- 1. Tcnicas de Assessment Profesora Enlida Figueroa EDUC
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2. Rbrica
- Conjunto de criterios, reglas o claves que demuestran la
comprensin y aplicacin del conocimiento.
- Escala numrica cualitativa que establece criterios y estndares
por niveles y que permite caracterizar la ejecucin del estudiante
en una tarea especfica.
3. Cmo preparar y utilizar la rbrica?
- Disear una pregunta abierta que pueda ser contestada utilizando
diferentes medios de comunicacin:
-
- Escritura prrafos, oraciones, frases
-
- Redactar instrucciones sencillas, claras y fciles de
entender.
-
- Establecer los criterios que indican las expectativas sobre la
tarea a realizar y dar a conocer los mismos al asignar la labor a
realizar.
4.
- Despus que los estudiantes ejecutan la tarea, se recopila y se
revisa.
- Luego de leer y revisar los trabajos se procede a agruparlos en
tres categoras o grupos a tono con los criterios establecidos.
Estos pueden ser:
-
- Superiores promedios inferiores
-
- Completos intermedios incompletos
-
- Mejores buenos menos buenos
-
- Excelentes buenos no muy buenos
5. Cmo corregir la rbrica
- Leer los trabajos de los estudiantes y sortearlos en tres
grupos: completos, intermedios e incompletos.
- Asignarpuntuaciones para cada nivel
-
- Entregados en blanco con 0
-
- Seleccionar trabajos ancla para que sirvan de criterio de
comparacin.
6. Preparar rbrica (trabajo en equipo)
7. Portafolio
- Coleccin planificada de trabajos del estudiante que le
presentan a l mismo su esfuerzo, progreso y desarrollo intelectual
en un rea especfica.
- Conjunto de documentos que proveen evidencia.
- Coleccin sistemtica y organizada de evidencia usada por el
maestro y el desarrollo de conocimiento, destrezas y actitudes
hacia un rea especfica.
8. Para qu se usa un Portafolio?
- Auto-reflexin/auto-evaluacin.
- Ayuda al maestro a planificar para satisfacer necesidades
individuales de los estudiantes.
- Referencia al trabajo realizado por estudiante en reuniones con
los padres o encargados.
- Proyecto de cierre/culminacin de un nivel que recoja insumo de
periodo escolar en un rea especfica.
- Criterio para pasar de grado.
9. Materiales que los estudiantes produzcan durante el proceso
de enseanza-aprendizaje (portafolio)
10. Informacin producida por otras personas (portafolio)
- Cartas de agradecimiento por participar en actividades
curriculares y extracurriculares.
- Premios por participar en actividades de Ciencias y
Matemticas.
11. Documentos de auto-reflexin y auto-evaluacin
- Qu me gusta sobre la clase de ________?
- Qu no me gusta sobre la clase de _____?
- En la clase de hoy, lo ms importante fue
- Qu es lo mejor de mi trabajo?
- Cmo ha cambiado mi trabajo?
- Qu cambiara de mi trabajo?
12. Los portafolios deben trabajarse como:
- Una coleccin de los mejores trabajos hechos por los
estudiantes, no como una coleccin de los trabajos de cada
semana.
- Un camino que lleve a la interaccin entre el maestro y el
estudiante, no como el resultado de eventos escogidos al azar.
- Una continua reflexin de las actividades de los estudiantes, no
como respuestas cortas a preguntas del libro de texto.
- Un vehculo para motivar al estudiante para que se autoevale, no
como evidencia de la evaluacin del estudiante por el maestro.
13. Los portafolios deben trabajarse como:
- Una base para establecer una comunicacin directa, abierta y
mutua, no como el extracto del solo insumo del maestro.
- Una responsabilidad de organizacin y mantenimiento compartida
por el maestro y el estudiante, no como la sola responsabilidad del
maestro en mantener y actualizar los documentos.
- Una forma de avaluar el trabajo de los estudiantes en adicin a
otras formas de avaluacin, no como la nica forma de avaluacin.
14. Diferencias
-
- Representa una amplia gama de actividades en las que el alumno
participa.
-
- Involucra al estudiante en la auto-evaluacin de su progreso,
logros establecidos de metas.
-
- Mide el aprovechamiento de cada alumno considerando las
diferencias individuales de stos.
-
- Representa una muestra limitada del aprovechamiento del
estudiante.
-
- Se califican mecnicamente por el maestro con poco o ningn
insumo para el alumno.
-
- Se juzgan todos los alumnos a partir de las mismas
dimensiones.
15. Diferencias
- Representa un enfoque colaborativo.
- Las tareas pueden ser autnticas y variadas.
- Promueve mejoramiento, esfuerzo y aprovechamiento.
- Establece conexiones entre el proceso enseanza-aprendizaje y el
producto.
- El proceso no es colaborativo.
- Las tareas son controladas.
- Promueve el aprovechamiento.
16. Hoja de cotejo
- Es una lista de aspectos que van a ser observados en el
estudiante para demostrar dominio en determinados conceptos,
destrezas o procesos.
- La presencia o ausencia de los comportamientos se identifican
mediante una marca de cotejo.
- En la hoja de cotejo se incluyen los comportamientos que mejor
describan el concepto, destreza o proceso, objeto de
observacin.
17. Propsito de la hoja de cotejo
- Recolectar informacin sobre la ejecucin del estudiante mediante
la observacin de sus ejecutorias.
- Simplemente si el comportamiento fue observado o no.
18. Diario reflexivo
- Escribir es un medio de conocer lo que pensamos, un medio de
formar, clarificar y descubrir nuestras ideas.
- Abren las lneas de comunicacin entre el maestro y el
estudiante.
- Fomenta en los estudiantes el articular sus pensamientos,
internalizar y reflexionar sobre lo que se hizo en clase.
- Aprenden a hacer conexiones, relacionar informacin, sintetizar,
organizar sus pensamientos y analizar.
19. Ejemplos de preguntas guas
- Cmo me sent hoy en la clase?
- Cules de los aspectos presentados hoy en ya los saba?
- Viv una experiencia negativa hoy en la clase?
- En qu otro momento me he sentido como hoy en la clase?
- Qu fue lo ms interesante de la clase de hoy?
- Por qu me distraje hoy en clase?
- Qu esperaba de la clase de hoy?
- Puedo mejorar mi trabajo en clase?
20. Organizador grfico
- Objeto: Proceso, pasos, etapas
-
- Anlisis descomponer proceso en sus partes. La jerarqua es
secuencial (paso a paso).
-
- Sntesis integrar los elementos de un proceso. La jerarqua es
secuencial.
21. 22. Reaccin escrita inmediata Writing prompt
- Consiste de un escrito breve en el cual el estudiante
manifiesta sus intereses y necesidades con respecto a los conceptos
discutidos en clase.
- En cualquier periodo el estudiante escribe en un papel las
dudas, las observaciones o las recomendaciones sobre lo discutido
en clases. Los datos se organizan e interpretan con el propsito de
identificar puntos fuertes y limitaciones del proceso de
enseanza-aprendizaje.
- El profesor puede escribir en la hoja de contestacin una
pregunta general, una pregunta de nivel complejo o un pensamiento
incompleto con el propsito de que el estudiante elabora sus
ideas.
- La hoja de contestacin puede ser administrada al principio o al
finalizar la clase. No requiere anlisis cuantitativo.
23. Reaccin escrita inmediata
- El estudiante expresa en forma escrita sus dudas,
observaciones, recomendaciones sobre lo discutido en clase.
- El maestra brinda estmulo.
-
- El concepto ms difcil fue
24. Lista focalizada
- Tcnica que mide la adquisicin de informacin.
-
- Determinar lo que los estudiantes recuerdan como los puntos ms
importantes relacionados a un tema especfico, tpico o leccin.
25. Procedimiento de la lista focalizada
- Seleccione un tema recientemente discutido en clase y descrbalo
en una palabra o frase breve.
- Escriba esa palabra o frase como encabezamiento del papel donde
har una lista focalizada de trminos relacionados e importante para
comprende ese tpico.
- Limite el tiempo y/o el nmero de trminos que se van a
listar.
- Haga una lista de acuerdo a los parmetros fijados.
- Puede compara el nmero de trminos y el contenido de ambas
listas, la suya y la de los estudia
26. Uso de las preguntas
- Interrogacin que se hace para que los estudiantes contesten lo
que saben acerca de lo discutido en clase o para determinar su
nivel de dominio en una tarea o leccin asignada.
-
- Repasar lecciones de clase o de tareas asignadas.
-
- Verificar el nivel de conocimiento que se tenga sobre
determinado tema o rea de estudio.
-
- Fomentar el nivel operacional en las destrezas complejas del
pensamiento.
27. Pruebas cortas de ejecucin
- Un examen breve y prctico en la aplicacin de destrezas al
realizar una tarea que se administra a los estudiantes una vez
estudiada una leccin o unidad de aprendizaje.
-
- Comprobar el nivel de conocimiento adquirido y observar el
nivel de desarrollo en el uso de las destrezas adquiridas.
28. Tirillas cmicas
- Crear y manifestar mediante el uso de caricaturas el desarrollo
de conceptos, actitudes y destrezas.
-
- Manifestar el aprendizaje de los estudiantes en forma creativa
e imaginativa.
-
- Clarificar conceptos e interrelacionar materias.
29. Resea con anlisis crtico
- Resumen breve de ensayos, artculos o documentos con preguntas
guas que facilitan el anlisis crtico de lecturas.
-
- Uso prctico de las destrezas de pensamiento en el anlisis
crtico de lecturas.
30. Debates
- Sesin de preguntas y respuestas en forma competitiva.
-
- Repaso de lecciones y unidades de estudio previo a los
exmenes.
-
- Corroborar nivel de dominio de los conceptos y destrezas en
determinadas lecciones o tareas de aprendizaje.
31. Dinmica de grupos
- Discusin grupal para el anlisis de temas o asuntos.
-
- Promover el aprendizaje cooperativo mediante la interaccin con
dilogo socializado.
-
- Interrelacionar diferentes perspectivas sobre los asuntos o
temas a discutirse.