PAGINAS WEB PARA CONSULTAR INFORMACION ACERCA DE LA HISTORIA
HISTODIDACTA
EDUCAHISTORIA.
FACILIDADES Y COMPLICACIONES EN USO DE TIC
INCORPORACION DEL INTERNET A LA ACCION DIARIA Y EL CONTEXTO DE APRENDIZAJES NO ES IR TODO EL DIA
COMO SI FUERA DE LO NORMAL SI NO DE MANERA HABITUAL COMO CONSULTA DE MAPAS ATLAS ETC.
POCO A POCO CRECERAN LAS EXIGENCIAS DE LA ESCUELA EN INFRAESTRUCTURA.EL USO DE TICS ES IMPARABLE Y HAY QUE BUSCAR SOLUCION A PROBLEMAS FINANCIEROS,CULTURALES ETC
COMPLICACIONES Algunas complicaciones en uso de tics El maestro se siente perdido ante materiales que no
siguen una logica curricular existen y eso se teme hay servidores serios o institucionales que son
recomendados los maestros sin involucrarse Por lo general los maestros saben meterse a su correo
electronico mas no otras cosas
COMPLICACIONES Por lo general los maestros de informática son los
que están mas inmersos en esto y existen temores como:
organización FISICA DEL AULA IR DE ORDENADOR A ORDENADOR COMPLICACION A EVALUAR DUDA DE LA CALIDAD DE APRENDIZAJE INSEGURIDAD EN LOS DOCENTES LOS MAESTROS NO TIENEN PREPARACION EN
INTERNET QALGUNOS SE MUESTRAN RACIOS O DESCONFIADOS
COMPLICACIONES La mayoría de profesores tienen pocos conocimientos de
páginas web. Si bien es cierto que todos dedican un tiempo de formación personal sobre las páginas antes de enseñarlas a los alumnos, éste no suele ser suficiente como para conocer el recurso a fondo y aprovechar todos los aspectos que allí existen
SE CREE QUE TANTA INFORMACION ABRUMA AL ALUMNO SUPRIMIENDO LA REFLEXION
El mastro ante el internet actua de manera pasiva y algo acomplejada no se a involucrado de manera normalizada.
Algunos pofesores utilizan los ordenadores pero no en la docencia directa y con poca soltura lo concibe solo como una parte de la educacion
La historia SE RELACIONA CON JUEGOS DE ORDENADORES COMO el cine, en el último año hemos visto estrenos como Troya, una gran superproducción con un gran éxito de taquilla (que tiene su propio juego de ordenador basado en la obra de Homero) o como Alejandro Magno actualmente en cartelera y que parece seguir los pasos de la anterior. Ejemplos de esto son Braveheart, Rey Arturo, por citar solo las más recientes. Otras como Salvar al Soldado Ryan han dado lugar a una interminable serie de secuelas tanto en series de televisión (hermanos de armas) como en juegos de ordenador. Hasta el extremo que en el último año podemos revivir la Segunda Guerra Mundial casi desde cualquiera de sus frentes como desde cualquier vehículo. Ejemplos de este tipo de programas son: Medalla de Honor, Batlefield 1942, Blitzkrieg, Call of Dutty,Comandos 3
DEDUCCION E INFERENCIA DE LAS FUENTESLOS HISTORIADORES “DESCUBREN “ EL PASADO FORMULANDO PREGUNTAS Y HACIENDO INFERENCIAS SOBRE SUS FUENTES. EJEMPLOS DE PREGUNTA: CÓMO SE HIZO? POR QUÉ ? CÓMO SE USABA? QUÉ SIGNIFICABA? PARA QUIÉNES LO HICIERON Y CÓMO LO USABAN?
FUENTES INCOMPLETAS LAS INFERENCIAS SON VALIDAS SI CONCUERDAN
CON LO QUE SE SABE DE ESE EPISODIO- ES NECESARIO APOYARLOS CON ARGUMENTOS
PROPIOS Y AJENOS
SON CAPACES LOS NIÑOS DE HACER INFERENCIAS?
PIAGET DICE: EL PENSAMIENTO INTERIOR ESTA DOMINADO POR EL ENSAYO Y ERROR. SENSASIONES Y EXPERIENCIAS. ADAPTANDO POCO A POCO SUS PAUTAS MENTALES A LA INFORMACION NUEVA-
DESARROLLO ARGUMENTAL 1.- NO LE PREOCUPA CONVENCER A OTROS 2.- INTENTA COMUNICAR PROCESOS 3.- AFIRMACIONES DE HECHOS Y DESCRIPCIONES
VALIDAS- 4.- SURGEN LOS ARGUMENTOS PRIMITIVOS 5.- EL NIÑO TRATA DE JUSTIFICAR Y DEMOSTRAR
SUS ACIERTOS USANDO CONJUNCIONES AUNQUE TODAVIA NO EXPRESA UNA RELACION LOGICA
6.- TRATA DE EVITAR CONTRADICCIONES Y A RELACIONAR UN ARGUMENTO CON SU PREMISA
7.- PENSAMIENTO INFERIAL INFLUIDO POR: SU INTERES, PARTICIPACION Y COMPRENSIÓN
8.- DONALSON AFIRMA QUE INTERVIENE MUCHO EL GRADO DE DOMINIO DE LENGUAJE
9.- EN RARAS OCASIONES COMENTAN LOS SIGNIFICADOS DE LAS PALABRAS Y SE DISTRAEN CON FACILIDAD
10.– DONALSON CONCLUYE QUE EL PENSAMIENTO DEDUCTIVO E INFERENCIAL DEPENDE DE SI SURGE DEL NIÑO O SI ES IMPUESTOS DEL EXTERIOR
11.- WRIGTH: LOS NIÑOS DE 7 AÑOS PUEDEN OBTENER CONCLUSIONES PROPIAS E INFERENCIAS COMPLEJAS DE FUENTES ESCRITAS
12.- NO SE HA REALIZADO UN ESTUDIO SISTEMATICODE LA CAPACIDAD INFANTIL PARA HACER INFERENCIAS DE FUENTES HISTORICAS
13.- PERO SI EXISTE UNA CONCIENCIA CADA VEZ MAYOR DE QUE LOS NIÑOS SABEN PREGUNTAR SOBRE EL PASADO, MIRAR, TOCAR, OLER, ETC.
HASTA LLEGAR A LA ABSTRACCION DEL LENGUAJE
14.- EL DIALOGO ES ESENCIAL PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSION HISTORICA PUES PERMITE:
ESPECULAR ACEPTAR QUE PUEDE HABER VARIAS
RESPUESTAS COMENTAR CAUSAS Y EFECTOS VOLVER A CONTAR HISTORIAS -------------------------------------------------------- BRUNER: “EL CRECIMIENTO COGNITIVO ES
PRODUCTO DEL CONFLICTO ENTRE PUNTOS DE VISTA DIFERENTES
www.wikipedia.com VIDEOS ESCOLARES-HISTORIA DE MEXICO La batalla de puebla. Faus, Gonzalez.Libro. CITISMEXICO.COM www.bibliotecasvirtuales.com/comun “la batalla de
Puebla.”
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LAS NUEVAS TECNOLOGIAS.
LOS JUEGOS DE ORDENADOR EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
HISTORIA
NUEVAS TECNOLOGIAS
HECHOS ACAECIDOS
FUTURO
2005TICs. TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION Y COMUNICACIÓN.
UNA HERRAMIENTA FACILITA EL TRABAJO PERO NO LO REALIZA POR SI MISMA.
PERSONALLABOR
DOCENTE
PROBLEMAS METODOLOGICOS
METODOLOGIA DE LA CLASE
ACTITUDINALES.PREPARACION DOCENTE
(DESMOTIVACION)
ORDENADORES EN EL AULA
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