Música de la UNAN Fuente: Propia
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Otra de las problemática notable es la falta de espacios para
los estudiantes a la hora de practicar y de recibir sus clases,
pues no poseen un área adecuada para integrar los
instrumentos en el salón de clases.
No existe un espacio independiente para estas carreras, pues
en su entorno inmediato se encuentran las canchas de
basquetbol, lo que genera en cierto tiempo incomodidad para
los estudiantes que están recibiendo sus clases.
Los salones de danza son amplios, poseen iluminación tanto
natural como artificial, estos salones no poseen el
equipamiento debido para las prácticas de estos estudiantes,
pues carecen de elementos indispensables como son las
barras, espejos, vestidores y área de duchas.
Al igual que otros ambientes el salón de danza no es la
excepción, pues esta carente de espacio de almacenamiento
de elementos útiles en esta especialidad.
9.2 Diagnóstico de la Población Estudiantil
9.2.1 Promedio de anual estudiantes
El promedio anual de estudiantes de la
UNAN-Managua que estudian o realizan
actividades artísticas es de 350 a 400
alumnos por cada 8,500 de nuevo ingreso en
el recinto. Existen cursos libres para las
personas que solo desean recibir cursos
durante un mes o poco tiempo. Cursos para
niños de 3 años, cursos vacacionales.
.
5%
95%
Alumnos involucrados a las carreras artisticas
en la UNAN
alumnos concarreras afines alarte
alumnos conotras carreras
Foto Nº 53: Salón de Danza de la UNAN Fuente: Propia
Foto Nº 52: Salón de Danza de la UNAN Fuente: Propia
Gráfico Nº 12: Porcentaje de estudiantes que realizan actividades de arte Fuente: Entrevista al Prof. Edmundo González, Coordinador de la carrera de Música.
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9.2.2 Capacidades de estudiantes por área
Extensión cultural es la unidad auxiliar que ofrece las diferentes disciplinas dentro de
las cuales se encuentran los diferentes grupos artísticos y de los que los alumnos
pueden llegar a ser parte y así como en la carrera de música se requiere para cada
grupo un espacio mínimo donde pueda desarrollarse correctamente.
Tabla No.2: Capacidades de Uso por área
Fuente: Consultado en monografía “Anteproyecto para el departamento de extensión cultural y la carrera de
pedagogía con mención en educación musical de la UNAN-Managua”.
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9.2.3 Total de estudiantes
La población estudiantil de la universidad casi alcanza los 30,000 estudiantes, de los
cuales una parte opta por estudiar educación musical o por realizar actividades
extracurriculares además de estudiar sus respectivas carreras.
Tabla No.3 Cantidad de alumnos en educación musical. Tabla No.4 Cantidad de alumnos en extensión cultural.
Fuente: Consultado en monografía “Anteproyecto para el departamento de extensión cultural y la carrera de
pedagogía con mención en educación musical de la UNAN-Managua”.
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9.3 Análisis de sitio
9.3.1 Ubicación Macro
El sitio se encuentra ubicado en el recinto universitario Rubén Darío de la Universidad
Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN-Managua) en Villa Fontana en el distrito V de
la ciudad de Managua, Nicaragua.
El anteproyecto se ubicara en este sitio por varias razones que consideramos muy
importantes para desarrollar dicha propuesta, una de estas es facilitar el acceso a la
Escuela de arte y al teatro, pues se accesará de forma independiente por la Avenida
Principal de la UNAN, pudiendo accesar también por el Costado Norte de la
Universidad, otro factor que influyó en la selección de este sitio, es que el terreno es
relativamente plano, lo que disminuye costos al realizar movimiento de tierra; además
es un lugar donde no hay incidencia de sonidos vehiculares, por lo tanto consideramos
que es un lugar pasivo, confortable e inspirador para los estudiantes y para quienes
visitaran las edificaciones.
Managua, Nicaragua
Ciudad de Managua
UNAN-Managua
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9.3.2 Ubicación Micro del Sitio
Limita al norte con el CDI y el edificio del CIGEO de la universidad, al sur con el
Laboratorio de Física de Radiaciones y Metrología, al este con la avenida sureste y las
canchas de futbol de la universidad y al oeste con la avenida de la UNAN-Managua.
Ilustración Nº 3: Limites y alrededores del sitio Fuente: Propia
Cigeo
Laboratorio de física y radiología
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9.3.3 Uso de Suelo36
El terreno no se encuentra en uso y está cubierto por vegetación donde se destaca la
presencia de árboles de gran tamaño. Las características del suelo no permiten ejecutar proyectos de forma segura por lo que
se recomienda ser mejorado a suelo cemento para que las cimentaciones puedan
soportar las obras a construirse.
El uso de suelo que presenta la universidad es la de Zona de Equipamiento Institucional
Especializado, por lo tanto es la misma del sitio y posee las siguientes características:
A la zona de Equipamiento Institucional Especializado (EI-E):
Corresponden las áreas en donde se localizarán las actividades relacionadas con la
educación, la salud y las institucionales a nivel de la ciudad.
_____________________________________________________________________________________________
36 Estudios Geológicos por fallamiento superficial del terreno “Edificio de Investigaciones Geo científicas CIGEO”, 25
de Octubre del 2013
Plano Nº 1: Uso de suelo de la UNAN-Managua Fuente: Alcaldía de Managua
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9.3.4 Geología: Sismicidad, Topografía y Composición del Suelo
9.3.4.1 Fallas Geológicas En el área de Managua existen cinco fallas principales, Falla Estadio, Falla Los Bancos, Falla Tiscapa, Falla Escuela y Falla Centroamérica que han sido reconocidas superficialmente y trazadas en base a algunas expresiones morfológicas (escarpas de fallas), por métodos indirectos de fotografías aéreas y por medio de zanjas geológicas a lo largo de ellas. Las fallas que tenemos presente en el terreno son las fallas Escuela-Zogaib y la Centroamérica.
Falla Escuela-Zogaib
El área del presente estudio se localiza en la porción sur-oriental de Managua, cercano a los sistemas de fallas activa denominado: Zogaib–Escuela y Centroamérica. Exactamente se localiza al este del escarpe de La Falla Zogaib a 500 m aproximadamente.
Falla Centroamérica La falla Centroamérica se ubica a 1000 m aproximadamente del área de estudio y aparece con un escarpe prominente, con una altura que decrece hacia el Norte y parece desaparecer justo al noreste de la intersección del boulevard en Villa Fontana y el camino a San Isidro.
Plano Nº 2: Fallas Geológicas cercanas al sitio Fuente: Alcaldía de Managua
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Zonificación Sísmica del Terreno De acuerdo a la guía técnica para la elaboración de estudios geológicos por fallamiento superficial y obtención del aval correspondiente en la ciudad de Managua y sus alrededores, editada por el Instituto Nicaragüense de Estudios Territoriales INETER (2004), se obtuvo como resultado final del presente trabajo la siguiente zonificación sísmica: Zona 1 Buena, y Zona Indefinida las que se pueden observar en el plano de zonificación sísmica a escala 1:2000
Zona I Buena El terreno se encuentra libre de fallas u otras perturbaciones geológicas. En la zona, los estratos guías se encuentran bien claros, fácilmente de identificar, sin deformación por efecto de fallas activas y plegamientos. No hay rupturas por fallamiento y/o fracturas en los estratos observados dentro de las zanjas.
En esta zona se permite hacer uso del terreno para todo tipo de edificación, sin embargo para el emplazamiento de estructuras críticas se deberá hacer estudios de mecánica de suelo y de efecto de sitio sobre todo si consideramos que la mayor parte del terreno presenta heterogeneidades en relación a la estructura y textura del suelo y subsuelo.
Es importante construir con materiales de alta calidad y excelente mano de obra.
Zona Indefinida Se aplica a los terrenos adyacentes al terreno a los que no alcanzó este estudio geológico de riesgo sísmico. Por lo que se recomienda hacer uso, para áreas verdes y estacionamiento.
9.3.4.2 Descripción Topográfica
De acuerdo a observaciones realizadas en el área de estudio, el paisaje geomorfológico se caracteriza por presentar un relieve plano a una altura de 200msnm, formada por rocas volcánicas del Grupo Managua.
Dicho estudio se ubica en la parte plana del escarpe de falla Zogaib a 500 m de longitud en dirección este oeste.
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Plano Topográfico del Sitio
Plano Nº 3: Topografía del Sitio y sus alrededores Fuente: Alcaldía de Managua
Plano Nº 4: Secciones Topográficas Fuente: Propia
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9.3.4.3 Estratigrafía Local
La estratigrafía se encuentra definida por la presencia de estratos guías como, toba El Retiro y escoria San Judas. Los estratos se encuentran, sin deformación por efecto de fallas activas, relativamente, sin dobladuras y plegamientos. En una de las zanjas se puede observar la presencia de bolsones de arena y antiguos paleocauses.
Gráfico No. 13: Estratigrafía del Suelo del Sitio
Fuente: Estudios Geológicos por fallamiento superficial del terreno “Edificio de Investigaciones Geocientificas CIGEO”
En su mayoría el suelo que presenta el sitio es suelo moderno (Hs) cuyo espesor permanece casi constante de 0.20m a 0.40m, en los 100m de exploración, variando a los 61m de longitud, hasta alcanzar un espesor de 0.70m aproximadamente. Se caracteriza por ser un suelo no consolidado, de color café oscuro, de textura fina y contiene material orgánico. Otro tipo de suelo que prevalece es el Suelo Fósil Limoso (Hfs3), su espesor se mantiene relativamente uniforme, variando un poco en la trinchera 2 (T2) a los 33.5m de longitud, debido a la formación de un antiguo paleocauses. En los intervalos 61m a 62m de la trinchera 2 (T2) se observa la formación de un bolsón o lente de arena de 0.60 m por 0.70 m de espesor de color oscuro de grano grueso. El suelo no se encuentra consolidado. Generalmente este suelo es producto de la meteorización de la Toba El Retiro, de color café amarillento, conformado por abundante limo y fragmentos aislados de tobas muy meteorizadas.
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Al ser suelos no consolidados requieren un mejoramiento con suelo cemento,
adecuándolo para la construcción.
9.3.5 Clima y Asoleamiento
En general el clima del lugar es de tipo tropical con una precipitación media de 1000 a
1400 mm sin embargo con la presencia de una amplia variedad de vegetación donde
predominan árboles de gran altura el sitio goza de un ambiente fresco. Esta condición
debe ser aprovechada de tal forma que los edificios se integren al medio para utilizar
más la ventilación natural.
La presencia del sol es bastante abundante sin embargo el espesor de los árboles
permiten que el sitio tenga mucha sombra.
Ilustración No. 4: Recorrido Solar del Sitio Fuente: Propia
Foto Nº 54,55 y 56 Incidencia solar del Sitio Fuente: Propia
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9.3.6 Vialidad y Accesos
9.3.6.1 Red Vial
Las principales avenidas y pistas que se encuentran en la universidad y que conectan
con la red vial de la ciudad son la Avenida Bolívar y la Pista Suburbana, ambas
pertenecen al sistema distribuidor primario por lo tanto son las que poseen mas
afluencia vehicular y por las cuales se accesa directamente.
Plano No. 5: Vialidad del sitio. Fuente: Alcaldía de Managua
Foto Nº 57: Vista de la vía principal Fuente: Propia
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9.3.6.2 Accesos
Al sitio se puede accesar por medio de la Avenida Sureste dentro de la universidad, a la cual se ingresa por medio del acceso norte de la Pista Portezuelo.
Otro acceso hacia el sitio es a través de un camino ubicado al este del terreno. A este
camino se puede accesar por la parte norte, cercano a la biblioteca Salomón de la
Selva.
9.3.7Flora
Podemos encontrar árboles de gran tamaño los cuales aportan un ambiente de confort
al sitio, también hay una gran variedad de árboles pequeños y presencia de maleza.
Entre las especies presente están la ceiba, el roble, sacuanjoche, tamarindo, malinche
de jardín, flor de avispa, almendro, roble, cedro real, caoba, jocote, genízaro, espino
negro y ceiba.
Foto Nº 58: Acceso Norte, Pista Portezuelo Fuente: Pagina de la web Claro
Foto Nº 59 y 60: Accesos al sitio de Estudio Fuente: Propia
Foto Nº 61 y 62: Vegetación presente en el Sitio de Estudio Fuente: Propia
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9.3.8 Fauna
Encontramos aves como guardabarrancos, cierto guis, cenzontle, urraca, chocoyos,
sargento, pájaro carpintero, zanate, San Nicolás, lechuza, tinco y animales terrestres
entre los que tenemos diferentes especies de ranas, serpientes, lagartijas e iguanas.
Foto No. 63, No. 64, No. 65, No. 66, No. 67, No. 68: Fauna presente en el sitio de estudio
9.3.9 Análisis de Riesgos
9.3.9.1 Calidad de Aire
Debido a la gran frecuencia con la que los vehículos accesan a la universidad y a la
tipología vial que le rodea, el sitio se encuentra expuesto a fuertes emanaciones de
gases y humo así como también a contaminación por ruido de los autos, principalmente
en la avenida principal de la UNAN la cual se encuentra aledaña al terreno donde se
realizará el anteproyecto.
A pesar de la contaminación del aire, la universidad cuenta con una diversidad de
vegetación y árboles que ayudan a contrarrestarlo y brindan un ambiente fresco y
agradable en el sitio de estudio.
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9.3.9.2 Contaminación por desechos sólidos
En el recinto se realizan eventos de pequeña o gran magnitud en los terrenos vacíos lo
que da paso a que las personas contaminen sus alrededores.
Se encuentra presente un cauce Jocote Dulce el cual está expuesto muy cerca de las
entradas principales del recinto. El cauce emana malos olores y se encuentra
contaminado debido a que las personas arrojan desechos sólidos, esto a su vez tiene
consecuencia un riesgo de inundación en temporadas de lluvias fuertes.
Foto No. 69 y No. 70: Vistas del Cause Jocote Dulce Fuente: Propia
9.3.9.3 Inundaciones
El sitio de estudio no presenta riesgos de inundación puesto que se encuentra a cierta
altura dentro del recinto lo que permitirá un diseño favorable de aguas pluviales.
9.3.9.4 Riesgos Sísmicos
El sitio posee riesgos sísmicos al poseer cercanía de fallas actualmente activas como
son la falla Centroamérica y la falla Escuela-Zogaib las cuales pueden alcanzar una
magnitud estimada de 6.2 grados en la escala de Richter, lo que podría causar daños a
la infraestructura de la universidad y atentar con la vida de la población estudiantil en
horarios de clase.
Plano de Riesgos
Plano No. 6: Riesgos cercanos al sitio
Fuente: Alcaldía de Managua
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9.3.10 Matriz Base
Plano No. 7: Línea Base graficada
Fuente: Alcaldía de Managua
En los alrededores del sitio podemos encontrar varios elementos que podrían repercutir
en el proyecto. La gasolinera más cercana se encuentra al noroeste de la Rotonda
Universitaria muy cerca de la UNAN-Managua, sin embargo el terreno no se encuentra
dentro del radio de afectación. Lo mismo sucede con las fallas sísmicas que por estar
aledañas si afectan al terreno pero no de forma directa, de igual forma esto debe
considerarse para escoger el sistema constructivo y estructura adecuados.
El cauce Jocote Dulce se encuentra muy próximo al sitio, sin embargo, éste cauce se
encuentra debidamente tratado y no representa ningún riesgo mayor para el terreno.
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9.4 Criterios de sostenibilidad considerados en la propuesta
9.4.1 Asoleamiento37 Ilustración No.5: Incidencia Solar Fuente: Propia
En Arquitectura se habla de asoleamiento o soleamiento cuando se trate de la necesidad de permitir el ingreso del sol en ambientes interiores o espacios exteriores donde se busque alcanzar el confort higrotérmico. Es un concepto utilizado por la Arquitectura bioclimática y el bioclimatismo. Para poder lograr un asoleamiento adecuado es necesario conocer de geometría solar para prever la cantidad de horas que estará asoleado un local mediante la radiación solar que pase a través de ventanas y otras superficies no opacas. Es probable que luego de un estudio de asoleamiento se requiera controlar el ingreso de radiación solar mediante una adecuada protección solar y así poder regular el efecto del sol y su capacidad de calentar el interior de locales habitables. Indistintamente necesita asolearse o protegerse del sol una superficie vidriada o una superficie opaca. En cada caso será sensiblemente diferente el modo en que el calor del sol se transmitirá al interior del local.
En el caso de superficies vidriadas ventanas la radiación solar llegará a la superficie del
exterior del vidrio y en condiciones generales medias el 86% continuará por el interior
del local hasta encontrar una superficie opaca. Dependiendo de su color parte de
absorberá y parte se reflejará. La parte absorbida calentará la masa del elemento y
luego de calentada irradiará calor en el espectro infrarrojo, ya no visible al ojo humano.
_____________________________________________________________________________________________
37Wikipedia, [En línea], Asoleamiento, En http://es.wikipedia.org. 3 de Diciembre del 2013
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9.4.2 Ventilación38 Ilustración No.6: Incidencia de los Vientos Fuente: Propia
La ventilación natural es sin duda la estrategia de enfriamiento pasivo más eficiente y de uso más extendido. Obviamente su aplicación cobra mayor relevancia en los lugares en los que durante todo el año, o parte de él, se tienen temperaturas elevadas.
En su forma más simple la ventilación natural implica permitir el ingreso y la salida del viento en los espacios interiores de los edificios, una estrategia que se conoce como ventilación cruzada. Sin embargo esta condición no siempre es factible, ya sea porque el viento es demasiado débil o porque la configuración de los edificios y/o su entorno reducen significativamente su fuerza. Por otro lado las condiciones del aire exterior, como la temperatura, la humedad relativa y el nivel de pureza no son siempre las más adecuadas. Ante ello diversas culturas han desarrollado técnicas para hacer más eficiente la ventilación natural como medio de enfriamiento. Algunas estrategias buscan amplificar las tasas de ventilación mientras que otras se enfocan en cambiar las condiciones del aire que ingresa a los edificios. Desde luego es posible combinar ambos objetivos.
El movimiento del aire obedece casi siempre a fenómenos convectivos, los cuales a su vez se derivan de desequilibrios térmicos provocados por la distribución desigual de la energía calorífica, principalmente relacionada con la radiación solar. Los vientos dominantes en el sitio son flujos de aire generados a gran escala por estos fenómenos. Ya en la escala del edificio, podemos afirmar que la ventilación natural suele basarse en dos estrategias básicas: la captación y el aprovechamiento de los vientos del sitio, y la generación de fenómenos convectivos en pequeña escala (algo así como vientos interiores). Existen sistemas de ventilación natural que emplean ambas estrategias de manera simultánea o alternada.
_____________________________________________________________________________________________
38 Sol.Arq. [En línea], Ventilación natural y enfriamiento pasivo, En http://www.sol-arq.com. 3 de Diciembre del 2013
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9.4.3 Orientación39
La orientación debe otorgársele a las
edificaciones para aprovechar la energía del sol y
evitar sus excesos. El aprovechamiento máximo
del sol implica una orientación hacia el sur, que
optimiza la entrada de radiación solar en invierno,
cuando el sol está bajo, y la impide en verano,
momento en el cual sobra la energía solar. Una
casa con grandes ventanales orientados hacia el
sur y pocas ventanas hacia el norte, utiliza
alrededor de un 30% menos de energía que un
edificio que no está orientado de esa manera.
Las ventanas deberían ocupar al menos el 20% de la cara sur del edificio pero a su vez
no superar el 60%, evitando de esta manera que las pérdidas de calor a través de los
cristales superen a lo aportado por los rayos solares. En la cara norte de la casa,
mientras tanto, las ventanas no deberían ocupar una superficie mayor al 10% de la
fachada.
_____________________________________________________________________________________________
39 INNATIA, [En línea], Bioconstrucción: Criterios de orientación de los edificios, En http://www.innatia.com.
Consultado el 3 de Diciembre del 2013
Ilustración Nº 7: Orientación de los Edificios Fuente: Propia
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9.5 Impacto Ambiental40
El sitio presenta vegetación
bastante abundante especialmente
cubierto de árboles de buen
tamaño. Sin embargo para la
ejecución del proyecto se verán
afectados al menos el 70% de los
árboles ya que el área construida
ocupa gran parte del terreno.
Para dar inicio a la construcción se
necesita la autorización (37Permiso
de Construcción) de la Dirección de
Urbanismo a través de la ventanilla
única. Dentro de dicho permiso se
encuentran los requerimientos
ambientales que el proyecto debe
cumplir. Se debe solicitar una
Constancia de Uso de Suelo (CUS)
realizada por el Departamento de
Evaluación Ambiental. Gráfico No.14: Porcentaje de Árboles afectados en el sitio
Fuente: Propia
El proyecto deberá presentar un permiso ambiental o estudio de Impacto Ambiental
según los criterios definidos por el MARENA, dichos criterios se encuentran en el
decreto 76-2006 (Revisar anexo: Decreto de sistema de Evaluación Ambiental del
MARENA, publicado en la gaceta diario oficial No.2 48)
El ruido también representa un impacto en el ambiente, éste deberá ser evaluado para
que durante la ejecución del proyecto no sobrepase los niveles aceptables y no se
convierta en un contaminante potencial.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
40 Managua, [En línea], Permiso de Construcción, En www.managua.gob.ni consultado el 5 de Marzo del 2014
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9.6 Organización
9.6.1 Flujograma
Gráfico No.15: Flujograma Fuente: Propia
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9.6.2 Circulación41
Las circulaciones en la composición formal de la arquitectura, son los medios que
permiten desplazarse dentro de la organización espacial, son igualmente espacios y
como tal tienen formas como cualquier espacio, pero con la finalidad específica
señalada de circular, por lo tanto de igual manera forman parte de la composición
formal del conjunto. Deben estar organizadas desde el acceso al conjunto, hasta el final
de sus componentes, guardando relación y proporción en función a las capacidades
necesarias, deben mostrar legibilidad, orientación y dirección de fácil percepción por el
usuario. Las circulaciones no deben
interferir o mezclarse con los espacios
propuestos. Sus ubicaciones en la
composición formal espacial, deben
permitir captar las sensaciones
estimulantes que propone el diseñador,
aprovechando los efectos naturales y
artificiales del conjunto y el entorno.
La circulación horizontal de la escuela
de arte se diseñó a partir de un espacio
generador que distribuye cuatro vías
principales. Para la circulación vertical
destaca la escalera principal y
ascensores cerca del acceso principal y
ascensores de servicio.
Imagen Noº20: Circulación de la Escuela de Arte, Primera Planta
Fuente: Propia
_____________________________________________________________________________________________
41 TallerJosima, [En línea], Circulaciones en Arquitectura, En http://tallerjosima1.blogspot.com. 3 de Diciembre del
2013
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La circulación del teatro distribuye a los usuarios en
una sola dirección para accesar al área de butacas y
también a través de escalones, esto debido a los
diferentes niveles que presenta. También la mayor
parte de la circulación sigue la forma del teatro, en la
parte de administración, servicio y circulación para
artistas lo que contribuye a la fácil distribución de los
espacios. El teatro cuenta con varios accesos lo que
permite una circulación más fluida para los usuarios.
Imagen Noº21: Circulación del Teatro
Fuente: Propia
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9.7 Proceso de Diseño
9.7.1 Descripción General del Proyecto
La propuesta de una Escuela de arte en la Universidad Nacional Autónoma de
Nicaragua (UNAN-Managua) surge de la necesidad de crear un espacio adecuado para
la enseñanza de actividades artísticas. Posee características que ayudaran al desarrollo
de las mismas ya que cuenta con los ambientes que necesitan las artes como la
Música, Danza, Teatro, Pintura y Escultura.
El proyecto se desarrolla en un terreno de 19,
597.50 m2 ubicado dentro del Recinto
Universitario Rubén Darío de la universidad, el
cual posee un uso de suelo de Equipamiento
Institucional Especializado (EIE).
Está constituido por dos edificios con su
respectivo parqueo. El primero es el edificio
de la Escuela de Arte con un área total
construida de 5794.80 m2, que posee 4
plantas; la primera destinada a la enseñanza
de música, la segunda para impartir teatro y
danza, la tercera para Pintura y Escultura y
la cuarta con un salón para actividades o
eventos especiales. Su concepto se basa en
un piano de cola, el que le da a las plantas
una forma sencilla pero que a la vez una fachada exterior atractiva. La utilidad del
edificio será en los horarios que la universidad ofrezca en los turnos, matutino,
vespertino, nocturno y sabatino. El segundo edificio es un teatro con un área total de
941.40 m2. La capacidad para espectadores es de 200. El concepto de este edificio
sigue la forma de una guitarra, utilizando elementos del mismo concepto para la
fachada externa.
Imagen Nº 22: Perspectivas de Conjunto Fuente: Propia
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9.7.2 Programa Arquitectónico
Zona Cantidad Ambientes m2
1 Recepción 8
1 Sala de espera 20
1 Batería de S.S. para hombres 25
1 Batería de S.S. para mujeres 25
1 Dirección General 10
Administración 1 S.S Dirección 3
1 Área contable administrativa y difusión
25
1 Archivo 4
1 Caja de seguridad 2
1 Sala de reuniones de subdirectores 20
1 Salón para 200 personas 350
1 Lobby 150
2 Boletería 4 c/u
1 Bodega 25
Teatro 1 Batería de S.S. para hombres 15
1 Batería de S.S. para mujeres 15
1 Sala de maquinas 30
1 Depósito de basura 5
1 Cabina de Control, iluminación, sonido y efecto
12
1 Fotocopiadora 15
1 Librería 15
Locales comercial 1 Cafetera 30
1 Cyber 25
1 Cisterna 15
1 Área de paneles electrónicos 8
Sala de maquinas 1 Deposito general de basura 8
1 Grupo electrógeno(planta eléctrica) 4
1 Secretaría 15
1 Sala de profesores 15
Escuela de música 2 S.S para profesores 4c/u
1 Batería de S.S. para hombres 15
1 Batería de S.S. para mujeres 15
1 Laboratorio de computación 20
3 Aulas teóricas (capacidad 20 estudiantes)
30c/u
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2 Salas de ensayo (para orquesta y coro)
100c/u
Escuela de música 1 Estudio de Grabación 40
1 Cabina de control 12
1 Bodega 15
1 Área de limpieza 4
1 Secretaría 15
1 Sala de profesores 15
2 S.S para profesores 4c/u
1 Batería de S.S. para hombres 15
1 Batería de S.S. para mujeres 15
1 Laboratorio de computación 20
Escuela de teatro 2 Aulas teóricas (capacidad 20 estudiantes)
30c/u
1 Aula de maquillaje 50
1 Sala de ejercicio físico 80
1 Mini teatro (para 150 personas) 180
1 Cabina de control 12
3 Camerinos 5c/u
1 Bodega 15
1 Área de limpieza 4
1 Secretaría 15
1 Sala de profesores 15
2 S.S para profesores 4c/u
1 Batería de S.S. para hombres 15
1 Batería de S.S. para mujeres 15
Escuela de artes plásticas.
1 Laboratorio de computación 20
2 Aulas teóricas (capacidad 20 estudiantes)
30c/u
2 Aulas de atelier (aulas de talleres) 200c/u
1 Sala de exposición 150
1 Bodega 15
1 Área de limpieza 4
1 Secretaría 15
1 Sala de profesores 15
2 S.S para profesores 4c/u
1 Batería de S.S. para hombres 15
Escuela de Danza 1 Batería de S.S. para mujeres 15
1 Laboratorio de computación 20
1 Aulas teóricas (capacidad 20 30c/u
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9.7.3 Diagrama de Interrelación
En el siguiente diagrama de interrelación muestra cómo están relacionados los
ambientes mostrando la relación buena, media y nula, facilitando el análisis del
movimiento de los mismos.
Gráfico No.16: Diagramas de Interrelación Fuente: Propia
estudiantes)
2 Salones de ensayo 60c/u
1 Área de vestidores y duchas 25
1 Bodega 15
1 Área de limpieza 4
Gimnasio 1 Área de maquinas 50
1 Área de vestidores y duchas 25
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9.8 Sistema Constructivo
El sistema constructivo propuesto en el anteproyecto es la mampostería confinada,
pues es un sistema constructivo tradicional, en el cual la construcción resultante es
resistente a las exigencias de cualquier muro, cargas, gravedad, acción de vientos y
sismos.
Se ha propuesto este sistema constructivo en ambos edificios, ya que la mampostería
confinada es la solución estructural más comúnmente utilizada.
Pues A pesar de que se han desarrollado nuevos materiales y elementos estructurales
para atender dichas necesidades, la mampostería se utiliza como principal alternativa
para implementarlo en nuestro diseño.
A este sistema constructivo son integrados elementos como particiones livianas,
paredes acústicas, ya que las actividades que se desarrollaran en este edificio exigen
demanda de espacios en donde el usuario pueda sentirse confortable, cómodo y
satisfecho.
En la actualidad este sistema constructivo es muy utilizado en diferentes construcciones
con funciones diferentes que va desde la construcción de una vivienda, hasta
edificaciones de grandes dimensiones, pues la mampostería es resistente, ya que
además de su propio peso, puede soportar las cargas de las cubiertas de techo, losas,
además de resistir las fuerzas horizontales causadas por sismos o por el viento mismo.
Imagen Nº 23: Perspectiva Escuela de arte Fuente: Propia
Imagen Nº 24: Perspectiva Fachada de Teatro Fuente: Propia
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9.9 Propuesta de Anteproyecto de una escuela de arte ubicada en el
recinto universitario Rubén Darío de la Universidad Nacional
Autónoma de Nicaragua (UNAN-Managua)
9.9.1 Renders
Salones de Ensayo de Música Individuales Aulas Teóricas
Biblioteca Cafetería
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Salón de Ensayo de Orquesta Estudio de Grabación
Salón de Exhibición de Escultura Gimnasio
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Lobby Sala de Maquillaje
Sala de Reunión Salón de Ensayo de Danza
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Taller de Pintura Taller de Escultura
Teatro Salón de Piano de Cola
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Teatro Escuela de Arte
Perspectivas
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9.9.2 Planos
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X. CONCLUSIONES
A través del análisis realizado durante el proceso de investigación se ha determinado
cuán importante es la cultura para un país ya que ésta le proporciona una identidad
única, es por eso que en la vida del ser humano, el arte se convirtió en una necesidad
prácticamente desde el principio de los tiempos. Por ésta razón actualmente existen un
sinnúmero de actividades artísticas que son parte de la vida diaria las cuales se
promueven a través de grupos y escuelas especializadas.
La Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua adquiriendo una unidad académica
auxiliar y licenciaturas en música y danza no satisface la demanda de los usuarios ya
que parte de promover la cultura, está en ofrecer una infraestructura con una tipología
diferente a la de los demás salones de clase y un equipamiento completo para facilitar
la enseñanza.
Para la construcción de dicha infraestructura es de suma importancia retomar el diagnóstico realizado para que también forme parte del proceso de diseño ya que tomando en cuenta las características del terreno, éstas edificaciones se adaptan al entorno ya que influye en su orientación, ubicación del elementos arquitectónicos y utilización de sistemas para que su funcionamiento sea adecuado.
Se realizó un anteproyecto de una Escuela de Arte especializada en cinco de las siete
bellas artes existentes, música, danza, teatro, pintura y escultura, las que serán
impartidas al público en general. Anexo a ésta, contará con un teatro independiente que
dará lugar a impulsar las actividades que se realicen en dicha escuela y en todo el país.
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XI. RECOMENDACIONES
Se recomienda para el fortalecimiento de las cimentaciones del área construida una
alteración en la composición del suelo que actualmente posee el terreno ya que
necesita ser mejorado con suelo cemento, debido a que es una zona sísmicamente
vulnerable.
Exteriorizar las actividades culturales para impulsar nuestra identidad sembrando el
interés en las personas para que sean parte de ésta causa.
Utilizar materiales y sistemas amigables con el medio ambiente que al mismo tiempo
sean económicos ofreciendo así un proyecto rentable y moderado.
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XII. GLOSARIO
Atril: Soporte en forma de plano inclinado que sirve para sostener libros o partituras y
leer con más comodidad.
Audiometría: Es un examen que tiene por objeto cifrar las alteraciones de la audición
en relación con los estímulos acústicos, resultados que se anotan en un gráfico
denominado audiograma.
Cuñas Anecoicas: Son cuñas que ayudan a evitar la reflexión de sonidos por las paredes, suelos y techos. Dichas cuñas una vez calculadas se fabrican en diversos materiales como son espumas, fibras de vidrio, lanas de roca etc. Estratigrafía: Parte de la geología que estudia la disposición y caracteres de las rocas
sedimentarias estratificadas y de lo que en ellas se contiene.
Física Interdisciplinaria: Física que se compone de varias disciplinas científicas o
culturales.
Fonoabsorbente: Referente a la absorción acústica.
Infrasonido: Es una onda acústica u onda sonora cuya frecuencia está por debajo
del espectro audible del oído humano (aproximadamente 20 Hz).
Poliuretano: es un polímero que se obtiene mediante condensación de bases
hidroxílicas combinadas con isocianatos.
Proscenio: es la zona del escenario de un teatro más cercana al público. En el espacio
que ocupa en la estructura teatral puede tomar los nombres de ante escena, corbata y
gloria
Puertas Homologadas: Que poseen las mismas características.
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XIV. ANEXOS
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BELKYS LIRA – GRETHEL MORALES 117
Preguntas realizadas a los Licenciados Edmundo Gonzales Coordinador de la carrera
de Música y Frank Martínez coordinador de extensión cultural en la UNAN-Managua.
1- ¿Cuánto tiempo tiene las carreras de licenciatura de música y danza de haberse
fundado en la UNAN-Managua?
2- ¿Podría especificarme cuales son las actividades ofrecidas en música, danza y
talleres?
3- ¿Qué horarios tienen estas actividades?
4- ¿Dónde realizan las clases y eventos?
5- ¿Realizan alguna actividad con otros centros de cultura?
6- ¿Qué opina acerca de un edificio para la escuela de arte
7- ¿Dónde les gustaría que estuviera ubicado el edificio?
8- ¿Cuál es el promedio de ingreso anual para la carrera de licenciatura en música?
9- Existen cursos libre…que días y promedio de alumnos
10- ¿Qué otras actividades extracurriculares desarrolla o imparte la UNAN-
Managua?
11- ¿Con que tipo de equipamiento cuentan para el desarrollo de sus clases o
actividades?
12- ¿Cómo les gustaría que la escuela de arte estuviera equipada?
13- ¿Cuáles son las problemáticas que presentan a la hora de desarrollar las clases
o actividades culturales impartidas?
14- ¿Con cuánto personal de docencia cuentan?
15- ¿Qué proyecciones futuras tienen para que estas carreras se desarrolle en la
universidad en 10 años?
PROPUESTA DE ANTEPROYECTO DE UNA ESCUELA DE ARTE UBICADA EN EL RECINTO UNIVERSITARIO RUBÉN DARÍO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARGUA (UNAN-MANAGUA) ARQUITECTURA
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Preguntas realizadas a la Msc. Siria Bittar Directora del Conservatorio de Música de la
UPOLI y a la Lic. Conny Torres coordinadora de la Escuela Nicaragüense de la Danza.
1- ¿Cuándo fue fundado la institución?
2- ¿Cuál es el ingreso anual de estudiantes?
3- ¿Con cuanto personal de docencia cuentan?
4- ¿Cuál es el equipamiento que presenta la institución?
5- ¿Qué problemáticas o limitantes presenta la institución?
6- ¿Cuáles son las licenciaturas o asignaturas que imparten?
7- ¿Qué actividades culturales se desarrollan en la institución?
8- ¿De qué manera promueven la cultura en nuestro país?
9- ¿Qué actividades no promueve en sus talleres el centro? ¿Por qué?
10- ¿Qué ambientes y qué características deberían considerarse en cada una de las
enseñanzas?
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Criterios Ambientales de la Gaceta 248.D 76 2006 SISTEMA DE EVALUACION
AMBIENTAL
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