7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
1/29
Identifikasi Kemampuan Berbicara Anak TunagrahitaSedang (Down Syndrome) melalui Lokalitas Kosakata
SwadeshMateri oleh: Sundawati Tisnasari
Mata Kuliah Kapita Selekta Linguistik
Dosen Pemimbing: Prof. Dr. Dendy Sugono, PU
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
2/29
Rr. Suci Wulan Lestary
Reynaldi Hermawan
Kiki Ariestiani Pertiwi
Klik Untuk Mulai
KELOMPOK 8
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
3/29
Konsep MengenaiMental Age(MA) danChronology Age(CA)
Untuk memahami anak tunagrahita sebaiknyamemahami terlebih dahulu konsep mengenai
MA dan CA, uraiannya sebagai berikut:
Mental Age(MA) adalah kemampuan
mental yang dimiliki seseorang pada usia
tertentu.
Chronology Age(CA) adalah usia kronologis
atau usia seseorang yang dihitung sejak
lahir.
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
4/29
Konsep MengenaiMental Age(MA) danChronology Age(CA)
Pada umumnya, anak berusia 6 tahun akan
mempunyai kemampuan sepadan dengan
kemampuan usia anak 6 tahun. Artinya, anak
dengan usia 6 tahun memilikiMental Age6
tahun.
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
5/29
Konsep MengenaiMental Age(MA) danChronology Age(CA)
CERASMA ! CA
LAM"A#CA $ MA
Anak yangcerdasmemiliki MA (Mental
Age) lebih tinggi daripada CA (Chronology
Age), sedangkan anak yanglambatMA-
nya dibawah CA .
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
6/29
Anak Tunagrahita Sedang (Down Syndrome)
Anak tunagrahita sedang atauDownSyndromemerupakan istilah yang sama,
yakni menunjuk kepada seseorang yang
memiliki kecerdasan mental di bawah normal
(Efendi, 2006 : 88)
Anak tunagrahita adalah istilah yang
digunakan untuk menyebut anak yang
mempunyai kemampuan intelektual dibawah
rata-rata. (Somantri, 2006: 103)
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
7/29
Anak Tunagrahita Sedang (Down Syndrome)
Anak tunagrahita sedang adalah anak yang
kecerdasannya dibawah rata-rata. Hal ini
ditandai oleh:
KE#ER"A#ASA% &%#ELE'E%S&A
KE#&AKCAKAPA% &%#ERAKS&
SOS&AL
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
8/29
Anak Tunagrahita Sedang (Down Syndrome)
Anak tunagrahita sedang disebutimbesil. Kelompok ini memiliki IQ dengan skala
sebagai berikut:
SKALA "&%E#()*+,
SKALA WESCHLER -W&SC(/*/0
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
9/29
Anak Tunagrahita Sedang (Down Syndrome)
Anak tunagrahita sedang dapat dididik hal-hal seperti:
a. mengurus diri sendiri (mandi, makan, minum, berpakaian)
b. melindungi diri dari bahaya (kebakaran, berjalan di jalan
raya, berlindung dari hujan, dsb)
c. berbicara dan menulis secara sosial (menulis nama diri,alamat rumah, dan lain-lain)
d. Melakukan pekerjaan rumah tangga sederhana (menyapu,
membersihkan perabot rumah tangga)
e. bekerja ditempat terlindung (sheltered workshop)
. Anak tunagrahita sedang kesulitan atau bahkan tidak dapat
belajar secara akademik (belajar menulis atau membaca
secara penuh, dan menghitung secara detail).
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
10/29
Kemampuan Berbicara
Keterampilan berbicara anak tunagrahitamempunyai dua sistem sinkronisasi, yaitu:
&%&1&U A%AK #U%A'RAHA
&%&1&U EWASA 2A%'ME%'ASUH%2A
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
11/29
Kemampuan Berbicara
Format dasar pembelajaran anak tunagrahitaadalah:
1) Keterampilan reseptif sebelum
keterampilan ekspresif;
2) Peristiwa merangsang timbulnya respons;
3) Respons harus berupa akibat yang positif.
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
12/29
Kemampuan Berbicara
Keterbatasan kecerdasan yang dimiliki anaktunagrahita menyebabkan:
1) Gangguan dalam proses berkomunikasi
dengan lingkungan;
2) Kesulitan dalam menguasai keterampilan
berbahasa;
3) Terbatasnya penggunaan kosakata,
sehingga lafalnya tidak jelas dan
pembicaraannya sulit dimengerti.
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
13/29
Kosakata
Dalam KBBI (2005: 597) kosakata berarti perbendaharaan kata.
Pandangan Dale dalam Tarigan (1985: 3) pentingnya memahami
kosakata adalah sebagai berikut:
1) Kuantitas dan kualitas penguasaan kosakata seseorang merupakan
indeks pribadi terbaik bagi perkembangan mentalnya;
2) Perkembangan kosakata merupakan perkembangan konseptual;
3) Sistematis pengembangan kosakata dipengaruhi oleh usia, jenis
kelamin, kemampuan dan status sosial;
4) Faktor geografis mempengaruhi perkembangan kosakata;
5) Penelaahan kosakata yang efektif hendaknya beranjak dari kata-kata
yang sudah diketahui menuju kata-kata yang belum atau tidak diketahui.
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
14/29
Sejarah Kosakata Swadesh
Awal kehadiran kosakata Swadesh padatahun 1950-an oleh Morris Swadesh.
Digunakan dalam bidang leksikostatistik dan
glotokronologi (glottochronology).
Morris Swadesh menyusun 200 kosakata
dasar yang dianggap universal.
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
15/29
Kosakata Swadesh
Dalam penelitian yang dilakukan olehSundawati Tisnasari ini, kosakata Swadesh
yang diambil adalah kosakata yang
disesuaikan dengan kebutuhan dan
kemampuan anak tunagrahita sedang.
Kosakata dasar meliputi: jenis kosakata
bilangan, kosakata binatang, kosakata alam
sekitar, serta mengalami modifikasi tanpa
menghilangkan lokalitas dari kosakata
Swadesh.
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
16/29
Kosakata Swadesh
Kosakata diperkenalkan pada subjek denganbantuan media gambar (foto). Hal tersebut
disesuaikan dengan kebutuhan subjek yang
tidak mahir dalam pengenalan kata secara
abstrak. Namun, harus bersifat konkret.
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
17/29
Metode Penelitian
Metode
Desain
Lokasi Penelitian
ME#OE EKSPER&ME% SU"3EK #U%''AL
ESA&% A*"*A
SL" KHUSUS #U%A'RAHA SAR& AS&H4"A%U%'
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
18/29
Sumber Data
Subjek merupakan anak kedua dari duabersaudara.
Subjek lahir di Bandung, 27 Juni 1999.
Subjek dilahirkan normal.
Subjek dibesarkan di lingkungan keluarga
sederhana.
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
19/29
Identitas Subjek
%ama5 SM3enis Kelamin5 Perem6uanA7ama5 &slamOran7 #ua5 ECAlamat5 Cier9aks94 "andun7Pekeraan 9ran7 tua5 "uru:Pertama masuk sek9la:5 ),*0;*
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
20/29
Format Tes Kemampuan Melalui LokalitasSwadesh
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
21/29
Format Tes Kemampuan Melalui LokalitasSwadesh
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
22/29
Analisis Kemampuan Berbicara SubjekPada Saat Melafalkan Kata-kata
semut/semu/ [semu]
semut = [s/e/m/u] (penghilangan fonem /t/)
Kata semut diucapkan semu oleh subjek. Kata
semut mengalami penghilangan fonem /t/ di akhir
kata menjadi semu.
ayah /hayah/ [hayah]
ayah = [h/a/y/ah] (penambahan fonem /h/)
Kata ayah diucapkan hayah oleh subjek.
Kata ayah mengalami penambahan fonem /h/ di
awal kata menjadi hayah
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
23/29
Analisis Kemampuan Berbicara SubjekPada Saat Melafalkan Kata-kata
Berdasarkan tabel dan analisis pada slide
sebelumnya, dapat kita ketahui bahwa identifikasi
kemampuan berbicara subjek memperlihatkan
klasifikasi kemampuan Mental Age pada usia2
sampai 3 tahun, sedangkan secara kronologis
usia responden adalah10 tahun. Identifikasi awal
kemampuan subjek sangat minim.
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
24/29
Keefektifan Lokalitas Kosakata Swadeshterhadap Anak Tunagrahita Sedang
Berdasarkan hasil pengolahan dan analisis
data secara keseluruhan. Kemampuan
mengenal kosakata mengalami peningkatan
setelah diberikan perlakuan, meskipun
kenaikannya tidak signifikan. Setidaknya dapat
disimpulkan terdapat identifikasi awal bahwa
penelitian menggunakan lokalitas Swadesh
mempunyai keefektifan.
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
25/29
Proses Pembelajaran Berbicara pada Anak TunagrahitaSedang dengan Menggunakan Kosakata Swadesh
Berdasarkan struktur kognitif tingkah lakusubjek
sebenarnya dapat terorganisasi dan beradaptasi
dengan lingkungannya. Namun, hal itu
tergantung pada situasi yang diminati subjek,
karenamemilikitingkah laku ataugerak laku
refleks.
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
26/29
Proses Pembelajaran Berbicara pada Anak TunagrahitaSedang dengan Menggunakan Kosakata Swadesh
Dalam halkecepatan belajar (learning rate), anak
tunagrahita sedang jauh tertinggaldari anak-
anak normal. Hal ini pun terjadi pada subjek
sehingga membuat respons yang dimiliki subjek
mengalami kekurangan.
Hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan tes
ini adalahsuasana hati (mood) subjek yang
berubah-ubah.
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
27/29
Proses Pembelajaran Berbicara pada Anak TunagrahitaSedang dengan Menggunakan Kosakata Swadesh
Subjek mengalamihambatan pada kemampuan
memorisehingga tidak mencapai tahap
perkembangan yang optimal. Berdasarkan hasil tes
yang dilakukan,subjek mengalami hambatan
dalam pemerolehan pengetahuan.
Berdasarkan hasil yang didapatkan, yaituadanya
sifattrial and errordalam diri subjek, terlihat dari
ketidakakuratan ketika berinteraksi seperti padasaat menjawab pertanyaan.
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
28/29
Kesimpulan
Dari proses pembelajaran berbicara anak tunagrahita
sedang dengan menggunakan kosakata Swadesh
dapat diperoleh kesimpulan bahwa perkembangan
kognitif erat kaitannya dengan perkembangan
berbahasa, khususnya berbicara karena keduanya
saling melengkapi dan mempunyai hukum kausatif
(sebab-akibat). Jika kognitif mengalami hambatan
maka perkembangan bahasa pun sulit berkembang,
kecuali ada latihan terus-menerus.
7/26/2019 Tugas Presentasi Kapita Selekta Linguistik Kelompok 8
29/29
ThankYou AnyQuestion?
Terima Kasih, Ada Pertanyaan?
Top Related