Cienciassociales
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Ciencias sociales 4 Bonaerense - Recursos para el docente Santillana
es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana bajo la dirección
de Graciela Pérez de Lois por el siguiente equipo:
Carolina A. Biernat Lucía I. López Silvia L. López de RiccardiniMaría Paula Parolo Cecilia G. Sagol
Editora: Héctor D. Álvarez Editora sénior: Patricia Jitric
Jefa de edición: Amanda CelottoGerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich
Recursos para la planificación, pág. 2 Clave de respuestas, pág. 6 Banco de actividades, pág. 24 Clave de respuestas del Banco
de actividades, pág. 30.
Ciencias sociales 4 Bonaerense ; recursos para el docente / Carolina Biernat ... [et.al.]. - 1a
ed. - Buenos Aires : Santillana, 2010. 32 p. ; 28x22 cm. - (Recorridos Santillana)
ISBN 978-950-46-2325-0
1. Ciencias Sociales. 2. Enseñanza Primaria. I. Biernat, Carolina
CDD 372.83
Jefa de arte: Claudia Fano.Diagramación: Paula Socolovsky.Fotografía: Archivo Santillana y Aníbal Fernando Parera.Corrección: Héctor D. Álvarez.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
© 2010, EDICIONES SANTILLANA S.A.Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN 978-950-46-23225-0 Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723Impreso en Argentina. Printed in Argentina.Primera edición: xxxxxxxxxx de 2010.
Este libro se terminó de imprimir en el mes de xxxxx de 2010, en xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
CienciassocialesBonaerense
Recursos para el docente
1Empecemos a pensar en la Historia
Recursos para la planificación
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
2 2
Bloque Capítulo Contenidos Situaciones de enseñanza
Unidades cronológicas, sucesión y ordenamiento en el tiempo. Comparación entre el pasado y el presente: cambios y continuidades. Formas de medir el tiempo. Las fuentes de la Historia. El trabajo de historiadores y arqueólogos.
Comparar fotografías de distintas épocas. Ejercitación de unidades temporales. Ordenar secuencias temporales. Utilizar y construir líneas de tiempo. Reconocer distintos tipos de fuentes. Buscar información y comparar fuentes gráficas de distintas épocas. Relacionar conceptos.
Propósitos de enseñanza-
-
etc.), el intercambio y la confrontación de ideas, el registro, la sistematización y la comunicación de ideas, el establecimiento de relaciones y la identificación de causas y consecuencias.
-cia de Buenos Aires.
La dimensión temporal de los procesos históricos
Los pueblos originarios americanos
2Los pueblos originarios de América
3Los pueblos originarios de nuestro territorio
El poblamiento del continente americano. Rutas de poblamiento.Los cazadores-recolectores, adaptación al territorio americano y uso de recursos. El nomadismo.Los primeros agricultores y la transformación de la naturaleza para producir alimentos. El sedentarismo.El desarrollo de técnicas agrícolas, el surgimiento de ciudades y la diferenciación social. Las sociedades maya, azteca e inca: organización política, estratificación social y organización del trabajo. Técnicas y estrategias usadas para la producción de alimentos.
Antigüedad de poblamiento del actual territorio argentino.
XV: diferentes formas de organización y utilización de los recursos naturales.
tradiciones. El reclamo por sus derechos y su reconocimiento en la Constitución Nacional a partir de 1994.
Leer mapas para comprender el recorrido de los grupos cazadores hacia América. Localizar el área habitada por mayas, aztecas e incas a partir de la
Leer imágenes y fotografías para identificar estratificación
Definir conceptos.
organizar y relacionar la información.
Recuperar los conocimientos adquiridos durante el primer ciclo sobre los pueblos originarios que habitaban el actual territorio argentino.Leer mapas para localizar el área que habitaba, y habita en la actualidad, cada pueblo originario.Presentar ejemplos que permitan profundizar la organización socioeconómica de los pueblos originarios. Buscar semejanzas y diferencias entre los diferentes pueblos.
pueblos originarios.Analizar e interpretar imágenes.Completar esquemas de contenido.
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Semanas1 2 3 4
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3 3
La conquista española de América
La reorganización del espacio colonial y formas de producir y comerciar
4Los europeos se encuentran con América
5Los españoles conquistan América
6América se organiza bajo el dominio español
7La vida cotidiana en la sociedad colonial
XV y sus
posibilitaron estos emprendimientos. XV y XVI.
El proyecto de Colón y su llegada a América.
Concepto de conquista. Causas de la conquista y ocupación de América. Las armas y las
La conquista de los grandes imperios americanos.La ocupación de nuestro actual territorio y la fundación de ciudades. Las fundaciones de Buenos Aires.
Formas de resistencia. Estudio de casos: los calchaquíes, los pampas y los mapuches.
Concepto de colonia.
metropolitanas y residentes en América. La importancia del Cabildo. Las reformas borbónicas: creación del Virreinato del Río de la Plata.La producción minera y la reorganización económica del espacio americano. Potosí y el desarrollo de los circuitos comerciales. La organización del comercio colonial bajo la forma de monopolio. Los borbones y el Reglamento de Libre Comercio. La apertura del puerto de
territorio bonaerense.
colonial.
obligaciones. El proceso de mestizaje.
La casa colonial.
Las relaciones entre los pueblos originarios y la sociedad colonial. La
europea.
ciencia náutica.
tiempo.Completar gráficos que presentan una secuencia histórica.
Leer e interpretar murales e imágenes sobre la conquista en general.
imperios. Reconocer causas y consecuencias.
Comparar las distintas formas de resistencia por medio de estudios de caso.Reconocer conceptos incorrectos y reelaborarlos de manera correcta.Juego de roles asumiendo el de un sujeto histórico de la época estudiada. Organizar las ideas principales del capítulo en un esquema.
Leer e interpretar mapas históricos que permitan comprender la conformación de nuestro actual territorio.Redactar oraciones para aplicar conceptos. Definir conceptos.
de la producción minera en América.Completar un acróstico con los conceptos relacionados con la economía colonial. Relacionar términos y conceptos. Completar un esquema de contenido sobre las autoridades coloniales y sus funciones.
actualidad.
distintos grupos que conformaban la sociedad colonial, así como de los desiguales derechos y las obligaciones impuestos por los
formas de sociabilidad de los distintos sectores, en el campo y en la ciudad.
Preparar folletos turísticos.Completar un esquema sobre la sociedad colonial.
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9Nos orientamos y nos ubicamos
10La Argentina y nuestra provincia
11El gobierno del país y de nuestra provincia
8Recordar y celebrar: 200 años después
12Las características naturales del territorio
Cambios y continuidades en las formas de recordar, celebrar y festejar.Establecer relaciones entre los acontecimientos que ocurrían en Europa y en las colonias americanas.
Organizar de manera gráfica la información del capítulo respetando la secuencia histórica y construir líneas de tiempo.
Leer fotografías y relacionarlas con las características del paisaje. Sopa de letras para aplicar conceptos.
Organizar la información del capítulo en un esquema de contenido.
Recursos para la planificación
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4 4
Acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia y la nación
La forma de gobierno federal y su dimensión territorial
El ambiente como expresión de condiciones naturales y procesos sociales. Ambientes y recursos de la provincia de Buenos Aires
Puntos cardinales y orientación. El espacio geográfico y la representación cartográfica: planos y mapas. Los signos cartográficos.
en América. La organización federal del Estado argentino y su representación cartográfica. La población de Argentina.
La ciudad de La Plata.
Alcance territorial de las acciones y decisiones que se toman desde los
Principales características naturales del territorio argentino: formas de
Los recursos naturales: agua, suelo, árboles, animales y minerales. El paisaje como recurso turístico.
Reconocer los puntos cardinales y las direcciones intermedias. Presentar material cartográfico en diferentes escalas. Diferenciar el uso y la aplicación de planos y mapas. Leer planos para caracterizar la trama urbana.Comparar planos cartográficos con planos ilustrados. Aplicar en acrósticos los conceptos cartográficos trabajados en el capítulo.
política en partidos.
las características de la ciudad de La Plata. Lectura de información
una ciudad planificada.
gobierno.
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13Diferentes ambientes en nuestra provincia
16Los problemas ambientales
14Vivir y trabajar en el campo
15Vivir y trabajar en una ciudad
Conocer distintas fuentes de información sobre la producción agropecuaria.
producción económica.
Leer fotografías y relacionarlas con las características del medio
Organizar de manera gráfica la información a partir de un esquema
Buenos Aires.
Completar un esquema de contenido para organizar de manera gráfica la información del capítulo sobre los espacios rurales.
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5 5
Actividades productivas, organización del territorio y calidad de vida de las sociedades en ámbitos rurales y urbanos en la provincia de Buenos Aires
Los problemas ambientales en la provincia. Sus múltiples causas y consecuencias para la sociedad
Diferenciación entre población urbana y rural. Usos del suelo y
elaboración del trigo.
Concepto de espacio urbano. Principales características.
ámbitos urbanos.
e industrias.
Concepto de ambiente. El ambiente y los procesos sociales: la transformación de la naturaleza para satisfacer necesidades sociales.
sur, médanos de la costa, sierras, Delta del Paraná y cuenca del Salado.
ambientales. Los problemas ambientales urbanos y rurales, y los actores
La participación y responsabilidad ciudadana en el cuidado del ambiente.
Presentar ejemplos que permitan entender los procesos sociales de los diferentes ambientes.
Leer mapas temáticos: los ambientes bonaerenses.
Valoración de los recursos.
Analizar ejemplos que den cuenta de problemas ambientales.Relacionar conceptos con definiciones.
Fomentar la participación de todos en el cuidado del ambiente y en la resolución de los problemas.Organizar de manera gráfica la información.
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Evaluación-
distinto tipo.
en debates.
-nes alcanzadas.
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1 Empecemos a pensar en la Historia
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ejercitar las unidades de tiempo, que permiten ordenar los he-chos y los procesos cronológicamente. La comparación de fotografías de un mismo sitio en la actualidad y en el pasado
-ción de las categorías de cambio y continuidad.
Se sugiere centrar el interés de la comparación en la edifica-
Página 91.
2.
practicar las unidades de tiempo.
Página 10 A ver cómo voy…
En dos siglos hay 20 décadas. Respuesta abierta. Los alumnos pueden contestar de acuer-
Páginas 12 y 13 A ver qué aprendí…
Repaso1. a) En el siglo XX. b) En el siglo XIX. 2. a) I. b) 300. c) XVI. d) 1901 / 2000.3. a) XV. b) XIX. c) XX. d) XXI.4.
materiales. Página de diario y carta de San martín: fuentes escritas.5. Respuesta abierta. Se completa la línea de tiempo con la in-
6. b) Se espera que los alumnos analicen con atención las imá-
permanecieron en el lapso transcurrido.Organizo mis ideas
Una lista de hechos ordenados en el tiempo es una cronología. La Historia estudia cómo eran las sociedades en el pasado.
Los arqueólogos estudian los restos materiales en los si-tios arqueológicos.
En un minuto hay sesenta segundos. Un periódico es una fuente escrita.
2 Los pueblos originarios de América
Página 14 A ver qué sé…
La reconstrucción muestra una escena de caza de un mamut. Respuesta abierta. Los alumnos pueden deducir que eran
cazadores.
Página 17 A ver cómo voy…
a) Pudieron cruzar desde Asia hasta América porque, a cau--
jando al descubierto un paso entre ambos continentes. b) A modo de ejemplo:
Cazadores-recolectores Agricultores
Características
Se alimentaban con lo que obtenían de la caza y la recolección.Nómades.Vivían en toldos o cuevas.
Se alimentaban con lo que producían.Sedentarios.Construían casas de piedra o de barro.
Página 21 1. -
y en las zonas áridas de la costa hacían canales de riego.
Páginas 22 y 23 A ver qué aprendí…
Repaso1. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos apliquen en la
redacción los conceptos aprendidos en el capítulo.2 Definición a): ciudad. Definición b): tributo. 3. F / V / F / V / F / F.4. Producción personal. La posible descripción de la escena de-
5.
azteca.
actual territorio argentino.
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Página 29 A ver cómo voy…
a) F. Los nómades son los pueblos que cazaban, recolecta-ban y pescaban, y cuando faltaba alimento se mudaban a otros sitios.
-
Buenos Aires sí tenían relación entre sí y formaron redes de intercambio.
c) F. Los tobas y los wichi eran pueblos nómades. d) V.
Página 301. -
níes y los mapuches, entre otros.
en sus comunidades de origen los obligan a migrar ha-cia zonas donde es más sencillo acceder a un empleo y a otros beneficios sociales.
Páginas 32 y 33 A ver qué aprendí…
Repaso1. A modo de ejemplo, seleccionamos un pueblo cazador y otro
agricultor.
Nombre ¿Eran cazadores-recolectores o agricultores?
Zona de la provinciaen la que habitaban
Tehuelches Cazadores-recolectores. Sur de nuestra provincia.
Guaraníes Agricultores. Delta del Paraná (nordeste de nuestra provincia).
2. respuesta debe centrarse en la presencia de un grupo de ca-zadores del sur, ya que el uso de pieles para cubrirse nos per-mite deducir que son habitantes de zonas frías.
3. Acequias Huarpes. Pucará Diaguitas. Palo santo Wichi. Toldos Tehuelches.4. Oraciones posibles: El pucará es una construcción de piedra realizada con fines
La mandioca es un alimento típico de los guaraníes. Algunas artesanías de los wichi están realizadas con palo
santo.
cuero, fáciles de armar y desarmar.
5. a) Pescan con redes.
transmisión de los conocimientos.6.
Derechos respetados Derechos no respetados Difusión de su cultura
D - E A - C B
Organizo mis ideas
Mayas Aztecas Incas
Ubicación geográfica
Sur de México y América Central. México.
Área andina, desde Colombia hasta el noroeste de Argentina.
Capital No había una capital. Tenochtitlán. Cuzco.
Organización política
Ciudades independientes. Imperio. Imperio.
Técnica de cultivo Roza. Cultivo en
chinampas.Cultivo en terrazas.
3 Los pueblos originarios de nuestro territorio
Página 24 A ver qué sé…
alumnos asocien y apliquen lo que estudiaron en el capítulo 2 sobre quiénes eran los primeros habitantes de América y su
permite comenzar a hablar en clase sobre los derechos de los pueblos originarios, uno de los cuales es el de recibir edu-
Página 251. Pregunta abierta a las interpretaciones de los alumnos a par-
-
escenas de caza.2. La producción depende de la interpretación personal de los
contenidos de la página. Una posibilidad es que reproduzcan dibujos de animales o rastros de manos.
duraderas.
No tenían un jefe permanente.
Tenían un jefe permanente.
Cazadores-recolectores
Agricultores
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Pueblos originarios
Ayer Hoy
Nómades Sedentarios Migraciones Luchas por sus derechos
Características Características Causas Causas
Cazadores, recolec-tores y pescadores.Vivían en cuevas, aleros de roca o en campamentos con chozas de ramas y cueros.Para cazar usaban boleadoras y flechas.Cuando se agotaban los recursos, se mudaban a otro lugar.Ej.: tehuelches.
Agricultores y domesticadores de animales.Vivían en aldeas, ya que la actividad agrícola les requería quedarse en el mismo lugar.Cultivaban maíz, papa, poroto, zapa-llo, etcétera.Ej.: diaguitas.
Pobreza, falta de trabajo y de adecua-da asistencia en salud y educación en sus lugares de origen.
Expulsión de su lugar de origen y ocupación de sus tierras.No se respetó su cultura ni se reconocieron sus derechos.
4 Los europeos se encuentran con América
Página 34 A ver qué sé…
El medio de transporte más frecuente para trasladarse a lar-
-do. Los medios de transporte terrestre para distancias leja-
La respuesta depende de lo que los alumnos recuerden de -
medios.
permite introducir los contenidos trabajados en el capítulo.
-
diligencia.
Página 351. -
ban al Lejano Oriente. -
zaban su recorrido en las islas del sudeste asiático y de Oceanía.
Página 37 A ver cómo voy…
perlas y, sobre todo, especias.
Porque los turcos conquistaron la zona por donde pasaban las rutas comerciales que conectaban Europa y Asia.
-
-
Página 381.
Páginas 40 y 41 Temas en imágenes
1.
habas y porotos.
rápidamente.2.
Los marineros se ocupaban de todos los trabajos necesarios
el agua que se filtraba en el barco, entre otras tareas. Como parte de la tripulación también había carpinteros, cocineros, calafateadores, barberos, etcétera.
Páginas 42 y 43 A ver qué aprendí…
Repaso1. a) Siglo XV -
Siglo XVI
llega al estrecho que une los dos océanos.2. a) En el segundo aparecen América, Oceanía y una parte de
la Antártida.
América, Oceanía y la Antártida.
3. a) Porque no sabía que América se encontraba entre Euro-pa y Asia.
b) Porque quería encontrar la ruta al Lejano Oriente.4. Colón desembarcó en una isla del mar Caribe. Solís Elcano 5. En la línea de tiempo se sugiere que indiquen:
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5 Los españoles conquistan América
Página 44 A ver qué sé…
la lectura atenta de imágenes. Se sugiere que los alumnos re-
en la biblioteca escolar. -
bre lo que significó para los protagonistas de este capítulo –los pueblos originarios y los conquistadores– ese primer en-cuentro. Se sugiere que hagan hincapié en las diferentes len-
Página 451. Se espera que los alumnos busquen en la imagen elementos
que les permitan reconocer quiénes son aborígenes y quié--
sus espaldas).
Página 461. a) La pintura mural muestra una caótica batalla entre
-
ancestrales. -
armas de fuego y montar a caballo.
Página 47 A ver cómo voy…
a) Para quedarse con las riquezas que había en el continen-te, sobre todo el oro y la plata.
fuego–, el empleo de caballos y perros por parte de los
-nos en los imperios azteca e inca.
irrupción de enfermedades hasta ese momento descono-cidas en América, el sometimiento de los indígenas a du-ros trabajos. Otras consecuencias importantes fueron los cambios en la organización de la economía y en las cos-tumbres de los pueblos americanos.
Página 481. -
formación aprendida sobre la organización del espacio urba-
1
al este de Asia para conse-guir especias y otros pro-ductos que no conseguían o eran escasos en Europa.
5 Colón pensaba que si -
ba por el Atlántico hacia el Oeste, llegaría al Oriente.
9
-nahaní, una isla del mar Caribe.
8 El 3 de agosto de 1492, Colón partió del Puerto de
2 En el siglo XV se interrum-pió ese comercio porque los turcos bloquearon la zona por donde transitaban las
6 -so sus ideas a los reyes de
10 Si América estaba entre Europa y Asia, había que encontrar un paso entre los océanos Atlántico y Pa-cífico que permitiera seguir
11
-
Elcano.
7 -ron los reinos que primero
rutas para llegar a Asia.
3 Hacia la misma época -
ces técnicos que facilitaron
4 Estos adelantos fueron la -
bela. Se mejoraron las cartas
y se descubrió el comporta-
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manzana céntrica y, a su alrededor, indicar la ubicación del cabildo, el fuerte y la iglesia principal. Fuera de la planta ur-bana tienen que indicar los espacios para las chacras y las estancias.
Páginas 52 y 53 A ver qué aprendí…
Repaso1. Deben marcar con X:
causas de la conquista de los pueblos americanos.
-minados pueblos, como los calchaquíes, los grupos nó-mades o los mapuches.
2. conflictos internos.
-blación, duros trabajos en las minas.
3. a) La ciudad de Buenos Aires fue fundada una 1580 y el fundador fue
. c) La segunda fue en / 1580 y el fundador fue Pedro de
4.
Conquista del Imperio azteca
Conquista del Imperio inca
Fecha 1519 1531 / 1532
Protagonistas españoles Hernán Cortés. Francisco Pizarro.
Protagonistas aborígenes Moctezuma. Atahualpa y Huáscar.
Hechos principales
Colaboración de pueblos dominados por los aztecas, buena recepción al comienzo, prisión del emperador, combate.
Apoyo español a Atahualpa en la lucha con su hermano, prisión, rescate y muerte del emperador.
5. a) y b) Respuestas abiertas. Se espera que los chicos busquen información en el capítulo sobre las condiciones que debía
-nen sobre ellas.
c) 1.º Ubicar el lugar de la plaza principal y fijar la picota o ro-llo de la justicia.
2.º Anunciar el nombre de la ciudad, del santo patrono y firmar el acta de fundación.
3.º Repartir los terrenos donde se instalarían los edificios
d) Respuesta abierta. Deben distribuir el espacio de la ciu-dad en función de la disposición en damero de las manza-nas, sistema característico de las ciudades fundadas por
6. a) Aztecas 4. Fueron derrotados con la ayuda de pueblos sometidos.
imperio.
c) Querandíes d) Quilmes 3. Cruzaron desde el otro lado de la Cor-
dillera de los Andes.
Organizo mis ideas
6 América se organiza bajo el dominio español
Página 54 A ver qué sé…
--
cos y puedan establecer comparaciones con el presente.
Página 58 A ver cómo voy…
-
En el siglo XVIII -nada y Virreinato del Río de la Plata.
-
-pitanes generales. De ellos dependían los gobernadores e intendentes. Otras instituciones en América eran las audien-cias, los consulados y las aduanas. La autoridad local era el
-cipales integrantes eran los alcaldes y los regidores.
-
donde no había posibilidad de obtener metales preciosos, como en nuestro territorio, se desarrollaron la ganadería y la agricultura.
azteca einca.
Consecuencias:
Cambios en la organización económica.
Buenos Aires se funda en
en 1580.
Pueblos que resistieron: calchaquíes.
Pueblos que no fueron dominados: mapuches, querandíes y pampas, en-tre otros.
Conquista Fundación de ciudades
Reacciones
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Páginas 60 y 61 Temas en imágenes
1. Respuesta abierta. Se sugiere que se compare el tipo de ac-
las que se realizan en la actualidad. También, la tecnología empleada y las características de los trabajadores.
2.
-
fundadas).
Páginas 62 y 63 A ver qué aprendí…
Repaso1.
2. Deben marcar con X: c) Virreinato del Río de la Plata. d) La minería, la ganadería y la agricultura.3. Buenos Aires Cueros y mulas. Salta Santiago del Estero Telas. Vinos. Córdoba Artesanías, mulas y telas. Tucumán Carretas.4. -
dicar a los alumnos que, hasta fines del siglo XVIII, el puer-
las colonias. -
tino final): Veracruz y Portobelo. -
pedía comerciar con otras naciones. 5.
conceptos trabajados en el capítulo. A modo de ejemplo: Las
prohibieron cuando los animales comenzaron a escasear y surgieron, entonces, estancias donde se criaba ganado.
6. -
cho riesgo en las que los gauchos perseguían y cazaban con sus lazos al ganado cimarrón.
Organizo mis ideas
7 La vida cotidiana en la sociedad colonial
Página 64 A ver qué sé…
que presentan distintas escalas –urbana y rural– y muestran
en muchos otros capítulos de Historia de este libro, la aper--
sado y el presente.
Página 67 A ver cómo voy…
En la sociedad colonial no todas las personas eran iguales. Sí.
El mestizaje es la mezcla de distintos grupos étnicos. Sí. -
jos. No.
Sí.
Páginas 68 y 69 Temas en imágenes
1. Por la construcción, los materiales, la cantidad de habitacio-
2. Para la época, la casa que presenta la ilustración era muy confortable. Hoy en día quizás nos parecería fría, oscura y
-nación eléctrica, heladeras ni otros electrodomésticos), cale-
E S T A N C A
C O N T R A B A N D O
O N O P O L O
A N A D E R Í A
L A U C H O S
M N E R Í A
P O T O S Í
T A
Se ocupaba de elaborar le-
yes y administrar justicia.
Se ocupaba de controlar el
traslado de oro y plata des-
Se ocupaban de gobernar
-
natos y las capitanías gene-
Se ocupaba de administrar
justicia.
Máxima autoridad: rey
Autoridades en España Autoridades en América
Consejo de Indias Virrey y capitán general
Casa de Contratación
Audiencia
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3. Respuesta abierta. Los alumnos pueden poner el acento en la distribución de las habitaciones, en el mobiliario, etcétera.
Página 711. a) El ataque de un malón a un grupo de carretas. El rapto de
las mujeres da mayor dramatismo a la escena. b) Respuesta abierta. El autor posiblemente quiso dejar tes-
timonio de hechos importantes, como los malones, de manera de reflejar la relación con los pueblos originarios.
Páginas 72 y 73 A ver qué aprendí…
Repaso1. V.
no podían ocupar altos cargos. V. V.2. Blancos Naturales de América. Africanos Hijos de la unión de blancos y africanos. Descendientes de indígenas y blancos. Zambos Descendientes de indígenas y africanos.3.
para que se le permita comprar su libertad. -
Deben aprender a leer y escribir a escondidas porque tampoco se les permite ir a la escuela.
2. Persona de origen africano, o sus descendientes, que
no era libre ni poseía otros derechos. 5. Transacción comercial.
4. Esta reducción o misión fue establecida durante la Colonia
por sacerdotes jesuitas para los aborígenes guaraníes. Les
Organizo mis ideas
.
8 Recordar y celebrar: 200 años después
Página 74 A ver qué sé…
En el Cabildo de Buenos Aires, en 1810 se formó el primer go-bierno encabezado por criollos en el Río de la Plata.
-nera, lucharon para conseguir la independencia de nuestro país.
Página 761. El pueblo en la plaza presionó para que el Cabildo cumpliera
-
criollos asumieran el gobierno del territorio.
del rey prisionero. French y Beruti identificaban con cintas a los partidarios de la
de mayo.
Página 78 A ver cómo voy…
25 de Mayo de 1810 9 de Julio de 1816
Dónde ocurrió Buenos Aires. Tucumán.
Qué se decidióDestituir al virrey y formar un gobierno encabezado por criollos.
Declarar la independencia con respecto a España.
Quiénes participaron
Los vecinos de Buenos Aires. Delegados de la mayoría de las provincias.
Cómo se festeja
Son feriados nacionales y se realizan distintos actos para celebrar y recordar estos acontecimientos, por ejemplo, en todas las escuelas.
Páginas 80 y 81 A ver qué aprendí…
Repaso1. 1 -
-
en los festejos. El Cabildo es otro monumento recordatorio de esa fecha.
Grupos sociales Principales ocupaciones
Principales diversiones
Sociedad colonial
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-nario de muchos acontecimientos de la historia argentina: el
-gar sucedieron los principales acontecimientos en 1810. Por
-plos de acontecimientos importantes de la historia argentina que transcurrieron en esta plaza: la sanción de la Constitu-
-
asunción del primer presidente democrático en 1983, cuan-do finalizó la dictadura militar.
3 27 de febrero de 1812. La Bandera es un símbolo de la Argen-tina. Se utiliza en todos los lugares que representan al país y en todas las celebraciones. No se usó en 1810 porque toda-
2. a) La Argentina. b) La promesa se realiza el 20 de junio porque es la fecha en
-dera, dado que es el día de su muerte.
3. a) Respuesta abierta. b) La Bandera representa la Argentina, lo que incluye las tie-
rras, los mares, los ríos, los bosques. Cuando prometo la Bandera, me comprometo a ser un
ciudadano libre, justo y solidario. 4.
5.Cuándo fue
creadoQuién o quiénes
lo crearon
Para qué se usa Otras observaciones
Bandera 1812
Manuel Belgrano
Representa la Argentina. Se utiliza en edificios oficiales, escuelas, delegaciones deportivas, etcétera.
Es el símbolo más utilizado, popular e importante de nuestro país.
Escarapela 1812
Manuel Belgrano
Representa la Argentina. Se utiliza durante festividades patrias.
Escudo 1813
Asamblea del Año XIII
Representa la Argentina. Se utiliza como sello del país en billetes, papeles oficiales, edificios, etcétera.
Himno 1812
Vicente López y Planes y Blas Parera
Simboliza la Argentina. Se usa en actos y eventos en los que se representa al país.
Aprobado como marcha patriótica en 1813 por la Asamblea del Año XIII.
Organizo mis ideas a) y b)
9 Nos orientamos y nos ubicamos
Página 82 A ver qué sé…
--
--
Página 84 A ver cómo voy…
a) Norte. b) un círculo imaginario / hemisferios. c) plano.
Páginas 86 y 87 A ver qué aprendí…
Repaso1. c) Es posible utilizar cualquiera de los dos, aunque se pue-
de comprender más fácilmente con un globo terráqueo.
Protagonistas
Liniers
Belgrano
Monumentos,
lugares y
símbolos
Bandera
Casa de
Tucumán
Cabildo
Calle Defensa
Escarapela
Rosario
1810Primer gobierno
patrioDeclaración de
1812Creación de la Bandera y de la Escarapela
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2. a) El recorrido parte de la casa de Sofía, en la calle Ameghino, y llega hasta la escuela, en Juan José Díaz y Ayacucho.
c) Los alumnos tienen que encontrar en el plano cartográ-fico la manzana comprendida entre las calles Ameghino, Juan José Díaz, Libertador y Varela.
-tas escalas trabajadas en el plano hecho por Sofía y en el cartográfico.
e) Para responder esta pregunta es importante que pres-ten atención a las referencias del plano: en este caso se-
importantes. f) El plano cartográfico comprende una superficie mayor,
--
g) Respuesta personal. En el plano cartográfico, la escuela
3. c) Deben pintar el cuadrante superior derecho, demarca-
-
Atlántico.
Organizo mis ideas
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10 La Argentina y nuestra provincia
Página 88 A ver qué sé…
Argentina. La capital de la Argentina es la Ciudad Autónoma de Buenos
Aires.
Plata.
lugares que mencionen los alumnos y ubicarlos en un mapa
Página 91 A ver cómo voy…
Deben marcar con X las opciones a) y c).
Página 921. Este / Entre Ríos, Santa Fe, Córdoba, La Pampa, Río Negro /
Río de la Plata / Océano Atlántico / 135 / La Plata.
Página 931. -
Páginas 96 y 97 A ver qué aprendí…
Repaso1. De mayor a menor superficie, el orden es el siguiente: La Tie-
2. --
dades mencionadas se pueden utilizar distintos medios de
3. destino depende de los intereses de cada uno de los alum-
mapa político del país. 4. a) Salta. b) Neuquén. c) Catamarca, Salta y La Pampa. d) Corrientes.5. Respuestas abiertas, ya que dependen del partido en el que
los chicos el interés por conocer su localidad y, al mismo tiem-po, aplicar los conceptos aprendidos en los capítulos 9 y 10.
6.
a) L O B O S
b) L A N Ú S
c) P L A
d) L U J N
e) P A T A O N E S
f) T A N D L
g) A Z U L
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Organizo mis ideas
11 El gobierno del país y de nuestra provincia
Página 98 A ver qué sé…
alumnos.
Las escenas muestran un acto electoral. Es importante que -
micios se instalan mesas de hombres y de mujeres por se-parado. También, que presten atención a la persona que
--
tes y la mesa electoral que les corresponde. Las personas sentadas son las autoridades de mesa.
Página 1001. a) En 2010, cuando se imprimió este libro, el gobernador era
Daniel Scioli.
realizan en octubre de 2011. -
nos Aires.
Página 101 A ver cómo voy…
Sancionan a quienes no cumplen las leyes nacionales: los jueces de la Nación.
Dicta ordenanzas municipales: el Concejo Deliberante. Es la ley más importante de nuestro país: la Constitución
Nacional.
Página 1021. -
con el gobierno municipal de Trenque Lauquen. Cartel in-dicador de una ruta: como es nacional, está relacionado con el gobierno de la Nación.
2. -
las obligaciones que tiene cada uno de ellos.
Página 1031. -
ta del mapa. Barrios de la Ciudad de Buenos Aires: Villa Riachuelo, Vi-
-
b) Los problemas se indican con íconos que muestran, por ejemplo, fábricas, cloacas, basurales.
-
Ciudad de Buenos Aires, ya que afecta a la población de sus territorios.
Páginas 104 y 105 A ver qué aprendí…
Repaso1. Diputados de la Nación. Nacional.
135 partidos.
Capital Federal: Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
censo 2001).
Población: 13.827.200 habi-
La Plata.
Fundada en 1882.
Se caracteriza por ser una ciudad planificada, con trazado en damero
Provincia de Buenos Aires
República Argentina
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ción de las imágenes de la página y de su entorno.
Página 110 A ver cómo voy…
-
-
otras.
-
abundante, con árboles de gran altura, arbustos y enredade-
Página 1111.
árboles, paisaje.
Páginas 114 y 115 A ver qué aprendí…
Repaso1. a) Se espera que los alumnos utilicen el mapa y reconozcan
-
Córdoba, sierras. b) Respuestas posibles: -
en el resto del territorio mendocino es templado y seco. -
ción que predomina es la del monte y la de la estepa.
-
de la Plata. También hay numerosas lagunas, como la -
agropecuarias.
-nante es la de la estepa, de arbustos bajos con espinas.
--
bosque.
2.
b) Buenos Aires / Santa Teresita / la Costa / Nacional / Bue-
nos Aires / gobernador / intendente / funcionarios. -
-lancias y la entrega de dinero para refacciones edilicias en el hospital apuntan a mejorar las prestaciones de salud.
d) De la recaudación de impuestos.3.
Organizo mis ideas
N N NP P
NacionalAutoridades
nacionalesPoder Judicial: jueces nacionales
ProvincialAutoridades
MunicipalAutoridades
Poder Judicial: jueces municipales
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12 Las características naturales del territorio
Página 106 A ver qué sé…
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13 Diferentes ambientes en nuestra provincia
Página 116 A ver qué sé…
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bras qué es un delta. Además, mediante el análisis de la ilus-
con otro distinto, como el del Delta bonaerense, y reconozcan las características y los recursos propios de este ambiente
Página 1171. a) y b) Respuestas abiertas. Se espera que, mediante el tra-
-ciones que las personas realizan en los ambientes con el paso del tiempo y que puedan compartir la información que encontraron.
Página 119 A ver cómo voy…
Pastizal pampeano, suelos fértiles, clima templado.
Pampa seca Estepa, clima templado. Pampa deprimida -
ca del Salado, inundaciones, clima templado. Respuesta abierta.
Páginas 122 y 123 A ver qué aprendí…
Repaso1. El ambiente es el conjunto de condiciones naturales de un lu-
fauna y la presencia de agua. También forman parte del am-biente todas las modificaciones que realizan las personas, las
-
2.
3.
de las personas. -
d) Correcta.4. Lechuza Pastizal. Puma Cóndor Bosque de clima frío. Lobo de mar Costa atlántica.5. Los alumnos deben copiar en el mapa los signos cartográfi-
cos relacionados con las características del clima de la pro-
-to produce el ascenso de la temperatura y la humedad.
tormentas. -
-
la costa. -
sudoeste.
Organizo mis ideas
C P M O N T E A C
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Relieves
Predominan en el centro y nordeste.
Cálidos, templados y fríos.
Bosque, monte, estepa,
Río de la Plata, Paraná, lago Argentino, laguna de
Ríos: Salado, Quequén, etc.
Predominan en el sur y en
Predominan en el oeste y centro.
Llanuras MesetasMontañas y
sierras
Climas
Formaciones vegetales
Ejemplos de ríos, lagos y lagunas
Provincia de Buenos Aires
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2.
El pasto miel, como alimento del ganado. El tamarisco, para fijar médanos.
3. a), b) y c) Respuestas abiertas d) El del pastizal pampeano y el de los médanos de la costa.
Organizo mis ideas
El paisaje del campo bonaerense no es todo igual, depende
cada área. El uso de la tecnología acelera y facilita las tareas agríco-
la-ganaderas, pero no todos los productores agropecuarios
Página 127 A ver cómo voy…
-nos Aires, Córdoba y Santa Fe. El de frutas, en Corrien-
-
nos Aires, Chubut y Santa Cruz. Camélidos: Neuquén y Jujuy.
-
Páginas 128 y 129 Temas en imágenes
1. En el campo: siembra del trigo, cosecha de la espiga, alma-cenamiento en silos.
2. En las ciudades: producción de harina en los molinos harine-ros, panificadoras, panaderías.
3. Los transportes de carga que circulan por rutas y caminos
Páginas 132 y 133 A ver qué aprendí…
Repaso1.
tierra, plantar las semillas, cuidar y recoger los frutos para
b) El grupo de animales de una misma especie que se cría --
-bricación de papel.
2. 3. La leche se traslada a industrias que la procesan para
que pueda ser consumida por las personas. -
macenes, etcétera).3. Productos que se obtienen de la soja: salsa, leche, harina, fi-
Organizo mis ideas -
tribución de la producción rural bonaerense. Para realizarla, de-berán tener en cuenta las siguientes características de ubicación:
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Pastizal pampeano
Sierras: Tandilia y Ventania
Bahía Samborombón, cangrejales
Am
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14 Vivir y trabajar en el campo
Página 124 A ver qué sé…
Diferencias: la imagen de la derecha muestra un tractor más
con alimento balanceado y patos.
respuestas similares a las siguientes: En el campo bonaerense, las personas realizan tareas relaciona-
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-tido de San Nicolás hasta el de Zárate. Hortalizas: zonas cer-canas a los grandes centros urbanos, si bien se las puede
-tidos de La Plata y Patagones). Entre los partidos donde se produce papa se encuentran Balcarce, Tandil y Lobería.
-tensión en los campos antes dedicados a la cría de ganado).
-
en el norte, en el este y en el sur. -
-
Página 1381. a) y b) Es importante que los alumnos entiendan por qué es-
tas dos primeras opciones son incorrectas. En el caso
-merado incluye a la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
-merado urbano.
-
Página 139 A ver cómo voy…
Producción personal. Se espera que los alumnos tengan en cuenta lo que leyeron en el capítulo acerca de las caracte-
lugares de residencia y de trabajo de mucha gente donde
que puedan relacionar esas características con el lugar don-
barrios son agua potable y cloacas, recolección de residuos, energía eléctrica, gas y teléfono. También tendrían que contar
-
marca grandes diferencias entre ellos en lo que hace a la ca-
Respuesta abierta, ya que depende de las características de
Páginas 140 y 141 Temas en imágenes
1. -porte o bancarios.
2. La respuesta es personal. Depende de los transportes urba-nos que conocen los alumnos. Los más usuales en una ciu-
bicicletas. 3.
Páginas 142 y 143 A ver qué aprendí…
Repaso1. -
dentro de la categoría de entre 100.000 y 250.000 ha-
habitantes). -
miencen a indagar sobre su propia localidad.
Agricultura Cereales: trigo y maíz. Oleaginosas: girasol y soja.
Explotación forestalSauces, álamos.
Ganadería-
Apicultura: miel.
Pesca
merluza, calamar, pejerrey.
Minería Caliza, rocas de aplicación.
Cam
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15 Vivir y trabajar en una ciudad
Página 134 A ver qué sé…
-
siderando como punto de partida la información que tienen sobre los ambientes urbanos. La lectura de la imagen de apertura y su comparación con otras ciudades permiten de-ducir los elementos que caracterizan los espacios urbanos.
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2. a) F. b) V. c) F.3.
4. San Nicolás de los Arroyos: al norte. Carmen de Patagones: al sur. Pergamino: al norte. Tandil: en el centro.5. Producción personal, que depende de los intereses de cada
uno de los chicos. 6.
g), j). Aclaración: en el caso del zapatero –opción b)–, si se trata de
-dustria y construcción.
Organizo mis ideas
16 Los problemas ambientales
Página 144 A ver qué sé…
Respuestas abiertas. Se espera que los chicos reconozcan -
el agua contaminada, chicos con carteles sobre el cuidado del
Página 1451.
sobre sus acciones en relación con el cuidado del ambiente. Algunas respuestas posibles pueden ser: no tirar basura en
-ces que no se están usando, etcétera.
Página 1471. b) La basura es todo aquello que descartamos o elimina-
-
como los papeles o las latas. c) El principio de las tres R se basa en: Reducir la producción y el consumo de objetos que pue-
Reutilizar los productos, con el mismo uso u otro diferente. -
Página 149 A ver cómo voy…
Deben marcar con X las opciones a) y c). b) La contaminación sonora es característica de los espa-
cios urbanos. -
Páginas 152 y 153 A ver qué aprendí…
Repaso1. Problemas ambientales -
diciones naturales del ambiente o mal uso de los recursos na-turales por acciones humanas.
Contaminación Acción de ensuciar o perturbar las condi-ciones naturales.
Deforestación Pérdida o desaparición de los bosques naturales.
2. la importancia que tiene para todos asumir una actitud respon-sable con respecto a los residuos. Algunas de las recomenda-ciones podrían ser: clasificar los residuos que se generan en el
Referencias
AMBA 12.045.921 hab.Más de 5.000.000
de hab.
De 250.000 a 5.000.000
de hab.
De 50.000 a 250.000
hab.
Menos de 50.000 hab.
La Plata 563.943 hab.
Bahía Blanca 274.509 hab.
San Nicolás
de los Arroyos125.408 hab.
Azul 53.054 hab.
Villa Gesell 23.257 hab.
Trenque Lauquen 30.764 hab.
Actividades
Grandes Ej. La Plata MedianasEj. AzulPequeñas
remises, etcétera.
Comerciales
De construcción
Ciudad
Tamaño Transportes
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cartucheras o lapiceros para todo el grado, etcétera.3.
reglamentaciones que regulan la colocación de carteles.4. -
sitios u objetos naturales o culturales, como sucede en la Re-
-
Natural Cauquén Colorado.5. a) y b) Respuestas abiertas.
Organizo mis ideas
Contaminación urbana
Contaminación rural
Causas: basura desechada por los habitantes.
Causas: mal uso de fertilizan-tes, plaguicidas y herbicidas. Sobrepastoreo.
Causas: carteles, cables, postes, chimeneas o ante-
sectores de las ciudades.
Causas: en los cursos de
-cales de algunas localidades.
Causas: ruido ocasionado por el tránsito del transporte
personas o la presencia de máquinas que arreglan las calles y generan ruidos per-judiciales para la salud.
arrojan a la atmósfera los
los que eliminan las indus-trias cercanas a las ciuda-des por sus chimeneas.
Causas: la tala o el corte de los árboles y la quema
Causas: deforestación,
sobre las áreas rurales y la ampliación de espacios
-des agrícolas y ganaderas.
Problemas ambientales
Problemas ambientales
Residuos
Visual
Sonora
Del aire
Del suelo
Del agua
Flora y fauna en peligro deextinción
Deforestación
El atlas de 4.º
Página 1641. Norte: Entre Ríos, Santa Fe y Córdoba. Oeste: Córdoba, La Pampa y Río Negro.
Buenos Aires. 2. a)
Provincia Capital provincial
Misiones Posadas
Tucumán San Miguel de Tucumán
Formosa Formosa
Catamarca San Fernando del Valle de Catamarca
Neuquén Neuquén
Mendoza Mendoza
b) Argentina.
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entre 250.000 y 1.000.000 de habitantes. -
de habitantes).
Página 1661. -
becera, sede del gobierno municipal. -
miní, Adolfo Alsina, Puán y Tornquist. c) V. El partido de Patagones se encuentra al sur del territo-
2. Respuestas abiertas. A modo de ejemplo: a) San Nicolás. b) Pinamar, cabecera del partido de Pinamar. d) 9 de Julio. f) Tres Arroyos.3. Azul: Azul. Lobos: Lobos. Pila: Pila.
Página 1681.
HemisferioEste
HemisferioOeste
HemisferioNorte
HemisferioSur
América X X X
Asia X X
África X X X X
Europa X X X
Oceanía X X
Antártida X X X
-tra al sur de la línea del Ecuador. 2. Son incorrectas: a) Argentina es un país de América. c) Brasil tiene costas sobre el Océano Atlántico.3. a) Respuesta abierta.
Página 1701. El área de llanuras se encuentra en el este del territorio. Los ríos están representados con una línea azul. El Aconcagua es la mayor altura del país.
2.
Llanura pampeana
Llanura chaqueña Mesopotamia
Provincias
Buenos Aires, este de Córdoba, sur de Santa Fe y este de La Pampa.
Formosa, Chaco, Santiago del Estero, norte de Santa Fe y este de Salta.
Misiones, Corrientes y Entre Ríos.
Ríos que recorren o limitan el área.
Salado, Carcarañá, Colorado, Paraná, etcétera.
Pilcomayo, Bermejo, Salado, Dulce, Paraná, etcétera.
Paraná, Uruguay, Gualeguay, Iguazú, etcétera.
3. a)
b)
4. A: Llanura. Altura: 0 a 200 metros.
5.000 metros.
Página 1721. a) Una laguna.
b) Un salitral.
c) Las mayores alturas. 2. a) Areco y Luján. c) Tres Picos y La Juanita.3. a) El río Paraná termina en un delta. b) El río Samborombón desemboca en el Río de la Plata.
Negro.4. La foto de la izquierda muestra un área de sierras. Por lo tan-
to, puede ser Tandilia o Ventania. La foto de la derecha muestra una de las playas que se en-
Página 1741.
Productos
Córdoba Mulas y textiles.
Tucumán Carretas, textiles y maderas (muebles).
Santiago del Estero Textiles.
Buenos Aires y Santa Fe Mulas, vacunos y subproductos.
Mendoza y San Juan Frutas secas, vinos, aguardientes y carretas.
Buenos Aires
celeste
La Rioja Santa Cruz
Formosa
marrón
Neuquén
amarillo
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2. Producción personal. A modo de ejemplo:
cuno, del cual se obtenían cueros y carne seca y salada
como Buenos Aires, aunque a fines del siglo XVIII comen-zaron a entrar por este puerto productos importados, en-
3. Buenos Aires / Córdoba / Salta / Feria de mulas / Potosí.
por los ríos.
Página 1761. a) Respuesta abierta. Para responder correctamente, los
alumnos tienen que analizar por dónde pasaba la línea
b) En 1780 la línea de frontera pasaba por el norte del río Salado.
c) Carmen de Patagones.
2.
Localidad Partido
Chascomús Chascomús
Ranchos General Paz
San Miguel de la Guardia del Monte Monte
Lobos Lobos
Navarro Navarro
Mercedes Mercedes
Carmen de Areco Carmen de Areco
Salto Salto
Rojas Rojas
Colón (Fortín de las Mercedes) Colón
3.Luján CapillaSan Nicolás de los Arroyos CapillaPergamino PostaArrecifes FortínSanta Cruz de los Quilmes Reducción
PuebloPilar Capilla
4. a) Primera y segunda fundación de Buenos Aires.
Ciudad de la Trinidad. 1580.
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1. Durante el siglo XX
1 Empecemos a pensar en la Historia
2 Los pueblos originarios de América
1900 1910 1920 1930 1940 1950 1970 1980 1990 2000
1915 Aspirina en pastillas.
1927 Primera
película sonora.
1945 Primeras transmisiones
de TV en Europa y Estados Unidos.
1958 Descubrimiento del rayo láser.
1920 Primera transmisión de radio en la Argentina.
1951 TV en Argentina:
Canal 7.1981
Computadora
1979
de la marca Sony.
1931
eléctrica.1989
de la Web.
suerte había tomado una aspirina y se le había pasado el dolor de cabeza! Estaba
marido sentado frente a la computadora que acababan de comprar.
1.
a) Los primeros habitantes de América llegaron desde... Asia. Europa.
b) De un continente a otro cruzaron... nadando. caminando. en canoas.
c) Cuando se acababan los recursos de un lugar, los cazadores...
se trasladaban a otro lugar.
d) Los mayas, aztecas e incas desarrollaron... métodos de caza.
una sociedad sin diferencias ni jerarquías.
2. ¿Cuáles eran las funciones de los principales grupos sociales
pedían protección a los dioses.
Sacerdotes producían alimentos.
y dirigían a su pueblo.
Agricultoresprotegían de los enemigos y conquistaban territorios.
4 Los europeos se encuentran con América
1.
2.
2525
3 Los pueblos originarios de nuestro territorio
1.
[…] Hemos encontrado un lugar de indios, los cuales se
mil hombres formados con sus mujeres e hijos y nos han traído pescados y carne para comer. También estas mu-
partes. […] No tienen un paradero propio en el país: sino
párrafo dónde lo dice.
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2. minka, en quechua),
puede ser construir una casa, hacer un puente o armar una
trabajo se hace más rápido y mejor!
Al llegar a América, sus habitantes me trataron muy bien.
Antes de llegar al Estrecho
un río muy ancho.con los barcos cargados de especias.
a)
las del mar , en América Central,
pero creía que había llegado a .
b)
el Océano . Llegó a América
del Sur, recorrió las costas de la Patagonia y encontró
el paso hoy llamado , que con-
duce al Océano .
Banco de actividades
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6 América se organiza bajo el dominio español
1. Uní estas sílabas para formar cinco palabras relacionadas con el comercio y la producción durante la época colonial.
7 La vida cotidiana en la sociedad colonial
1. Completá este esquema.
5 Los españoles conquistan América
1. Buscá en la sopa de letras las palabras de las referencias. Pueden aparecer en forma horizontal,
Pueblo que cruzó desde la Cordillera de los Andes y se instaló en la Patagonia.
no dominados, de la llanura pampeana.
Apellido del primer fundador de Buenos Aires.Apellido del segundo fundador de Buenos Aires.Sinónimo de localidad.Poste que representaba el poder y la justicia del rey.
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E X E C O V N A W P E
L O C T T P A S
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CO PO MER TO CON CIO PO DO
TO TRA NO SÍ LIO BAN PUER MO
era jerárquica, porque
.
era discriminatoria, porque
.
La sociedad colonial...
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2727
Banco de actividades
8 Recordar y celebrar: 200 años después
1. Uní las palabras con su definición.
9 Nos orientamos y nos ubicamos
1.
a) Si queremos conocer la ubicación de Oceanía respecto
un plano.
un planisferio.
un globo terráqueo.
b) América está rodeada por los océanos...
Atlántico.
Índico.
Pacífico.
dos hemisferios: Norte y Sur.
dos hemisferios: Este y Oeste.
seis continentes.
10 La Argentina y nuestra provincia
1. Buscá en la sopa de letras y escribí los nombres de...
y .
y .
y .
y .
Cabildo Abierto
Patriota
Realista importantes.
L A A R O J A O
C O R R E N T E S
S D J P J H U J L S
S A C U U D B V E
Q L K V J A U A Z O
F H O T E U C H Z A N
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Banco de actividades
11 El gobierno del país y de nuestra provincia
1. errores.
las cuales contradicen lo que establece la Constitución Nacional.
poderes.-
para elegir a sus autoridades.
2. las pistas que te damos.
para todo el país.
b) Reemplaza al presidente en caso de ausencia y preside la Cámara de Senadores de la Nación.
c) Preside el gobierno municipal.
12 Las características naturales del territorio
1.
a) Completá los recuadros en blanco.
13 Diferentes ambientes en nuestra provincia
1. Completá las siguientes afirmaciones sobre los ambientes bonaerenses.
forma el río . El en
b) El pastizal pampeano, también llamado
, ocupa la mayor parte de nuestra pro-
-
dades y .
c) En el del o pampa
formada por pastos duros y arbustos bajos.
, las de
y , y los médanos
de .
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e.
Banco de actividades
2929
14 Vivir y trabajar en el campo
1.
d) Persona que dirige los establecimientos donde se realizan
grande.
2.
15 Vivir y trabajar en una ciudad
1. En nuestro país, alrededor de 9 -
1 -
giná que este gráfico representa el total de la población del
.
16 Los problemas ambientales
1. -
-
10
10
a) No tirar basura a ríos y arroyos.
d) Derrochar el agua.
e) Apagar las luces de los ambientes que no se usan.
f) Separar los residuos para que puedan reciclarse.
a) C
b) A
c)
d) P
e) O
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e.
1 Empecemos a pensar en la Historia
1. a) Respuesta abierta, ya que depende de los intereses de los alumnos.
b) La respuesta dependerá de la edad de los padres. Lo in--
ron en la era informática y digital, tomen conciencia de la
c) Respuesta posible:-
aspirina y se le había pasado el dolor de cabeza! Estaba
escribir que acababan de comprar.
2 Los pueblos originarios de América
1. a) Los primeros habitantes de América llegaron desde Asia.b) De un continente a otro cruzaron caminando. c) Cuando se acababan los recursos de un lugar, los caza-
dores se trasladaban a otro lugar.d) Los mayas, aztecas e incas desarrollaron técnicas de
2.
pedían protección a los dioses.
Sacerdotes producían alimentos.
y dirigían a su pueblo.
Agricultoresprotegían de los enemigos y conquistaban territorios.
3 Los pueblos originarios de nuestro territorio
1. […] Hemos encontrado un lugar de indios, los cuales se han llamado querandíes; ellos han sido alrededor de tres mil hombres formados con sus mujeres e hijos y nos han traído pescados y carne para comer. También estas mujeres tie-nen un pequeño paño de algodón delante de sus partes. […] No tienen un paradero propio en el país, sino que vagan por la tierra. […]
a) Los indígenas que describe Schmidl son los querandíes,
Buenos Aires, en parte del territorio de La Pampa y el sur de Santa Fe y Córdoba.
b) Eran cazadores nómades.c) Se alimentaban con lo que pescaban y cazaban. Usaban
las pieles de los animales que obtenían de la caza. En el
una especie de falda.
2.
30 del capítulo.b) La minga es un trabajo de tipo solidario en el que parti-
cipan todos los miembros de la comunidad y que tiene
sobre la importancia del trabajo comunitario.
4 Los europeos se encuentran con América
1. Carta de Colón: falsa. Colón pensaba que había llegado a
-
rió en el Río de la Plata. -
2. en América Central, pero creía que había llegado a Asia.
Atlántico. Llegó a América del Sur, recorrió las costas de la Patagonia y encontró el paso hoy llamado Estrecho de
5 Los españoles conquistan América
1. P Z A R R O P A D A O
L E A C E C T L E A
A R R O P E N D O Z A
T J R R U B C E H H P
A E C T O P O A K P U
F Z A É C U D A D A C
S N T S N C S R S H
E X E C O V N A W P E
L O C T T P A S
C Q U E R A N D Í E S Í
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6 América se organiza bajo el dominio español
1. Las palabras que se forman son: comercio, contrabando, mo-nopolio, puerto y Potosí.
7 La vida cotidiana en la sociedad colonial
1. La sociedad colonial era jerárquica, porque las personas eran tratadas de diferente manera, ocupaban un lugar determina-
color de la piel, el lugar de nacimiento y la riqueza. La sociedad colonial era discriminatoria, porque se considera-
ba que no todos tenían los mismos derechos y oportunidades.
8 Recordar y celebrar: 200 años después
1.
Cabildo Abierto
Patriota
Realistapara discutir temas importantes.
Primera Junta del 25 de mayo de 1810.
9 Nos orientamos y nos ubicamos
1. a) Si queremos conocer la ubicación de Oceanía respecto
un plano. un planisferio. un globo terráqueo.
b) América está rodeada por los océanos...
Atlántico. Índico. Pacífico.
dos hemisferios: Norte y Sur. dos hemisferios: Este y Oeste. seis continentes.
10 La Argentina y nuestra provincia
1. -
nes y Corrientes.
d) El partido que está más al sur es Patagones y el partido
11 El gobierno del país y de nuestra provincia
1. a) . -
algunas de las cuales contradicen lo que establece la Constitución Nacional.
poderes.d) -
.
elegir a sus autoridades.-
que esto contradice la forma de gobierno que establece la
Buenos Aires no pueden contradecir lo establecido en la Constitución Nacional.
-
2. para todo el país.
b) Reemplaza al presidente en caso de ausencia y preside la Cámara de Senadores de la Nación.
c) Preside el gobierno municipal.
L A A R O J A O
C O R R E N T E S
S D J P J H U J L S
S A C U U D B V E
Q L K V J A U A Z O
F H O T E U C H Z A N
D O E A Z C W E
P A T A O N E S A S
Vicepresidente de la Nación
Diputados y senadores nacionales
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12 Las características naturales del territorio
1. a)
-
y Ventania).
13 Diferentes ambientes en nuestra provincia
1. forma el río Paraná. El turismo en las islas es una impor-
-
ganadera.-
nante es la estepa, formada por pastos duros y arbustos bajos.
Salado, las sierras de Tandilia y Ventania, y los médanos de la costa atlántica.
14 Vivir y trabajar en el campo
1.
2.
15 Vivir y trabajar en una ciudad1.
16 Los problemas ambientales
1.
Sierras
Llanura
a) C E R E A L E S
b) A N A D E R Í A
c) N E R Í A
d) P R O D U C T O R
e) B O V N O
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