Tratamiento psicoeducativo y familiar de la dislexia del desarrollo:
Una historia de vida
María de Lourdes Acedo de BuenoTutora: Dra.Cristina Granado
Introducción
Motivación Estado del Arte. Legislación Reformas curriculares Justificación
Agenda:MetodologíaProcedimiento Marco gnoseológicoResultadosAnálisis y discusión Conclusiones e implicaciones
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Dislexia del desarrollo
“Trastorno que se manifiesta por la dificultad para el aprendizaje de la lectura a pesar de una educación convencional, una adecuada inteligencia y oportunidades socioculturales.
Depende fundamentalmente de alteraciones cognitivas cuyo origen frecuentemente es constitucional." (Critchley, 1970, en Artigas, 2002, p 2).
En 1975 la Federación Mundial de Neurología (World Federation of
Neurology) utilizó por vez primera el término dislexia del desarrollo.
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Algunos datos de investigaciones recientes:
17 a 25% de los escolares tienen dislexia. La escuela sólo detecta al 2% De cada 100 venezolanos en edad escolar, 35 quedan
fuera del sistema. Componente genético – hereditario. CI = rendimiento escolar. Dificultad en la lectura, en la producción escrita, oral
y en la comprensión. Condición cerebral diferente. Tipología ¿universal?
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Dislexia: condición
Activación de áreas del cerebro en la lectura Velocidad de articulación Proceso fonológico Plasticidad: Aprendizaje Desorden del cerebelo: impedimento en la automatización
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Problema de investigación
¿Cuáles condiciones o características del abordaje psicoeducativo y familiar contribuyeron al éxito en la evolución posterior de una persona diagnósticada con dislexia y cuáles implicaciones teóricas permiten la comprensión de este caso?
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Objetivos generales
Comprender las características singulares del abordaje psicoeducativo y familiar que contribuyeron a la evolución exitosa de una persona diagnóstica con dislexia asociada a dificultades de aprendizaje.
Describir el proceso de aprendizaje del caso en estudio, interpretado desde las perspectivas teóricas del aprendizaje y de la enseñanza y desde la perspectiva de los actores más significativos del proceso
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Metodología
Paradigma cualitativo Método estudio de casos Estrategia: Historias de vida Selección del caso: caso exitoso
diagnosticado con dislexia del desarrollo visual y auditiva, su entorno familiar y escolar.
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Procedimiento Primera fase:
Revisión teórica. Entrevistas abiertas y en profundidad a los actores del
proceso: el caso en estudio, grupo familiar, grupo de especialistas.
Selección de muestra intencional de docentes y directores: primer grupo de estudio.
Análisis de datos. Revisión teórica y contrastación de los datos. Elaboración de la matriz hermenéutica de análisis.
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Procedimiento
Segunda fase: Re - elaboración de instrumentos y categorías Negociación dialógica de significados Entrevistas abiertas y en profundidad a los actores del
proceso: el caso en estudio, grupo familiar, grupo de especialistas para completar la información obtenida en la primera fase.
Segundo grupo de estudio. Revisión teórica y contrastación de los datos obtenidos
con la teoría.
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Procedimiento 3a fase:
Validación de expertos de los instrumentos y modificaciones a lugar.
Búsqueda de información específica y triangulación Redacción del capítulo Historias de vida. Validación de la interpretación por parte de los actores
principales Validación de expertos del análisis de datos, previa selección
de una muestra de las transcripciones.
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Marco gnoseológico
MOIDI: León Tiempo: Díaz Inteligencias Múltiples: Gardner Aprendizaje:
Reigeluth Levine Perkins Ontoria
Shaywitz
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
MOIDI (León, 2003)
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
MOIDI (León, 2003)
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
MOIDI (León, 2003)
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
MOIDI (León, 2003)
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
El tiempo (Díaz Noguera, 2003)
Cronos
Kayros
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Inteligencias Múltiples (Gardner, 1983-2000)
Lingüística Lógico-matemática Kinestética-corporal Musical Espacial Interpersonal Intrapersonal Naturalista
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Aprendizaje
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Ontoria2000
Shaywitz2003
Levin2003
Reigeluth 2000
Perkins2000
Aprendizaje
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Perkins2000 Metacurriculum
Estrategias
Herramientas de la mente propias de cada área del conocimiento
Aprendizaje
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Levin2003
Formas singulares
Aprendizaje intuitivo
Sistema de neurodesarrollo
Sistema de control de atención
Sistema de memoria
Sistema de lenguaje
Sistema motor
Sistema de ordenamiento
espacial
Sistema de ordenamiento
secuencial
Sistema de pensamiento
social
Sistema de pensamiento de alto nivel
Memorización de información
Aplicación de destezas
Cmprensión de relaciones
Aplicación de destrezas genéricas
Aprendizaje
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Reigeluth 2000
Aprendizaje
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Transformación de la información
Aprendizaje activo y holístico
Cambios de modelos mentales.
Programacion neurolingüística
Ontoria2000
Aprendizaje
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Shaywitz2003
Debilidades: procesamiento verbal.
Fortalezas: cnceptuación, visión de conjunto,
pensamiento paralelo.
Aprendizaje diferencial de las
personas disléxicas
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Ontoria
Shaywitz
Levin
Reigeluth
Perkins
Aprendizaje
Análisis y discusión de resultados
Historia de vida Factores protectores y de riesgo
Viñetas de reflexión
8 áreas deldesarrollo
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Historia de Vida
Características: Comprensible Reflexivo Lenguaje Interpretativo
Fuentes Validación
Divisiones: Antecedentes Infancia Adolescencia Adultez Epílogo
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Análisis y discusión de resultados
Historia de vida Factores protectores y de riesgo
Viñetas de reflexión
8 áreas deldesarrollo
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Categorías de investigación
FamiliaEscuela
Aprendizaje
Ayudas y apoyos
Aportes psicoeducativos
ComunidadFuenteCategoría
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Factores protectores y de riesgo
Intervención familiar
Intervención comunitaria
Intervención escolar/
universitaria
Aprendizaje autónomo RESILIENCIA
Solución de problemas
Pensamiento crítico
Toma de decisiones
ConceptualNormativo
Formación de la resilienciaCapacidad del ser humano de recuperarse de la adversidad y transformar factores desfavorables en un elemento de estímulo y desarrollo
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Infancia
Adolescencia
Adultez
Interacciones en la familia
Inteligencias múltiples Lenguaje y cultura
SocializaciónAprendizaje de
conceptos y normasSolución de problemas
ProtecciónEstimulación
ApoyoComprensión
OportunidadesAprendizaje vivencial
ProtecciónEstimulación
ApoyoComprensión
OportunidadesAprendizaje vivencial
Inteligencias múltiplesLenguaje
SocializaciónAprendizaje de
conceptos y normasMetacurriculum
Solución de problemas
Pensamiento creativo
EstimulaciónApoyo
ComprensiónOportunidades
Aprendizaje vivencial
Inteligencias múltiples
SocializaciónTransferencia de
conceptos, normas, solución de problemas,
pensamiento crítico, toma de decisiones
MetacurriculumMetacognición
RESILIENCIA
Intervención familiar
Intervención comunitaria
Intervención escolar/
universitaria
Aprendizaje autónomo RESILIENCIA
Solución de problemas
Pensamiento crítico
Toma de decisiones
ConceptualNormativo
Formación de la resiliencia
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Infancia
Adolescencia
Adultez
RESILIENCIAInteracciones comunitarias/en el ambiente
EstimulaciónReconocimientoOportunidades
Aprendizaje vivencial
Inteligencias múltiples
Lenguaje y culturaPensamiento de alto
nivel: normas, conceptos, solución
de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones
MetacogniciónMetacurriculum
Aprendizaje intuitivo
EstimulaciónReconocimientoOportunidades
Aprendizaje vivencial
Inteligencias múltiples
Lenguaje y culturaSocialización
Aprendizaje de conceptos y normas
MetacurriculumSolución de problemas
Pensamiento creativo
Inteligencias múltiples
Lenguaje y culturaSocializaciónSolución de problemas
Pensamiento creativo
EstimulaciónReconocimientoOportunidades
Aprendizaje vivencial
Intervención familiar
Intervención comunitaria
Intervención escolar/
universitaria
Aprendizaje autónomo RESILIENCIA
Solución de problemas
Pensamiento crítico
Toma de decisiones
ConceptualNormativo
Formación de la resiliencia
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Infancia
Adolescencia
Adultez
RESILIENCIAInteracciones
en la escuela/
universidad
Aprendizaje de normas
NormasConvivenciaSocialización
Aprendizaje de normas y conceptos
Normas Conocimiento reproductivoConvivenciaSocialización
Aprendizaje de conceptos, solución de problemas
Aprendizaje colaborativo y cooperativo
Pensamiento de alto
pensamiento crítico,
Socialización
nivel: normas, conceptos, solución
de problemas,
toma de decisionesMetacogniciónMetacurriculum
Resiliencia
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Resiliencia
Interacciones en la familia Interacciones en la escuela/ universidad Interacciones en la comunidad/ ambiente
Infancia
Adolescencia
ProtecciónEstimulación
ApoyoComprensión
OportunidadesAprendizaje
vivencial
Inteligencias múltiples
Lenguajey culturaSocialización
Aprendizaje de conceptos y normas
Solución de problemas
Aprendizaje de normas
NormasConvivenciaSocialización
EstimulaciónReconocimientoOportunidades
Aprendizaje vivencial
Inteligencias múltiples
Lenguaje y culturaSocializaciónSolución de problemas
Pensamiento creativo
ProtecciónEstimulación
ApoyoComprensión
OportunidadesAprendizaje
vivencial
Inteligencias múltiplesLenguaje
SocializaciónAprendizaje de
conceptos y normasMetacurriculum
Solución de problemas
Pensamiento creativo
Aprendizaje de normas y conceptos
Normas Conocimiento reproductivoConvivenciaSocialización
EstimulaciónReconocimientoOportunidades
Aprendizaje vivencial
Inteligencias múltiples
Lenguaje y culturaSocialización
Aprendizaje de conceptos y normas
MetacurriculumSolución de problemas
Pensamiento creativo
Adultez
EstimulaciónApoyo
ComprensiónOportunidades
Aprendizaje vivencial
Inteligencias múltiples
SocializaciónAprendizaje de
conceptos, normas, solución de problemas,
pensamiento crítico, toma de decisiones
MetacurriculumMetacognición
Aprendizaje de conceptos, solución de problemas
Aprendizaje colaborativo y cooperativo
SocializaciónPensamiento de alto
nivel: normas, conceptos, solución
de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones
MetacogniciónMetacurriculum
EstimulaciónReconocimientoOportunidades
Aprendizaje
vivencial
Inteligencias múltiples
Lenguaje y culturaPensamiento de alto
nivel: normas, conceptos, solución
de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones
MetacogniciónMetacurriculum
Aprendizaje intuitivo
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Inteligencias múltiplesLenguaje y culturaSocializaciónMetacurriculumMetacogniciónPensamiento de alto nivel: normas, conceptos, solución de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones.Conciencia de aprendizaje intuitivo.
Normas Socialización y convivenciaInteligencias múltiplesLenguaje cultoAprendizaje de conceptosMetacurriculumSolución de problemasPensamiento creativoConocimiento reproductivo
Normas de convivenciaSocialización.Inteligencias múltiplesLenguaje cultoContactos culturalesSolución de problemas.Pensamiento creativo.
AdultezAdolescenciaInfancia
FORTALEZAS
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Relaciones para que se dé el aprendizaje.
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Mediación/traducción
Memoriasensitiva(percepciónsensorial)
OLVIDOAPRENDIZAJE:Estrategias y contenidos
NUEVOS CONOCIMIENTOS
Estrategias de ensayoEstrategias de ensayoy de elaboración
Nuevoscontenidosy estrategias
Memoria alargo plazo(recuperableen cualquiermomento)
Memoriaa cortoplazo(limitada,operativa)
Relaciones para que se dé el aprendizaje.
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Mediación/traducción
Proceso de aprendizaje
Metodología
Reflejo socialDiagnóstico
y tratamiento
Implicaciones escolares
Resiliencia
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Resiliencia
Formación de la resiliencia
Vulnerabilidad. Guiatura Consolidación: aprendizaje socializado Aprendizaje autónomo: motivación Procesos de alto nivel Intervención escolar Vinculaciones académicas
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Proceso de aprendizaje
Metodología
Reflejo socialDiagnóstico
y tratamiento
Implicaciones escolares
Resiliencia
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Tratamiento preventivo y diagnóstico
¿Prevención? Tratamiento temprano Problemas del diagnóstico Caso diagnosticado a los 9 años y 10 meses
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Proceso de aprendizaje
Metodología
Reflejo socialDiagnóstico
y tratamiento
Implicaciones escolares
Resiliencia
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Implicaciones para la escuela
Etiología (factores protectores y de riesgo)
Estrategias de atención educativa Estrategias escolares Estrategias personales
Prevención Diagnóstico temprano
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Aprendizajes en el CBN
APRENDER A SER
APRENDER A CONVIVIR
APRENDER A CONOCER APRENDER A
HACER
APRENDIZAJES
BÁSICOS
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Fases del aprendizaje en el CBN
1. PREPARACIÓN
2. PRESENTACIÓN DEL CONTENIDO
3. APLICACIÓN E INTEGRACIÓN
DE LO APRENDIDO
Evaluar las ideas previas de los alumnos Favorecer la discusión interactivaGenerar el pensamiento reflexivoValorar el conocimiento previo.
Clarificar ideas.Construir nuevos significados Confirman las hipótesis iniciales. Organizar lo nuevo con lo previamente aprendidoControlar la comprensión mediante la autoevaluación.
Evaluar las metas de la enseñanza. Comparar la información y habilidades nuevas con las adquiridas previamente (el alumno)
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Estructura del CBN
Lenguaje
Pensamiento
Ambiente
Valores
Trabajo
EJES
TRANSVERSALESObjetivos del Nivel de Educación Básica
Objetivos Generales de la Etapa: Primera, segunda, tercera
Objetivos Generales de las Áreas Académicas
LENGUAY
LITERATURA
MATE-MÁTICA
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA Y
TECNOLOGÍA
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACIÓN ESTÉTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
Conceptos
Proyecto pedagógico de aula Proyecto pedagógico de plantel
Procesos de aprendizaje – Unidades Didácticas o Proyectos de Trabajo
ActitudesProcedimientos
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Metodología
Reflejo socialDiagnóstico
y tratamiento
Implicaciones escolares
Resiliencia
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Proceso de aprendizaje
Proceso de aprendizaje
Planteamientos constructivistas Vivencia y comprensión del mundo. Aprendizaje intuitivo, experiencial, social Motivación al logro Mediación hacia los retos. Concepción múltiple de la inteligencia Producción de estrategias cognitivas y
metacognitivas Metacurriclum
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Proceso de aprendizaje
Metodología
Reflejo socialDiagnóstico
y tratamiento
Implicaciones escolares
Resiliencia
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Reflejo social Sistema educativo venezolano Aprendizaje con métodos inadecuados Generación de situaciones importunas en la escuela Ayudas especializadas propias del grupo socioeconómico. Inversión de tiempo y resultados Sistema de evaluación centrado en las debilidades. Estimulación del ambiente Fallas de orientación y en el diagnóstico. Falta de prevención Resiliencia
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Proceso de aprendizaje
Metodología
Reflejo socialDiagnóstico
y tratamiento
Implicaciones escolares
Resiliencia
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Metodología
Trasciende a lo teórico Basada en el estudio de casos Aportes no generalizables que motivan al
estudio y la reflexión. Orienta la teorización Historia de vida como estímulo en casos
similares
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Recomendaciones
Contrastación con casos similares. Divulgación del caso a los fines de generar la
reflexión y el estudio en casos similares. Formación de un cuerpo de conocimientos para el
tratamiento psicoeducativo de casos similares. Ampliar la investigación para establecer líneas
curriculares e instruccionales de acción.
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
Recomendaciones
Estrategia de Historias de Vida para la comprensión de casos particulares, donde lo singular trasciende lo anecdótico. Método de Estudio de Casos. Validación. Forma comprensible a todos. Genera reflexión para casos similares.
Resultados Análisis ConclusionesTeorizaciónProcedimientoMetodologíaIntroducción
MUCHAS GRACIAS
María de Lourdes Acedo de Bueno
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