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Proyecto “Mi cuerpo” Sentido del tacto Esther Meseguer
SESIONES DE EXPERIMENTACIÓN
“JUGAMOS CON EL TACTO”
Por ESTHER MESEGUER
1. MATERIALES
1 Venda par tapar los ojos
1 Estropajo
1 Muñeco de peluche blando y suave
1 Taza de plástico
1 Bloque lógico
1 Esterilla
1 “Tablilla” rellena de sus “pinchos”
1 bolsa de hielo de las de los golpes
Agua caliente
Arena
Grava
Plumas
Canción “Los dedos de las manos”
Ceras blandas, temperas o rotuladores
2. OBJETIVOS
Conocer que el órgano del tacto es la piel y que ésta recubre todo
nuestro cuerpo.
Experimentar que el tacto lo tenemos en todo el cuerpo
Nombrar distintas cualidades de los objetos que reconocemos por el
sentido del tacto
Comprender que todo nuestro cuerpo tiene sistemas de defensa ante
las agresiones del exterior.
Animar a la lectura y escritura
Reconocer las vocales en mayúsculas y realizar su grafía
Reconocer, nombrar y/o dramatizar distintas partes del cuerpo donde
tenemos tacto un mayor o menor tacto.
Conocer el nombre de los dedos de las manos y de los pies
3. CONTENIDOS
El proceso del tacto
Los sistemas de protección de la piel.
El cuidado de la piel
El nombre de los dedos de las manos y de los pies
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Lecto-escritura: las vocales en mayúscula
4. DESARROLLO
Lo que haremos es realizar diversas experiencias de tacto
tanto con las manos como con otras partes de nuestro cuerpo
más olvidadas al trabajar este sentido como pies, espalda, cara…
SESIÓN 1
a. EXPERIENCIA 1: TENGO TACTO EN MI ESPALDA Y BARRIGA!
Les preguntaremos qué es el tacto y donde tenemos tacto.
Escuchamos sus respuestas y elegiremos a uno de ellos/as para
taparle los ojos y le tocaremos la mano, la espalda…. Y le
preguntaremos si lo siente, entonces tocaremos la palma de la
mano con uno o varios dedos, le preguntaremos cuantos y luego
haremos lo mismo con su espalda y barriga… en cual sentimos
mejor cuántos dedos he puesto…
Luego, elegiremos a otro y realizaremos la misma operación. Tras
varios niños y niñas, cambiaremos la espalda por la barriga, la
pierna, el brazo… siempre tocando una zona de alta sensibilidad
(cara o manos) y otra de baja (espalda o piernas o brazos).
¿Sentimos igual en las dos zonas que hemos tocado? ¿En cuales
sentimos mejor el número de dedos? ¿Porqué? Escucharemos sus
respuestas y les explicaremos que hay zonas donde sentimos más
y otras con menos terminaciones nerviosas donde sentimos algo
menos pero que en todas las partes del cuerpo tenemos tacto.
b. EXPERIENCIA 2: PLUMAS EN LA CARA
En asamblea, repartiremos una pluma cada dos niños/as y les
pediremos que les pasen las plumas a sus parejas que tendrán los
ojos cerrados para que las sientan. Luego les pediremos que
intercambien los papeles, es decir, el niño/a que tenía los ojos
cerrados ahora será el que tenga la pluma y realizarán el mismo
ejercicio.
Cuando hayan probado libremente a pasar la pluma por la cara
del compañero/a, seremos nosotros los que les iremos indicando
por donde deben pasarla trabajando de esta forma este segmento
corporal (la cabeza) e indicándoles zonas por las que de forma
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libre habrán pasado y otras por las que seguramente no habrán
pasado tales como nuca, orejas, cuello, pelo…
Primero lo hará un componente de la pareja y luego el otro.
Cuando éste segundo lo haya hecho, retiraremos las plumas (ya
que las usaremos en otras sesiones) y preguntaremos ¿Tenemos
tacto en la cara? ¿Qué habéis sentido? Escucharemos sus
respuestas y llegaremos a la conclusión de que la cara es muy
sensible, tiene mucho tacto.
c. EXPERIENCIA 3: CON LAS MANOS, ¿DURO O BLANDO?
¿SUAVE O ASPERO? ¿LISO O RUGOSO? ¿CALIENTE O FRÍO?
¿HÚMEDO O SECO?
Sentados en la asamblea, expondremos que uno de las partes del
cuerpo que tiene más tacto, es decir, que es más sensible son las
manos y que a través de ellas recibimos muchísima información
sobre las cosas.
Cogeremos cualquier objeto y les pediremos que se lo pasen…
Cuando todos lo hayan tocado les preguntaremos que pueden
decirnos del objeto diciendo nosotros de antemano qué es. Ellos
comenzarán diciendo su color y les preguntaremos cómo saben
que tiene ese color, su tamaño y les preguntaremos cómo saben
qué tamaño tiene… y otras características visuales y tras unos
intentos dirán alguna cualidad como que es duro o blando y les
preguntaremos cómo lo saben y verán que lo saben por qué lo
han tocado con sus manos, por el tacto. ¿Qué otras cosas
sabemos de ________ por el tacto de nuestras manos? Es posible
que digan más cualidades táctiles o que no se les ocurra
ninguna… en cuanto veamos que no pueden seguir les
propondremos un juego: “Vamos a taparnos los ojos para sentir
mejor con las manos como hacen los invidentes/ciegos”
Elegiremos a un niño/a y le vendaremos los ojos. Sacaremos un
objeto, por ejemplo, el muñeco de peluche, y le pediremos que
diga cosas que sienta sobre él (suave, duro…) y que averigüe que
es. Cuando lo sepa qué es, le quitaremos la venda y
destaparemos el objeto en el siguiente cuadro de doble entrada
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que tendrá tapados los dibujos y que iremos destapando conforme
vayan acertando los objetos seleccionados hasta que todos los
dibujos hayan sido descubiertos:
DUR
O
BLAND
OSUAVE ÁSPERO LISO
RUGOS
OFRIO
CALIENT
ESECO
HÚMED
O
Luego, elegiremos a otro y sacaremos otro objeto y haremos lo
mismo. Cuando hayamos sacado el peluche, el bloque lógico, el
estropajo, la taza de plástico, la bolsa de hielo seco y el agua
caliente… iremos sacando a distintos niños/as para ir rellenando
las características de los objetos. Es decir, le taparemos los ojos y
le daremos uno de los objetos ya destapados y le pediremos que
digan cómo es, si no se decidieran podremos darles a elegir entre
dos opciones (duro-blando, suave-áspero, húmedo-seco…) y lo
marcará con una X en el cuadro.
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Intentaremos sacar a todos los niños/as de la clase a tocar con los
ojos tapados los objetos así que sólo permitiremos que cada
niño/a marque una característica del mismo dejando el resto para
los demás.
SESIÓN 2
d. EXPERIENCIA 4: LOS PIES
Nos sentaremos en la asamblea y comentaremos la sesión
anterior señalando la gran sensibilidad que tienen las manos y la
cara y dejándoles decir cuánto quieran al respecto.
Les diremos después que vamos a cambiar de tema y les
preguntamos ¿para qué sirven los zapatos? Escucharemos y
apuntaremos sus respuestas en la pizarra.
Entonces nos quitaremos los zapatos y les pediremos que nos
imiten… comentando lo bonitos que son los calcetines que
llevamos puestos. ¿Para qué sirven los calcetines? Escucharemos
y apuntaremos en la pizarra sus respuestas.
Esta vez, nos quitaremos los calcetines y pondremos los pies en el
suelo para notar el frío y andar por la clase con los pies descalzos.
e. EXPERIENCIA 4: COSQUILLAS CON LAS PLUMAS EN LOS PIES
Volveremos a sentarnos en la asamblea y les pediremos que
miren sus pies y que los toquen. Elegiremos a un niño/a y les
pediremos que señalen una parte del pie y verbalice qué es: la
planta, un dedo, el tobillo,… Repetiremos esto con varios niños/as.
Luego les pediremos que cuenten cuantos dedos tienen en cada
pie.
¿Qué otra parte del cuerpo tiene dedos? Esperaremos a que
respondan y seguiremos preguntando ¿y cuántos dedos tenía una
mano? Escucharemos y comentaremos ¿tienen los mismos dedos?
¿y se llaman igual? Recordaremos cómo se llaman los dedos de la
mano y volveremos a repetir la retahíla “el meñique compró un
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huevo…” pero lo haremos con los dedos de los pies cada uno irá
agarrándose los dedos en sus pies.
Después, repartiremos una pluma cada dos niños/as y les
pediremos que les pasen las plumas a sus parejas que tendrán los
ojos cerrados para que las sientan. Luego les pediremos que
intercambien los papeles, es decir, el niño/a que tenía los ojos
cerrados ahora será el que tenga la pluma y realizarán el mismo
ejercicio.
Cuando hayan probado libremente a pasar la pluma por los pies
del compañero/a, seremos nosotros los que les iremos indicando
por donde deben pasarla trabajando de esta forma este segmento
corporal (los pies) e indicándoles zonas por las que de forma libre
habrán pasado y otras por las que seguramente no habrán pasado
tales como tobillo, empeine, planta y los dedos (meñique,
pulgar…)
Primero lo hará un componente de la pareja y luego el otro.
Cuando éste segundo lo haya hecho, retiraremos las plumas (ya
que las usaremos en otra sesión) y repasaremos todo en lo que se
parecen las manos a los pies pero… ¿Tenemos tacto en los pies?
Claro por eso tenemos cosquillas y sentimos el frío… Bueno con
las manos, sentíamos mucha información de las cosas ¿y con los
pies?
f. EXPERIENCIA 5: CON LAS PIES, ¿DURO O BLANDO? ¿SUAVE O
ASPERO? ¿LISO O RUGOSO? ¿CALIENTE O FRÍO? ¿HÚMEDO O
SECO?
Sentados en la asamblea, pondremos una esterilla en el suelo,
una “bandeja” de arena, una “bandeja” grava, una tablilla llena de
pinchos, una bolsa de plumas/cojín/peluche blando, una “bandeja”
de agua caliente y una bolsa de hielo de las de los golpes.
Les iremos pidiendo que pasen por encima de la esterilla por
turnos y cuando todos hayan pasado, les preguntaremos si han
sentido lo mismo al andar por el suelo que al pasar por la esterilla.
Elegiremos a uno e iremos rellenando el siguiente cuadro de doble
entrada:
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DUR
O
BLAND
OSUAVE ÁSPERO LISO
RUGOS
OFRIO
CALIENT
ESECO
HÚMED
O
Tras pasar por el suelo y la esterilla y rellenar sus filas en el
cuadro, iremos pasando por el resto: los pinchos, la grava, la
arena…
Cuando hayamos completado el cuadro, lo compararemos con el
que hicimos con las manos y llegaremos a la conclusión de que
con los pies podemos recibir el mismo tipo de información que con
las manos, las mismas cualidades: dureza, textura, temperatura…
es decir, los pies tienen tacto como las manos.
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Y además llegaremos a la conclusión de que llevamos calcetines
para evitar el frío y los zapatos para no clavarnos las piedras y
rugosidades del suelo.
5. CONCLUSIÓN
Ambas sesiones las terminaremos con la canción “Mis cinco dedos” y
dibujando lo que han hecho en la sesión correspondiente.