TEORÍAS, ENFOQUES Y MODELOS PEDAGÓGICOS
TEORÍAS PEDAGÓGICASPEDAGOGÍAS COGNITIVASUN MODELO PEDAGÓGICO –
DIDÁCTICO.
Lic. Rogelio De Los Reyes O.
DESARROLLO HISTÓRICO DE LA PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA GRIEGA (Sócrates, Aristóteles,
Jenófanes, Platón) INICIO DIDÁCTICA (Comenio) PEDAGOGÍA HUMANISTA (Rousseau) PEDAGOGÍA ACTIVA (Escuela Nueva) PEDAGOGÍA TRADICIONAL (Conductismo)-
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA (Instruccionalismo)
PEDAGOGÍA COGNITIVA (Constructivismo)
ANTAGONISMO DE LAS TEÓRIAS PEDAGÓGICAS PEDAGOGÍA
TRADICIONAL PEDAGOGÍA POSITIVISTA
APRENDIZAJE CONDICIONADO
EDUCACIÓN TRADICIONAL
CORRIENTES CONDUCTISTAS
PEDAGOGÍA COGNITIVA
PEDAGOGÍA INTERPRETATIVA
PEDAGOGÍA CRÍTICA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PEDAGOGÍA CRÍTICA
CORRIENTES COGNITIVAS
PEDAGOGÍA TRADICIONAL
SURGIDA DE LA SICOLOGÍA DE LA CONDUCTA
JHON B. WATSON IVAN PETROVICH PAVLOV, 1849-
1936 BURRHUS FREDERICK SKINNER,
1904-1990
CONCEPCIONES DE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL
CONDUCTA HUMANA OBSERVABLE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (WATSON)
CONDICIONAMIENTO OPERANTE (SKINNER) REFUERZOS APROXIMACIONES SUCESIVAS INSTRUCCIÓN PROGRAMADA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INSTRUCCIONAL (PLANEACIÓN - OBJETIVOS – ACTIVIDADES)
POSTULADOS CONDUCTISTAS TRADICIONALISTAS
1. LA CONDUCTA HUMANA ES UNA CUESTION DE REFLEJOS CONDICIONADOS
2. EL CONOCIMIENTO ES EXTERNO DEL SUJETO
3. EL CONOCIMIENTO SE ADQUIERE MEDIANTE EL USO DE LOS SENTIDOS
4. EL CONOCIMIENTO SE AGRUPA EN PLANES Y UNIDADES, EN LECCIONES Y REFUERZOS QUE SE TRANSMITE AL ESTUDIANTE
POSTULADOS CONDUCTISTAS TRADICIONALISTAS5. EL DOCENTE PLANEA, PARCELA,
PROPONE, ENSEÑA, EVALÚA, CALIFICA, ORDENA Y DECIDE
6. PROFESOR DESPLIEGA UN MÉTODO DE ENSEÑANZA BASADO EN EJERCICIOS, REPETICIONES Y REFUERZOS QUE GARANTIZAN EL APRENDIZAJE
7. EL ESTUDIANTE ES UNA TÁBULA RASA QUE RECIBE LOS CONOCIMIENTOS PARA REPETIRLOS O UTILIZARLOS EN CUALQUIER MOMENTO
POSTULADOS CONDUCTISTAS TRADICIONALISTAS
7. TÉCNICAS PARA ADQUISICIÓN, RETENCIÓN, EXTINCIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS
8. EL ALUMNO DEMUESTRA QUE APRENDIÓ MEDIANTE UNA EVALUACIÓN ORAL O ESCRITA
PEDAGOGÍA COGNITIVA
SURGIDA DE LA SICOLOGÍA COGNITIVA
(LO COGNITIVO – LO COGNOSCITIVO)
JEAN PIAGET, 1896 – 1980DAVID PAUL AUSUBEL, 1918LEV SEMINOVICH VYGOTSKI JEROME BRUNER, 1915
TEORÍAS GENERADORAS DE LA PEDAGOGÍA COGNITIVA SICOLOGÍA GENÉTICA (PIAGET) SICOLOGÍA COGNITIVA (J. LAVE, E. DE
BOND, B. RESNICK) SICOLOGÍA CONSTRUCTIVISTA (BRUNER,
AUSUBEL, NOVAK) SICOLOGÍA CULTURAL (VIGOSTKY,
GARDNER, HABERMAS, STERNBERG) SOCIOLINGÜÍSTICA (CHOMSKY, BERRY)
CONCEPCIONES DE LA TEORÍA PEDAGOGICA COGNITIVA CONDUCTA HUMANA COMPLEJA CARÁCTER SOCIAL, HISTÓRICO Y
CULTURAL DE LA EDUCACIÓN EL APRENDIZAJE SE BASA EN UNAS
OPERACIONES ENTRE ESTRUCTURAS CONSTRUCCIÓN Y RECONSTRUCCIÓN
DEL APRENDIZAJE
CONCEPCIONES DE LA TEORÍA PEDAGOGICA COGNITIVA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SABERES PREVIOS PARA EL
APRENDIZAJE MULTIPLICIDAD DE INTELIGENCIAS
RITMOS Y ESTILOS TIPOS DE INTERVENCIÓN Y MEDIACIÓN
DOCENTE
PSICOLOGÍA GENÉTICA (JEAN PIAGET) FACTORES DEL DESARROLLO
COGNITIVO
FUNCIONES DE LA INTELIGENCIA
APRENDIZAJE Y CONFLICTO COGNITIVO
LA IMPORTANCIA DEL ERROR
FACTORES DEL DESARROLLO COGNITIVO
La maduración orgánica El ejercicio y la experiencia Las interacciones y transmisiones sociales El proceso de equilibración La afectividad La motivación
FUNCIONES DE LA INTELIGENCIA
La adaptación
Asimilación
Acomodación
La organización
APRENDIZAJE Y CONFLICTO COGNITIVO
Desajuste óptimo
Proceso de equilibración
LA IMPORTANCIA DEL ERROR
El error, parte del proceso
El error herramienta para el aprendizaje
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (DAVID PAUL AUSUBEL)
Aprendizaje comprensivo por recepción
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje significativo en contraposición al aprendizaje memorístico
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (DAVID PAUL AUSUBEL)
Aprendizaje significativo
Material significativo
Conceptos inclusores
Organizadores previos
Motivación
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Diferenciación progresiva –
aprendizaje subordinado
Reconciliación integradora –
Aprendizaje supraordinado
ORGANIZADORES PREVIOS
Expositivos Para introducir contenidos completamente
nuevos (facilitan su estructuración significativa)
Comparativos Para trabajar material parcialmente conocido
o familiar (facilitan el señalar similitudes, relaciones y diferencias)
ORGANIZADORES PREVIOS
Fase 1. Clarificar los contenidos de clase Tratar de activar saberes previos
Fase 2. Mantener la atención de los alumnos Presentar el material de aprendizaje
Fase 3. Afianzar la organización cognitiva de los alumnos Producir al anclaje de nuevos conocimientos
LA MOTIVACIÓN
Motivación basada en el mejoramiento del yo.
Motivación basada en el impulso afiliativo.
Motivación basada en el impulso cognitivo.
EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS
Diagnosticar el nivel de conocimientos o desempeño .
Introducir nuevos temas.
CARÁCTER HISTÓRICO CULTURAL DE LA EDUCACIÓN (VYGOTSKI)
Zona del desarrollo próximo
La mediación en la enseñanza
Internalización de la cultura
DESARROLLO COGNITIVO (JEROME BRUNER)
Docente mediador de la cultura Concepto de andamiaje Aprendizaje por descubrimiento Estructura para la construcción del
conocimiento Pensamiento narrativo Construcción del conocimiento El currículum espiralado
DESARROLLO COGNITIVO (JEROME BRUNER)
MODOS DE REPRESENTACÓN DEL CONOCIMIENTO
Modelo enactivo de aprendizaje
Modelo icónico de aprendizaje
Modelo simbólico de aprendizaje
DESARROLLO COGNITIVO (JEROME BRUNER)
PRINCIPIOS BÁSICOS PARA LA INSTRUCCIÓN
Principio de motivación Principio de estructuración Principio de secuenciación Principio de reforzamiento
DESARROLLO COGNITIVO (JEROME BRUNER)
Problema de actitud Problema de compatibilidad Problema de motivación Problema de habilidad Problema de “repliegue sobre sí mismo” Problema del manejo adecuado del flujo de
comunicación
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