Unidad Educativa Particular Interamericana
UNIDAD EDUCATIVA BILINGÜE INTERAMERICANO
SYLLABUS
AÑO LECTIVO: 2019-20 CURSO: Segundo BGU PARALELO A-B C
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: _______Historia _
PROFESOR RESPONSABLE:
Boris Morocho Cevallos
Correo Electrónico: [email protected]
1.- PALABRAS DE BIENVENIDA:
“La historia... testigo de los tiempos, luz de la verdad, vida de la memoria, maestra de la vida,
testigo de la antigüedad.” Cicerón
Si estás leyendo este documento, es porque el área de Ciencias Sociales está esperando con
ansias comenzar cuanto antes un año lleno de retos y nuevos conocimientos, así que
bienvenido y bienvenida. Este es un año donde podrás ver la historia y las ciencias sociales de
otra forma y donde podrás conocer el pasado, entender el presente y así poder transformar y
aventurarte al futuro.
2. PUNTO DE PARTIDA
Las unidades temáticas de este curso se fundamentan en los principios y verdades de Dios, que
están sustentados en Su Palabra. Estas son algunos de esas verdades:
• Dios nos recuerda una vez más su propósito de poblar y ordenar la tierra por medio de nuestra
buena administración (Gen 1:28-30)
• Estaba en los planes de Dios la división por naciones, pero no los conflictos de las mismas
(Génesis 11: 1-9)
• Dios quiere intervenir en la historia para acabar con las revueltas y la violencia (1 Corintios
12:12).
2.-DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La Historia en cuanto disciplina independiente y a la vez transversal de las Ciencias Sociales,
tiene como eje y columna vertebral de su tratamiento el concepto tiempo (Levinas, 2008), del
cual se deriva una serie de conceptos capitales para su estudio, tales como cambio, continuidad,
permanencia, evolución, revolución, etc., sin los cuales no sería posible colocar en perspectiva
el movimiento de la sociedad humana y sus transformaciones indisolublemente ligadas al
entorno natural, con el que, a través del trabajo (Engels, 2000) y la actividad industriosa del ser
humano, se explican las producciones materiales y simbólicas, las representaciones ideológicas
y sus correspondientes proyecciones y propuestas teleológico–políticas. Por ello, la Historia se
constituye en la herramienta imprescindible para comprender los procesos de construcción y
reconstrucción, producción y reproducción social de la humanidad, a la vez que permite
relativizar su naturaleza, características, alcances y limitaciones. Sólo la Historia, con su
capacidad para contextualizar los procesos humanos y enmarcarlos en sus concretas
coordenadas de gestación, desarrollo y caducidad, hace posible la tarea de desnaturalizar los
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discursos y las acciones que pretenden esencializarlos y, de esta manera, institucionalizar como
normales situaciones de dominación y control social en función de determinados intereses
hegemónicos. Por ello, se constituye en el recurso disciplinar indispensable para fundamentar
y alentar en el ser humano su compromiso responsable y su necesidad de cambio de las injustas
estructuras dominantes (Ayala Mora, 2014)
2.-OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:
Objetivos: - Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. - Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. - Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas.
3.-UNIDADES DE ESTUDIO:
Nº TÍTULO DE UNIDAD
DESTREZAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
1 LAS CULTURAS NATIVAS DE AMERICA
CS.H.5.4.8. Discutir
las características
de producción
agrícola, minera y
manufacturera en
la América
precolombina,
desde el análisis de
sus condiciones
propias de
evolución histórica.
(I).
CS.H.5.3.3. Valorar la
experticia en el diseño,
organización y
funciones de las
edificaciones
precolombinas en
relación con su entorno
geográfico y cultural.
Percepción Análisis de la información Interpretación de datos Comparación Conclusiones
Criterio de evaluación
CE.CS.H.5.11. Explica y
valora las contribuciones
éticas, intelectuales,
económicas y ecológicas
de las grandes culturas
precolombinas,
destacando su relación
armónica con la
naturaleza, sus formas
equitativas de
organización y justicia
social y su legado
arquitectónico.
Indicadores de evaluación
I.CS.H.5.11.1. Analiza las
producciones intelectuales
más significativas de las
culturas aborígenes, sus
formas de vida y
organización social, sus
edificaciones
arquitectónicas y la
vinculación existente
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CS.H.5.3.8. Explicar las
razones de la distribución
poblacional dispersa en
la geografía andina a
partir de la relación con el
modelo productivo.
CS.H.5.3.1. Identificar
y valorar las
producciones
intelectuales más
significativas de las
culturas aborígenes de
América Latina
precolombina (mayas,
aztecas e incas). (I)
CS.H.5.3.9. Describir y
valorar las destrezas
arquitectónicas incaicas
en la construcción de
edificaciones, caminos y
canales de riego, muchos
de los cuales
permanecen hasta el
presente. (I)
entre la arquitectura y
astronomía. (I.2.)
I.CS.H.5.11.2. Explica los
principios de organización
e intercambio social de
los pobladores nativos y
sus destrezas
arquitectónicas incaicas,
distinguiendo los diseños
y funciones
arquitectónicas de mayas,
aztecas e incas. (J.4., I.2.)
I.CS.H.5.11.3. Relaciona
la organización y
diversidad productiva de
los pisos ecológicos con
la distribución
demográfica dispersa,
destacando la creatividad
de mayas, aztecas e incas.
(I.2.)
2 CULTURA COLONIAL SIGLO XVI Y XVII
CS.H.5.3.12. Analizar y
comprender las causas y
consecuenciasdel
proceso de
evangelización y
“extirpación de
idolatrías” en el mundo
indígena.
CS.H.5.3.17. Explicar
los antecedentes
históricos de la
comunidad
afrodescendiente de
Esmeraldas y de El
Chota y sus formas de
expresión cultural.
CS.H.5.3.16. Examinar
y valorar los elementos
culturales africanos que
se integraron al mundo
latinoamericano
(música, danza,
religión) sobre todo en
República Dominicana,
Presentación del tema Consulta bibliográfica Informe de resultados Conclusiones
Criterio de evaluación
CE.CS.H.5.12. Examina
el impacto de la
Conquista y Colonización
europea en América en
los hábitos y relaciones
sociales,en la alienación
aborigen y la formación
del mestizaje y su legado
cultural, considerando los
procesos de explotación
en haciendas y
plantaciones, la
introducción de especies
animales y vegetales
foráneas y el tráfico de
personas esclavizadas
liderado por las grandes
potencias.
Indicadores de evaluación
I.CS.H.5.12.1. Evalúa el
impacto de la conquista
en los aspectos
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Brasil, Panamá, Perú,
Venezuela, Ecuador,
Colombia y Cuba.
ecológicos, culturales y
sociales como resultado
de la inserción de la
evangelización, las
relaciones de explotación
a personas a través de
haciendas y plantaciones,
distinguiendo las
semejanzas y diferencias
entre estas últimas. (I.2.)
I.CS.H.5.12.3. Relaciona
los antecedentes
históricos de la
comunidad
afrodescendiente de
Esmeraldas y El Chota
con el tráfico de personas
esclavizadas en el tiempo
de la Colonia, y los
elementos culturales
integrados como resultado
de su traslado ds,
considerando los factores
de producción en la
hacienda y en la
plantación. (J.4., I.2.)
3 LA ECONOMIA COLONIAL I
CS.H.5.3.24.
Determinar y valorar las
características del
mestizaje y el
sincretismo en el arte
colonial
hispanoamericano.
CS.H.5.3.25.
Comprender la función
evangelizadora
quecumplía el arte
colonial por medio de la
pintura, la escultura
y la arquitectura
Presentación del tema Consulta bibliográfica Informe de resultados Conclusiones
Criterio de evaluación CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de la mujer a lo largo de toda la historia, desde la comunidad primitiva hasta el presente, destacando sus liderazgos intelectuales y políticos, sus luchas contra la dominación y sus distintos roles sociales. Indicadores de evaluación Indicadores de evaluación I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la mujer en los diferentes tiempos y espacios, destacando su papel en la sociedad primitiva, sociedad del Medio Oriente, Roma y Grecia antigua y la Colonia, y su protagonismo en Atenas y Esparta. (J.4., I.2.)
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4 LA EDAD MEDIA
CS.H.5.2.12. Distinguir
e interpretar las
principales
características del arte
arquitectónico románico
y gótico en función de
su simbología social. (I).
CS.H.5.2.13.Determinar
y comprender el origen
y los principios
fundamentales del
Islam. (I).
CS.H.5.2.14. Describir
y evaluar la influencia
cultural del Islam en la
península Ibérica
durante la Edad Media y
su traslado a América
con la conquista
española. (I).
Presentación del tema Consulta bibliográfica Informe de resultados Conclusiones
Criterio de evaluación
CE.CS.H.5.13. Analiza y
contrasta el proceso de
conquista y colonización
portuguesa en Brasil, y
sus especificidades
económicas en relación
con la Conquista y
Colonización española.
Indicadores de evaluación
I.CS.H.5.13.1. Describe el
desarrollo histórico del
proceso de conquista y
colonización portuguesa,
considerando el papel de
los “bandeirantes” en los
diferentes ciclos
económicos relacionados
con la esclavitud, la caña
de azúcar y el oro. (J.1.)
I.CS.H.5.13.2. Analiza la
relación económica entre
el sistema latifundista y
los “bandeirantes” a partir
de la comparación de los
procesos de colonización
hispánico, portugués y
anglosajón y su relación
con la mano de obra
esclava. (I.2.)
5 SIGLO XIX E INICIOS DEL SIGLO XX: LA BUSQUEDA DE UNA IDENTIDDAD
CS.H.5.3.40. Analizar
la Revolución mexicana
desde sus
protagonistas individuales y colectivos, sus motivaciones
y principales propuestas
de cambio.
CS.H.5.3.45. Identificar
y evaluar las
motivaciones del
proceso revolucionario
cubano y sus
repercusiones en
América Latina.
MÉTODO ANALÓGICO-COMPARATIVO Presentar problemas Establecer semejanzas y diferencias Conclusiones MÉTODO DE INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA Presentación del tema Consulta bibliográfica
Criterio de evaluación
CE.CS.H.5.15. Analiza y
discute el origen,
desarrollo y propuestas de
los grandes movimientos
de liberación de los siglos
XVIII, XIX y XX en
América Latina,
destacando el papel de sus
líderes y protagonistas
colectivos y la vigencia o
caducidad de sus ideales
originarios.
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CS.H.5.3.46. Examinar
los principales logros y
limitaciones de la
Revolución cubana
dentro del contexto del
embargo económico
norteamericano.
Informe de resultados Conclusiones
Indicadores de evaluación
I.CS.H.5.15.2. Analiza las
motivaciones y propuestas
de cambio de los actores
individuales y colectivos
que primaron en la
Revolución mexicana, y
su posterior influencia
enmovimientos de
liberación en América
Latina
(Tupamaros,EZLN,
FARC, ELN, Sendero
Luminoso). (J.1., J.3.,
I.2.)
I.CS.H.5.15.3. Analiza el
impacto social y
económico de
laRevolución cubana,
destacando el embargo
económiconorteamericano
y el liderazgo de Ernesto
Guevara de la Serna y
Fidel Castro. (J.1., I.2.,
S4)
6 SOCIEDAD Y POLITICA
CS.H.5.3.43. Analizar
las causas y
repercusiones de la
Gran Depresión en la
economía
latinoamericana y
ecuatoriana.
CS.H.5.3.44. Identificar
el contexto en el que
surge la Comisión
Económica para América Latina (CEPAL) y evaluar sus propuestas para la región.
Presentación del tema Consulta bibliográfica Informe de resultados Conclusiones
Criterio de evaluación
CE.CS.H.5.16. Explica y
comprende las
contradicciones de los
procesos de
independencia
latinoamericana y la
formación de sus
repúblicas liberales
excluyentes y racistas, las
limitaciones de las
democracias burguesas
expresadas en la crisis
económica de los treinta,
y la respuesta de la
CEPAL como opción aún
vigente en un escenario
histórico cambiante.
Indicadores de evaluación
I.CS.H.5.16.3. Explica los
alcances y limitaciones de
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las revoluciones liberales,
en relación con las causas
de la Gran Depresión en
la economía
latinoamericana y
ecuatoriana y las
propuestas de la CEPAL
en función de un
desarrollo autónomo.
(J.1., J.3., I.2.)
4.-RECURSOS O MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE:
Recurso Humanos
Profesor, Expertos, Historiadores Modelos históricos acordes con su área de formación.
Recursos Materiales
Textos, Pizarras, Computadoras, Proyector, Videos y materiales necesarios para la dinámica o práctica
vivencial que se elija para el aprendizaje de un tema de la Asignatura.
Simulador histórico
5.-RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE (EVALUACIÓN):
RESULTADOS O LOGROS
¿A dónde quiere llegar, al finalizar el año en cuanto a contenidos?
Al finalizar este curso deducirás una de las respuestas más importantes que han debatidos historiadores, filósofos, sociólogos y personajes de todos los tiempos y que por falta de revelación y
búsqueda de la fuente de la verdad y la sabiduría (que es Dios) no pudieron o no han podido resolver: ¿Cuál es mi papel y asignación especial en este momento único e irrepetible de la historia?
6.-CLAVES PARA LA EXCELENCIA
Cada minuto de vida es un regalo de Dios, por eso debemos aprovecharlo al máximo; el
tiempo que se pierde jamás se recupera. Estas son algunas maneras en las que puedes
hacer un buen uso del tiempo de tu aprendizaje:
• Alista los materiales; antes del inicio de la clase asegúrate de tener los materiales
necesarios, como libro, cuaderno, esfero y portafolio (No debes solicitar permiso para
sacar material de tu casillero)
• Llega preparado (a), antes de la clase, lee el tema que se va a tratar y repasa el que
estudiaste. Lleva preguntas que enriquezcan a la clase y no se te olvide que cada clase
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debes estar informado de los últimos acontecimientos de actualidad política, económica
y cultural de Ecuador y el mundo
• Sé puntual para estar a tiempo desde el inicio hasta el final de la clase, respeta los
tiempos asignados para cada actividad, así como las fechas para la entrega de tareas y
trabajos.
• NO discrimines a ningún miembro de la Comunidad Educativa, principios bíblicos
como el amor al prójimo
• Contribuye con la buena disciplina y el orden, evita interrupciones en la clase, no te
distraigas ni distraigas a otros en actividades que no son de la clase, mantén tu espacio
ordenado y limpio y anima a los demás a que también lo hagan. Recuerda que el uso del
celular está prohibido durante el tiempo de clase, con excepción de los casos en que el
profesor de la instrucción necesaria para alguna actividad. Mantén tu espacio ordenado y
limpio.
• Ayuda a mantener un buen ambiente, respeta a todos tus compañeros y a tu
profesor(a), escucha con atención, habla cuando sea tu turno.
• Coopera para alcanzar tu aprendizaje y el del grupo; participa activamente, da lo
mejor que puedas, anima al grupo a alcanzar altos niveles de pensamiento, aprovecha el
tiempo al máximo, ofrece tus ideas y aportes para establecer conclusiones, ayuda a tus
compañeros cuando requieran de tus explicaciones.
• No debes ubicarte en otro puesto, respeta el lugar que te asignó tu Tutor.
• Cuando argumentes o emitas tu opinión deberás respetar la Visión y Misión de la
institución.
• Precautela y da buen uso de las instalaciones y demás materiales que la institución
pone a tu servicio.
• Demuestra honestidad y transparencia; en todas las circunstancias actúa con la
verdad. Tu firma en tus trabajos y exámenes es la garantía que son tu creación; recuerda
citar el autor de los textos que utilices en tus trabajos orales y escritos, ten en cuenta que
en nuestro colegio el fraude, o la copia son faltas de especial gravedad y a más habrá
consecuencias (aplicación normativa legal).
7.- EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso de aprendizaje permanente, no un producto final. Y, eres tú
la principal persona responsable en llevar el seguimiento de tu aprendizaje, o sea, una
autoevaluación permanente.
En el proceso de evaluación toma en cuenta:
a.-LECCIONES DIARIAS:
1. Deberás prepararte para las lecciones diarias, ya sean orales o escritas,
que el maestro te tomará en forma aleatoria.
2. Si has cumplido tu deber, el docente te tomará lecciones escritas como
una forma de comprobar tu comprensión y responsabilidad.
b.- TRABAJOS GRUPALES:
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- Te integrarás con otros estudiantes para compartir tus conocimientos y dones,
a más tu solidaridad y responsabilidad.
- Sustenta oralmente el trabajo grupal, pero tu nota se te asignará en forma
individual.
- Sustenta tu trabajo respaldándote con presentaciones de Power Point, Prezi u
otros similares.
- Tu calificación que obtendrás será de 30% presentación trabajo grupal y la nota
de sustentación 70%.
c.- TAREAS ESCOLARES:
1. Todos los días llevarás tareas individuales para reforzar lo aprendido, y a más
destinarás la lectura para los fines de semana.
2. Presenta tus tareas la fecha establecida por el docente, si no presentaras la
fecha señalada y si no justificaras respectivamente en el plazo de 48h00, por parte
de tu representante, se te asignará la nota de 01/10
3. Pon todo tu entusiasmo en la presentación, orden, aseo, y letra.
8.- PRUEBAS:
1. Prepárate para rendir las pruebas óptimamente, recuerda que esa nota te servirá
para un promedio quimestral y a su vez para mejorar tu récord estudiantil y poder
acceder a una universidad, al culminar tus estudios.
2. Domina los conocimientos para pruebas orales o escritas.
3. Mira este cuadro para que recuerdes el peso de todas las actividades:
ACTIVIDAD VALORACIÓN
Tarea individual: Lecciones diarias, deberes,
investigaciones, lecturas, organizadores gráficos, aula
invertida, plataformas digitales, participación en clase, etc.
10/10
25%
Trabajo Grupal: 10/10 25%
Prueba de Unidad: 10/10 50%
10.-Recomendaciones Generales:
Esfuérzate y persevera, te llevará a que recibas Estímulos Académicos.
Asiste a clases de recuperación para fortalecer algunas temáticas no
entendidas, no porque no hayas cumplido tus deberes o trabajos.
Acude al Laboratorio con tu mandil y evita llamados de atención de tu
maestro e inspector.
Acude a tus horas de deporte con tu uniforme completo y correcto, no te
olvides de tu gorra, recuerda que esto va a ser evaluado y repercutirá en tu nota
final.
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“Escucha lo que te mando: Esfuérzate y sé valiente. No temas
ni desmayes, que yo soy el Señor tu Dios, y estaré contigo por
dondequiera que vayas”.
Josué 1:9
________________________________
FIRMA DOCENTE
Yo,_____________________________________________ estudiante del_______ BS
ó Bach. Paralelo_____ ACEPTO este compromiso y responsabilidad y declaro ante las
autoridades y docentes de la Unidad cumplir a cabalidad este reglamento interno con la
ayuda de Dios y mis padres.
FIRMA ESTUDIANTE:_______________________________________
FIRMA REPRESENTANTE:___________________________________
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROCESOS REGULATORIOS
Dando cumplimiento al Art. 205 del reglamento de la Ley de Educación que hace referencia a la Difusión del proceso y de los criterios de evaluación en el que dice: “Los docentes obligatoriamente deberán notificar al estudiante y a sus representantes legales, al inicio del año escolar, cómo serán evaluados los estudiantes hasta el término del año escolar. Además, los criterios de cada evaluación deberán ser dados a conocer con anterioridad a los estudiantes y a sus representantes legales. El incumplimiento de lo establecido en el presente artículo será considerado falta grave y será
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sancionado de conformidad con el presente Reglamento", por esa razón como Unidad Educativa se procede a revisar la normativa legal y a trabajar con los docentes liderados por sus jefes de área para que sea analizado en cada instancia desde la naturaleza de la asignatura para poder establecer estos criterios y procesos regulatorios bien establecidos y claros que a continuación detallamos:
2.-Cada quimestre tiene tres (3) parciales y un (1) examen (prueba escrita que
pueda responder a diferentes estructuras) que corresponde a la evaluación de
los aprendizajes de todo el quimestre.
QUIMESTRE
PRIMER
PARCIAL
SEGUNDO
PARCIAL
TERCER
PARCIAL
EXAMEN TOTAL
80% 20% 100%
Para calcular la nota quimestral, se tiene que sacar un promedio de las tres notas
parciales obtenidas, este valor se lo multiplica por 0.80, lo cual equivale al 80%.
A continuación se tiene que multiplicar la nota obtenida en el examen quimestral
por 0.20, lo cual equivale al 20%, finalmente se tiene que sumar las dos notas
para así obtener la nota final.
La evaluación formativa se enfoca en el proceso del aprendizaje de los
estudiantes. Por esta razón, se recomienda que los estudiantes generen en cada
parcial varios insumos
Cada parcial corresponde a un bloque curricular, el mismo que consta de 3
insumos (dos formativos y un sumativo).
Cada parcial tendrá los siguientes INSUMOS con sus criterios de evaluación
respectivos que a continuación se detalla.
INSUMO Nº 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Actividades individuales: Nota asignada
a la evaluación de las destrezas y
cumplimiento de las tareas en forma
individual. Entre las actividades
individuales se tiene: deberes, lecciones
orales o escritas, ensayos, informes,
exposición oral, trabajo práctico, de
laboratorio, resolución de ejercicios,
práctica en las plataformas de Inglés,
tareas con uso de Tecnología de la
Informática, recopilación de datos,
CUMPLIMIENTO Y RESPONSABILIDAD.-
Fecha indicada y tarea completa.
APORTE PERSONAL.- Ideas, opiniones y
conclusiones que emita con relación al tema
de una forma constructiva y positiva.
Razonamiento, juicio crítico, proceso de
creatividad.
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investigaciones, aula invertida y
observaciones, entre otras. Se tomará en
cuenta específicamente los siguientes
criterios según la actividad de área.
PRESENTACIÓN.- Firma, aseo, letra,
encabezamiento (enumeración del deber o
tarea, fecha y la orden dada por el docente)
La evaluación será continua y cuando se
envíe un deber, tarea o investigación el
docente para comprobar su compresión,
cumplimiento y honestidad, podrá evaluar por
medio de una sustentación o lección.
INSUMO Nº 2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Actividad grupal en clase: El conjunto
de acciones que buscan el aprendizaje
realizados en clase de forma grupal,
buscando instalar el trabajo cooperativo y
liderazgo. En las actividades grupales
constan: debates, mesas redondas,
proyectos, exposiciones, trabajos
prácticos, trabajos de investigación, de
laboratorio, entre otras. Se debe procurar
que los insumos sean de actividades de
distinto tipo.
CUMPLIMIENTO.- Presentar en la fecha
fijada o establecida.
ORGANIZACIÓN: Se elegirá un líder quién
emitirá un informe de desempeño de los
integrantes del grupo.
ORGANIZACIÓN GRUPAL Y LIDERAZGO.-
Trabajo en equipo, consolidación del grupo,
solidaridad, cooperación e involucramiento.
RESPONSABILIDAD: Cada estudiante
aportará con material requerido y desarrollo
del trabajo.
PRESENTACIÓN: aseo, letra, ortografía y
firma.
EXPOSICIÓN: (Específicamente área de
Matemática) Si el trabajo requiere de
sustentación.
Se considerará:
-Uso del lenguaje
-Dominio del tema
-Exposición con claridad.
- Se respalda del material didáctico
elaborado.
- Despejar dudas de compañeros.
Por ninguna razón el docente asignará la
nota de exposición en forma grupal.
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INSUMO Nº3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Pruebas: Nota asignada a evaluaciones
individuales.
CUMPLIMIENTO DE MATERIAL: Presentar
el material necesario para desarrollar su
evaluación como: compás, regla, graduador,
calculadora, marcadores, borrador, esferos,
corrector, etc.
Las pruebas se aplicarán con preguntas de
todo índole: abiertas, objetivas, de
razonamiento, criterio personal, gráficos,
NOTA: Los insumos 1 y 2 representarán el 50% y el insumo 3 el 50% restante,
sumando el 100%.
Cuadro N° 3 ESCALA DE CALIFICACIONES:
Escala cualitativa Escala cuantitativa
Domina los aprendizajes requeridos. 9,00-10,00
Alcanza los aprendizajes requeridos. 7,00-8,99
Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos. 4,01-6,99
No alcanza los aprendizajes requeridos ≤ 4
3.- Las calificaciones hacen referencia al cumplimiento de los objetivos de
aprendizaje establecidos en el currículo y en los estándares de aprendizaje
nacionales (Art. 194 RLOEI). El registro de las notas parciales y quimestrales,
así como sus promedios, se harán con dos decimales (NO HABRÁ
REDONDEO).
4.- Para obtener la nota anual del aprendizaje se suman las notas de cada
quimestre y se divide para dos. Para que un estudiante sea promovido a un
grado o curso inmediato superior, la calificación mínima requerida, es de siete
sobre diez (7/10).
5.- Según el artículo 214.1 reformado del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, el examen supletorio se aplicará a los estudiantes a partir de 8° grado de Educación General Básica. No es exigible este tipo de examen a los estudiantes que cursan niveles inferiores al señalado.
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6.- Examen supletorio: Este examen, según el Art. 212, realiza el estudiante
que hubiere obtenido un puntaje promedio anual de cinco (5) a seis coma
nueve y nueve (6,99) sobre diez como nota final de una o más asignaturas.
7.- El examen supletorio será acumulativo con un diseño de prueba de base estructurada; y se aplicará en un plazo de 15 días posterior a la publicación de las calificaciones finales.
8.- Art. 8.- Obligaciones: Las y los estudiantes tienen las siguientes
obligaciones “b. Participar de la evaluación de manera permanente, a través
de procesos internos y externos que validen la calidad de la educación y el
interaprendizaje”; “c. Procurar la excelencia educativa y mostrar integridad y
honestidad académica en el cumplimiento de las tareas y obligaciones.
9.- Los estudiantes deberán presentar obligatoriamente sus tareas,
deberes, lecciones o pruebas la fecha señalada, al no cumplir se le
asignará la nota 01/10. Únicamente se justificará por casos de fuerza
mayor (calamidad doméstica, enfermedad, accidentes o imprevistos) en
el plazo de 48h. El estudiante deberá entregar la justificación emitida por
el Inspector (a) al docente inmediatamente.
10.-Art. 226 RLOEI:…”Los estudiantes que cometan actos de deshonestidad
académica serán sometidos a las acciones disciplinarias establecidas en el
presente Reglamento y además recibirán una calificación de cero en la tarea
o el examen en que haya cometido el acto de deshonestidad académica.
11.-Art. 208.- El refuerzo académico se imparte a los estudiantes que
presentan bajos resultados en los procesos de aprendizaje durante el año
escolar. Para eso los docentes le enviarán una notificación y acta de
compromiso para que sea revisado y firmado por los padres de familia o
representantes. El docente les citará para firmar compromisos.
12.- Elementos, acciones y estrategias sobre Refuerzo Académico:
(Información obtenida del instructivo para la aplicación de evaluación
estudiantil elaborado por el Ministerio de Educación)
Clases de refuerzo lideradas por el mismo docente que
regularmente enseña la asignatura u otro docente que enseñe la
misma asignatura, a través de un horario establecido.
Cronograma de estudios que el estudiante debe cumplir en casa
con ayuda de su familia.
Tutorías individuales con un psicólogo educativo o experto según
las necesidades educativas de los estudiantes;
Ayuda entre iguales: esta estrategia consiste en que el refuerzo se
realice entre dos compañeros de la misma clase, para lo cual el
docente debe seleccionar a los estudiantes con mejores
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aprendizajes para que trabajen con el compañero que requiera
apoyo y seguimiento en la realización de las actividades de una
asignatura determinada, así como en la ejecución y corrección de
las tareas escolares.
Aprendizaje a través del uso de la tecnología: en la actualidad hay
diversas maneras de concebir un ambiente de aprendizaje en la
educación formal, que contemplan no solamente los espacios
físicos y los medios, sino también los elementos básicos del diseño
instruccional.
Aprendizaje cooperativo: este aprendizaje permite organizar las
actividades tanto dentro del aula como fuera de la misma, a través
de grupos de trabajo, de acuerdo al tipo de refuerzo académico que
necesita cada estudiante, para convertirlas en una experiencia
social y alcanzar los aprendizajes requeridos en una determinada
asignatura.
Tareas escolares para la casa: la práctica de enviar tareas para que
el alumno desarrolle en casa para avanzar en el refuerzo académico
y logre mejorar el nivel de aprendizaje permite:
a) Generar una serie de hábitos y actitudes relacionados con la
capacidad de trabajar autónomamente.
b) Formar un sentido de responsabilidad por el aprendizaje o
Mejorar el rendimiento académico del alumno.
c) Favorecer que las familias se involucren en el aprendizaje de
sus hijos.
13.-En cuanto a los instrumentos de evaluación sumativa se seguirá normativa
correspondiente interna y para los exámenes supletorios deberán ser de base
estructurada como estipula la ley según el art. 212 del Reglamento de la LOEI y
al estudiante se le proporcionará la o las hojas para que desarrolle los ejercicios
pero no se le asignará calificación.
14.- Para la hora de Educación Física en la rúbrica consta entre uno de los
criterios de evaluación:
Cumplimiento: Se valorará la presentación del o la estudiante con
uniforme completo: camiseta 0.5, short o pantaloneta 0.5, gorra blanca o
azul sin bordados ni sellos 0.5 y medias blancas enteras (mujeres las
medias de diario y varones media ¾ hasta donde empieza la pantorrilla)
y zapatos 80 % blancos y el 20% con colores no encendidos 0.5; sumando
todo nos da 2 puntos. Esperamos de la respuesta de su representado(a)
y su colaboración, para que estos nunca se pierdan.
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15.-Por ningún motivo se disminuirá o mermará calificaciones por no
presentar con firmas del representante del estudiante esto se aplica a la
normativa de tareas escolares de la institución.
16.- Art. 207.- Reuniones con los representantes legales de los estudiantes. El
docente convocará a usted para determinar estrategias conjuntas a fin de
promover la mejora del rendimiento académico de su representado(a), se deberá
firmar un registro y se fijará los compromisos.
Para el cumplimiento de este artículo se incluirá en el horario de cada
docente dos periodos semanales para atención a los padres de familia, así
como se llenará un documento para evidencia de la asistencia del padre a
la institución.
17.- Art. 13 de la LOEI.- Obligaciones.-“ Las madres, padres y/o los
representantes: c. “Apoyar y hacer el seguimiento al aprendizaje de sus
representados y atender los llamados y requerimientos de las y los profesores y
autoridades de los planteles”;
f. “Propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado en su hogar,
organizando espacios dedicados a las obligaciones escolares y a la
recreación y esparcimiento, en el marco de un uso adecuado del tiempo”.
1.6 La integración de la familia: “Las nuevas disposiciones acerca del tipo
de tareas y el tiempo eficiente para resolverlas, subrayan y valoran, como
factor afectivo en el proceso de aprendizaje, el involucramiento de la
familia con su apoyo constante en casa, como espacio de diálogo e
interacción para fortalecer los lazos familiares”
Cualquier problema que se presente en cuanto al rendimiento académico
de su hijo(a) deberá acudir en primera instancia a tratar con el docente
que dicta la signatura en términos de respeto y cortesía, si no hubiera
respuesta o solución al Vicerrectorado para encontrar soluciones
conjuntas.
18.- El uso del mandil para asistir a los laboratorios (Física y Química) es
obligatorio para precautelar el bienestar de su representado(a) y si incumple se
reportará a inspección ya que esta prenda es parte del uniforme.
19.- Si se requiere de muestras químicas y/o biológicas para las prácticas de
laboratorio y si se incumpliere, la práctica queda suspendida y la clase se
desarrollará en el aula.
20.- Toda práctica de Laboratorio, el estudiante deberá presentar informe
conforme al formato establecido. Su complejidad será mayor conforme al año de
estudio.
________________________
Unidad Educativa Particular Interamericana
Lic. Silvia Ochoa Zabala
VICERRECTORA BSB
Normativa para regular las tareas escolares en la Unidad Educativa Particular Interamericana
Hagan lo que hagan, trabajen de buena gana, como para el Señor y no
como para nadie en este mundo, conscientes de que el Señor los
recompensará con la herencia. Ustedes sirven a Cristo el Señor.
Colosenses 3:23-24
La Política de Tareas Escolares es deber de todas las instituciones fiscales,
fiscomisionales y privadas del Sistema Nacional de Educación; normativa que
tiene como referencia la Guía de sugerencias de tareas escolares, donde se
emite que la institución es la encargada de normar, planificar, constatar y
estandarizar: “Acuerdos Ministeriales Nro. MINEDUC-ME-2016-00094-A, y Nro.
MINEDUC-ME-2018-00067-A y la guía de tareas emitida en 2018, reconoce esta
actividad y recalca que cada institución educativa se encargará de elaborar la
Política de Tareas Escolares, la cual debe ser incluida en la sección metodología
de la planificación curricular institucional (PCI).” (Subsecretaría de Fundamentos
Educativos Dirección Nacional de Currículo, 2016, p.2).
Como institución educativa cristiana evangélica consideramos que la familia es
fundamental para el crecimiento de nuestros estudiantes y que por lo tanto no
debemos quitar el tiempo de comunión familiar, especialmente después de las
18h00 y fines de semana, por esa razón el tiempo será limitado y motivando a
realizar por la tarde.
Sin embargo consideramos también que debemos enseñar a nuestros
estudiantes a trabajar y formar su carácter así como crear hábitos de estudio,
disciplina, orden, esfuerzo y perseverancia.
Pobre es el que trabaja con mano negligente, más la mano de los diligentes
enriquece.
Proverbios 10:4
Unidad Educativa Particular Interamericana
¿QUÉ SON TAREAS ESCOLARES?
Son los trabajos complementarios de los realizados y aprendidos en clase que
envía el docente fuera de la jornada escolar con la finalidad de reforzar, practicar
y aplicar lo aprendido dentro de las aulas.
OBJETIVOS DE LAS TAREAS ESCOLARES.
Las tareas escolares tienen como objetivos promover que los estudiantes:
a) Practiquen y refuercen las destrezas aprendidas en clase.
b) Trabajen de manera autónoma, independiente y crítica.
c) Extiendan el conocimiento y experiencia con respecto a temas o situaciones
problemáticas.
d) Se preparen para la siguiente sesión.
e) Fomenten el valor de la responsabilidad y desarrollen hábitos de estudio.
f) Desarrollen habilidades creativas, de reflexión, de lectura y de investigación.
g) Puedan hacer una efectiva gestión del tiempo, y logren equilibrar sus
responsabilidades académicas, con sus responsabilidades en el hogar y el
tiempo que utilizan para la recreación.
¿QUÉ DEBE CONSIDERAR UN DOCENTE ANTES DE ENVIAR LAS TAREAS
ESCOLARES?
Todo docente como buen planificador que tiene como meta sobre las tareas
escolares verdaderamente sirvan de fortalecimiento, refuerzo, repaso, y práctica
de lo aprendido debe tomar en cuenta los siguientes puntos:
a) Toda tarea debe responder a la Visión y Misión de la institución.
b) Uso de recursos tecnológicos al alcance de los estudiantes.
c) El ambiente familiar en que se desenvuelve el estudiante, es decir de
padres y/o representantes que vigilen y apoyen el cumplimiento de las
tareas.
d) Cantidad de asignaturas del año en que cursa el estudiante.
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e) El tiempo que conlleva el efectuar las tareas escolares.
f) El ritmo y estilos de aprendizaje de su grupo de trabajo.
g) La complejidad de la tarea considerando su nivel de aprendizaje.
h) El caso de estudiantes que presenten problemas de salud asociadas a
enfermedades crónicas y/o catastróficas.
Por lo tanto, la normativa que regula las tareas escolares en los subniveles de
Educación General Básica y Bachillerato General Unificado de la Unidad
Educativa Particular Interamericana a partir del 2018 se ha establecido las
siguientes disposiciones:
Artículo 1: La presente normativa es de cumplimiento obligatorio para toda la
Unidad Educativa.
Artículo 2: Tiene por objeto regular las tareas escolares de los niveles de
Educación General Básica y Bachillerato
Artículo 3: Esta normativa será consensuada en el PCI (Planificación Curricular
Institucional) para la construcción del PEI (Proyecto Curricular Institucional).
Artículo 4: La tarea escolar debe ser planificada de acuerdo a la carga horaria,
el nivel escolar y objetivo de cada asignatura.
Artículo 5: La tarea escolar debe desarrollar y fomentar valores y principios en
los estudiantes, a su vez, el estudiante debe ser agente activo, investigador y
crítico de su aprendizaje con el fin de alcanzar un aprendizaje significativo.
Artículo 6: Las tareas que se envíen deben ser pertinentes, es decir, que apunten
realmente a potenciar los aprendizajes o a desarrollar las habilidades que los
estudiantes necesitan.
Artículo 7: La tarea debe ser estructurada dentro del marco de calidad y calidez;
esta debe ser adecuada a la o las dificultades concretas del estudiante. El
docente ejecutará estrategias de estudio adaptadas a la realidad de la materia y
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del estudiante. Por lo tanto, tendrá la responsabilidad de graduar la dificultad de
la tarea asignada desde lo más simple hasta lo más complejo, de acuerdo al
progreso que vaya demostrando el alumno y de acuerdo al nivel escolar en el
que se encuentre.
Artículo 8: Las tareas deben ser medibles económicamente desde el uso de
materiales al alcance del estudiante. Así mismo, al ser una Institución de
vanguardia el uso de Tics no debe ser impedimento para la ejecución de la tarea,
por el contrario, debe ser una herramienta que agilite su realización.
Artículo 9: Las tareas deben seguir una rúbrica que permita tanto al estudiante
como al docente ser objetivo en su realización como en la evaluación. Las
rúbricas estarán planteadas de acuerdo al nivel escolar y al grado de dificultad
de la actividad asignada. Los deberes que competen a la destreza de escritura
tendrán que mantener un formato APA 6ta. Edición, al igual que se debe enfatizar
en la ortografía dentro de la rúbrica.
Artículo 10: “Según el Informe PISA in Focus, del Programa Internacional para la
Evaluación de Estudiantes (PISA), se sugiere que la carga horaria para los
deberes sea de 4.9 horas semanales” (2017, párr. 2). Sin embargo, considerando
las necesidades de los estudiantes de la Unidad Educativa Particular
Interamericana, se tomará en cuenta las siguientes especificaciones:
Artículo 11: Las tareas escolares, por su carácter complementario, no pueden
sustituir las actividades pedagógicas necesarias para el aprendizaje en el aula,
las mismas que deben ser impartidas dentro del horario de clases.
Artículo 12: Por ninguna justificación se deberá enviar trabajos grupales por las
tardes.
Artículo 13: El docente considerará el valor económico que conlleve hacer la
tarea enviada, especificando el material a utilizar, para que no haya competencia
del que más recursos económicos posee.
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Artículo 14: El docente considerará el esfuerzo, la responsabilidad y aporte del
estudiante al elaborar su tarea.
Artículo 15: Por ningún motivo el docente deberá enviar a completar el texto sin
haber estudiado el tema y realizado la destreza en clases.
Artículo 16: No deberá enviar tareas a última hora, como simple relleno, o por
completar notas o como acción punitiva.
Artículo 17: El docente puede enviar también trabajos de investigación con la
finalidad de profundizar el tema estudiado en clase, siguiendo normativa de los
trabajos de investigación.
Artículo 18: Las tareas deben ser planificadas por parte del docente con la
finalidad de utilizar de mejor manera el tiempo.
Artículo 19: Los docentes deberán revisar el cumplimiento de las tareas así como
asignar nota cualitativa o cuantitativa.
Artículo 20: Los docentes deberán informar a los estudiantes el tiempo que
disponen para entregar la tarea asignada, de acuerdo a la planificación
previamente realizada, informando los criterios de evaluación de cada tarea al
momento de solicitarla, los cuales dependerán de la complejidad de las
asignaturas, las necesidades educativas y del nivel que se encuentra cursando
el estudiante.
Artículo 21: En el tiempo de pruebas y de exámenes los estudiantes de todos
los niveles de educación, no llevarán tareas, a menos que sean tareas
específicas que aporten a este fin.
Artículo 22: Se llevará un registro de deberes con la finalidad de que cada
docente anote la tarea escolar y el tiempo que puede llevar al realizar la misma,
en la medida posible se enviarán tres tareas por día pero se deberá analizar el
tiempo de cada una para que no sobrepase el tiempo dispuesto en este
reglamento.
Artículo 23: Se utilizará el método aula invertida conforme a las indicaciones y
precisiones multimedia que deberá proporcionar el docente.
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Artículo 24: Dosificar las tareas que más peso tenga la calidad que cantidad.
Artículo 25: Desarrollar y utilizar formatos establecidos para ciertas tareas.
Esta normativa se deberá dar a conocer a los estudiantes como a los padres de
familia en la primera reunión del año lectivo.
¿QUÉ TAREAS SE SUGIERE?
1.- Tareas asociadas a la lectura.
2.- Tareas asociadas a la resolución de problemas.
3.- Tareas asociadas a la investigación
CARGA HORARIA DE LUNES A VIERNES:
Preparatoria
Los estudiantes de preparatoria podrán realizar deberes en casa que no tomen
más de una hora de su día.
Básica Elemental
Los estudiantes de Segundo, Tercero y Cuarto EGB podrán cumplir con tareas
en casa que requieran de, máximo, hora y media de su día.
Básica Media
Los estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo EGB podrán realizar tareas en casa
que tomen hasta dos horas de su día.
Básica Superior
Los estudiantes de Octavo, Noveno y Décimo EGBS podrán realizar tareas en
casa que tomen hasta dos horas y media de su día.
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Bachillerato General Unificado
Los estudiantes de Primero, Segundo y Tercero BGU podrán realizar tareas en
casa que tomen hasta tres horas de su día.
Fines de semana y feriados:
Se permitirá, únicamente, el envío de lecturas.
Aprobado en el Consejo Ejecutivo
Fecha:
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