Construyendo aprendizajes desde la interacción entre minería y medio ambiente en la VI Región de Chile
Marco G. Araya C.
Profesor de Biología y Ciencias Naturales
Biólogo Mención Recursos Naturales y Medio Ambiente
Trabajo Final CursoInnovación para la educación en ciencia y tecnología
El contexto de enseñanza-aprendizaje correspondea un colegio particular de la Sexta Región de Chile
Colegio Inglés Saint John
Colegio científico-humanista Atiende a un total de 830 alumnos pertenecientes a un Grupo
Socioeconómico Alto1
Primer lugar regional en resultados SIMCE y PSU1
Ubicado en el centro de la Villa el Manzanal de Rancagua
El contexto en la sala de clases
Salas equipadas con calefacción, proyectores, pizarra acrílica y conexión a internet inalámbrica.
En promedio 30 estudiantes por sala.
1. Agencia de Calidad de la Educación, MINEDUC, Chile
Dispone de Laboratorio de Ciencias con equipos y reactivos para realizar ensayos analíticos de química, biología y física.
Cuenta con 6 profesores (de biología, física o química) y un profesor encargado de laboratorio que puede apoyar a los estudiantes en los procedimientos experimentales.
Contacto con buses para el traslado de estudiantes.
Relevancia de estos recursos:
Posibilidad de trabajar en línea gracias a conexión a internet.
Posibilidad de apoyarse en medios audiovisuales.
Acceso a montar y diseñar sistemas experimentales para análisis de muestras.
Posibilidad de trabajar en terreno.
El contexto del Departamento de Ciencias que apoya esta propuesta
Los estudiantes del Colegio Saint John tienen vínculos con la actividad minera
Los estudiantes en que se aplicará la experiencia son estudiantes de primer año medio en adolescencia temprana (edad promedio 14 años).
En los cursos hay aproximadamente el mismo número de hombres y mujeres.
De acuerdo a estadísticas del establecimiento un 30% de los estudiantes son hijos o tienen como apoderado a un adulto que trabaja en la minería, actividad que caracteriza a la VI región.
Minera El Teniente
Contexto donde se explorará problemáticas que susciten innovación en los estudiantes
La actividad se enmarca en el Eje temático Organismo, ambiente y sus interacciones del currículum nacional de Biología (1° Medio)2
Busca que los estudiantes vinculen a los organismos y sus relaciones e impactos en el medioambiente
Actividad Minera
Objetivo de aprendizaje: Planificar soluciones innovadoras que contribuyan al desarrollo sustentable en minería.
2. Programa de Estudios, Biología Ajuste Curricular Primer Año Medio
Estructuración
La actividad se orienta por el referente didáctico del Ciclo de Aprendizaje de Jorba y Casellas3 llevado a innovación
Estudiantes levantan problemáticas a partir de
trabajo en terreno
Estudiantes trabajan en criterios que permiten seleccionar una
problemática o desafío de acuerdo a la disponibilidad de recursos para
abordarlas.
Estudiantes establecen relaciones entre diferentes componentes del proyecto
innovador
Estudiantes diseñan y lideran una investigación
Exploración
Introducción de nuevos puntos de vista
Aplicación
3. Jorba J., y Casellas E.(1997). Estrategias técnicas para la gestión social del aula. Vol.I: La regulación y autorregulación de los aprendizajes. Barcelona: UAB-Síntesis.
La actividad exploratoria busca levantar problemas en la relación entre la actividad de la Mina El Teniente y el medio ambiente a través de una visita en terreno
Estudiantes en actividad de terreno conocen Mina El
Teniente y sectores aledaños.
Estudiantes profundizan en procesos asociados a la actividad minera y visualizan impactos en sectores
aledaños.
Guiados por el profesor estudiantes sugieren
propuestas de problemáticas o desafíos en la interacción
MINERÍA-MEDIO AMBIENTE
Problemáticas y desafíos son registrados para
continuar su trabajo en clase
Exploración
A través de una exposición interactiva acoplada a una actividad de reflexión grupal, los estudiantes seleccionan entre sus desafíos y problemáticas propuestas
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Profesor muestra ejemplos de situaciones las cuales se eligió uno entre varios problemas para iniciar proyectos de innovación y cómo se
hizo en cada caso.
A partir de esos ejemplos, desde los estudiantes se levantan los criterios
que pueden orientar la elección de un problema para investigar e innovar
Actividad grupal Estudiantes utilizan criterios propuestos para analizar las
problemáticas detectadas por ellos en el trabajo en terreno.
Introducción de nuevos puntos de vista
El diseño de grupos atiende a incrementar la heterogeneidad de estudiantes al interior de cada equipo de trabajo
Se diseñan grupos en que se reúnan estudiantes con diversidad de habilidades de manera de promover una
educación multicultural y participativa4.
La actividad de reflexión corresponde a la
implementación de una Discusión Productiva5.
Selección de 3 propuestas Profesor guía y
modera la actividad
4. Cohen, E. y Lotan, R (2003). Equity in heterogeneous classrooms.En Handbook of research on multicultural education 2nd Ed.
5. High Leverage Practices. School of Education, University of Michigan
La actividad de estructuración busca que los estudiantes propongan soluciones innovadoras y establezcan relaciones entre los diferentes componentes de sus ideas innovadoras a través del modelo CANVAS
Estructuración
Profesor modela cómo completar una matriz de CANVAS.
Estudiantes completan matrices de Lean CANVAS y las presentan frente a sus compañeros de curso defendiendo sus propuestas para abordar problemáticas levantadas desde el trabajo en terreno
Aplicación
Los estudiantes guiados por diferentes profesores del Departamento de Ciencias y utilizando el Laboratorio y los recursos disponibles comienzan a trabajar en sus propuestas
Proyecto
Proyecto
Proyecto
Los profesores retroalimentan a los grupos
de estudiantes y estos se retroalimentan
entre pares.
Al finalizar el proceso de trabajo los estudiantes
realizan una evaluación de la experiencia y el proceso de
aprendizaje.
Los estudiantes presentan su trabajo a la comunidad educativa del Colegio Saint John, mostrando la importancia de atender a la relación entre la actividad minera y el medio ambiente
Los estudiantes comparten su trabajo con la comunidad educativa a través de la presentación de póster
Se modela y promueve la investigación e innovación en
otros estudiantes
El carácter innovador de la propuesta se fundamenta en la promoción de aprendizajes activos en los estudiantes y la búsqueda de soluciones a problemas que involucran a la comunidad
En lo pedagógico la propuesta promueve que los estudiantes construyan sus propios aprendizajes, trabajen sobre sus propias ideas y al mismo tiempo trabajen los contenidos propuestos por el Currículum Nacional a través de una experiencia diferente. Adicionalmente los profesores constituyen guías y moderadores que
acompañan el proceso que cada estudiante vive.
Los estudiantes exploran problemáticas en un contexto cercano a sus familias (como lo es la actividad minera) y participan proponiendo posibles soluciones
creativas a esos problemas, considerando el desarrollo sustentable de la minería.
La ciencia y la tecnología están al servicio de la resolución de problemas que involucran a los estudiantes, sus familias y su región. Adicionalmente, se incorpora a la comunidad escolar tanto en la ejecución como en la difusión de los proyectos, lo cual
modela y promueve innovación en otras personas.
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Construyendo aprendizajes desde la interacción entre minería y medio ambiente en la VI Región de Chile
Marco G. Araya C.
Profesor de Biología y Ciencias Naturales
Biólogo Mención Recursos Naturales y Medio Ambiente
Trabajo Final CursoInnovación para la educación en ciencia y tecnología
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