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Sociedad, Familia y Escuela
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Índice
Sociedad, familia y escuela ................................................................................................2
Breve descripción de la asignatura ...................................................................................2
Requisitos Previos ..............................................................................................................2
Objetivos de la asignatura ..................................................................................................2
Competencias ......................................................................................................................3
Metodología .........................................................................................................................5
Temario .................................................................................................................................6
Relación con otras asignaturas del plan de estudios ......................................................8
Sistema de evaluación ........................................................................................................8
Bibliografía y fuentes de referencia ...................................................................................8
Web relacionadas .............................................................................................................. 11
Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 12
Materiales didácticos ........................................................................................................ 13
Tutorías .............................................................................................................................. 13
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Sociedad, familia y escuela Módulo: Formación Básica
Materia: Sociedad, familia y escuela
Carácter: Obligatorio
Nº de créditos: 6
Unidad Temporal: Primer curso, 2º semestre
Profesor/a responsable de la asignatura: Carmen María Martínez Morales
Email: [email protected]
Horario de atención a los alumnos/as: martes y jueves de 11 a 12.
Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: María Soledad Torregrosa Díez
Breve descripción de la asignatura
Esta asignatura articula una perspectiva sociológica sobre la educación entendiéndola como
proceso de socialización. Se realiza una aproximación a la complejidad de este proceso desde los
distintos escenarios en los que transcurre: familia, escuela, red, dando cuenta de las interacciones
sociales que tienen lugar en cada uno de ellos, entre ellos y la relación que mantienen con otras
instituciones sociales, y el modo en que todo ello afecta a la infancia.
Brief Description
This course articulates a sociological perspective on Education which is understood as a
socialization process. We approach to the complexity of socialization process from different scenarios
in which it is performed: family, school, network. We realize too social interactions that take place in
each of them, between them and their relationship with other social institutions, and how all this affects
children.
Requisitos Previos
No existen requisitos previos.
Objetivos de la asignatura
1- Aproximarse al análisis sociológico de la educación
2- Analizar críticamente la complejidad de la realidad social contemporánea para comprender el
entorno en que se vive y orientar la práctica educativa.
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3- Identificar y reconocer los temas clave que configuran el debate social y educativo actual y
su influencia sobre la infancia
4- Conocer los distintos agentes socializadores en su evolución histórica y su influencia en la
socialización de la infancia
5- Realizar una aproximación al análisis sociológico de la profesión docente.
Competencias
Competencias transversales
T1 Capacidad de análisis y síntesis
T6 Capacidad de gestión de la información
T14 Razonamiento crítico
T20 Conocimiento de otras culturas y costumbres
T23 Sensibilidad hacia temas medioambientales.
Competencias Específicas
.
E23 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual
que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes
audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales;
multiculturalidad, interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
E24 Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de
vida y educación en el contexto familiar.
Resultados de Aprendizaje
Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.
Organizar y saber utilizar la información procedente de diferentes contextos.
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Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversidad de situaciones de la vida
cotidiana.
Reconocer y valorar las aportaciones de las diferentes culturas a la construcción de
una sociedad plural.
Comprender el valor del respeto y cuidado del medio ambiente y, por consiguiente,
desarrollar acciones de protección y defensa del mismo.
Tener en cuenta el impacto que otros agentes sociales (medios de comunicación,
sociedad, etc.) tienen en la educación escolar y familiar.
Conocer las posibilidades educativas que los medios de comunicación tienen para el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Incorporar contenidos y actividades relacionadas con la inclusión social y el desarrollo
sostenible al currículo escolar.
Reconocer el papel de la educación en la consolidación social de cuestiones
relacionadas con la igualdad de género, en la interculturalidad y el cuidado del medio
ambiente.
Conocer los cambios que ha experimentado la familia a lo largo de la historia y sus
repercusiones en la educación.
Orientar y apoyar a las familias con dificultades en su función socializadora y
educativa.
Reconocer los diferentes tipos de familia, los estilos de vida que se derivan y el modo
en que repercuten en la educación escolar y familiar.
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Metodología
Metodología Horas Horas de trabajo
presencial
Horas de trabajo
no presencial
Lección magistral 36
60 horas (40 %)
Seminario teórico-
práctico 5
Trabajo en equipo 5
Mecanismos de
tutorización 10
Evaluación 4
Estudio personal 40
90 horas (60 %)
Preparación de
seminarios 30
Realización de trabajos 15
Búsquedas
bibliográficas 5
TOTAL 150 60 90
La metodología está basada en un planteamiento magistral de los problemas centrales que circunda
cada uno de los temas propuestos en la asignatura. Dicho planteamiento se lleva a cabo desde una
perspectiva experiencial que facilite la participación dialógica de los estudiantes.
Los seminarios teórico-prácticos están centrados en la presentación de la metodología que se
seguirá para la realización de las prácticas individuales y la práctica grupal. En el caso de la primera,
nos basaremos en el análisis de contenido, y en el caso de la práctica grupal se introducirán las
historias de vida y la entrevista.
El trabajo en equipo se basará en la organización de grupos y la preparación de las entrevistas a
realizar en el trabajo grupal.
Los mecanismos de tutorización constituirán el tiempo dedicado al asesoramiento de los trabajos
individuales y el trabajo grupal, a la resolución de dudas vinculadas a los planteamientos teóricos y
a la preparación de las pruebas de evaluación de la teoría.
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La evaluación constituye el tiempo destinado a la a la revisión conjunta del modo como ha
transcurrido la asignatura y a la realización de las pruebas relativas a los contenidos teóricos de la
asignatura.
Temario
Tema 1. Introducción a la sociología de la educación y de la infancia
1.1 Orígenes y conceptualización
1.2 La reproducción de la sociedad educativa
1.3 La sociología escolar
1.4. Perspectiva sociológica de la educación
1.5 La sociología de la infancia
Tema 2. La Escuela en la Sociedad de la Información y del Conocimiento
2.1 Introducción
2.2 Globalización
2.3 Sociedad de la información y del conocimiento
2.4 Cambio social, conocimiento y escuela
2.5 Desigualdad y educación en la sociedad de la información y el conocimiento
2.6 Nuevos planteamientos en la organización escolar
Tema 3. Educación y Sociedad
3.1 Dimensión social de la educación
3.2 Funciones sociales de la escuela
3.3. Teorías contemporáneas: de la reproducción y de la resistencia
3.3 Relaciones sociales del proceso educativo
3.4 Socialización y género
Tema 4: Cambio social, familia y proceso educativo
4.1.- Familia y Socialización.
4.2.- Evolución Histórica de la Familia.
4.3.- Cambio Social y Familia.
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4.4- Relaciones entre Familia y Escuela. Participación educativa
Tema 5. El rendimiento escolar desde una perspectiva social
5.1 Factores de logro y fracaso
5.2 Tratamiento institucional
5.3. La medición del logro educativo
Tema 6. Sociología del profesorado de educación primaria
6.1.- La profesionalización de los docentes
6.2.- El problema de la proletarización
6.3.- Análisis sociológico del profesorado
6.4. Código deontológico para la profesión docente
Programa de la enseñanza práctica
Prácticas de carácter grupal:
Trabajo de grupo utilizando técnicas sociológicas que permitirán explorar los cambios más
significativos que ha vivido la sociedad española en las últimas décadas, analicen el cambio
social o exploren el potencial de la sociedad para la mejora educativa. (2 puntos)
Prácticas de carácter individual:
Análisis de textos y material audiovisual: Contenidos: Sociología clásica y Sociología
contemporánea; Socialización e Infancia, Escuela y democracia, Educación y sociedad;
familia y escuela; infancia y género; Profesorado; valorando también la participación, actitud
en el aula (artículos), etc. (3 puntos)
Reflexión personal y crítica sobre sociología de la educación en las redes sociales, así como
sus posibilidades formativas. (1 punto)
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Relación con otras asignaturas del plan de estudios
Orientación educativa y acción tutorial
Teorías e instituciones educativas
Sistema de evaluación
- Parte teórica: 40% del total de la nota.
Se desarrollarán pruebas teóricas tipo desarrollo (preguntas, comentarios de texto) y/o tipo test.
Estas pruebas pretenden estimular el pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes, guardando
relación con el planteamiento crítico propio del campo de conocimiento que corresponde a esta
asignatura.
- Parte práctica: 60% del total de la nota.
El contenido práctico se entiende desde la individualidad del futuro docente, y como no podía ser de
otra manera, desde la cooperación en grupo para alcanzar objetivos comunes. En este sentido, las
prácticas que se plantearán a lo largo del curso tienen un valor equitativo, ya que tanto las planteadas
desde un punto de vista individual como la grupal tienen el mismo valor
Convocatoria de Septiembre:
- Parte teórica: 40% del total de la nota.
- Parte práctica: 60% del total de la nota. Prácticas individual y grupal
En la convocatoria de septiembre se mantienen los mismos requisitos que en la convocatoria de
Febrero/Junio.
Bibliografía y fuentes de referencia
Bibliografía básica
Beltrán, J., Hernández, F.J. (coord.). (2012) Sociología de la Educación. Madrid: Mcgrawhill.
(Manual de referencia para el temario)
Fernández, M. (2009) La escuela a examen. Madrid: Pirámide. (Ensayo de referencia para
el temario)
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Fernández, M. (editor) (1999) Sociología de la educación. Barcelona: Ariel. (textos a
trabajar)
Gaitán, L. (2010). Ser niño en el siglo XXI. Cuadernos de pedagogía. 407, 12-16. (texto a
trabajar)
Jerez, R. (2003). Sociología de la educación. Guía didáctica y textos fundamentales. Lleida:
Milenio. (Manual de referencia para el temario)
Moraes, N.; Brandle, G.; Fernández Casado, A. B.; García Escribano, J.J. (2013) Sociología
de la educación para educadores. Murcia, Diego Marín.
Le Breton, D. (2000). El cuerpo y la educación. Revista Complutense de Educación. 11 (2),
35-42. (texto a trabajar)
Rodríguez, I. (2000) ¿Sociología de la infancia? Aproximaciones a un campo de estudio
difuso. Revista Internacional de Sociología. 26, 99-124. (texto a trabajar)
Bibliografía complementaria
Apple, M.W., Beane, J.A. (Comps.) (2005). Escuelas democráticas, Madrid: Morata. (falta el
título de este libro)
Bauman, Z. (2010): Mundo Consumo, Barcelona: Paidós.
- (2008): Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona: Gedisa.
- (2007): Miedo líquido: La sociedad contemporánea y sus temores. Barcelona:
Paidós Ibérica.
Beck, U. (2002). La sociedad del riesgo global. Barcelona: Siglo XXI de España Editores.
Bernstein, B. (1989). Clases, códigos y control. Madrid, Akal.
Bonal, X. (2007). Globalización y educación. Madrid: Plaza editores.
Bourdieu, P., Passeron, J.C. (1967). Los estudiantes y la cultura. Barcelona: Labor.
Cabrera, D., Funes, J., Brullet, C. (2006). Alumnado, familias y sistema educativo. Barcelona:
Octaedro.
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socialización de la infancia. Revista electrónica de Teoría de la Educación. Educación y
cultura en la Sociedad de la Información, 9 (3). Recuperado de http://goo.gl/FsRYBo
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Domingo, A., López, M.T., Martín, E., Martínez, R.A., Roldán, M.A. (2008). Familia, escuela y
sociedad. Responsabilidades compartidas en la educación. Madrid: Cinca.
Durkheim, E. (1985). Educación y sociología, Barcelona: Península.
CERM (2013). Crecer entre pantallas. Los medios y la educación. XI Encuentro del Consejo
Escolar de la Región de Murcia. Murcia: CERM.
- Educación, Familia y Tecnologías. X Encuentro del Consejo Escolar de la
Región de Murcia. Murcia: CERM.
Cury. A. (2012). Padres brillantes, maestros fascinantes. No hay jóvenes difíciles sino una
educación inadecuada. Buenos Aires: Zenith/Planeta. Recuperado de http://goo.gl/dZPt1M
Fernández, C. (2008). El aula desierta: la experiencia educativa en el contexto de la economía
global. Barcelona: Plaza editores.
Ferrés, J. (2000). Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona: Paidós.
Fernández, M. (2009). Educar en tiempos inciertos. Madrid: Morata.
Fernández, P. (2011). Los niños y el negocio de la televisión. Programación, consumo y
lenguaje. Sevilla: Comunicación Social.
Gaitán, L. (2010). Sociedad, infancia y adolescencia ¿de quién es la dificultad?. Revista de
pedagogía social: Revista interuniversitaria, 17.
Gaitán, L. (2008). La posición de los niños en el sistema de bienestar social en España en
Cuadernos de información económica, 202, 141-151.
Garreta, J. (ed.) (2007). La relación familia-escuela. Lleida: Universitat de Lleida.
Giddens, A. (2007). Sociología, Madrid: Alianza editorial.
Giner, S. (2001). Sociología, Barcelona: Península.
Giner, S., Lamo De Espinosa, E., Torres, C. (2006). Diccionario de Sociología: Madrid:
Alianza.
Giroux, H.A. (1990). Los profesores como intelectuales: hacia una pedagogía crítica del
aprendizaje. Barcelona: Paidós.
Guerrero, A. (2003). Enseñanza y sociedad: el conocimiento sociológico de la
Educación. Madrid: Siglo Veintiuno.
Imbert, G. (2010). La sociedad informe. Posmodernidad, ambivalencia y juego con los límites.
Barcelona: Icaria.
Le Breton, D. (2007). El sabor del mundo. Una Antropología de los sentidos. Buenos Aires:
Nueva visión.
Martín, E. (2010): La escuela sin funciones. Barcelona: Ediciones Bellatera.
Martínez García, J. S. (2013) Estructura social y desigualdad en España. Madrid: La Catarata.
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Rodríguez, I. (2006). Infancia y nuevas tecnologías: un análisis del discurso sobre la sociedad
de la información y los niños. Política y Sociedad, 43, 139-157.
Rodríguez, R. (2003). La diversidad cultural en la sociedad global: nuevos retos en educación.
@gora Digit@l. Recuperado de http://goo.gl/97zOCI
Tenti, E. (coord.). (2007). El oficio de docente: vocación, trabajo y profesión en el
siglo XXI. Buenos Aires. Siglo XXI de Argentina.
Walkerdine, V. (2000). La infancia en el mundo postmoderno: la psicología del desarrollo y la
preparación de los futuros ciudadanos” en Las pedagogías psicológicas y el gobierno del yo
en tiempos liberales. Madrid: MCEP, 83-108.
Web relacionadas
http://www.ohchr.org/SP/Pages/Home.aspx (Alto comisionado de las Naciones Unidas para los
derechos humanos. Contiene la convención de los derechos del niño)
http://gsia.blogspot.com.es/ (Página del grupo de sociología de la infancia y la adolescencia.
Contiene investigación relativa a la situación social de la infancia y difunde información
actualizada sobre la situación de los niños en diferentes contextos.
http://www.ase.es/ (Página de la Asociación de sociología de la educación. Contiene
publicaciones, recursos e información sobre encuentros que afectan a este campo de estudio)
http://www.fes-web.org/ (Página de la Federación española de Sociología)
http://www.aulaintercultural.org (Contiene recursos didácticos, publicaciones, información
relativa a interculturalidad, inmigración, racismo, etc.)
http://www.bancomundial.org/ (Página del Banco Mundial, cuenta entre sus temáticas centrales
la educación en relación con el desarrollo de los pueblos, igualdad, cambio climático. Contiene
datos de relieve a nivel mundial que afectan a las condiciones de vida de las personas y que
ayudan a ver las conexiones de la educación con la economía, política)
http://www.cis.es/cis/opencms/ES/index.html (Página del Centro de Investigaciones
sociológicas. Contiene estudios y publicaciones relativos a la sociedad española)
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http://educalab.es/cniie (Centro nacional de innovación e investigación educativa. Contiene
información, publicaciones, becas, concursos, premios relativos a estas temáticas)
http://www.eurydice.org (Red eurydice de la Comisión Europea, Contiene información y análisis
sobre los sistemas educativos europeos y las políticas)
http://www.ilo.org/global/lang--es/index.htm (Página de la Organización internacional del
trabajo. Contiene información sobre trabajo infantil, empleo juvenil, igualdad y discriminación,
nuevos modos de esclavitud, entre otros temas, a nivel mundial)
http://www.undp.org/spanish/ (Página del Programa de Naciones Unidas para el desarrollo.
Aborda temáticas como la pobreza, la igualdad de género, la transformación de las sociedades,
etc.)
http://www.unesco.org/new/es/unesco/ (Página de la Unesco, con información y publicaciones
sobre la situación de la educación y la infancia en el mundo, publicaciones y eventos
relacionados con las ciencias sociales y naturales, la cultura, el cambio climático, el diálogo
entre civilizaciones, etc.)
http://www.aimc.es/ (Página de la Asociación para la investigación de medios de comunicación,
contiene información y publicaciones sobre consumo de medios de comunicación por parte de
la infancia en los hogares españoles)
Recomendaciones para el estudio
Para la comprensión de los contenidos propuestos en esta asignatura y el seguimiento adecuado de
su metodología dialógica es conveniente que el estudiante tome nota de las ideas que se van
exponiendo al abordar cada tema y las relacione con el material básico de referencia para su estudio.
Para ello, es importante que el alumno asista a clase y lleve todo el material didáctico actualizado.
Es importante que el alumno lleve al día la asignatura y que adopte una actitud activa frente a la
misma.
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Materiales didácticos
El material requerido para trabajar en esta asignatura se compone de textos y material audiovisual
para el estudio teórico y los trabajos individual y grupal. Los textos seleccionados para las prácticas
serán colgados en campus virtual al inicio del tema al que corresponda junto a las indicaciones
para su realización.
Tutorías
Tutoría académica:
La tutoría tiene como objetivo la orientación y el asesoramiento del estudiante sobre la realización de
los trabajos individuales y grupales que se requieren para esta asignatura. En las distintas sesiones
se abordarán aspectos relacionados con la realización crítica de comentarios de texto y la realización
de las historias de vida para el trabajo grupal. Se incidirá de un modo especial en el trabajo de las
competencias transversales vinculadas a la asignatura:
T1 Capacidad de análisis y síntesis
T6 Capacidad de gestión de la información
T14 Razonamiento crítico
T20 Conocimiento de otras culturas y costumbres
T23 Sensibilidad hacia temas medioambientales.
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