Coordinadora: Lic. Mara Villanueva
2012
Versión 1.0
Lic. Mara Villanueva Universidad Austral-Escuela de Educación
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Recuerde:
“Somos lo que publicamos. Hagamos de la Web un mundo con ética”
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Vamos a comenzar nuestro recorrido partiendo desde la siguiente
pregunta: ¿Qué es Internet?
Mas allá de que todos nosotros hemos navegado por la ciberautopista
de la información y lo hemos utilizado multiplicidad de veces como recurso con
distintas finalidades, a la hora de responder a esta pregunta pueden surgir toda
clase de respuestas; muchas intuitivas, otras confusas o incompletas, algunas muy
bien fundamentadas en el conocimiento y la investigación e incluso, algunas
erróneas.
Teniendo en cuenta que la propuesta de este Trayecto de Formación
Digital focaliza su interés en utilizar Internet como un recurso valioso
pedagógicamente en nuestras aulas, consensuar el alcance del significado de la
Red de Redes, es un comienzo fundamental.
Según la Real Academia Española, Internet es una:
“Red informática mundial, descentralizada, formada por la
conexión directa entre computadoras mediante un
protocolo especial de comunicación.”
En pocas palabras, al hablar de Internet, hablamos de conexión directa (e
inmediata) entre dos o mas usuarios que pueden, o no, encontrarse en un mismo
espacio físico.
Esta somera definición
implica un factor importantísimo
que hace de Internet una de la
herramientas comunicacionales
mas importantes y utilizadas de
nuestra era; mediante el uso del
mismo podemos entrar en
contacto con una galaxia
inmensa de contenidos, e
interrelacionarnos con millones
de personas, en distintas partes del mundo, en tiempo real y continuo.
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Un poco de historia…
Para seguir con nuestro recorrido por este TFD, desarrollaremos a
continuación una breve historia sobre el Internet, desde sus primeros usos, hasta
su actual adecuación masiva.
Para poder comprender todo el material de esta sección les sugerimos que no
dejen de leer el Glosario. Cada vez que encuentren una palabra subrayada,
haciendo clic sobre ella serán re-direccionados al glosario, en el cual encontrarán
material ampliatorio sobre ciertos términos. Conocer el alcance de dichos
conceptos los ayudarán a aprender mejor y por ende, a enseñar mejor.
En el siguiente texto encontrarán una serie de siglas y términos
que no son habituales para todos. ¡No se asusten ni se preocupen si
al principio resulta un poco complejo de leer! No esperamos que las
recuerden todas ni siquiera que las registren de manera sistemática.
Sin embargo, decidimos darles la mayor cantidad de información posible para que
comprendan el origen maravilloso que tuvo Internet, el cual se vincula
indudablemente con lo mejor del género humano: el deseo genuino de seguir
aprendiendo, la necesidad inmanente del ser humano de compartir y el sentido de
innato de supervivencia. Así surge Internet.
Protegerse y compartir. Un origen dual y simultáneo.
Sus orígenes se remontan a la década de 1960, dentro de ARPA (ARPA
hoy DARPA, Defense Advanced Research Projects Agency: Agencia de
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Investigación de Proyectos Avanzados de Defensa. Esta agencia del Departamento
de Defensa de Estados Unidos es la responsable del desarrollo de nuevas
tecnologías para uso militar.), como respuesta a la necesidad de esta organización
de mejorar el uso de las computadoras de aquella etapa políticamente conflictiva,
en la cual los países enfrentaban el temor a una posible guerra fría.
Al mismo tiempo, investigadores y
científicos de diversas partes del mundo
enfrentaban un profundo dilema: todos
comenzaban a disfrutar los avances
significativos que se lograban en el
campo del saber gracias al uso de los
escasísimos ordenadores y las primeras
giganto-computadoras que algunas
universidades tenían disponibles. Sin
embargo, todos deseaban tener sus propias computadoras, lo cual no sólo era más
costoso, sino que provocaba una duplicación de esfuerzos y recursos.
Investigadores, científicos, profesores y estudiantes pensaban que podrían
beneficiarse si compartían el uso de estos poderoso dispositivos y además también
se beneficiarían fomentando la comunicación con otras instituciones y colegas en
su rama, accediendo a la información disponible en otros centros académicos y de
investigación. De igual manera, podrían disfrutar de la nueva habilidad para
publicar y hacer disponible a otros la información generada en sus actividades.
En el mes de julio de 1961 Leonard
Kleinrock publicó desde el MIT el primer documento
sobre la teoría de conmutación de paquetes. Este fue el
primer paso para la interconexión masiva de equipos
dentro de una misma red.
Leonard Kleinrock
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El otro paso fundamental fue hacer dialogar a
los ordenadores entre sí. Para explorar este
terreno, en 1965, Lawrence Roberts conectó una
computadora en Massachusetts con otra en
California a través de una línea telefónica
conmutada de baja velocidad, creando así la
primera (aunque reducida) red de computadoras de
área amplia jamás construida.
Lawrence Roberts
Sin embargo, hubo que esperar hasta 1969, cuando se crea el primer enlace
entre las universidades de UCLA y Stanford por medio de la línea telefónica
conmutada, y gracias a los trabajos y estudios anteriores de varios científicos y
organizaciones desde 1959.
En 1972 se realizó la primera demostración pública de ARPANET, una nueva
red de comunicaciones financiada por la DARPA que funcionaba de forma
distribuida sobre la red telefónica conmutada. El éxito de ésta nueva arquitectura
sirvió para que, en 1973, la DARPA iniciara un programa de investigación sobre
posibles técnicas para interconectar redes (orientadas al tráfico de datos) de
distintas clases. Para este fin, desarrollaron nuevos protocolos de
comunicaciones que permitió el intercambio de información de forma
"transparente" para las computadoras conectadas. De la filosofía del proyecto
surgió el nombre de "Internet", que se aplicó al sistema de redes interconectadas.
En 1986: La NSF comenzó el desarrollo de NSFNET que se convirtió en la
principal Red en árbol de Internet, complementada después con las redes NSINET
y ESNET, todas ellas en Estados Unidos. Paralelamente, otras redes troncales
en Europa, tanto públicas como comerciales, junto con las americanas formaban el
esqueleto básico ("backbone") de Internet.
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En el CERN de Ginebra, un grupo de físicos
encabezado por Tim Berners-Lee creó el lenguaje HTML,
basado en el SGML. En 1990 el mismo equipo construyó el
primer cliente Web, llamado World Wide Web (WWW), y el
primer servidor web.
Tim Barners-Lee
A principios de los 90, con la introducción de nuevas facilidades de
interconexión y herramientas gráficas simples para el uso de la red, se inició el
auge que actualmente le conocemos al Internet. Este crecimiento masivo trajo
consigo el surgimiento de un nuevo perfil de usuarios, en su mayoría de personas
comunes no ligadas a los sectores académicos, científicos y gubernamentales.
El resultado de todo esto es lo que experimentamos hoy en día: la
transformación de lo que fue una enorme red de comunicaciones para uso
gubernamental y académico, planificada y construida con fondos estatales, que ha
evolucionado en una multiplicidad de redes privadas interconectadas entre sí.
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Actualmente la red experimenta cada día la integración de nuevas redes y
usuarios, extendiendo su amplitud y dominio, al tiempo que surgen nuevos
mercados, tecnologías, instituciones y empresas que aprovechan este nuevo
medio, cuyo potencial apenas comenzamos a descubrir.
Nota para seguir aprendiendo:
Para complementar la información que han leído hasta el momento, les
pedimos que miren con atención los siguientes videos. En ellos hemos apelado a la
metodología de la redundancia informativa.
La redundancia informativa es una metodología interesante que ustedes
podrán aplicar en el aula, la cual nos permite leer contenido similar de diversas
fuentes, presentado de diferentes maneras. Al finalizar la lectura de todo el
material, podrán observar que las ideas que se repiten en todos las fuentes son
aquellas que sus mentes registrarán con mayor claridad, con menor esfuerzo y que
tendrán mayor pregnancia.
La pregnancia se vincula diversos factores tales como:
*El impacto que genera un contenido al ingresar en nuestro sistema
perceptivo.
Por ejemplo: a todos nos ha quedado grabada la imagen de la explosión de las
torres gemelas, o el nombre de nuestra maestra de primer grado a pesar de que
nos resulte más complejo recordar el nombre del resto de nuestras maestras.
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*La vinculación con experiencias pasadas significativas
Por ejemplo: es posible que sus alumnos o usted mismo recuerden con mayor
facilidad el nombre de la capital de un país si lo han visitado previamente o las
zonas fitogeográficas que han conocido personalmente, o la historia de algún
personaje de la historia cuyas hazañas le relató su padre cuando usted era
pequeño.
*Lo inédito de dicho contenido
Por ejemplo: si usted o sus alumnos nunca han visto una oruga viva, real y en
persona, y se encuentran con una durante una excursión, dicha vivencia inédita
generará impacto y pregnancia y se recordará por más tiempo y con mayor firmeza
en su sistema anémico.
*La redundancia informativa en el que se originó dicho contenido.
Por ejemplo: si usted presenta a su alumnos la historia de la Revolución de Mayo o
la composición de la molécula de calcio, brindando la misma información en un
texto escrito lineal, en un video, en un podcast y en un cuadro o mapa conceptual y
en un texto hipervinculado, es muy probable que dicho contenido tenga mayor
pregnancia para sus alumnos ya que contempla sus distintos esquemas cognitivos.
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Cuanto mayor sea el modo impactante que se presente el contenido, mayor
sea la vinculación de dicho contenido con nuestra experiencia pasada, más inédito
sea dicho contenido o mayor redundancia informativa lo haya acercado a nuestro
cerebro, mayor será la pregnancia del mismo.
Indudablemente y como ya habrán comprendido, estos factores no se dan
juntos. Basta con que alguno de ellos origine el contenido para que la pregnancia
aumente.
Por lo tanto, y apelando a la redundancia informativa, ahora
sí los invitamos a ver algunos videos que nos permitirán terminar
de comprender cómo surgió Internet y cómo funciona la gran red
de redes.
Les pedimos que los miren con atención pero que en una primera
aproximación al material solo lo observen, sin tomar notas.
Es importante que los miren uno a continuación de otro. No son largos. El
más extenso tiene una duración de 8 minutos aproximadamente y el más breve de
3 minutos.
Al finalizar la observación de todo el material audiovisual, les pido que lean el
material bibliográfico/weblográfico que se presenta al final de la página.
Dichos documentos están disponibles para ser leídos online en pantalla o si lo
desean, podrán descargarlos en sus dispositivos digitales para imprimirlos y leerlos
en formato papel.
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Si desean leerlos en pantalla simplemente hagan clic sobre el título del texto
que se encuentra subrayado. De esta manera, el hipervínculo los direccionará al
documento online
Historia de Internet Eroski
Historia del Internet Mex
Si desean descargar el documento para imprimirlo
Una vez que hayan finalizado con la apropiación de todo el material les pido
que anoten en sus computadoras o cuadernos aquellos puntos que han quedado
registrados en sus mentes; aquellas ideas que se repiten, las que más les han
llamado la atención, aquellas que les han generado dudas o sorprendido.
Al terminar de registrar estas ideas, si lo desean o les resulta necesario,
pueden volver a releer el material o a observar algún video en busca de
información más precisa que la que han podido obtener en una primera
aproximación a los textos y videos.
http://www.youtube.com/watch?v=i4RE6dBAjH4
http://www.youtube.com/watch?v=4iVEyEMtugs&feature=fvwrel
http://www.youtube.com/watch?v=Xtaf56yWA-A&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=31LE0bPLrhM&feature=related
Una de las actividades más significativas a la hora de
enseñar y aprender que nos provee Internet, es la posibilidad
de trabajar colaborativamente de manera asincrónica.
Esto significa que trabajaremos para entre todos
construir un conocimiento más rico y significativo sin que esto signifique
distribuirnos las tareas como es propio en el trabajo cooperativo. Y lo haremos
cada uno desde sus lugares de trabajo y estudio, en diferentes ámbitos y en
diferentes momentos, tal es la caracterización del trabajo asincrónico en
contraposición del trabajo sincrónico que propone trabajar desde diferentes
espacios pero en momentos simultáneos.
Para ello les propongo que realicemos un resumen colaborativo en el cual
cada uno comparta la información que considere más valiosa de la trabajada en
este módulo o la enriquezcan con aportes significativos y originales vinculados con
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el tema y que ayuden a que todos podamos elaborar mejor los contenidos
trabajados.
Vale incorporar imágenes móviles, estáticas y multimedia, weblografía
ampliatoria, hipervínculos, mapas conceptuales, redes y todo aquel material que
consideren pertinente.
Vale reorganizar el material que coloque otro colega, re-redactarlo,
modificarlo e incluso borrarlo o cambiarlo de lugar.
No vale copiar contenido obtenido de la web sin especificar la fuente.
No vale borrar contenido colocado por otro colega si el mismo no es
remplazado por ideas equivalentes o producciones superadoras.
No vale repetir ideas que otro ya haya presentado. Aquí no utilizaremos la
redundancia informativa.
No vale no participar
No es necesario que coloquen el nombre en sus participaciones. Aquí no se
trata de ver quien escribe más o menos o quien realiza el mejor aporte.
Se trata de que al final del trabajo, entre todos hayamos logrado construir e
mejor resumen posible acerca del tema trabajado que resulte útil para todos.
Para participar en la elaboración de este documento colaborativo yo he
determinado ciertos nodos temáticos que me parecen importantes. Si lo desean,
pueden agregar nuevos nodos.
Para comenzar a trabajar simplemente hagan clic en el vínculo:
Documento colaborativo: Internet –orígenes y dinámica funcional- que se
encuentra debajo de la hoja de escritura que se presenta a continuación.
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Hagan clic sobre la hoja en el lugar que deseen realizar su aporte y
comiencen a escribir.
No es necesario que guarden el documento ya que sus aportes se guardarán
automáticamente.
Tienen tiempo para realizar esta actividad hasta el …
Nos encontramos en el próximo módulo que estará disponible para ustedes el
próximo ...