Juan Pérez VenturaIES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018
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IMPERIALISMO YPRIMERA GUERRA MUNDIAL
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IMPERIALISMO Y PRIMERA GUERRA MUNDIALUNIDAD DIDÁCTICA 5
http://vaventura.com/category/tema/imperialismo-primera-guerra-mundial/ENCUENTRA LOS MATERIALES DE ESTA UD EN
ÍNDICE DE CONTENIDOS
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1. INTRODUCCIÓN
Juan Pérez Ventura IES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
6. ESPACIOS Y RECURSOS
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
IMPERIALISMO Y PRIMERA GUERRA MUNDIALUNIDAD DIDÁCTICA 5
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IES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018 Juan Pérez Ventura
IMPERIALISMO Y PRIMERA GUERRA MUNDIAL
UNIDAD DIDÁCTICA 5
1. INTRODUCCIÓN
El imperialismo es un proceso de expansión territorial de las
potencias industriales europeas que se produce especialmente a
partir de la segunda revolución industrial. Esta introdujo importantes
innovaciones tecnológicas que cambiaron de forma radical las
economías y políticas de los países que se sumaron a la misma. Entre
ellas destacan las que permitieron que el transporte y las
comunicaciones fueran más rápidas y baratas. Ello permitió unas
interconexiones mundiales desconocidas hasta el momento que
dieron lugar a la primera globalización. El resultado fue la formación
de grandes imperios ultramarinos como el británico o el francés que
han tenido una inmensa trascendencia histórica que alcanza hasta
nuestros días.
La Primera Guerra Mundial no puede desligarse del fenómeno del
colonialismo, la Revolución Industrial y el nacionalismo. Fue un
conflicto totalmente diferente a las guerras sufridas en siglos
anteriores. La capacidad destructora y la facilidad de transporte
amplificadas por el desarrollo industrial, y los enormes intereses
económicos puestos en juego por el control de las colonias
determinaron que el mundo viviera por primera vez un conflicto a
nivel global con un número de víctimas militares y civiles jamás
alcanzada. En Europa, además, supuso un cambio radical del mapa
político, con profundas modificaciones de fronteras y aparición de
nuevos estados.
En esta Unidad Didáctica estudiaremos las causas del Imperialismo y
de la Primera Guerra Mundial, su desarrollo temporal y sus
consecuencias, centrándonos en cómo afectaron a los pueblos que
los padecieron.
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
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IMPERIALISMO Y PRIMERA GUERRA MUNDIALUNIDAD DIDÁCTICA 5
Objetivo 1: Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudioy trabajo individual y en equipo.
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Objetivo 2: Desarrollar destrezas básicas en la utilización de lasfuentes de información para adquirir nuevos conocimientos consentido crítico
Objetivo 3: Desarrollar el espíritu emprendedor, la participación,la iniciativa, la capacidad de aprender a aprender, y también latoma de decisiones y la asunción de responsabilidades
Obj.GH.5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia de Europa para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad.
Obj.1. Conocer las causas que impulsaron el imperialismo colonial y las consecuencias que provocó.
Obj.3. Conocer los cambios en el mapa político europeo que provocó la Paz de París.
Obj.4. Conocer la situación política y social de Rusia a comienzos del siglo XX y cómo se fraguó la Revolución Rusa.
Obj.2. Situar la Primer Guerra Mundial en su contexto temporal. Conocer los contendientes y los hitos más importantes del conflicto.
Obj.5. Reconocer la trascendencia de la Revolución Rusa en la configuración del mundo durante el siglo XX.
Obj.GH.8. Adquirir y emplear el vocabulario específico y las nociones de causalidad, cambio y permanencia que aportan la Geografía y la Historia para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.
Obj.GH.11. Adquirir una memoria democrática del pasado y conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas
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3. COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia lingüística (CCL)
Durante esta Unidad Didáctica se trabajará la interlocución entre los alumnos y con el profesor, a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes.
Competencia digital (CD)
Uno de los pilares estará en el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos que nos hemos propuesto.
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Se explotará la capacidad de los alumnos para entender las sociedades desde diferentes perspectivas, sabiendo que son realidades dinámicas, cambiantes y complejas.
Competencia para aprender a aprender (CPAA)
Durante las sesiones se trabajará la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje, algo clave para que los alumnos tengan las herramientas para poder seguir formándose a lo largo de sus vidas.
Competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC)
El ánimo del profesor será siempre promover que los alumnos se interesen por conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.
De entre todas las competencias básicas establecidas por ley, se resaltan aquellas que serán trabajadas con especial atencióndurante esta Unidad Didáctica.
Competencia matemática y en ciencia y tecnología (CMCT)Se hará uso del razonamiento matemático para la realización de operaciones, se potenciará el interés por la ciencia y el trabajo con herramientas tecnológicas.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)
Se potenciará la autoestima, la motivación y la imaginación de los alumnos, haciendo hincapié en el autoconocimiento y la autonomía.
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
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IMPERIALISMO Y PRIMERA GUERRA MUNDIALUNIDAD DIDÁCTICA 5
El pensamiento históricoEl aprendizaje de la Historia no se limita a la memorización de fechas o episodios importantes, sino que implica un proceso más complejo en el que intervienen variables como la contextualización, el tiempo, la causalidad, la empatía, la comprensión de los cambios o el correcto uso de las fuentes históricas. Una serie de competencias que los alumnos han de aprender a dominar para llegar a comprender la Historia en toda su profundidad. Todas ellas y otras muchas componen lo que se ha venido a llamar el 'pensamiento histórico', que es el razonamiento y la forma de aprender propios de los profesores y estudiantes de Historia.
Pensamiento histórico
Conciencia histórico-temporal Imaginación histórica
Representación de la Historia Interpretación histórica
Temporalidad humana(Pasado-Presente-Futuro)
Cambio-Continuidad
El tiempo histórico como conocimiento y como poder sobre el futuro
Empatía histórica
Contextualización histórica
Pensamiento crítico-creativoJuicio moral
Narración histórica
Explicaciones causales-intencionales
Construcción de la Historia: escenario-personajes-hechos históricos
Conocimiento del proceso detrabajo en la ciencia histórica
Fuentes históricas
Textos históricos
El diseño de la presente Unidad Didáctica se basa en los pilares fundamentales del pensamiento histórico, y se promoverá en los alumnos el aprendizaje de estas competencias, para conseguir comprender mejor la Historia.
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IMPERIALISMO Y PRIMERA GUERRA MUNDIAL
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4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
TemporalizaciónEsta Unidad Didáctica, titulada 'Imperialismo y Primera Guerra
Mundial' se desarrollará durante ocho sesiones entre el mes de
diciembre y el mes de enero, con la festividad de Navidad
interrumpiendo la temporalización.
Después de impartir tres sesiones la
unidad didáctica se ve interrumpida
por las Navidades. En las sesiones de
diciembre introduciremos el tema y
veremos un documental para despedir
el año.
18DIC.
20DIC.
22DIC.
8ENE.
10ENE.
12ENE.
15ENE.
VER DOCUMENTALCAPÍTULO 1 DEL DOCUMENTAL
'APOCALIPSIS: PRIMERA GUERRA MUNEIDAL'
17ENE.
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IMPERIALISMO Y PRIMERA GUERRA MUNDIAL
UNIDAD DIDÁCTICA 5
4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Innovación
Una de las novedades que presenta esta Unidad Didáctica es su
adaptación a las nuevas tecnologías y al entorno digital y virtual.
Antes de dar paso a la secuenciación y a las actividades que se van a
realizar en cada una de las siete sesiones, es necesario introducir un
factor muy importante: esta Unidad Didáctica se apoyará en su propia
página web, un espacio en la nube donde los alumnos encontrarán el
material para estudiar y para recuperar lo aprendido en clase.
La presente Unidad Didáctica es en realidad parte de un proyecto
mucho más amplio desarrollado por 'VENTURA Educación', la sección
sobre enseñanza y aprendizaje del universo VENTURA, un espacio de
divulgación por Internet. La página web principal es vaventura.com,
pero nuestros alumnos encontrarán el material en la sección:
Educación > Historia (ESO) > Segundo Ciclo > Unidad Didáctica 5:
Imperialismo y Primera Guerra Mundial. En esta dirección (https://
vaventura.com/category/tema/imperialismo-primera-guerra-
mundial/) tendrán a su disposición material de libre descarga y
consulta como:
Todos estos materiales siguen el modelo de categorización IDVA, un
indicador creado para identificar todo el material producido en
VENTURA. Cada presentación, video o mapa lleva un indicador, que
puede ser encontrado con el Buscador IDVA en vaventura.com/idva
Presentaciones: las presentaciones utilizadas por el
profesor en cada sesión
Artículos: textos escritos por el propio profesor para
ampliar los temas tratados y para saciar la curiosidad de
quienes quieran saber más
Material gráfico: mapas e infografías elaborados
también por el profesor y que muestran gráficamente
aspectos interesantes del tema estudiado
Vídeos y música: material videográfico y sonoro para
amenizar el proceso de aprendizaje. Reportajes y
canciones que ayudan a comprender mejor el tema
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IMPERIALISMO Y PRIMERA GUERRA MUNDIALUNIDAD DIDÁCTICA 5
4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES DE INICIACIÓN-MOTIVACIÓN
Crear una cuenta de Twitter y publicar un primer tuit sobre el tema
A continuación se detallan las actividades que se llevarán a cabo, con información sobre su tipo, dificultad, recursos que precisan y relación con los elementos transversales. No se descarta durantela puesta en práctica de la unidad didáctica realizar otras actividadesademás de las señaladas.
ModeradaFácilMuy fácil DifícilCompleja
actividades graduadas en dificultad
ELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y LAS TICS RECURSOS: ORDENADOR, APLICACIÓN TWITTER
Visionado de vídeo: capítulo 1 de 'Apocalipsis: Primera Guerra Mundial'ELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL RECURSOS: PROYECTOR, PANTALLA
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Realización de fichas de ejercicios sobre el colonialismoELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA RECURSOS: FICHAS
Elaboración de esquema sobre las causas de la Primera Guerra MundialELEMENTOS TRANSVERSALES: COMPRENSIÓN LECTORA + EL EMPRENDIMIENTO RECURSOS: (ACTIVIDAD CLASE INVERTIDA: SE REALIZA EN CASA)
Analizar los cambios territoriales tras la Primera Guerra MundialELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA RECURSOS: ORDENADOR, PIZARRA
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
Responder a las preguntas sobre la unidad a través de KahootELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y LAS TICS RECURSOS: ORDENADOR, APLICACIÓN KAHOOT
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Interpretar carteles de propaganda políticaELEMENTOS TRANSVERSALES: LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA RECURSOS: ORDENADOR, CARTELES
Añadir acontecimientos históricos y fechas de interés a la línea temporalELEMENTOS TRANSVERSALES: EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL ASOCIACIONISMO RECURSOS: LA LÍNEA TEMPORAL DE LA PARED
Realizar la mini-prueba de cada sesiónELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA RECURSOS: ORDENADOR, MINI-PRUEBAS
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A continuación se resaltan los espacios y los recursos que serán utilizados durante la presente unidad:
6. ESPACIOS Y RECURSOS
Espacios
Aula Aula deordenadores
Biblioteca Las callesde la ciudad
Museos y otrosespacios cerrados
Recursos
Pizarra Ordenador Fichas Textos Aplicaciones
Mapa Vídeos Libros Programas Otros
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tres alumnos condificultades paraseguir el ritmo
Dos alumnos extranjeros recién
llegados
Un alumno conaltas capacidades
que en aula ocupe el pupitre más cercano al profesor Un alumno conhipoacusia también a la hora de ver películas o documentales
facilitarle actividades de ampliación personalizadasproponerle un aprendizaje basado en proyectos
actividades pensadas para ellos
establecer grados de dificultad en las actividades
facilitarles actividades de refuerzo apoyo individualizado dentro y fuera de clase
seguimiento individualizado por parte del profesor
hacer efectiva la inclusión total en el grupo-clase
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7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
De los criterios de evaluación incluidos en la Orden ECD/489/2016,
de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros
docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, en esta Unidad
Didáctica tendremos especial atención a los siguientes, citados por
orden de importancia:
La misma Orden ECD/489/2016, de 26 de mayo, explicita la relación
de los criterios de evaluación y competencias clave:
Crit.GH.4.1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de
poder económico y político en el mundo en el último cuarto del
siglo XIX y principios del XX.
Crit.GH.4.2. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala
temporal) de la evolución del imperialismo.
Crit.GH.4.3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran
Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las
consecuencias de los Tratados de Versalles.
Crit.GH.4.4. Explicar de forma esquemática el origen, el desarrollo
y las consecuencias de la Revolución Rusa.
CRITERIOS COMPETENCIAS
Crit.GH.4.1. CCL-CSC
Crit.GH.4.2. CSC
Crit.GH.4.3. CCL-CAA-CSC
Crit.GH.4.4. CAA-CSC
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7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Como se ha visto en el punto 2, nos planteamos una serie de
objetivos propios de esta unidad unidad que los alumnos han de
conseguir cumplir. Para evaluar si efectivamente nuestros estudiantes
cumplen o no con los objetivos, establecemos estos criterios:
Criterios para calificar los objetivos didácticos
OBJETIVO
DIDÁCTICO
CRITERIO
PARA CALIFICAR
Objetivo 1 El alumno sabe citar las causas y consecuencias del
imperialismo colonial
Objetivo 2 El alumno sabe situar la Primera Guerra Mundial en su
contexto temporal y conoce sus hitos más importantes
Objetivo 3 El alumno sabe explicar los cambios que provocó la
Paz de París en el mapa de Europa
Objetivo 4 El alumno sabe explicar la situación política y social de
Rusia a comienzos del siglo XX y qué supuso
Objetivo 5 El alumno sabe reconocer la trascendencia de la
Revolución rusa
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8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Como se detalla en la Programación Didáctica, los procedimientos,
instrumentos e indicadores utilizados para realizar la evaluación de
los alumnos son los siguientes:
PRUEBAS ESPECÍFICAS
PESO: 50%
TIPO: preguntas variadas sobre los contenidos estudiados
cada dos unidades didácticas
DURACIÓN: 50 minutos
INSTRUMENTO: Prueba escrita (examen)
INDICADOR: responde bien a las preguntas del examen
ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN DE LOS ALUMNOS
PESO: 40%
TIPO: variado: actividades, ejercicios, proyectos, mini-pruebas,
trabajos individuales, trabajos en grupo, debates...
INSTRUMENTO: Trabajo de los alumnos
INDICADORES: realiza bien los trabajos, las actividades planteadas,
las mini-pruebas, cumple el Plan de Lectura
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA POR PARTE DEL PROFESOR
PESO: 10%
INSTRUMENTO: Escala de observación
INDICADORES: trae las tareas, participa en los debates, formula
preguntas adecuadas, no comete errores ortográficos, trabaja
adecuadamente
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IMPERIALISMO Y PRIMERA GUERRA MUNDIAL
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8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Uno de los elementos de la evaluación del propio proceso de
enseñanza-aprendizaje son las Tablas de Seguimiento que, al final de
cada unidad didáctica, son rellenadas por una muestra aleatoria de
diez alumnos que deben señalar si han cumplido o no cada uno de
los objetivos didácticos planteados en la unidad.
Tabla de Seguimiento
OBJETIVO
DIDÁCTICO
ALUMNO
1
Objetivo 1
Para nuestra clase de 24 alumnos, la muestra de diez escogidos al
azar es representativa. Si se observa que un determinado objetivo
didáctico no ha sido alcanzado por muchos de los alumnos
seleccionados, se deberá replantear el modo de abordarlo o incluso
su propio sentido.
ALUMNO
2
ALUMNO
3
ALUMNO
...
ALUMNO
10
Objetivo 2
Objetivo 3
Objetivo 4
Objetivo 5
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