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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRA
PROYECTO DE TESIS
RELACIN ENTRE LA MOTIVACIN PERSONAL Y SATISFACCIN
LABORAL DE LOS DOCENTES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
SECUNDARIAS DEL DISTRITO DE COATA EN EL PERIODO 2016.
PRESENTADO POR: REYNALDO ARHUIRE QUILLA
PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE: MAGISTER
PUNO, PER
2016
1
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1. TTULO DEL PROYECTO
Relacin entre la motivacin personal y satisfaccin laboral de los docentes en las
institciones edcativas secndarias del distrito de !oata en el periodo 2016"
2. RESPONSABLE
2.1. E!"#$%&':
Reynaldo, #R$U%RE &U%''#
2.2. A("(&' )" T"(*(:
(r" Estanislao Ed)ar *anc+a Pineda
+. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
+.1. D"(#'*,#*- )"/ ,'&/"
e observ, en los docentes del nivel secndario en las institciones edcativas secndarias
del distrito de !oata, -ienes atraviesan por na sitacin p.sima en motivacin personal ysatisfaccin laboral como edcadores del nivel secndario" 'as e/periencias laborales me permiten
observar la sitacin real -e ocrre en el presente ao"
'os docentes nombrados y contratados en las institciones edcativas secndarias del
distrito de !oata re)in Pno demestran motivacin personal p.sima, por tanto, cmplen en
mnimo porcentae a lo -e plantea el *inisterio de Edcacin en el marco del 3en (esempeo
(ocente" #l)nas casas m4s comnes mencionamos5 elaboran ss pro)ramaciones crriclares sin
analiar con ss cole)as de 4rea, planifican ss pro)ramaciones poco pertinentes a la realidad de sala y localidad, trabaan con los contenidos -e plantea *%NE(U en las distintas 4reas7 elaboran
materiales propios en mnima cantidad y calidad para los estdiantes como soporte para el
aprendiae7 los docentes pro)raman evalaciones cada cierto tiempo a s conveniencia
descidando la sistematicidad permanente, formativa y diferencial en concordancia con los
aprendiaes esperados7 pocos participan en la elaboracin del Proyecto Edcativo %nstitcional, del
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crrclo y de los planes de meora contina, involcr4ndose activamente en los trabaos en e-ipo7
elaboran en mnima cantidad los proyectos de investi)acin, innovacin peda))ica y meora de la
calidad al servicio edcativo, tanto, colectivo e individalmente" 'a motivacin personal de los
docentes en las institciones edcativas secndarias del distrito de !oata debe reflear
positivamente en la labor -e desempean, as para meorar la calidad edcativa de dic+a localidad,re)in y de nestro pas ya -e en nestra era nos toc condcir a las nevas )eneraciones en ss
formaciones desde la perspectiva de la acreditacin"
En canto a la satisfaccin laboral los docentes en las institciones edcativas secndarias
del distrito de !oata demestran re)lar satisfaccin al)nas casas mencionamos5 la incomodidad
en trasladarse al l)ar de trabao, el descontento en la diferenciacin remnerativa entre los
nombrados y contratados, por la poca volntad de las atoridades locales y padres de familia en la
atencin de las necesidades de los edcandos y poco fomento de capacitaciones de la U)el y!ole)io de Profesores" 8odo ello repercte en la formacin del edcando !oateo, s la satisfaccin
laboral estviera en el nivel e/celente la calidad edcativa remarcara la diferencia de dic+a
localidad en el 4mbito de la U)el Pno" En tal sentido en el presente trabao de investi)acin
identificaremos s e/iste relacin entre la motivacin personal y satisfaccin laboral en los docentes
de las institciones edcativas secndarias del distrito de !oata"
+.2. E$#*)& )"/ ,'&/"
9E/iste relacin entre la motivacin personal y satisfaccin laboral de los docentes en las
%nstitciones Edcativas ecndarias del distrito de !oata en el periodo 2016:
+.+. P'&/"( "(,"#34*#&(
9E/iste relacin entre las teoras de contenido y satisfaccin laboral de los docentes en las
institciones edcativas secndarias del distrito de !oata en el periodo 2016:
9E/iste relacin entre las teoras de proceso y satisfaccin laboral de los docentes en las
institciones edcativas secndarias del distrito de !oata en el periodo 2016:
9&. nivel de satisfaccin laboral presentan los docentes en las institciones edcativas
secndarias del distrito de !oata en el periodo 2016:
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+.5. $(%*4*##*- )" / I7"(%*8#*-
'a investi)acin se orienta a estdiar y analiar n problema donde intervienen la relacin
de dos variables -e son my importantes en el desarrollo del proceso de enseana;aprendiae,
en las relaciones +manas y laborales donde el docente y los estdiantes cmplen n rolpreponderante para el lo)ro de los fines y obetivos de la calidad de enseana;aprendiae"
$(%*4*##*- T"-'*#:Nos permite tener nevos conocimientos acerca de la relacin entre
motivacin y satisfaccin laboral"
$(%*4*##*- P'9#%*#: e obtendr4 resltados y lineamientos instrmentados por la
Escela de Post
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5.2. O!"%*7&( "(,"#34*#&(
%dentificar si e/iste relacin entre las teoras de contenido y satisfaccin laboral de los
docentes en las institciones edcativas secndarias del distrito de !oata en el periodo 2016"
%dentificar si e/iste relacin entre las teoras de proceso y satisfaccin laboral de los
docentes en las institciones edcativas secndarias del distrito de !oata en el periodo 2016"
(eterminar el nivel de satisfaccin laboral de los docentes en las institciones edcativas
secndarias del distrito de !oata en el periodo 2016"
;. MARCO TERICO
;.1. A%"#")"%"( )" / I7"(%*8#*-
Olivero =2006> reali na investi)acin titlada5 Satisfaccin Laboral. Caso: personal
docente y de investigacin de la Universidad de Oriente Ncleo de Sucre. Cuman !stado Sucre,
presentada para optar el ttlo de 'icenciada en
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laboral, en tal sentido +ay na relacin entre el antecedente y el trabao planteado"
'en =2011> reali na investi)acin titlada5 "Satisfaccin laboral en docentes de
primaria en #nstituciones !ducativas #nclusivas $ regin Callao%. 8esis para optar el )rado
acad.mico de *aestro en Edcacin en la *encin
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!ada ser +mano es n mndo, y cada no bsca satisfacer ss necesidades, desde las m4s
b4sicas +asta las m4s compleas" i se -iere comprender el crso +mano en la or)aniacin es
necesario conocer las casas de s comportamiento por-e m4s all4 de ser empleados o trabaadores
son seres +manos ='pe, 200D>"
!asas Romeo =2002> dice -e la motivacin es todo a-ello -e implsa a la persona a
actar de determinada forma o a tener la intencin de ello" 3ao esta perspectiva, la motivacin es el
proceso para despertar la accin, sostener la actividad en pro)reso y re)lar el patrn de actividad7
es n proceso donde la pasividad no tiene l)ar"
(esde las diferentes perspectivas -e sostienen en canto a la motivacin definimos la
motivacin como na fera interna personal, la cal condce +acia n lo)ro determinado -e se
plantea na persona -e pede ser a corto, mediano y lar)o plao"
;.2.2. M&%*7#*- ,"'(&/
Para , la motivacin se pede definir desde dos pntos de vista5
1" (esde el pnto de vista del trabaador5 y2" (esde el pnto de vista de la institcin o empresa"
(esde el pnto de vista del trabaador es el implso -e le lleva a actar para satisfacer ssnecesidades o conse)ir determinados obetivos" (esde el pnto de vista de la institcin es la
+abilidad para conse)ir -e los trabaadores -ieran +acer el trabao de la meor forma posible" Por
esta misma ran se pede +ablar de la motivacin interna y e/terna" #mbos tipos de motivacin
tienen estrec+a relacin, pes los motivos internos solo se peden viabiliar con la satisfaccin
proveniente del medio e/terno"
'os motivos internos son las necesidades, en tanto -e los motivos e/ternos son los factores
-e deben satisfacerlas" 'a motivacin interna pede ser en forma de tensin o implso psicol)ico
o fisiol)ico persistente -e conlleva al individo a na forma de comportamiento diri)ido a s
satisfaccin" Estos implsos o tensiones internas, desde otro pnto de vista, viene a ser los
)eneradores de las necesidades -e implsan al trabaador a na forma de condcta o actitd
respecto a s trabao"'a motivacin laboral, visto desde la perspectiva de la institcin =motivacin e/terna> es
n proceso de inflencia positiva sobre el trabaador para -e eecte s labor de la meor forma
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posible y alcance resltados satisfactorios en pesto o car)o -e se le asi)n" !onstitye na de las
fnciones principales de las atoridades drante el proceso de direccin de la institcin edcativa"
Para este efecto la atoridad debe poseer +abilidades especiales para motivar y debe conocer y
manear las teoras de motivacin"
En la presente investi)acin se asme la motivacin en ss dos dimensiones tanto del lado
del trabaador =*%>, y del lado de la institcin edcativa =*E>" # continacin ampliamos las
definiciones de las dos formas de motivacin"
;.2.+. M&%*7#*- *%"'
PiestraG y oriano =1@@0> afirma -e el motivo es al)o -e provoca -e otra cosa se meva"
E/isten evidencias cada ve m4s importantes de -e la motivacin interna es la base de la
motivacin empresarial" 'a motivacin interna est4 condicionada por catro factores b4sicos5 =a> la
natralea del trabao, =b> la actitd del trabaador, =c> las calidades del efe y =d> la cltra de la
empresa"
(esde la perspectiva de los dos atores definimos a la motivacin intrnseca como nos
factores b4sicos -e determinan la actitd de la persona las cales son5 la natralea del trabao, las
calidades del efe y la cltra de la institcin edcativa en el 4mbito de nestra investi)acin"
;.2.5. M&%*7#*- "=%"'
'a motivacin e/terna es a-ella -e procede del e/terior del seto, tiene ori)en en otra
persona y termina en la persona -e se -iere motivar" !ando el seto se meve por motivacin
e/terna tratar4 de +acer lo mnimo para conse)ir lo m4/imo" 'a motivacin e/terna se basa en la
aplicacin de recompensas tales como5 =a> salario, =b> promociones, =c> reconocimiento, =d>
se)ridad y =e> formacin7 y de penaliaciones tales como5 =a> sancin, =b> despido, =c>
amonestacin p?blica, =d> e/pediente y =d> traslado =Urcola, 200F>"
Para Iornoa =200>, e/isten teora de la motivacin laboral -e se peden clasificar en dos
)rpos5 las teoras centradas en el contenido y las teoras centradas en el proceso"
(esde la perspectiva de los dos atores definimos a la motivacin e/trnseca como las
recompensas a base de n esfero como5 sancin, despido, amonestacin p?blica, e/pediente y
traslado en t pesto de trabao"
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;.+. L( %"&'3( #"%')( " #&%"*)&( (&:
;.+.1. T"&'3 )" / "''>$3 )" /( N"#"(*))"(
*asloJ =1@@0> -ien indic -e +ay na erar-a de cinco necesidades +manas5
fisiol)icas, de se)ridad, sociales, de estima y atorrealiacin" Una ve satisfec+a na de estas
necesidades, dear4 de ser n motivante para el individo y la si)iente ser4 la dominante"
1" Necesidades fisiol)icas" (entro de estos est4n los alimentos, l-idos, ref)io,
satisfaccin se/al y otras e/i)encias corporales" 8odas relativas a la spervivencia"
2" Necesidades de se)ridad" Proteccin contra ries)os tanto fsicos como emocionales" erelacionan con la b?s-eda de proteccin contra las amenaas o privaciones, as como para +ir del
peli)ro"
H" Necesidades de asociacin o aceptacin" #fecto, sensacin de pertenecer, aceptacin y
amistad"
" Necesidades de estima" Kactores internos de atoestima como el respeto propio,
atonoma y lo)ros" 8ambi.n dentro de .stos se encentra los factores e/ternos de estimacin, comoestats reconocimiento y atencin" on las relativas a la manera en -e n individo se percibe a s
mismo y se eval?a"
F" Necesidades de atorrealiacin" e refiere al crecimiento, a alcanar el m4/imo
potencial de cada individo, la atosatisfaccin7 son las necesidades m4s elevadas" Esto solo
ocrrir4 na ve -e las dem4s necesidades est.n relativamente satisfec+as"
En canto a la teora de *asloJ conclimos las cinco necesidades +manas5 primero essatisfacer la necesidades de alimentacin, ref)io, satisfaccin se/al o seas las m4s primordiales,
se)ndo7 la persona necesita proteccin de ries)os fsicos como emocionales, tercero la persona
necesita ser aceptada dentro de na sociedad, carto necesitamos estima en las diferentes
dimensiones y finalmente la atorrealiacin es cando todas las necesidades est4n satisfec+as"
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;.+.2. M&)"/& )" )&( 4#%&'"( )" H"'?"'8
Re L 3yars =2000> sealan en donde KredericG $erber) -ien concly -e e/isten dos
factores motivacionales independientes entre s, no -e provoca la satisfaccin y otro la
insatisfaccin laboral"
e)?n $erber) =1@62>, los factores de insatisfaccin o +i)i.nicos representan lo -e afecta
el conte/to donde se realia el trabao, entre ellos se encentran los salarios, las condiciones
laborales, como las prestaciones, la se)ridad en el empleo, las polticas administrativas, los
procedimientos, la spervisin, las condiciones de trabao y las relaciones con el efe, con ss
compaeros as como con ss sbordinados"
En cambio los satisfactores o motivadores, son a-ellos cya presencia pede implsar+acia el trabao" Eemplo de ellos son el lo)ro o realiacin, el reconocimiento, la responsabilidad y
el trabao en s mismo"
'a importancia de esta teora recae en )ran parte en el momento -e recerda a los )erentes -e en
todo pesto de trabao e/isten dos aspectos my importantes5 lo implcito en el pesto mismo, es
decir todo lo -e los empleados +acen en t.rminos de actividades y tareas de trabao"
Por otro lado est4 el conte/to del pesto, esto +ace referencia al escenario de trabao, en el
cal el trabaador se desenvelve"
$erber) tambi.n s)iere -e las or)aniaciones seran m4s efectivas en sitaciones donde
el trabao est. estrctrado para ma/imiar la oportnidad de la necesidad de satisfaccin"
$erber) seala -e5 1" 'os factores -e +acen a la )ente feli, no son los mismos -e la
+acen infeli en el trabao" 2" 'os factores +i)i.nicos son de na dracin relativamente corta en
contraste con los factores motivacionales"
Rescatamos de $erber) para el presente trabao a las motivaciones satisfactores -e
comprenden los implsos +acia el trabao como la responsabilidad, lo)ro y reconocimiento e
insatisfactores comprenden el conte/to del trabao en nestra investi)acin seria la institcin
edcativa y finalmente es importante destacar -e dentro de esta teora los satisfactores como los
insatisfactores peden estar presentes en na sola persona, por eso es importante -e los )erentes
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=directores en nestra investi)acin> entiendan las diferencias -e e/isten entre na persona y otra
na ve -e se diseen los m.todos de motivacin"
;.+.+. T"&'3 )" /( "#"(*))"( )>$*'*)( )" M#C/"//)
Moont y ei+ric+ =2002> confirman de *c!lelland -i.n determin la posible e/istencia
de motivos aprendidos, -e inflyen en el comportamiento de las personas en el trabao, seala -e
la cltra inflye en las personas incrementando en ellas s deseo de sperarse, de imponerse o de
afiliarse a ss semeantes"
Necesidad de logro o reali&acin, se refiere al implso por sobresalir, de tener lo)ros en
relacin con n connto de normas, de na lc+a contina para conse)ir el ./ito"
Necesidad de poder, se refiere a ese deseo de na persona por inflir sobre otra, la
necesidad de +acer -e otros se comporten de determinada manera"
Necesidad de afiliacin, el deseo de tener relaciones interpersonales, amistosas y cercanas"
Estos tres motivos ad-iridos ser4n importantes para las personas interesadas en actar
eficamente dentro de na institcin edcativa" in embar)o estas deben estar orientadas a laobtencin del ./ito dentro del mndo competitivo -e vivimos en el presente si)lo -e nos toc
vivir"
*c!lelland =1@66> sostiene en s artclo -e la incitacin al lo)ro es el in)rediente
principal en el ./ito de los ne)ocios, los individos y las naciones"
(el planteamiento de *c!lelland rescatamos la incitacin al lo)ro, por-e en las
institciones edcativas de nestro pas se realian los trabaos o actividades a base de lo)ros" Por
otro lado a -i.n no le )sta obtener lo)ros en s vida profesional en nestro trabao de
investi)acin a los docentes"
;.+.5. M&)"/& E=*(%"#*@ R"/#*&"( C'"#**"%& ERC
Para toner ames, et al" =1@@6> la teora postlada por !layton #lderfer de la Universidad
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de Aale, mantiene na estrec+a relacin con la teora de *asloJ" El ator propone tres )rpos de
necesidades primarias5 E/istencia, Relaciones y !recimiento, de a+ s nombre teora ER!"
E=*(%"#*.on a-ellos deseos -e manifiestan bienestar tanto material como fsico, es
decir cbren las necesidades del nivel m4s bao, obetivos de spervivencia"
R"/#*-.stas son las necesidades in+erentes a las interacciones sociales con otros y a la
satisfaccin -e se prodce a trav.s del apoyo emocional, respeto, el reconocimiento y n sentido
de pertenencia a n )rpo"
C'"#**"%&.e refiere a las oportnidades de obtener n desarrollo personal, se centran en
el yo e inclyen el deseo y el pro)reso personal"
(e la teora de ER! definimos -e na persona necesita satisfacer las necesidades m4s
primordiales, le)o la socialiacin y finalmente el lo)ro -e desea en los diferentes 4mbitos en s
vida personal"
e)?n c+ermer+orn y $nt L Osborn =200F> *asloJ sostiene -e el pro)reso de los
individos amenta a medida -e ascienden por la pir4mide, como resltado de la satisfaccin de
las necesidades inferiores, la teora ER! tambi.n adopta la +iptesis de pro)resin de lasatisfaccin, pero asimismo presenta na +iptesis de re)resin de la frstracin, lo cal implica
-e se pede activar na necesidad de orden inferior, -e ya estaba satisfec+a, cando no de orden
sperior no pede ser cbierta"
#s, cando los intentos por satisfacer las necesidades de desarrollo personal se ven
constantemente frstrados, las necesidades de relaciones podran convertirse na ve m4s el
motivador clave"
Una caracterstica m4s de esta teora es la -e establece -e se peden activar m4s de na
necesidad al mismo tiempo"
;.5. L( %"&'3( #"%')( " "/ ,'"(& (& /( (*8$*"%"(:
;.5.1. T"&'32 1&%*72#*&2/ )" /2 "=,"#%2%*72
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Para (can =2000> no de los primeros en proponer esta teora fe el psiclo)o Qctor $"
Qroom, la cal parte del spesto de -e las necesidades e/perimentadas son la casa del
comportamiento del individo" Esta teora afirma -e los individos como seres pensantes y
ra6onables -e son, tienen creencias y abri)an esperan6as y e/pectativas respecto a eventos ftros
en ss vidas, por lo -e, para anali6ar la motivacin, se re-iere conocer lo -e las personas
bscan de la or)ani6acin y la forma en -e creen poder conse)irlo"
'a teora de las e/pectativas establece -e los individos toman decisiones a partir de lo
-e esperan como premio al esfer6o reali6ado"
En el ambiente de trabao si)nifica -e los empleados prefieren dar n rendimiento -e les
prod6ca el mayor beneficio o )anancia posible" #s, pondr4n mc+o empeo si consideran -e de
.sta manera conse)ir4n al)nas recompensas, sea esto n ascenso o n amento de seldo" Un
eemplo de esta teora para n trabaador en n centro edcativo es cando incrementan el seldo o
ascenso en pesto de trabao la cal repercte a -e el individo si)a esmer4ndose"
e)?n $ellrie)el, (on y locm, o+n, " =2000> la teora de las e/pectativas fe
elaborada con base en tres conceptos5
L2 72/"#*2.e refiere a las preferencias -e los individos tienen por diversos resltados
o incentivos -e, en potencia est4n a s disposicin" $ace referencia al valor personal -e los
trabaadores conceden a las recompensas -e ellos especlan -e recibir4n por s desempeo" Por
tanto se pede decir -e valencia es la fer6a del deseo de n individo por obtener n resltado
especfico, es el valor sbetivo atribido a n incentivo o a na recompensa"
E=,"#%2%*72.Esta refiere a na creencia donde se plantea -e el esfer6o dar4 resltados,
es decir es la relacin percibida entre n )rado dado de esfer6o y n determinado nivel dedesempeo" 'os empleados son motivados por esta creencia de -e s desempeo los llevar4 a los
resltados bscados por ellos" 'a e/pectativa se presenta como sbetiva, ya -e las personas
peden addicar varias de .stas a n resltado" Por s parte los trabaadores competentes y
se)ros tienden a percibir las e/pectativas de forma mc+o m4s positiva -e a-ellos -e se
manifiestan de na manera pesimista" Por tanto los )erentes podr4n inflir positivamente en las
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e/pectativas de los empleados, a trav.s de na ordenada combinacin entre personas y trabao"
I(%'$1"%2#*-.e refiere a la relacin -e sr)e entre el desempeo y la recompensa"
e refiere a la medida en la -e el primer nivel de resltados =desempeo> llevar4 al si)iente nivel
deseado =recompensa>"
En canto a la teora motivacional de la e/pectativa conclimos lo si)iente 72/"#*2es el
valor o deseo de la persona para obtener n estmlo, "=,"#%2%*72 es la creencia sbetiva en donde
la persona est4 se)ra de -e el esfer6o dar4 resltado e *(%'$1"%2#*-es la relacin entre el
primer nivel =desempeoesfer6o> y se)ndo nivel =recompensaestmlo>"
;.5.2. T"&'32 )"/ "(%20/"#*1*"%& )" 1"%2(
Para Robbins =1@@C> la teora propesta por EdJin 'ocGe, se refiere a fente de
motivacin en el trabao las intenciones de trabao diri)idos a na meta" e refiere a -e las metas
dar4n a conocer al trabaador lo -e necesitar4 para alcan6arlas" *enciona -e es smamente
importante especificar la meta -e se persi)e y no dear na meta )enerali6ada, si los trabaadores
conocen la meta se esfor6aran por alcan6arla"
'at+am L 'ocGe =1@D@> alden -e el dinero es el incentivo primario ya -e sin .l losempleados no iran a trabaar, pero el dinero por s solo no siempre es sficiente para motivar n
)ran desempeo laboral"
E/isten otros incentivos como la participacin en la toma de decisiones y el desarrollo
or)aniacional -e +an sido llevados a cabo con ./ito" Pero se +a encontrado -e el dinero es el
m4s efectivo motivador, cando se ofrecen bonos por lo)rar obetivos especficos"
'a idea de asi)nar a los empleados na cantidad especfica de los trabaos -e deben
realiarse, es decir, na tarea especfica, na cota, na norma de resltados, n obetivo, o n
plao, no es neva" El concepto de tarea, nto con el tiempo y el estdio y la propesta de pa)o de
incentivos, fe la piedra an)lar de la )estin cientfica, fndada por KedericG " 8aylor +ace m4s
de @0 aos" l tili este sistema para amentar la prodctividad de los obreros"
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EdJin 'ocGe menciona la importancia de -e los colaboradores acepten metas, difciles ya
-e esto representar4 n mayor esfero de s parte, dado -e las metas m4s sencillas ser4n m4s
f4ciles de alcanar"
e)?n cott =200C> estas aportaciones se +an +ec+o en los ?ltimos HF aos y al)nas de las
conclsiones a las -e se lle)aron feron5 e deben fiar metas especficas y -e presenten n retopara los empleados"
Para las tareas nevas y compleas se debe fiar n connto de metas de aprendiae y
desempeo" Para otras tareas, se fian metas especficas de desempeo =cantidad y calidad>"
'os spervisores deben e/plicar la importancia y relevancia de las metas fiadas, y deben de
comentarlas con los empleados para determinar si son realistas"
8odos los empleados -e deben cmplir na meta necesitan retroalimentacin directa y
pertinente"
En canto a la teora de establecimiento de metas arribamos a la si)iente conclsin en
na institcin edcativa se debe establecerse connto de metas si las actividades son compleas7
metas especficas para presentar retos a los empleados en este caso a los docentes, y finalmente el
dinero es incentivo primario para -e los trabaadores pedan motivarse en s labor -e realian"
;.5.+. T"&'3 )" / ">$*))
Para *ontana =2002> esta teora propesta por O" tacy #dams, se fndamenta en el
spesto de -e no de los factores m4s sobresalientes para la motivacin laboral, es la evalacin
individal en canto a la manera en -e se otor)an las recompensas, es decir si .stas son otor)adas
con sticia y e-idad" Esto ocrre cando al)?n colaborador piensa -e las recompensas -e +a
recibido por s trabao son de al)na forma inferiores a las compensaciones -e otro empleado
recibe por ss esfer6os"
(e acerdo con esta teora los individos se sentir4n motivados si e/perimentan na
satisfaccin con lo -e reciben de n esfer6o en forma proporcional a .ste"
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El dinero forma parte elemental dentro de esta teora, ya -e para ella es la recompensa
m4s importante, se)?n los estdios reali6ados"
En conclsin se pede decir -e los individos comparan lo -e reciben por la reali6acin
de ss actividades con respecto a lo -e otras personas reciben en sitaciones i)ales o similares"
#s pes, si los trabaadores piensan -e se les +a retribido de na manera insta
=ine-itativa> pede )enerar na insatisfaccin =desmotivadora> y de .sta manera pede reperctir
en la prodccin redciendo .sta o s calidad y en al)nos casos pede reflearse en el abandono
de la empresa"
Por otra parte, si percibe -e las compensaciones son stas pede provocar -e conserve
el nivel de prodccin de siempre" i cree -e las recompensas e/ceden las e/pectativas de lo -e
es considerado como sto o e-itativo, tal ve6 trabae mc+o m4s, an-e tambi.n cabe la
posibilidad de -e las desestime"
Nestro aporte desp.s de inda)ar en canto a la teora de e-idad aportamos en -e las
recompensas frente a n lo)ro deben ser de forma e-itativa para todos los trabaadores, si no fera
as desmotiva al trabaador en canto al lo)ro de los obetivos o metas tra6adas por la institcin"
;.;. S%*(4##*- /&'/
# continacin presentamos al)nos conceptos de satisfaccin laboral"
Peir =1@C> tiene na definicin n poco m4s esclarecedora al distin)ir entre actitd o
disposicin para actar de n modo determinado en relacin con los aspectos especficos del propiotrabao y la satisfaccin con el mismo -e sera concebida como na actitd )eneral resltante de
mc+as actitdes especficas asociadas a distintos aspectos o condiciones del trabao"
'a satisfaccin laboral es el nivel de complacencia propia -e la )ente obtiene al desarrollar
s trabao ="
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e)?n Robbins =1@@C> la satisfaccin laboral son todas las actitdes -e el individo tiene
respecto a s trabao" &ien est4 bien satisfec+o con s trabao tiene na actitd positiva, pero -i.n
est4 insatisfec+o en todo momento demestra na actitd ne)ativa"
Por tanto afirmamos -e la satisfaccin laboral es el resltado -e n individo
e/perimenta cando ss necesidades son satisfec+as" En otras palabras es la diferencia entre lo -e
n individo recibe y lo -e espera recibir de parte de s or)aniacin"
'a satisfaccin laboral es n sentimiento del trabaador +acia los diferentes aspectos de s
trabao" E/presa de -. forma se astan las condiciones de trabao a los deseos o necesidades del
trabaador" !ando e/iste malestar o el )rado de bienestar -e e/perimenta el trabaador es bao,
entonces se dice -e +ay na baa satisfaccin laboral o na insatisfaccin laboral =Espeso antia)o
et al", 2006>"
#portamos en canto a la satisfaccin laboral de los docentes en na institcin edcativa,
el trabao es complaciente cando satisface ss necesidades y e/pectativas, por tanto mestra na
actitd positiva -ien no est4 satisfec+o en todo momento demestra na actitd ne)ativa y
finalmente cando e/iste malestar en lo bienestar del trabaador +ay na baa satisfaccin laboral"
;.;.1. I,&'%#* )" / (%*(4##*- /&'/
'a satisfaccin laboral es importante por-e est4 li)ada ampliamente a la prodctividad, al
rendimiento y al asentismo" 'o ideal sera tener empleados prodctivos y satisfec+os en el trabao"
Pero al)nos intentos por amentar la prodctividad peden disminir la satisfaccin laboral" (e la
misma manera na satisfaccin alta no es se)ridad de na alta prodccin =*c+insGy, 2002>"
e)?n (aft y 'ane =2006> mc+as personas consideran -e la satisfaccin laboral esimportante por-e se cree -e cando n empleado est4 satisfec+o +ar4 meor s trabao" 'a
importancia de la satisfaccin vara de acerdo a la persona"
*artin =200C> afirma -e el tema de la satisfaccin laboral es de )ran inter.s por-e nos
indica la +abilidad de la or)aniacin para satisfacer las necesidades de los trabaadores y por-e
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mc+as evidencias mestran -e los trabaadores insatisfec+os se asentan y selen rennciar con
m4s frecencia, mientras -e los empleados satisfec+os )oan de meor sald y viven m4s aos"
En la actalidad no e/iste na definicin n4nimemente aceptada sobre el concepto de
satisfaccin laboral" En mc+as ocasiones cada ator elabora na neva definicin para el
desarrollo de s propia investi)acin =$arpa, 1@CH>"
#namors =200D> afirma -e cando n empleado o )rpo de empleados se encentra
insatisfec+o, el primer paso para meorar la satisfaccin debe ser determinar las raones" Pede
+aber na )ran variedad de casas, tales como na pobre spervisin, malas condiciones de trabao,
falta de se)ridad en el empleo, compensacin ine-itativa, falta de oportnidades de pro)reso,
conflictos interpersonales entre los trabaadores o falta de oportnidad para satisfacer las
necesidades speriores" Para los empleados -e desean desempearse bien en ss trabaos, la
insatisfaccin pede deberse a restricciones y demoras innecesarias, provisiones inadecadas o
e-ipo defectoso" En el caso de los fncionarios, la insatisfaccin pede resltar de na
insficiente atoridad para tratar ss problemas y cmplir con ss responsabilidades"
(e acerdo con se +a realiado en Estados Unidos de #m.rica n )ran
n?mero de estdios sobre satisfaccin laboral y la mayor parte de ss resltados tienden a
manifestar -e los trabaadores -e se encentran altamente satisfec+os con s empleo ofrecen n
trabao de mayor calidad y mayor rendimiento"
'a satisfaccin laboral es na actitd )eneral -e en)loba la interaccin de na serie de
elementos medlares del trabao tales como la natralea del trabao, salario, condiciones de
trabao, estimlacin, m.todos de direccin, relaciones interpersonales y posibilidades de
speracin y desarrollo profesional, entre los fndamentales" En el proyecto se parte de la +iptesis
de -e cando los trabaadores est4n satisfec+os, se sientan bases para el incremento de s nivel de
compromiso y esfero, lo -e tiene impactos positivos sobre s rendimiento ='eal, Qera y !ampos,
200F>"
Moont y el+ric+ =1@@@> dicen -e otro factor importante, y -e la mayora de los
administradores mc+as veces no toman en centa, es -e las personas trabaan por-e poseen n
connto de necesidades de diversa ndole -e peden ser satisfec+as mediante s vnclo laboral
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pes trabaan fndamentalmente para vivir o mantener econmicamente na familia"
Es importante la satisfaccin laboral por-e est4 li)ada a5 prodctividad, rendimiento y
asentismo" 'o ideal es -e los trabaadores de na institcin edcativa o empresa deben ser
prodctivos y satisfec+os"
in embar)o, la insatisfaccin laboral se da por las si)ientes casas5 spervisin p.sima,
malas condiciones de trabao, falta de se)ridad en el empleo, compensacin ine-itativa, falta de
oportnidad de pro)reso, conflictos interpersonales entre los trabaadores o falta de oportnidades
para satisfacer las necesidades speriores, y conclimos la importancia de la satisfaccin laboral
cando los trabaadores de na institcin o empresa se encentran altamente satisfec+os con s
empleo ofrecen n trabao de mayor calidad y mayor rendimiento"
;.;.2. F#%&'"( >$" *4/$" " / (%*(4##*- /&'/
e)?n Robbins =200b> la evalacin -e +ace n empleado de la satisfaccin con s
trabao es la sma de varios elementos compleos" 'os dos m.todos m4s conocidos son la
calificacin ?nica )eneral y la calificacin smada -e est4 compesta por varios factores del
trabao -e realia" El m.todo de calificacin ?nica consiste en pedir a las personas -e respondan a
pre)ntas como .sta5 9&. tan satisfec+o se siente con s trabao: y la persona responde de acerdo
a la escala" En el otro m.todo se identifican los elementos claves en el trabao y se pide la opinin
del empleado sobre cada no de ellos"
'os determinantes y consecencias de la satisfaccin laboral peden abordarse desde n
pnto de vista individal o desde la or)aniacin" E/isten diferencias individales -e inflyen en
los niveles de la satisfaccin de los empleados" (os de los determinantes individales de la
satisfaccin laboral m4s importantes son los aos de carrera profesional y las e/pectativas laborales
="
#namors =200C> dice -e dentro de los factores de satisfaccin laboral, pede resaltar la
importancia de la natralea del trabao mismo como n determinante principal de la satisfaccin
del pesto"
El trabao tambi.n cbre necesidades de interaccin social" El comportamiento del efe es
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no de los principales determinantes de la satisfaccin" 'os empleados con lderes m4s tolerantes y
considerados est4n m4s satisfec+os -e a-ellos con lderes indiferentes, atoritarios +ostiles
+acia los sbordinados =$ose y *itc+ell, 1@D>"
Robbins =200b> comenta -e en las d.cadas de los treinta, los carenta y los cincenta, las
opiniones en relacin con la satisfaccin laboral se resman en Tn trabaador contento es n
trabaador prodctivo" Otros estdios indican -e la prodctividad lleva a la satisfaccin" En
estdios actales se lle) a la conclsin de -e la satisfaccin estimla la prodctividad"
e)?n Re)nalt =2001>, +ay ciertos factores, como la introdccin de nevas tecnolo)as, la
posibilidad de na bilacin anticipada o no, los problemas de sald, el ambiente fsico, las
actitdes de rec+ao y el aislamiento, -e provocan na sitacin poco satisfactoria en las personas"
'a satisfaccin laboral est4 ntimamente relacionada con el bienestar sbetivo" El trabao es
n determinante central del bienestar, tanto por casa de los salarios como por casa de otras
satisfacciones e insatisfacciones -e se derivan de .l =&intanilla y 3anavia, 200F>"
oto =2001> afirma -e las investi)aciones +an descbierto -e la presencia de na
caracterstica laboral particlar, como la responsabilidad, podra incrementar la satisfaccin laboral"
in embar)o la asencia de la misma caracterstica no necesariamente prodce insatisfaccin" 'a
asencia de na caracterstica, como la se)ridad en el empleo, prodce insatisfaccin" Un alto
)rado de se)ridad en el empleo no necesariamente desemboca en satisfaccin"
Estrada =1@@C> dice -e la )estin de la satisfaccin laboral es na )estin de complemento
-e tiene l)ar en la or)aniacin y -e est4 dada por la fsin entre las polticas, los planes, las
acciones, y los pro)ramas encaminados a tocar de cerca los pntos ner4l)icos de cada trabaador,
como c.lla b4sica para la reprodccin empresarial, definiendo as los niveles de e/i)encias con el
obetivo de conocer el )rado de satisfaccin de s personal" Una ve -e se lo)re s satisfaccin, eltrabaador mltiplicar4 con inter.s ss esferos y pondr4 m4s empeo y dedicacin en la labor -e
realia"
(esp.s del aporte de los atores mencionados en canto a los factores -e satisfacen el
trabao de na persona en s centro de labor, es la natralea del trabao y el comportamiento del
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efe, en nestra investi)acin vendra ser el comportamiento del director"
;.;.+. M")*#*- )" / (%*(4##*- /&'/
'a satisfaccin decide en parte el proceder de los individos, los esferos -e est4n
dispestos a realiar y delimitar los propsitos a alcanar =3ar-ero, 1@@>"
'a satisfaccin laboral es n balance entre lo -e se espera y lo -e se obtiene del trabao"
Este balance se mide mediante diversos m.todos -e permiten obtener n ndice de satisfaccin
laboral" Este ndice ofrece na pntacin -e nos informa de la sitacin de n individo en na
escala de satisfaccininsatisfaccin" 'as variables m4s relevantes en la )eneracin de la
satisfaccin laboral son las si)ientes5 =a> caractersticas individales, =b> ambiente social, =c>
componentes de la vida profesional, =d> caractersticas de la empresa y =e> concepcin particlar del
trabao =Espeso, 2006>"
!antera 'pe =200F> afirma -e mediante los ndices de satisfaccin laboral normalmente
se pretende a ocltar a na poblacin laboral para ver si tiene al)?n mal remediable o si todo
marc+a sobre redas" No es posible describir con cierto ri)or las sitaciones de trabao sin tener en
centa lo -e dice el trabaador mismo"
Estos ndices no selen ser medidas e/tremadamente precisas, pesto -e se basan en na
apreciacin personal sobre ese connto difso -e forman determinados aspectos del trabao,
principalmente psicosociales y or)aniativos" 'a teora de $erber) spone la e/istencia de dos
ndices paralelos y distintos5 n ndice de satisfaccin y el otro de insatisfaccin" El primero se mide
por medio de factores intrnsecos y =internos> el se)ndo mediante de factores e/trnsecos
=e/ternos>"
*erino (a de !erio =2001> dice -e la medicin del )rado de satisfaccin del personal enla or)aniacin es n elemento esencial en la implementacin de na filosofa de calidad total y
debe ser se)ido de n an4lisis ri)roso y del establecimiento de acciones de meoras bien
planificadas"
#dem4s de los aspectos +abitales de percepcin, basados en opiniones obtenidas mediante
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encestas y entrevistas personales en toda empresa, se peden obtener indicadores cantitativos -e
permiten evalar desde otras perspectivas el )rado de satisfaccin de los empleados =Kern4nde,
2006>"
En tal sentido en el presente trabao de investi)acin mediremos la satisfaccin laboral
cantitativamente, a trav.s de los instrmentos validados por icio de e/pertos"
;.6. R"/#*- "%'" &%*7#*- ,"'(&/ (%*(4##*- /&'/
$erber), *asner y nyderman =1@F@> sealan -e e/isten factores de motivaciones
intrnsecos del trabao, vinclados directamente con la satisfaccin laboral, tales como el trabao
mismo, los lo)ros, el reconocimiento recibido por el desempeo, la responsabilidad y los ascensos"
'os factores e/trnsecos del trabao, -e no peden ser controlados o modificados
directamente por el trabaador, est4n relacionados con la +i)iene, las polticas de or)aniacin, la
spervisin, la disponibilidad de recrsos, el salario y la se)ridad"
e)?n (aft y 'ane =2006>, los administradores de +oy en da se basan en la satisfaccin en
el trabao para lo)rar mantener n alto nivel de motivacin" $oy en da la mayora de
administradores se preocpan por splir las necesidades de los empleados y +acen +asta loimposible para -e se sientan bien en s trabao" 'os administradores prefieren estar rodeados de
personas -e tienen actitdes positivas +acia el trabao"
'os esferos y sacrificios -e n individo lle)a a realiar, el empeo por alcanar na
meta y la disposicin de e/i)ir m4s de s mismo, dependen en primer l)ar de las motivaciones -e
lo implsan a actar" Estas motivaciones tienen s base en las necesidades -e e/perimenta y las
posibilidades de satisfacerla mediante s vnclo laboral =#ldama Orta, 20067 rit+er y $elt+,
200>"(e acerdo con la teora de los dos factores, los factores de +i)iene afectan la motivacin y
la satisfaccin ?nicamente si se encentran asenten o fallan en el cmplimiento de las
e/pectativas" 'os empleados estar4n insatisfec+os si creen -e tienen condiciones de trabao en
p.simas condiciones" ="
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(ecidir lo -e alimenta la satisfaccin laboral y motivar a los trabaadores es solo na parte
del trabao de la )erencia de los recrsos +manos" 'a otra parte se aplica al conocimiento" 'os
e/pertos +an s)erido na serie de pro)ramas diseados para volver los empleos m4s interesantes y
recompensables y para el entorno laboral sea m4s placentero ="
Robbins =200a> afirma -e las empresas prspera financieramente VsaldablesV tienen en
s mayora personas my abne)adas, motivadas y satisfec+as con la labor -e realian, en cambio
las empresas -e son poco eficientes y se encentran econmicamente Tenfermas se +allan
satradas de personal insatisfec+o y con my pocas motivaciones por el trabao en espera de
oportnidades para abandonar la or)aniacin"
!+iavenato =1@@6> dice -e la percepcin -e ten)a el individo de la posible realiacin
de ss metas tribta a la motivacin y esta a s ve a la satisfaccin" Un trabaador -e est4
motivado por al)na ran, se encentra en n estado de tensin, -e es provocado por ss
necesidades insatisfec+as y, para liberar esta tensin, +ace n esfero para bscar y alcanar las
metas y, na ve lo)radas, satisface s necesidad y redce la tensin" En presencia de na neva
necesidad insatisfec+a se prodce el mismo proceso"
El clima or)aniacional est4 condicionado, entre otras cosas, por la satisfaccin )eneral -e
manifiesta el personal, respecto a trabaar en la or)aniacin, por lo -e podemos reconocer la
relacin tan estrec+a entre satisfaccin laboral y nivel de motivacin" Un nivel aceptable de
motivacin facilita las relaciones interpersonales, la comnicacin, la confiana y el esprit de
e-ipo" i bien no elimina los conflictos, la motivacin crea condiciones -e favorecen s solcin
=(ia, 1@@@>"
(e todo revisado biblio)r4ficamente damos la si)iente conclsin en canto a la relacin
entre la motivacin personal y satisfaccin laboral, cando m4s motivacin personal +aya en n
trabaador de n entidad en el presente trabao los docentes, +abr4 bena satisfaccin personal, as
se obtendr4 mayor prodctividad o lo)ros en canto a los obetivos planteados acorde el PE% de na
institcin edcativa"
;.. D*4"'"#*( "%'" &%*7#*- ,"'(&/ (%*(4##*- /&'/
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#rana =1@@D> dice -e el tema de la satisfaccin laboral tiene s ori)en en los aos C0 a ra
de la conceptaliacin del marGetin) de servicios orientado +acia el interior de la empresa" #
inicios de la d.cada, 'eonard 3erry e/pres -e se debera considerarse a los empleados como
clientes internos, ver los pestos de trabao como prodctos internos -e satisfacen las necesidades
y deseos de esos clientes internos al mismo tiempo -e consi)en los obetivos de la or)aniacin"
olana =1@C@> afirma -e se pede definir a la motivacin como el implso y el esfero
realiado para satisfacer n deseo o na meta" En cambio, la satisfaccin est4 referida al )sto -e
se e/perimenta na ve cmplido el deseo" Podemos decir entonces -e la motivacin es anterior al
resltado, pesto -e esta implica n implso para conse)irlo7 mientras -e la satisfaccin es
posterior al resltado, ya -e es el resltado e/perimentado"
Rodr)e =2006> dice -e la motivacin implica n implso +acia n resltado, mientras
-e la satisfaccin laboral es el resltado ya e/perimentado"
(esde el pnto de vista administrativo, na persona podra disfrtar de na alta satisfaccin
en el trabao si est4 realmente motivada" Por eso es entendible -e personas altamente motivada,
pero con escasa satisfaccin laboral, bscan otro empleo"
#portamos la si)iente conclsin en canto a la diferencia entre la motivacin personal y
satisfaccin laboral, no siempre na persona altamente motiva va satisfacer ss necesidades en na
determinada institcin7 pede estar motivada, pero no satisfec+a ss necesidades por tanto pede
irse a otra institcin para satisfacer ss necesidades"
;.. M'#& #",%$/
C&)*#*&"( 43(*#( )"/ "%&'& )" %'!&" Para efectos de este trabao, factores -e
est4n presentes en el 4rea donde el trabaador realia +abitalmente s labor5 ilminacin, nivel de
rido, temperatra, espacio de trabao, orden y limpiea" =Elaboracin propia>"
M&%*7#*-. Proceso -e da centa de la intensidad, direccin y persistencia del esfero
por conse)ir na meta" =Robbins, 200a>"
R"#&**"%& ,&' ,'%" )" /&( )"9(. Para efectos de este trabao, proceso mediante el
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cal otras personas =cole)as, spervisores y sbordinados> elo)ian al trabaador por la eficiencia y
virtd -e tiene para realiar s tarea" El reconocimiento pede provenir de ss compaeros, s
spervisor o la alta )erencia de la or)aniacin" =Elaboracin propia>"
R"/#*&"( #& /&( #&,"'&( )" %'!&" Para efectos de este trabao, interacciones delas personas -e tienen frecente contacto en el seno de la or)aniacin con motivo del trabao, ya
sea entre compaeros de na misma dependencia o de diferentes nidades" =Elaboracin propia>"
S%*(4##*- /&'/. !onnto de sentimientos y emociones favorables o desfavorables
con -e los empleados ven s trabao" e trata de na actitd afectiva, n sentimiento de a)rado o
desa)rado relativo +acia al)o" =(avis y NeJstrom, 200H>"
S"8$'*)) "(%*/*)) >$" &4'"#" / ",'"(" Para efectos de este trabao, es la)aranta -e le brinda la empresa al empleado de -e .ste permaneca en s pesto de trabao"
T"&'3( )" C&%"*)&" 'as teoras de contenido intentan responder a interro)antes
relacionadas con las necesidades especficas -e motivan a las personas y a los factores individales
-e ponen en marc+a condctas orientadas a la conseccin de metas" ='ssier y #c+a, 200F>"
T"&'32( )" ,'"(&" 'as teoras de proceso se basan en los procesos co)nitivos -e
sbyacen a la motivacin e intentan dar centa de cmo se activa, diri)e y detiene la condcta en
fncin de variables sitacionales" ='ssier y #c+a, 200F>"
6. HIPTESIS DE INVESTIGACIN
6.1. H*,-%"(*( G""'/
E/iste relacin si)nificativa entre la motivacin personal y satisfaccin laboral de los
docentes en las institciones edcativas secndarias del distrito de !oata"
6.2. H*,-%"(*( "(,"#*4*#(
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.1. O,"'#*&/*?#*- )" 7'*/"(
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES TEMS NDICES
Variable1
Motivacinpersonal
Teora de laJerarqua delasNecesidades
Modelo dedos factoresde Herzer!
Teora de las"ecesidadesadquiridasde
Mc#lella"d
Modeloe$iste"cia%relacio"es &creci'ie"to()#
Teora'oti*acio"alde lae$+ectati*a
Teora deestaleci'ie"to de 'etas
Teora de la
equidad
#o'o doce"te se sie"te satisfec,a e" sus "ecesidades-siol.!icas/#o'o doce"te se sie"te satisfec,a e" su se!uridad+erso"al/
#o'o doce"te se sie"te +arte de su !re'io & culti*aa'istades/e sie"te satisfec,o co" sus lo!ros e" su carrera+rofesio"al/e sie"te satisfec,o co" su status & reco"oci'ie"tos quelo!ra co'o doce"te/
(" el "i*el que se e"cue"tra se sie"te satisfec,o co" susalario/as co"dicio"es laorales e" su /(/ es c.'odo +ara sulaor/as +olticas ad'i"istrati*as e" su /(/ es acorde a suse$+ectati*as/as su+er*isio"es% 'o"itoreo & aco'+aa'ie"tossatisface" sus e$+ectati*as/Ma"tie"e ue"as relacio"es co" el director & sus cole!as/
Ma"tie"e relaci." co" sus estudia"tes & +adres de fa'ilia/(l cli'a i"stitucio"al e" su ce"tro de laor es 'oti*a"te/#o" su +rofesio"alidad culti*a el ue" cli'a i"stitucio"al/i +ractica ue"as relacio"es i"ter+erso"ales e"tredoce"tes% ad'i"istrati*os% +adres de fa'ilia & estudia"tesfa*orece" el cli'a i"stitucio"al/
e sie"te satisfec,o co" los ie"es ote"idos ta"to'ateriales% fsicos% etc/a +rctica de sus *alores & *irtudes es u" +ue"te +aralo!rar sus oeti*os co'o doce"te/l a+ro*ec,ar las o+ortu"idades e" su laor lo!ra susdeseos/l asce"der al si!uie"te "i*el de escalaf." se sie"te'oti*ado a se!uir escala"do/
(l asce"so a car!os ad'i"istrati*os le 'oti*ara e" sudese'+eo/(l i"cre'e"to de su salario le 'oti*ara e" su dese'+eolaoral/as reco'+e"sas que +ercie al !a"ar e" su rea le'oti*a" a se!uir dese'+e"dose/a laor que realiza dar ue"os resultados e" laco'+ete"cia de sus educa"dos/u dese'+eo laoral le ,ar escalar al si!uie"te "i*eldeseado/
u des+eo a+orta a los +ro+.sitos de la educaci." al2021/u dese'+eo a+orta +ara lo!rar los 8 co'+o"e"tes de!esti."/u des+eo a+orta +ara lo!rar los 6 oeti*os de la
educaci." secu"daria/u +artici+aci." e" to'a de decisio"es fa*orece e" sudese'+eo doce"te/os o"os eco".'icos le 'oti*a" a se!uirdese'+e"dose e" su laor/u des+eo a+orta e" lo!ro de la *isi." de la /(/(l +erso"al ad'i"istrati*o dee recalcar la i'+orta"cia dello!ro de la 'isi." & *isi." de la /(/as ca+acitacio"es le 'oti*a" e" la laor que realiza/
(l resultado de su e*aluaci." e" dese'+eo le 'oti*a ase!uir eercie"do su laor/
Jerarqua de lasNecesidades1/2/
3/4/5/
Modelo de dosfactores6/7/8/9/10/11/
Teora de las"ecesidadesadquiridas
12/13/14/
Modelo ()#15/16/17/18/
Teora 'oti*acio"al dela e$+ectati*a19/20/21/22/23/
Teora deestaleci'ie"to de'etas24/25/26/27/28/29/30/31/
Teora de la equidad
32/33/34/
si'o
Mala
)e!ula
;ue"a
($cele
INSTRUO EVAL
Tcnic
(scalaactitud
Instru
:
(scala
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#ree usted la re'u"eraci." es el factor i'+orta"te +ara elue" dese'+eo/#ree usted que los reco"oci'ie"tos dee" ser acorde aldese'+eo & lo!ros alca"zados e" la /(/
Variable
2
Satisfacc
in
laboral
'+orta"ciade lasatisfacci."laoral
=actores quei">u&e" e"la
satisfacci."laoral
a laor que realiza e" la /(/a res+o"sailidad% +roducti*idad & re"di'ie"to e" susdeeres?fu"cio"es/(l sueldo que +ercie +ara satisfacer sus "ecesidades/
a su+er*isi." & 'o"itoreo que realiza la @!el a la que+erte"ece/as co"dicio"es de su traao e" el rea que sedese'+ea:a estailidad laoral que +la"tea la "ue*a le& de la)efor'a Ma!isterial/as re'u"eracio"es de cada escala 'a!isterial/os asce"sos que se da" +ara cada escala 'a!isterial/(l cli'a i"stitucio"al do"de laora/a direcci."?lideraz!o del director de su /(/as su+eracio"es que ri"da el siste'a educati*o+erua"o/(l desarrollo de su +rofesi."/
a "aturaleza de su traao/
(l co'+orta'ie"to del director de la /(/ do"de laora/a i'+le'e"taci." de "ue*as tec"olo!as e" las /(( de
'+orta"cia de lasatisfacci." laoral1/2/
3/4/5/6/7/8/9/10/11/12/
=actores que i">u&e"e" la satisfacci."laoral1314/
15/16/
Total'
"satis
1:
Mu&
"satis
2:
atisfe
Mu&
atisfe
Total'
atisfe
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Medici." delasatisfacci."laoral
J(#:/(l tie'+o de ser*icio que se +resta co'o doce"te/a ate"ci." que le ri"da" e" su se!uro social/(l a'ie"te !eo!r-co do"de laora/a caracterstica de su traao/a +oltica% +la"es% accio"es & los +ro!ra'as que +la"teael MN(A@/
#o" su +ro&ecto de *ida al estar cu'+lie"do co" susa",elos co'o doce"te/as fortalezas que +osee co'o doce"te/a ace+taci." de sus estudia"tes/a ace+taci." de la sociedad #oatea/erte"ecer al !re'io del 'a!isterio/a ace+taci." de los +adres de fa'ilia/a ace+taci." de sus cole!as/a ace+taci." del +erso"al ad'i"istrati*o/a for'aci." de la u"i*ersidad?i"stituto do"de estudi./e!uir estudia"do 'aestras% di+lo'ados% se!u"dases+ecialidades & otros/:os i"stru'e"tos de !esti." que cue"ta su /(/ (% #%T% )N% MB= & otros:e!uir traaa"do co'o doce"te e" la (;)/
17/18/19/20/
Medici." de lasatisfacci." laoral
21/22/23/24/25/26/27/28/29/30/31/32/
INSTRUO EVAL
Tcnic
#uesti
Instru
:
#uestiestruc
.DISEO METODOLGICO
.1. T*,& )*("& )" / *7"(%*8#*-
E/ %*,& )" *7"(%*8#*- se)?n s estrate)ia, corresponde a la investi)acin no
e/perimental7 por-e no se maniplan variables como ocrren en las investi)aciones
e/perimentales" A se)?n s propsito corresponde a na investi)acin b4sica y se simbolia de la
si)iente forma5
(nde5
e)?n $ern4nde ampieri y otros =2006>, el diseo correlacional describe entre dos o m4s
cate)oras, conceptos o variables en n momento determinado" En el caso de la presente
30
W1 B *otivacin personal
W2 B atisfaccin laboral
': !oeficiente de correlacin
M: *estra
W1
* r
W2
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investi)acin pretende describir la relacin entre dos variables sealadas"
.2. P&/#*- $"(%' )" / *7"(%*8#*-
.2.1. P&/#*-
'a poblacin est4 constitida por los docentes de las %nstitciones Edcativas ecndarias
del distrito de !oata en el periodo 2016"
CUADRO N 01
(O!EN8E &UE '#3OR#N EN '# %N8%8U!%ONE E(U!#8%Q# E!UN(#R%# (E'
(%8R%8O (E !O#8# EN E' PER%O(O 2016
N CDIGOMODULAR
INSTITUCIN EDUCATIVA N DEPROFESORES
1 0FDC@FF #N # donde la eleccin de la mestra
es decisin del investi)ador o )rpo de encestadores y no re)ido por n determinado tipo de
mestreo"
31
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CUADRO N 02
(O!EN8E &UE '#3OR#N EN '# %N8%8U!%ONE E(U!#8%Q# E!UN(#R%# (E'
(%8R%8O (E !O#8# EN E' PER%O(O 2016
NCDIGO
MODULAR
INSTITUCIN EDUCATIVAN DE
PROFESORES1 0FDC@FF #N # my insatisfec+o =2> satisfec+o =H> my satisfec+o =>
totalmente satisfec+o =F> y finalmente determinar si e/iste la relacin entre las dos variables" 'os
instrmentos ser4n validados por va t.cnica y por icio de e/pertos en campo de la investi)acin"
.5. P/ )" '"#&/"##*- )" )%&(
Para la recoleccin de datos se realiar4 los si)ientes pasos5
olicitar atoriacin a la U
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.;. P/ )" %'%*"%& )" )%&(@ *#/$" "/ )*("& "(%)3(%*#&
En el presente trabao de investi)acin se +ar4 el procesamiento de los datos y la obtencin
de los resltados en E/cel y el pa-ete estadstico P"
e realiar4 na distribcin de los datos en cadros de distribcin de frecencias de
doble entrada, los -e servir4n para determinar los porcentaes en cada na de las cate)oras
establecidas en los instrmentos de medicin"
8ambi.n se realiar4 na interpolacin de los datos en )r4ficos de barras o +isto)rama de
frecencias, los cales son de mayor comprensin y sencille para el entendimiento de la natralea
de los resltados"
Para comprobar la +iptesis planteada se aplicar4 el diseo estadstico
correlacin rectilnea
de Pearson"
'a reaccin de las variables toma valores comprendidos entre X1 y Y1 pasando por 0"
El r B X1 !omprende a na correlacin ne)ativa perfecta"
El r B Y1 !omprende a na correlacin positiva perfecta"
El r B 0, No e/iste nin)na correlacin entre variable"
Krmla5
=
Z>=>=[Z>=>=[
>=>=>=
2222 YYNXXN
YXXYNr
.6. P/ )" 9/*(*( " *%"','"%#*- )" )%&(
'os datos recopilados ser4n procesados y analiados de acerdo a las dimensiones,
indicadores en tablas de distribcin de frecencias para analiar se tiliar4 el pa-ete estadstico
P"
. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
.1. P'&8'#*- )" #%*7*))"( )" *7"(%*8#*-
33
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'a pro)ramacin del presente proyecto de investi)acin es como si)e5
#!8%Q%(#(E PER%O(O 201F;2016(%! ENE *#R #3R *#A UN U'
Elaboracin del proyecto" W#probacin del proyecto" W
#plicacin del instrmento W8ablacin del proyecto" W#probacin del informe" Wstentacin" WPresentacin de la tesis" W
.2. P'"($,$"(%&
.2.1. D" *""(
*ateriales a tiliar5 " 1 F00"00
.2.2. D" ("'7*#*&(
ervicios de asesoramiento5 " 2 000"00
.2.+. R"($"
%mprevistos no consi)nados5 " 1 000"00
T&%/: SJ. + ;00.00
.+. F*#**"%&
El proyecto de investi)acin ser4 enteramente costeado por el eector"
10. BIBLIOGRAFA
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*asloJ, #" $" =1@@0> / t8eor o* 8u(an (otivation$ 'n t9entiet8 Centur Psc8olog !ecent
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2evelop(ents in Psic8olog.
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(ecember>"%nternational 3siness *ac+ines !orporation"
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an *arcos"
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+ttp5JJJ")estiopolis"comrecrsos2docmentosflldocsrr++motlaboral"+tm
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ANEKO N 01MATRI DE CONSISTENCIA
B5 )(#DN (NT)( MBTE#DN ()BN F T=##DN ;B) A( B AB#(NT( (N NTT@#BN( (A@#TE (#@NA) A( AT)TB A( #BT (N (BAB 2016/
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!LEMAO!"ETIVOS
#I$TESIS VARIA!LE
S
DIMENSIONES INDI%ADORES &TEMS
NERALsteci."e la*aci.
erso"al
sfacci.laoral
lose"tes
lastucio"
cati*asu"dari
delrito deta e"+eriodo6
E%&)ISsteci."e lasas dee"ido
sfacci.laoral
lose"tes
lastucio"
cati*as"daria
delrito deta e"+eriodo6
steci."e lasas deeso &
sfacci.laoral
lose"tes
lastucio"
cati*as"dariadel
rito deta e"+eriodo6
"i*el
sfacci.laorale"ta"
e"teslas
tucio"
cati*as"daria
(ENERALAeter'i"arsi e$isterelaci."e"tre la'oti*aci."+erso"al &satisfacci." laoralde losdoce"tese" lasi"stitucio"
eseducati*assecu"darias deldistrito de#oata e" el+eriodo2016/
ESE%&)I%OSde"ti-carsi e$isterelaci."e"tre las
teoras deco"te"ido&satisfacci." laoralde losdoce"tese" lasi"stitucio"eseducati*assecu"darias deldistrito de#oata e" el+eriodo2016/
de"ti-carsi e$isterelaci."e"tre lasteoras de+roceso &satisfacci." laoralde los
doce"tese" lasi"stitucio"eseducati*assecu"darias deldistrito de#oata e" el+eriodo2016/
Aeter'i"arel "i*eldesatisfacci." laoralde losdoce"tes
(ENERAL($isterelaci."si!"i-cati*a e"tre la'oti*aci."+erso"al &satisfacci." laoralde losdoce"tese" lasi"stitucio"
eseducati*assecu"darias deldistrito de#oata/
ESE%&)I%AS($isterelaci."si!"i-cati*a e"trelas teoras
deco"te"ido&satisfacci." laoralde losdoce"tese" lasi"stitucio"eseducati*assecu"darias deldistrito de#oata/
($isterelaci."si!"i-cati*a e"tre lasteoras de+roceso &satisfacci." laoralde losdoce"tese" lasi"stitucio"
eseducati*assecu"darias deldistrito de#oata/
(l "i*el desatisfacci." laoralde losdoce"tese" lasi"stitucio"eseducati*assecu"darias deldistrito de
Variable 1*
Moti*aci."+erso"al
Variable 2*
atisfacci."laoral/
Teora de la Jerarqua de lasNecesidades
Modelo de dos factores deHerzer!
Teora de las "ecesidades
adquiridas de Mc#lella"d
Modelo ($iste"cia% )elacio"es reci'ie"to ()#:
Teora 'oti*acio"al de lae$+ectati*a
Teora del estaleci'ie"to de
'etas
Teora de la equidad
'+orta"cia de la satisfacci."laoral
=actores que i">u&e" e" lasatisfacci." laoral
Medici." de la satisfacci."laoral
#o'o doce"te se sie"te satisfec,a e" sus "ecesidades-siol.!icas/#o'o doce"te se sie"te satisfec,a e" su se!uridad+erso"al/#o'o doce"te se sie"te +arte de su !re'io & culti*aa'istades/e sie"te satisfec,o co" sus lo!ros e" su carrera+rofesio"al/e sie"te satisfec,o co" su status & reco"oci'ie"tos quelo!ra co'o doce"te/
(" el "i*el que se e"cue"tra se sie"te satisfec,o co" susalario/as co"dicio"es laorales e" su /(/ es c.'odo +ara sulaor/as +olticas ad'i"istrati*as e" su /(/ es acorde a suse$+ectati*as/as su+er*isio"es% 'o"itoreo & aco'+aa'ie"tos satisface"sus e$+ectati*as/Ma"tie"e ue"as relacio"es co" el director & sus cole!as/Ma"tie"e relaci." co" sus estudia"tes & +adres de fa'ilia/
(l cli'a i"stitucio"al e" su ce"tro de laor es 'oti*a"te/#o" su +rofesio"alidad culti*a el ue" cli'a i"stitucio"al/i +ractica ue"as relacio"es i"ter+erso"ales e"tredoce"tes% ad'i"istrati*os% +adres de fa'ilia & estudia"tesfa*orece" el cli'a i"stitucio"al/
e sie"te satisfec,o co" los ie"es ote"idos ta"to'ateriales% fsicos% etc/a +rctica de sus *alores & *irtudes es u" +ue"te +aralo!rar sus oeti*os co'o doce"te/l a+ro*ec,ar las o+ortu"idades e" su laor lo!ra susdeseos/l asce"der al si!uie"te "i*el de escalaf." se sie"te'oti*ado a se!uir escala"do/
(l asce"so a car!os ad'i"istrati*os le 'oti*ara e" sudese'+eo/(l i"cre'e"to de su salario le 'oti*ara e" su dese'+eolaoral/as reco'+e"sas que +ercie al !a"ar e" su rea le 'oti*a"a se!uir dese'+e"dose/a laor que realiza dar ue"os resultados e" laco'+ete"cia de sus educa"dos/u dese'+eo laoral le ,ar escalar al si!uie"te "i*eldeseado/
u des+eo a+orta a los +ro+.sitos de la educaci." al 2021/u dese'+eo a+orta +ara lo!rar los 8 co'+o"e"tes de!esti."/u des+eo a+orta +ara lo!rar los 6 oeti*os de laeducaci." secu"daria/u +artici+aci." e" to'a de decisio"es fa*orece e" sudese'+eo doce"te/os o"os eco".'icos le 'oti*a" a se!uir dese'+e"dosee" su laor/u des+eo a+orta e" lo!ro de la *isi." de la /(/(l +erso"al ad'i"istrati*o dee recalcar la i'+orta"cia dello!ro de la 'isi." & *isi." de la /(/as ca+acitacio"es le 'oti*a" e" la laor que realiza/
(l resultado de su e*aluaci." e" dese'+eo le 'oti*a ase!uir eercie"do su laor/#ree usted la re'u"eraci." es el factor i'+orta"te +ara elue" dese'+eo/#ree usted que los reco"oci'ie"tos dee" ser acorde aldese'+eo & lo!ros alca"zados e" la /(/
a laor que realiza e" la /(/a res+o"sailidad% +roducti*idad & re"di'ie"to e" susdeeres?fu"cio"es/(l sueldo que +ercie +ara satisfacer sus "ecesidades/a su+er*isi." & 'o"itoreo que realiza la @!el a la que+erte"ece/as co"dicio"es de su traao e" el rea que sedese'+ea:a estailidad laoral que +la"tea la "ue*a le& de la)efor'a Ma!isterial/as re'u"eracio"es de cada escala 'a!isterial/os asce"sos que se da" +ara cada escala 'a!isterial/
(l cli'a i"stitucio"al do"de laora/a direcci."?lideraz!o del director de su /(/as su+eracio"es que ri"da el siste'a educati*o +erua"o/(l desarrollo de su +rofesi."/
a "aturaleza de su traao/(l co'+orta'ie"to del director de la /(/ do"de laora/a i'+le'e"taci." de "ue*as tec"olo!as e" las /(( deJ(#:/(l tie'+o de ser*icio que se +resta co'o doce"te/a ate"ci." que le ri"da" e" su se!uro social/(l a'ie"te !eo!r-co do"de laora/a caracterstica de su traao/a +oltica% +la"es% accio"es & los +ro!ra'as que +la"tea elMN(A@/
#o" su +ro&ecto de *ida al estar cu'+lie"do co" susa",elos co'o doce"te/as fortalezas que +osee co'o doce"te/a ace+taci." de sus estudia"tes/
"erar+,-a .elas Necesidades1/2/3/4/5/Modelo de dosfactores6/7/8/9/10/11/Teora de las"ecesidadesadquiridas12/13/14/Modelo ()#15/16/17/18/
Teora'oti*acio"al dela e$+ectati*a19/20/21/22/23/
Teora deestaleci'ie"tode 'etas24/25/26/27/28/29/30/31/Teora de laequidad32/33/34/
'+orta"cia de lasatisfacci."laoral1/2/3/4/5/6/7/8/9/10/11/12/
=actores quei">u&e" e" lasatisfacci."laoral13/14/15/16/17/18/19/20/
Medici." de lasatisfacci."laoral2122/23/24/25/26/27/28/29/30/31/32/
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ANEKO N 02
E(#/ )" #%*%$)"(
E(#/ /*"'%
I. INSTRUCCIONES GENERALES
'a presente investi)acin pretende determinar el )rado de relacin entre motivacin y satisfaccin laboral de los docentes en
la %nstitciones Edcativas ecndarias del distrito de !oata" e le pide -e tome decisiones sinceras en canto a s
motivacin y satisfaccin" L&( )%&( (& ,' $ *7"(%*8#*- #)*#@ /( '"(,$"(%( & *4/$*'9 " *8
&"%& " ($ %'!&. N& "(#'**' ($ &'". #nalice cada na de las afirmaciones y mar-e con na TW la eleccin
-e le corresponde"
II. DATOS GENRALES
E(%)& C*7*/: S&/%"'& C()& O%'&
N*7"/ )" 4&'#*-: L*#"#*)& M8*(%"' D%&' PD
C%"8&'3 (/'*/: N&')& C&%'%)&
E(#/ M8*(%"'*/: I. N*7"/ III. N*7"/ V. N*7"/ VII. N*7"/
II. N*7"/ IV. N*7"/ VI. N*7"/ VIII. N*7"/
T*",& )" ("'7*#*&: 10 &( & "&( 11 20 &( 21 +0 &( +1 9(
III. MOTIVACIN
Por natralea, todos los seres +manos necesitamos ser motivados de na otra manera, +ay aspectos del trabao, -e
nos motivan o nos desmotivan" (e las e/presiones -e leer4 acontinacin seleccione la opcin -e m4s se aste
a s realidad y mar-e con na TW con base a la si)iente escala"
Equivalencia 1 2 3 4 5
ndices Psima Mala Regular Buena Excelente
tems 1 2 3 4 5
"erar+,-a.elasNecesi.a.es
1 Como docente se siente satisfecho en sus necesidades fisiolgicas.
2 Como docente se siente satisfecha en su seguridad personal.
3 Como docente se siente parte de su gremio y cultiva amistades.
4 Se siente satisfecho con sus logros en su carrera profesional.
5
Se siente satisfecho con su status y reconocimientos que logra como docente.
Mo.elo.e.osfactor
es 6 n el nivel que se encuentra se siente satisfecho con su salario!como contratado.
" #as condiciones la$orales en su %.. es cmodo para su la$or.& #as pol'ticas administrativas en su %.. es acorde a sus e(pectativas.) #as supervisiones* monitoreo y acompa+amientos satisfacen sus e(pectativas.1, -antiene $uenas relaciones con el director y sus colegas.11 -antiene relacin con sus estudiantes y padres de familia.
12 l clima institucional en su centro de la$or es motivante.13 Con su profesionalidad cultiva el $uen c lima institucional.
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Teor-a.elasnecesi.a.esa.+,iri.as
14 Si practica $uenas relaciones interpersonales entre docentes* administrativos* padres de familia yestudiantes favorecen el clima institucional.
Mo.eloER% 15 Se siente satisfecho con los $ienes o$tenidos tanto materiales* f'sicos* etc.
16 #a prctica de sus valores y virtudes es un puente para lograr sus o$/etivos como docente.1" 0l aprovechar las oportunidades en su la$or logra sus deseos.1& 0l ascender al siguiente nivel de escalafn se siente motivado a seguir escalando.
Teor-a/otivacional.e
lae0pectativa
1) l ascenso a cargos administrativos le motivar'a en su desempe+o.2, l incremento de su salario le motivar'a en su desempe+o la$oral.21 #as recompensas que perci$e al ganar en su rea le motivan a seguir desempe+ndose.22 #a la$or que realia dar $uenos resultados en la competencia de sus educandos.
23 Su desempe+o la$oral le har escalar al siguiente nivel deseado.
Teor-a.eestableci/
iento.e/etas
24 Su despe+o aporta a los propsitos de la educacin al 2,21.25 Su desempe+o aporta para lograr los & componentes de gestin.26 Su despe+o aporta para lograr los 6 o$/etivos de la educacin secundaria.2" Su participacin en toma de decisiones favorece en su desempe+o docente.2&
#os $onos econmicos le motivan a seguir desempe+ndose en su la$or.2) Su despe+o aporta en logro de la visin de la %..3, l personal administrativo de$e recalcar la importancia del logro de la misin y visin de la %..31 #as capacitaciones le motivan en la la$or que realia.
Teor-a.elae+,i.a. 32 l resultado de su evaluacin en desempe+o le motiva a seguir e/erciendo su la$or.
33 Cree usted la remuneracin es el factor importante para el $uen desempe+o.34 Cree usted que los reconocimientos de$en ser acorde al desempe+o y logros alcanados en la
%..
Kente5 Elaboracin propia"
LEYENDA
Escala de !al"raci#n P"nderad"
E/celente =1F0;1D0> 3eno =100;1@> Re)lar =F0;@@> *ala =1;@>
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ANEKO N 0+
C$"(%*&'*&
C$"(%*&'*& "(%'$#%$')&
I. SATISFACCIN LABORAL
!alifi-e de acerdo con las si)ientes alternativas el )rado de satisfaccin o insatisfaccin -e le prodcenlos distintos aspectos del trabao docente" Para responder, mar-e con na TW de acerdo a la si)iente escala5
E>$*7/"#* 1 2 + 5 ;
&n.ices Total/ente
InsatisfecoM,Insatisfeco
Satisfeco M,
SatisfecoTotal/enteSatisfeco
Qu tan satisfecho se siente con? 1 2 3 4 5
I/portancia.ela
satisfaccinlaboral
1 #a la$or que realia en la %..2 #a responsa$ilidad* productividad y rendimiento en sus de$eres!funciones.3 l sueldo que perci$e para satisfacer sus necesidades.4 #a supervisin y monitoreo que realia la gel a la que pertenece.5 #as condiciones de su tra$a/o en el rea que se desempe+a6 #a esta$ilidad la$oral que plantea la nueva ley de la eforma -agisterial." #as remuneraciones de cada escala magisterial.& #os ascensos que se dan para cada escala magisterial.) l clima institucional donde la$ora.1, #a direccin!liderago del director de su %..11 #as superaciones que $rinda el sistema educativo peruano.12 l desarrollo de su profesin.
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)actores+,ein3,2en
enlasatisfaccinlaboral
13 #a naturalea de su tra$a/o.14 l comportamiento del director de la %.. donde la$ora.15 #a implementacin de nuevas tecnolog'as en las %%. de C.16 l tiempo de servicio que se presta como docente.1" #a atencin que le $rindan en su seguro social.1& l am$iente geogrfico donde la$ora.1) #a caracter'stica de su tra$a/o.2, #a pol'tica* planes* acciones y los programas que plantea el -%78.
Me.icin.elasatisfaccinlaboral
21 Con su proyecto de vida al estar cumpliendo con sus anhelos como docente.22 #as fortaleas que posee como docente.23 #a aceptacin de sus estudiantes.24 #a aceptacin de la sociedad Coate+a.
25 9ertenecer al gremio del magisterio.26 #a aceptacin de los padres de familia.2" #a aceptacin de sus colegas.2& #a aceptacin del personal administrativo.2) #a formacin de la universidad!instituto donde estudi.3, Seguir estudiando maestr'as* diplomados* segundas especialidades y otros.31 #os instrumentos de gestin que cuenta su %.. 9%* 9C%* 90:* %7* -;< y otros32 Seguir tra$a/ando como docente en la =.
Kente5 Elaboracin propia
LEYENDA
Escala de !al"raci#n P"nderad" E/celente =10;160> 3eno =100;1H@> Re)lar =F0;@@> (eficiente =1;@>
ANEKO N 0;
ESQUEMA TENTATIVO DEL INFORME DE INVESTIGACION
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