Objetivo•Introduciralosalumnosalaimportanciadelossuelosyporquénecesitanser
estudiados.•Ayudaralosalumnosacomprendercuántacantidaddesueloshaydisponibles
paraelusodeloshumanos.•Ayudaralosalumnosacomprenderlaconexiónexistenteentrelossuelosy
elusoquedeélhacenlosseresvivos.
DescripciónCada alumno explorará tres actividades las cuales ayudarán a promover lacomprensiónyrespetoporlossuelos.Losalumnosgeneraránrespuestasalassiguientespreguntas:¿Quéformaalossuelos?Y¿quétipodevidahayenlossuelos?Losalumnoselaboraránsuspropiasoracionesdeconexiones.
Resultados en el aprendizaje de los alumnosLosalumnoscomprenderánlaimportanciadelacienciadelossuelos,asícomolascantidadesdeusorelativoqueexistenenlaTierraylafunciónqueejercenlossuelosencuantoalosanimales,plantasyhumanos.
Ciencia Contenido - Pauta A: La ciencia como Indagación•Habilidadesnecesariaspararealizarunainvestigacióncientífica
Ciencia Contenido - Pauta B: Física•Propiedadesdelosobjetosylosmateriales
Ciencia Contenido - Pauta C: Vida•Característicasdelosorganismos•Organismosysumedioambiente
Ciencia Contenido - Pauta D: Ciencias de la Tierra y del espacio•PropiedadesdematerialesdelaTierra
Pautas Matemáticas: Patrones, funciones, y álgebra•Usodemodelosmatemáticosycambioenelanálisisdecontextosrealesy
abstractos
Pautas Matemáticas: Números y operaciones• Entender los números, las formas de representarlos, las relaciones entre
númerosysistemasnuméricos
Duración•Parte1:Unperíododeclasesde30minutos•Parte2:Unperíododeclasesde30minutos•Parte3:Unperíododeclasesde45-60minutos
NivelPrimaria(másapropiadoparalosgradosK-4)
Materiales
Parte 1:•LibrodeGLOBE
Primaria:Muestrasdesuelos
•Papelcuadriculado
•Marcadores
Parte 2:•Unamanzanayun
cuchillopequeño(ocopiasdediagramasenpapeldetransparenciayusodeunsobreproyector)
•¿Porquéestudiamoslossuelos?ActividaddeaprendizajedelportaldeGLOBE(www.globe.gov)
Parte 3:•Papelcuadriculado
•Marcadores
•TarjetasdeactividadesdelasHojasdetrabajo1-6delalumno-¡Todosnecesitamosdelossuelos!
•CopiasdelaHojadetrabajo7delalumno-¡Todosnecesitamosdelossuelos!(unahojaporalumno)
ElProgramaGLOBE ¡Todosnecesitamosdelossuelos!-Página1 Muestrasdesuelos
¡Todos necesitamos de los suelos!
UnaactividaddeaprendizajeparaMuestras de suelos
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Preparación
•LeaellibroMuestrasdesuelos–puedeleerloalosalumnosopediralosalumnosquelolean.Ellibropuedeserdescargadoatravésde:www.globe.gov/elementaryglobe.
Parte 1:Hagadostablasconlostítulos:¿Quéformanuestrossuelos? Y ¿Qué vive en nuestros suelos? Luego,colóquelasenunacartelera.
Parte 2:Descargue La actividad de aprendizaje ¿Por quéestudiamoslossuelos?delportaldeGLOBE(www.globe.gov). Se permite usar un cuchillo parala demostración en su aula de clases, reúna todoslosmaterialesnecesariosparaestaactividady llevea cabo la actividad que se presenta en Qué hacerycómohacerloseccióninferiordelaParte2,delocontrario, corte la manzana con antelación o usetransparencias de sobre proyector copiadas de laactividad.
Parte 3:•Haga una tabla y titúlela: “Cómo los seres vivos
usanlossuelos”,ydividalatablaentresseccionesconlossiguientesencabezados:plantas,animalesyhumanos.Coloquelatablaenunacartelera.
•Corteyplastifiquelascartasdeactividades.
Notas para los maestros
Los suelos son uno de los recursos naturales de laTierra más esenciales, sin embargo, generalmenteseledapordescontado.Lamayoríadelaspersonasnosedancuentadeque lossuelossonunmundodeapoyodevidayrespiraciónentreunoyotrolugarcomo resultante de varios factores, incluyendo lasdiferenciasdeclima,materialprimariodelsueloyellugardelossuelossobreelterreno.
Científicos, ingenieros, campesinos, desarrolladoresy demás profesionales consideran un suelodeterminado y características físicas, contenido dehumedad y temperatura a fin de tomar decisionesacercade:
•¿Cuáleselmejorlugarparaconstruirunedificio?
•¿Quétiposdecosechascreceránmejorenundeterminadoterreno?
•¿Seinundaráelsótanodeunacasacuandollueve?
•¿Cuáleslacalidaddelasaguassubterráneasenelárea?
Los suelos existen a modo de ecosistema en lasuperficie de la Tierra que está formado por microorganismos, minerales, materia orgánica, aire yagua.Lossuelossonsistemasvivosquesuministranmuchas de las funciones necesarias para la vida.Algunasfuncionesimportantesdelsueloincluyen:
•Suministrandounmediofértilendondecrecemosalimentosyfibra
•Produciendoyalmacenandogasescomoelbióxidodecarbono
•Almacenandocaloryagua
•Suministrando un millón de hogares a plantas,animalesymicroorganismos
•Filtrodeaguaydesperdicios
•Suministrandolafuentedematerialdeconstrucción,medicinaarte,maquillaje,etc.
•Residuosendescomposición
•Suministrando una huella geológica, climática,biológicaydehistoriahumana
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Los suelos se forman lentamente, y comprendeaproximadamente un 10 ó 11% de la superficie dela Tierra. Sin embrago, es importante estudiar esterecursonatural fundamental, así comocomprendercómodebeusarseyconservarseadecuadamente.
Los suelos están compuestos de minerales dediferentes tamaños (arena, barro y arcilla). Lacombinación de estos materiales en un suelodeterminado,determinacuántaaguapodráalmacenaren suelo,cuán fácilmente puede filtrarse el agua atravésdelatierrayquésucedeconlatierracuandoesta se seca. La tierra con gran cantidad de arcillapodríaresquebrajarsecuandoseseca,talycomoseobservaenelsuelocongrandesgrietasenlapartesuperior de un charco de barro, cuando partículasgrandesypesadascaenhaciaelfondo.Lossueloscongrancantidaddearenarealmentenosemantienencompactos o son lo suficientemente fuertes comopara ser usados como material de construcción. Latierrahasidousadacomomaterialdeconstruccióndurante miles de años y hasta hoy es uno de losmateriales de construcción más importantes. Enregiones secas se construyeron casas de ladrillosdeadobedurabancientosdeaños.Elconcretoylosladrillossondeusocomúnentodaspartes.Bienseaquesehaganbloquesdeconcretoodeadobe,esdesumarelevanciacomprenderlaimportanciadetenerloselementosindicadosenlamezcladetierra.
Latierrapuedecaracterizarseporsuestructura,color,consistencia, textura, así como por la abundanciade raíces, rocas y carbonados. Estas característicaspermiten que los científicos puedan interpretarcómofuncionaelecosistemaydeestamanerahacerrecomendacionesacercadelusodelossuelos,afinde minimizar el impacto sobre un ecosistema. Porejemplo,lainformacióndecaracterísticasdeunsuelopuede ayudara a determinar si debe sembrarse unjardín o construirse una escuela. La caracterizacióndeinformaciónayudaaloscientíficosapredecirlasposibilidadesdeunainundaciónosequía.Asímismo,puedeayudarlesadeterminarlostiposdevegetaciónymejorusodelastierrasenunlugardeterminado.
Qué hacer y cómo hacerlo
Parte 1:1.Coloqueenunacartelera lasdos tablas tituladas,
¿Quéformalossuelos?y¿Quéviveenlossuelos?
2.Comogrupo,pidaasusalumnosquereportensusideasyregistrensuscomentariosenlastablas.
3.Unavezquesehayan registrado todas las ideas,reviseengrupoloshallazgosdesusalumnos.
Parte 2:Opcional:EstasecciónesunbuenseguimientoalaParte1.1.Unavezquesusalumnoshayandiscutido,dequé
estánhechoslossuelosyquéviveenellos,pídalesquepermanezcanenungrupogrande.
2.Demostrarlaparte3delaatividaddeaprendizaje¿Porquéestudiamoslossuelos?(¿CuántatierrahayenlaTierra?)consusalumnos.
3.Nota a los maestros: ajuste la discusión hallevar a cabo con los alumnos, según grado,nivel y cantidad de conocimiento del tema.
Parte 3:1.Reúna a sus alumnosenungrangrupo y llenen
latabla:“Cómolosseresvivosusanalossuelos”.A medida que los alumnos reporten sus ideas,regístrelas en la tabla. Complete cada secciónpor separado (plantas, animales y humanos), ycompárelas al final de la sesión.Discuta con susalumnos acerca de las conexiones que existenacercadecómocadaunodelosdiferentesgruposhaceusodelossuelosparapodersobrevivir.Nota:Lacategoríadelos“humanos”seencuentraenunacolumnadiferentealade“Animales”,asegúresedequelosalumnosentiendanqueloshumanossonanimalesperoquesediscutendeformaseparadaporque por lo general usan los suelos de formadiferenteaotrosanimales.
2.Demuestre para la clase el siguiente proceso de“conexióndesuelos”.Extiendalascartasfrentealos grupos de manera que los alumnos puedan
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verlas todas. Revise las cartas con sus alumnos,demaneraque se familiaricen con las imágenesy el vocabulario. Comience el proceso hablandoacercadecuálserásuconexión.Luegoescojaunacartadecadagrupo.Coloquelosobjetossobreunamesaosobreelpisoypóngalosenunasecuenciaque conlleve a hacer la conexión. Ver Figura 1 acontinuación.
3.Dividalaclaseencuatroocincogrupos.Entregueunjuegodecartasacadagrupo.Explíquelesasusalumnosquevana llevaracabo las“conexionesdesuelos”.Comogrupo,losalumnosnecesitarándecidircuálesseránsusconexionesydeberánreunirlosmateriales a finde completar su conexión.Acada grupo deberá asignarse un ayudante querecojatodoslosmateriales.
4.Una vez que todos los pequeños grupos hayanarregladosusconexiones,pídalesquecompartansusconexionesdesuelosconelrestodelaclase.Hagaquelosayudantesrecojanlosmaterialesylosdevuelvanallugarindicadoyrepitanelprocesoafindehacerunaconexión.Continúeesteprocesotantasvecescomoeltiempolopermita.
5.Entregueacadaalumno laHojade trabajo7delalumno - ¡Todos necesitamos de los suelos! demaneraquelosalumnospuedandocumentarsusconexiones.Losalumnosilustraránlasconexionesen los recuadros adecuados y establecerán lasconexiones con palabras. Los alumnos máspequeños pueden ilustrar la conexión y luegodictarsusideasaunadultoquelesayude.
6.Paraunalistadeposiblesconexionesdesuelos,verfigura2,acontinuación.Losmaestrosyalumnospueden agregar muchas otras posibilidades.Nótese que hemos excluido las conexiones queseenfocanencómo losanimalesyplantasusanlossuelos,asícomoalgunasdesusnecesidades:agua,Sol,cadenaalimenticia.
7. Una vez que los alumnos hayan terminado lasconexiones de los suelos, agregue la sección dehumanos como parte adicional a esta ecuación.UselascartasdeHumanosdelgrupo3.Verfigura3comoejemplo.
Conejo + Cava + Suelo = Madriguera (Hogar)
Gusano + Cava + Suelo = Túneles (Hogar)
Topo + Cava + Suelo = Madriguera (Hogar)
Semillas + Siembra + Suelo =Plantas (Alimento)
Hormigas + Cava + Suelo = Colonia de hormigas (Hogar)
Perro de pradera + Cava + Suelo = Madriguera (Hogar)
Termitas + Cava + Suelo = Nido de termitas (Hogar)
Ardilla + Cava + Suelo = Madriguera (Hogar)
Figura 2: Lista de conexiones de suelos.
GRUPO 3 + GRUPO 2 + GRUPO 1 + SUELO = ALIMENTO/HOGAR
Humano + Plantas + Granos de maíz + Suelo = Cosecha de maíz (alimento)
“Unhumanotomaungranodemaízylosiembraenlatierraparaquecrezcayse
conviertaenalimento.”
Humano + Mexcla + Agua + Suelo (Arcilla) = Ladrillos para una vivienda (Hogar)“Unhumanomezclaaguayarcilla(tierra)afindehacerladrillosparausarlosalconstruiruna
vivienda.”
Figura 3: Conexiones humanas/de suelos.
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GRUPO 1 +GRUPO 2+ SUELO =ALIMENTO/HOGAR(plantas/animales) (acción)
Conejo + Cavar + Suelo = Madriguera (Hogar)“Elconejocavaenelsueloafindehaceruna
madrigueracomohoga”.
O
Semillas + Planta + Suelo = Plantas (Alimento)
“SLassemillassembradascrecenenlatierrayseconviertenenalimento”.
Figura 1: Muestras de conexiones de suelos.
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Adaptaciones para alumnos menores y mayores(Vereldiagramaqueapareceacontinuación:¿Quiénviveallí?)
Alumnospequeños:Discutaconsusalumnoscualesdelosanimalesqueenumeramosarribavivensobreydebajodelsuelo.Luegopídalesqueilustrenlaescenacon el suelo y un árbol. Pueden dibujar o recortarypegar los animalesque viven sobreodebajodelsuelo.
Alumnosmayores:Discutaconsusalumnoscualesdelosanimalesqueenumeramosarribavivensobre,enydebajodelsuelo.Luegopídalesqueilustrenlaescena con el suelo y un árbol. Pueden dibujar orecortarypegarlosanimalesquevivensobre,enydebajodelsuelo.
Más investigaciones •Comparación de suelos: Averigüe cuál es el
mayor tipo de tierra para crecer plantas. Reúnalos siguientes materiales: cuatro vasos plásticos,tierra abonada, tierra de algún jardín, arcilla,semillas grandes de frijoles y agua. Pida a cadaalumnoquellenetrescuartosdelvasoconunodeloscuatrodiferentestipodetierra.Plante2ó3 semillasen cada vaso. Indiquea sus alumnosque siembren las semillas cerca del borde del
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vaso para poder mejor cómo crecen. Pida a losalumnosqueprediganloquecreenquesucederáencadaunodelosgruposdetierrayqueregistrenyguardenlatablaparaunafuturadiscusión,unavez que haya terminado el experimento. Pida alosalumnosquehagansupropiahojaderegistro,mediantedibujosporcadavaso,yqueregistrenencadahojaloquevenquesucedeencadaunodelosvasos.
Hoja de trabajo 1 del alumno - ¡Todos necesitamos de los suelos!
Muestras de suelos
Maestros:recortelascartasdetodaslasHojasdetrabajoydeserposible,plastifíquelas.Luego,useconsusalumnoslascartasdelaparte3Todosnecesitamosdelossuelos!
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Titulo de las cartas
Grupo 3
Hogar/alimentoTierra
Grupo 2Acciones
Grupo 3Humanos
Grupo 1Plantas, animales
y demás
Humano Humano
Hoja de trabajo 2 del alumno - ¡Todos necesitamos de los suelos!
Muestras de suelosCa
rtas
Gru
po1
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Conejo
Maíz
GusanoPerro de pradera
Ardilla Hormigas
Semillas
Topo
TermitasAgua
Hoja de trabajo 3 del alumno - ¡Todos necesitamos de los suelos!
Muestras de suelosCa
rtas
Gru
po2
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Siembra Siembra
Mezcla Mezcla
Cava Cava
Cava Cava
Cava Cava
Hoja de trabajo 4 del alumno - ¡Todos necesitamos de los suelos!
Muestras de suelosH
ogar
/car
tas
dea
limen
tos
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Túnel
Ladrillos
Madrigueras Madrigueras
Madrigueras Madrigueras
Nidos de termitas
Colonia de hormigas
Jardín
Plantas
Hoja de trabajo 5 del alumno - ¡Todos necesitamos de los suelos!
Muestras de suelosCa
rtas
de
tierr
a
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Tierra Tierra
Tierra Tierra
Tierra Tierra
Tierra Tierra
Tierra Tierra
Hoja de trabajo 6 del alumno - ¡Todos necesitamos de los suelos!
Muestras de suelos
Cartas+=
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Hoja de trabajo 7 del alumno - ¡Todos necesitamos de los suelos!
Muestras de suelos
NOMBRE:___________________________
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