http://blocs.xtec.cat/jmrs
Desenvolupament i aplicació de les competències bàsiques a l’aula
Joan Marc Ramos
Sessió 4: La programació de seqüències didàctiques (II)
http://blocs.xtec.cat/jmrs
http://blocs.xtec.cat/jmrs
Sobre metodologia
• Quins mètodes i/o estratègies d'ensenyament hem de seguir per aconseguir els objectius finals? TEC
• Quina metodologia i quina tipologia d'activitats permet treballar per competències? LL. Est.
http://blocs.xtec.cat/jmrs
Escriure esquemàticament la llista d’activitats que s’han fet a l’aula en l’últim “tema”, “unitat didàctica”...
des de la primera classe fins al dia que s’ha començat la unitat següent.
http://blocs.xtec.cat/jmrs
Característiques d’una SD
• Unitat
• Activitat significativa
• Relació i direcció
• Extensió [EXP]
• Contextualització
http://blocs.xtec.cat/jmrs
Estructura UD “tradicional”
TRANSMISSIÓ DE CONTINGUTS
TEMA-Classe magistral
-Lectura comentada de manual
-Fotocòpies-Power Point
ACTIVITATS EXERCITACIÓ
-Resums i esquemes-Pràctiques-Exercicis
-Correcció col·lectivaexercicis a classe
AVALUACIÓ-Examen “objectiu”
-Dossier- Pràctiques
N v.
RECUPERACIÓCONTINGUTS
ExploracióConeix. previs
TransmissióObjectius UD
Revisióavaluació
AVALUACIÓ FORMATIVA
http://blocs.xtec.cat/jmrs
Concepció cognitiva de l’aprenentatge
SITUACIÓ INICIAL
ESTABLE
SITUACIÓ FINAL
ESTABLE
CO
NF
LIC
TE
CO
GN
ITIU
OBSTACLE
ADQUISICIÓ NOVES COMPETÈNCIES
http://blocs.xtec.cat/jmrs
Principe pédagogique
http://blocs.xtec.cat/jmrs
Situació problema
- ¿Quin ús es fa de la llengua Catalana i Castellana a Premià de Mar?Observar els usos lingüístics reals de la nostra població
- El repte del plurilingüisme- Actituds positives envers les llengües- prejudicis
- La influència del context d’aplicació 1. diversitat d’alumnat 2. dotació en noves tecnologies 3. predomini metodologíes tradicionals
http://blocs.xtec.cat/jmrs
Seqüència didàcticahttp://blocs.xtec.cat/catalacferrer
descontextualizaciócontextualizació recontextualizació
2. Plantejament projecte3. Aportació de conceptes4. Recollida informació5. Presentació dades
6. Interpretació dades7. Difusió dades1. Arbre
geneològico-lingüístic
http://blocs.xtec.cat/jmrs
Valoració seqüència didàctica
• S’ha assolit resoldre la situació inicial?– Descripció usos– Apropiació metodologia SL– Conscienciació
• S’han desenvolupat les competències?– Comunicativa– Tractament informació i digital– Matemàtica– Aprendre a aprendre– Autonomia i iniciativa personal– Coneixement món físic– Social i ciutadana
http://blocs.xtec.cat/jmrs
CONTEXTUALITZACIÓ• Situar els objectius d’aprenentatge en un
context, en la mesura que sigui possible, proper a l’alumnat.
• Avaluar com es resoldria amb el que se sap (esborranys, proves fallides...)
• CONFLICTE COGNITIU• Dissenyar el camí inicial més o menys
pautat (tenint en compte capacitat d’iniciativa i temps)
• El professorat mostra i qüestiona
EXPLORACIÓ
FASE INICIAL
http://blocs.xtec.cat/jmrs
DESCONTEXTUALITZACIÓ
• L’alumnat ha de fornir-se de tots els continguts necessaris per al desenvolupament de la seva competència.
• Possibilitats de treball múltiples, entre elles l’ensenyament sistemàtic
• El professorar ensenya, acompanya i reorganitza.
INTRODUCCIÓ DEL
CONCEPTE O PROCEDIMENT
ESTRUCTURA-CIÓ
DESENVOLUPA-MENT
http://blocs.xtec.cat/jmrs
FASE DE RECONTEXTUALITZACIÓ
• Sistematizar el que s’ha après tot relacionant els continguts entre si.
• Resolució del repte inicial o aplicació de les noves competències en contextos similars.
• L’alumnat ha de realitzar l’activitat METACOGNITIVA sobre tot el que ha fet, què ha après i el com ho ha fet.
• Avaluació amb possibilitat de revisió guiada.
• El professorat revisa críticament, promou l’autoavaluació i la coavaluació.
APLICACIÓ
SÍNTESI
http://blocs.xtec.cat/jmrs
Elements de la programació d’una UD
• Introducció (del context, l’alumnat, la matèria, etc.).• Objectius didàctics •Competències bàsiques relacionades.• Continguts d’aprenentatge.• Seqüència d’activitats.• Orientacions per al desenvolupament (metodologia, avaluació, ús de les TIC, NNEE...)
http://blocs.xtec.cat/jmrs
Activitat de departament
1) Elaboració d'una MOSTRA de programació d'unitat didàctica que tingui en compte l'enfocament per competències.
Aprofitant qualsevol de les UD que es treballen habitualment a qualsevol nivell de l’ESO, analitzar-la i modificar-la, si escau, per adaptar-la a l’enfocament per competències, de manera que pugui esdevenir MOSTRA del treball per competències a cada àrea.
Podeu aprofitar la graella de programació que s’ofereix o fer-ne servir qualsevol altra.
No cal dissenyar materials nous, només els heu de citar si ja existeixen.
http://blocs.xtec.cat/jmrs
http://blocs.xtec.cat/jmrs
2. Le principe de la séquence didactiqueUne définition
• La séquence didactique peut être définie comme un ensemble organisé d'activités d'enseignement et d'apprentissage, centré sur une tâche précise de production orale ou écrite et amenant les élèves à s'approprier un "objet" déterminé[1].
[1] Voir Dolz, J., Noverraz, M., et Schneuwly, B. (dir.). (2001). S’exprimer en français. Séquences didactiques pour l’oral et l’écrit. Bruxelles-Genève, Corome, De Boeck.
Top Related