SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE MEDELLÍN
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
“La tierra no es una
herencia de nuestros
padres, si no un
préstamos de nuestros
hijos”
Proverbio Indio
CIE
NC
IAS
SOC
IALE
S
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMAN PLAN DE ESTUDIOS
1
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE MEDELLÍN
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE FORMACION HUMANA
CIENCIAS SOCIALES
CICLO 3 (6º - 7º)
DOCENTES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
NOMBRE
CICLO
TITULO
CORREO ELECTRÓNICO
Beatriz Elena Toro Granada 3 (6º-7º) Esp. Evaluacion Instituciones y
Proyectos sociales
Elkin Arley de J. Colorado Morales 3 (6º-7º) Profesional con Nivelación
Pedagógica
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2
ESTANDARES
CICLO 3 (6°- 7°)
COMPONENTE
VERBO
1. ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO
COMO CIENTÍFICO-A-
SOCIAL
2. RELACIONES
CON LA HISTORIA Y LAS
CULTURAS
3. RELACIONES
ESPACIALES Y AMBIENTALES
4. RELACIONES
ÉTICO POLÍTICAS
5. DESARROLLO
DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
Formulo
preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
Planteo
conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas.
Recolecto y registro
sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…).
Identifico
las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a
algunas características sociales, políticas y económicas de diferentes períodos
factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de
las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las
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3
quién está dirigido, de qué habla...).
históricos a partir de manifestaciones artísticas de cada época.
movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.
culturas estudiadas.
variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.
algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el Medioevo…).
criterios que permiten establecer la división política de un territorio.
Identifico y establezco
sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establezco relaciones entre ellos.
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4
Identifico y comparo
las características dela organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia.
el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África.
las características de la organización política en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
Identifico y tengo
Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…)
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5
Clasifico
correctamente las fuentes que utilizo primarias, secundarias, orales, escritas, iconográfica…).
Tomo
Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida.
decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales...).
Establezco y propongo
relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
establezco
relaciones entre estas culturas y sus épocas
relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas.
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Analizo y saco
los resultados y saco conclusiones.
comparo
las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con mis conjeturas iniciales.
legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.
características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
entre sí algunos sistemas políticos estudiados y a su vez con el sistema político colombiano.
Comparo y propongo
diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
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7
Comparo y explico
cambios en la división política de Colombia y América en diferentes épocas.
Reconozco
que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista.
que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales.
características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados
Reconozco y utilizo
los husos horarios
Reconozco
Describo
Diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia.
Reconozco y respeto
las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
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Utilizo
diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación.
coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.
cito
adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.
Describe
características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la civilización inca, el feudalismo en el Medioevo, el surgimiento del Estado en el Renacimiento...)
las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales.
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Localizo y reconozco
diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno.
Explico
el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación).
Comparto y acato
las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
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Asumo y propongo
una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas.
Asumo y participo
una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección.
Apoyo
a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
Participo
en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos... activamente en la conformación
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del gobierno escolar.
Participo
Discuto
en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.
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HABILIDADES DEL PENSAMIENTO (Taxonomía del Bloom)
CONCEPTUALES (SABER) PROCEDIMENTALES (HACER)
ACTITUDINALES (SER)
Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla...).
Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…).
Confronto las diferentes fuentes de información valorando cada uno de sus aportes
Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos...).
Acercamiento a la Constitución Política de Colombia y su aplicabilidad en el establecimiento del gobierno escolar.
Ejercicios de búsqueda de títulos, capítulos y artículos en la Constitución Política de Colombia.
Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.
Semejanzas y diferencias entre los sistemas de gobierno monarquía absoluta, monarquía parlamentaria, dictadura y democracia
Ejemplificación de los derechos humanos y su posible violación.
Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.
Semejanzas y diferencias entre los sistemas de gobierno monarquía absoluta, monarquía parlamentaria, dictadura y democracia
Comparación del funcionamiento del país con la institución educativa.
Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.
Identifico algunas características sociales, políticas y económicas de diferentes períodos históricos a partir de manifestaciones artísticas de cada época.
Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.
asumo una posición critica frente al desarrollo económico-político de las diferentes civilizaciones
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Identifico las ciencias sociales y sus características.
Realiza comparaciones frente a los aportes de cada una de las disciplinas que conforman las ciencias sociales.
Apropiación de los conceptos aportados por las ciencias sociales
Características principales de las culturas egipcia, china, Mesopotamia e India en cuanto a los aspectos socio-económicos y políticos.
Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
Reconocimiento de las características individuales de cada civilización
Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el Medioevo…).
Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas y comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
asumo una posición crítica frente al desarrollo económico-político de las diferentes civilizaciones
Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.
Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas
Apropiación de algunos eventos que han marcado la transformación en la historia de la humanidad
Identifico criterios que permiten establecer los aspectos geográficos de un territorio.
Elaboración de cartográfica de los continentes africano, asiático, americano y europeo
Reconocimiento de las características individuales de cada continente.
Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.
Formula ejemplos relacionados con la democracia desde Grecia antigua hasta nuestros días
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos...).
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Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establezco relaciones entre ellos.
Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África.
Aprecia el legado cultural y el proceso de culturización del encuentro de los tres continentes
Analizo los resultados y saco conclusiones sobre los diferentes periodos históricos y las civilizaciones que se desarrollaron en cada uno de ellos (Grecia, Roma, feudalismo, Renacimiento, islamismo)
Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con mis conjeturas iniciales.
Confronta las características del pueblo griego con el mundo de hoy.
Confronta las características de la civilización romana con el mundo actual.
Da razón de las repercusiones que tiene el Islam hoy.
Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados
Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
Valoro que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista.
Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales
Realización de líneas del tiempo con relación a los procesos sociales.
Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a la división de la historia
Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
Reconozco y utilizo los husos horarios
Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección
Identifico aspectos relevantes de África, Asia y América como continentes.
Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.
Reconocimiento de las características individuales de cada continente.
Reconocimiento de las civilizaciones precolombinas y sus legados culturales para América
Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación.
Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.
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Reconocimiento y respeto por las ideas de las diferentes culturas
La estructura organizacional de las civilizaciones del cercano y del lejano oriente.
Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno.
Encuentra importante los aportes dejados por las civilizaciones de la antigüedad.
Las civilizaciones antiguas y los legados para la humanidad.
Asume una posición crítica frente a las actuaciones de los pueblos de la antigüedad.
Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia.
Describo características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la civilización inca, el feudalismo en el Medioevo, el surgimiento del Estado en el Renacimiento...).
Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
Identifica las causas y consecuencias del descubrimiento del continente americano.
Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación).
Valora el proceso de aculturación en Europa y América a partir del descubrimiento
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas.
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PLAN DE ESTUDIOS
CICLO 3 (6º - 7º)
Los estudiantes de la Institución Educativa Monseñor Víctor Wiedemann al terminar el ciclo 3 (6º-7º) estarán en capacidad
de reconocer y valorar los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones
y las ideas que buscan legitimarlos.
GRADO 6°
GRADO 7°
Reconocer los cambios en las manifestaciones de
poder y sus implicaciones sociales, mediante el
estudio de los procesos de construcción socio-cultural,
de las civilizaciones antiguas, de forma tal que se
puedan identificar diferencias y similitudes en
comparación con otras culturas en su devenir
temporal.
Profundizar en hechos sociales que permitan la comprensión de
los elementos propios de la transición de la edad media a la
moderna, mediante el análisis e interpretación de información
documentada.
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COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
AUTONOMÍA Componente 1
(C1)
AXIOLOGÍA Componente 2
(C2)
RELACIÓN CON LA TRANSCENDENCIA
Componente 3 (C3)
PENSAMIENTO
CRÍTICO REFLEXIVO
Componente 4 (C4)
CREATIVIDAD Componente 5
(C5)
SOCIALES Y CIUDADANAS Componente 6
(C6)
Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas.
Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social.
Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia.
Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.
Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable
Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno
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NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
CONOCIMIENTO (N1)
Reconoce los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones para contrastarlos con la actualidad (1.1)
Jerarquiza los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos valorándolos como los primeros pasos de la humanidad (1.2)
Señala los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos comparándolos con los trabajos de sus compañeros (1.3)
Analiza y valora los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos (1.4)
subraya los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos (1.5)
Reconocer y valorar los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos (1.6)
COMPRENSIÓN (N2)
Concluye que los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones fueron la base del desarrollo de la sociedad actual (2.1)
Ilustra los legados culturales que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos como muestra de los valores y tradiciones de cada pueblo (2.2)
Expresa sus conocimientos acerca los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos (2.3)
Reafirma y valora los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos como base de nuestro desarrollo (2.4)
Codifica los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos (2.5)
Discute sobre algunos de los valores políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos (2.6)
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APLICACIÓN (N3)
Prueba que los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones son la base fundamental de nuestro desarrollo económico-político y cultural actual (3.1)
Dramatiza algunos de los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones para que personifique ideas y valores de otros pueblos (3.2)
demuestra y escucha a sus compañeros en cuanto a los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos como la base de discusión para posibles puntos de encuentro y divergencia. (3.3)
Relaciona los legados culturales que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos con el desarrollo de la cultura contemporánea. (3.4)
Construye una tabla valorativa de los legados culturales que se establecieron en diferentes épocas y regiones comparándola con la cultura de su entorno. (3.5)
Deduzco que algunos de los legados culturales y políticos que se establecieron en diferentes épocas fueron fundamentales para nuestro desarrollo. (3.6)
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ANÁLISIS (N4)
Reflexiono y comparo los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos para la solución de problemas actuales (4.1)
compara los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos con los valores de los hombres actuales (4.2)
debate con sus compañeros aspectos políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos (4.3)
examina y valora los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos (4.4)
contrasta los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones con los de su entorno (4.5)
detecta cuáles de los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones todavía están vigentes (4.6)
SÍNTESIS (N5)
clasifico los legados culturales y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos como herramienta de solución a algunos problemas socioculturales actuales (5.1)
construye una tabla comparativa de los valorares culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas con la actualidad rescatando aquellos que se aplican en su entorno de formación integral (5.2)
Combina elementos de discusión de los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos para la construcción de documento grupal (5.3)
Juzgo que los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas desarrollaron parámetros diversos dependiendo de cada sociedad (5.4)
Escoge los legados económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos para aplicarlos a la sociedad actual (5.5)
esquematizo los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos para su aplicación en el espacio de convivencia (5.6)
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EVALUACIÓN (N6)
justifica los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos como base de nuestra organización actual (6.1)
Precisa qué de los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos se pueden aplicar o no a su formación como persona (6.2)
escoge y valora los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos para exponerlos ante sus compañeros (6.3)
Refuta algunos de los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos al compararlos con lo implementado en las sociedades actuales (6.4)
concluye que los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos son la principal base de nuestro desarrollo actual (6.5)
califico los legados culturales, económicos y políticos que se establecieron en diferentes épocas y regiones y las ideas que buscan legitimarlos como forma de introyectarlos a la sana convivencia (6.6)
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ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADO 6º
PERIODOS
Periodo 1
Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4
1. Acercamiento a la Constitución Política de Colombia y su aplicabilidad en el establecimiento del gobierno escolar.
19. Conformación y evolución del universo a través del tiempo.
28. Características principales de las culturas egipcia y Mesopotámica en cuanto a los aspectos socio-económicos y políticos.
33.Reconocimiento de las civilizaciones precolombinas y sus legados culturales para América
2. Semejanzas y diferencias entre los sistemas de gobierno monarquía absoluta, monarquía parlamentaria, dictadura y democracia
20. Análisis de los efectos de los fenómenos relacionados con el planeta.
29. organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro
34. Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación
3. Ejercicios de búsqueda de títulos, capítulos y artículos en la Constitución Política de Colombia.
21. Comprende las características físicas del universo
30. Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno.
35. Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.
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4.Ejemplificación de los derechos humanos y su posible violación.
22. Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
31.Encuentra importante los aportes dejados por las civilizaciones de la antigüedad
36. Reconocimiento y respeto por las ideas de las diferentes culturas
5. Comparación del funcionamiento del país con la institución educativa.
23. Reconozco y utilizo los husos horarios
32. Asume una posición crítica frente a las actuaciones de los pueblos de la antigüedad
6.Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.
24. Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección
7. Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia.
25. Identifico criterios que permiten establecer los aspectos geográficos de un territorio.
8.Describo características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos y Colombia hoy).
26.Elaboración de cartográfica de los continentes africano, asiático, americano y europeo
9. Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
27. Reconocimiento de las características individuales de cada continente.
10. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
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11. Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas.
12. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos...).
13. Identifico las ciencias sociales y sus características.
14. Realizo comparaciones frente a los aportes de cada una de las disciplinas que conforman las ciencias sociales.
15. Apropiación de los conceptos aportados por las ciencias sociales
16. Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizarlos hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales
17. Realización de líneas del tiempo con relación a los procesos sociales.
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18. Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a la división de la historia
ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO
GRADO 7º
PERIODOS
Periodo 1
Periodo 2
Periodo 3
Periodo 4
1. Acercamiento a la Constitución Política de Colombia y su aplicabilidad en el establecimiento del gobierno escolar.
18. Identifico criterios que permiten establecer los aspectos geográficos de un territorio.
25. Analizo los resultados y saco conclusiones sobre los diferentes periodos históricos y las civilizaciones que se desarrollaron en cada uno de ellos (feudalismo, Renacimiento, islamismo
31. Identifica las causas y consecuencias del descubrimiento del continente americano.
2. Semejanzas y diferencias entre los sistemas de gobierno monarquía absoluta, monarquía parlamentaria, dictadura y democracia.
19. Elaboración de cartográfica del continente europeo.
26. Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con mis conjeturas iniciales.
32. Explico el impacto de las
culturas involucradas en el encuentro Europa-América África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación).
3. Derechos humanos. 20. Reconocimiento de las características individuales de cada continente.
27. Confronta las características del feudalismo y el islamismo y sus repercusiones con el mundo actual.
33. Valora el proceso de aculturación en Europa y América a partir del descubrimiento.
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4. Ejercicios de búsqueda de títulos, capítulos y artículos en la Constitución Política de Colombia.
21. Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección.
28. Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.
34. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas.
5. Ejemplificación de los derechos humanos y su posible violación.
22. Identifico aspectos relevantes de África, Asia y América como continentes.
29. Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
6. Comparación del funcionamiento del país con la institución educativa.
23. Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.
30. Valoro que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista.
7. Ejemplificación de los derechos humanos y su posible violación.
24. Reconocimiento de las características individuales de cada continente
8. Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.
9. Analiza formas de discriminación frente a las comunidades étnicas y las rechaza.
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10. Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia.
11. Describo características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos).
12. Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
13. Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia.
14.Valora las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.
15. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
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16. Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas.
17. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos...).
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ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE SOCIALES GRADO 6°
SOCIALES 6º
UNIDAD N° 1
DEMOCRACIA
Historia de la Democracia;
Diversos sistemas gobierno
historia de la Educaciòn en Colombia desde las
constituciones
Organismos del Gobierno Escolar
¿Qué son las Ciencias Sociales?
La Historia como ciencia
Actualidad: El Sistema Político en Colombia
UNIDAD N°2
Relaciones Espaciales y ambientales.
Oriegen del Planeta Tierra
Orientaciòn y localizaciòn
Coordenadas Geogràficas
Husos Horarios
Geografía de Africa
Geografía de Asia
Geografia de América
Los seres humanos modifican su medio
UNIDAD N°3
Relaciones con la Historia y las Culturas
Origen de los seres humanos
La organización de las sociedades
Civilización Mesopotàmica
Civilización Egipcia
Civilización China
Civilización India
Legado Cultural
UNIDAD N°4
Civilizaciones Precolombinas
Ubicación geográfica y temporal
Civilización Azteca
Civilización Maya
Civilización Inca
Legado Cultural
Actualidad: Pueblo Afrocolombiano
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30
CONTENIDOS GRADO 6º
Periodo
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Periodo1º
DEMOCRACIA
Estándares 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,
15,16,17
Competencias: 1,2,3,4,5,6
Niveles:
(1.1);(1.6); (2.6);(5.4);
(6.6)
Historia de la Democracia;
Ejemplificación de los derechos humanos y su posible violación. Comparación del funcionamiento del país con la institución educativa Realiza comparaciones frente a los aportes de cada una de las disciplinas que conforman las ciencias sociales.
Participo activamente en la conformación del gobierno escolar. Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco. Apropiación de los conceptos aportados por las ciencias sociales
Diversos sistemas gobierno
Historia de la Educación en Colombia desde las constituciones
Organismos del Gobierno Escolar
¿Qué son las Ciencias Sociales?
La Historia como ciencia
Actualidad: El Sistema Político en Colombia
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Periodo 2º
Relaciones espaciales y ambientales
Estándares
18,19,20,21,22,23,24,25,26,27
Competencias:
1,2,3,4,5,-6
Niveles: (6,2);(6,3);
Origen del Planeta Tierra
Reconoce características de la Tierra que la hacen un planeta vivo. Utilizo los husos horarios. Elaboración de cartográfica de los continentes africano, asiático, americano y europeo
Comprende las características físicas del universo Reconozco los Husos Horarios Reconozco las características individuales de cada continente.
Orientación y localización
Coordenadas Geográficas
Husos Horarios
Geografía de África
Geografía de Asia
Geografía de América
Los seres humanos modifican su medio
Periodo 3º
Relaciones con la
Historia y las Culturas
Competencias:
1,2,3,4,5,6
Estándares 28,29,30,31
Niveles:
(1.5);(2,4); (3,1);(4,1); (4,3);(6,4)
Origen de los seres humanos
Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro
Reconozco de las características individuales de cada civilización. Encuentro importante los aportes dejados por las civilizaciones de la antigüedad.
La organización de las sociedades
Civilización Mesopotámica
Civilización Egipcia
Civilización China
Civilización India
Legado Cultural
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Periodo 4º
Civilizaciones Precolombinas
Competencias:
1,2,3,4,5,6
Estándares 33,34,35,36
Niveles:
(1,6);(2.6); (5.6);(3.6); (4.5); (6.6)
Ubicación geográfica y temporal
Utilizo diversas formas de expresión escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi consulta sobre civilizaciones precolombinas
Reconozco y respeto por las ideas de las diferentes culturas
Civilización Azteca
Civilización Maya
Civilización Inca
Legado Cultural
Actualidad: Pueblo Afrocolombiano
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INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 6°
NIVEL PERIODO
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PERIODO 1
Reconoce algunos de los sistemas políticos y los
comparo con el Gobierno Escolar
Comprende y analiza el concepto de Democracia aplicándolo con su participación en el establecimiento del gobierno escolar.
Comprende concepto de Democracia aplicándolo con su participación en el establecimiento del gobierno escolar.
Comprende el concepto de Democracia y el Gobierno escolar.
No comprende ni analiza el concepto de Democracia y no lo aplica al gobierno escolar.
Identifica las ciencias sociales y realizo comparaciones de cada una de las disciplinas que las conforman.
Identifica las ciencias sociales y cada una de las disciplinas que las conforman.
Identifica algunas de las ciencias sociales y su aplicabilidad.
No identifica las ciencias sociales ni realiza comparaciones de cada una de las disciplinas que las conforman.
Reconoce que la división entre un periodo histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos a partir de marcadas transformaciones sociales.
Reconoce que la división entre un periodo histórico y caracteriza los hechos a partir de marcadas transformaciones sociales.
Reconoce la división entre un periodo histórico y otro
No reconoce que la división entre un periodo histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos a partir de marcadas transformaciones sociales.
PERIODO 2
Analiza como diferentes culturas producen,
Contrasta la evolución del universo a través del tiempo y sus efectos
Reconoce la evolución del universo a través del tiempo y sus efectos
identifica la evolución del universo a través del tiempo y sus efectos relacionados
No identifica la evolución del universo a través del tiempo y sus efectos
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transforman y distribuyen los recursos, bienes y
servicios, de acuerdo con las características físicas de
su entorno
relacionados con el planeta
relacionados con el planeta
con el planeta relacionados con el planeta
Verifica y utiliza los husos horarios.
Reconoce y utiliza los husos horarios
Identifica los husos horarios
No reconoce ni utiliza los husos horarios
Asume una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participa en su protección
Examina el deterioro del medio ambiente y participa en su protección
Identifica el deterioro del medio ambiente y participa en su protección
No Identifica el deterioro del medio ambiente ni participa en su protección
Reconoce las características individuales de cada continente y elabora cartografía de cada uno de ellos: África, Asia y América
Registra las características individuales de cada continente y elabora cartografía de cada uno de ellos: África, Asia y América
Identifica las características individuales de cada continente y elabora cartografía de cada uno de ellos: África, Asia y América
No reconoce las características individuales de cada continente ni elabora cartografía de cada uno de ellos: África, Asia y América
PERIODO 3
Reconoce y valora la presencia de diversos legados culturales –de
diferentes épocas y regiones- para el desarrollo
de la humanidad.
Explora las características principales de las culturas egipcia y Mesopotamia en cuanto a los aspectos socio-económicos y políticos, valorando su legado histórico a la humanidad.
Reconoce las características principales de las culturas egipcia y Mesopotamia en cuanto a los aspectos socio-económicos y políticos, valorando su legado histórico a la humanidad.
Identifica las características principales de las culturas egipcia y Mesopotamia en cuanto a los aspectos socio-económicos y políticos, valorando su legado histórico a la humanidad.
No Identifica las características principales de las culturas egipcia y Mesopotamia en cuanto a los aspectos socio-económicos y políticos, y no valora su legado histórico a la humanidad.
Argumenta con una posición crítica frente a las actuaciones de los pueblos de la antigüedad.
Asume una posición crítica frente a las actuaciones de los pueblos de la antigüedad.
Identifica las actuaciones de los pueblos de la antigüedad.
No Argumenta con una posición critica las actuaciones de los pueblos de la antigüedad.
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Analiza diversas culturas en el espacio geográfico y reconoce las principales características físicas de su entorno.
Reconoce diversas culturas en el espacio geográfico e identifica las principales características físicas de su entorno.
Identifica diversas culturas en el espacio geográfico
No analiza diversas culturas en el espacio geográfico ni reconoce las principales características físicas de su entorno.
PERIODO 4
Reconoce y valora la herencia política, cultural y social dejada por nuestras
civilizaciones precolombinas
Analiza las civilizaciones precolombinas y sus legados culturales para América.
Reconoce las civilizaciones precolombinas y sus legados culturales para América.
Identifica las civilizaciones precolombinas y sus legados culturales para América.
No reconoce las civilizaciones precolombinas y sus legados culturales para América.
Acepta y respeta las ideas de las diferentes culturas.
Reconoce y respeta las ideas de las diferentes culturas.
Identifica y respeta las ideas de las diferentes culturas.
No reconoce ni respeta las ideas de las diferentes culturas.
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ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE SOCIALES GRADO 7°
SOCIALES GRADO 7
UNIDAD N° 1
LA DEMOCRACIA Y LOS DERECHOS HUMANOS.
DEMOCRACIA EN EL HOGAR
DEMOCRACIA EN EL COLEGIO
DEMOCRACIA EN LA SOCIEDAD
LOS DERECHOS HUMANOS
EL DERECHO A LA IGUALDAD
LA DISCRIMINACION Y EL RACISMO
UNIDAD N°2
GRECIA Y ROMA ANTIGUAS
GENERALIDADES DEL CONTINENTE EUROPEO
LA CIVILIZACION GRIEGA EN LA ANTIGUEDAD
ESPACIO GEOGRAFICO DE GEECIA
ORIGEN DEL PUEBLO GRIEGO
LA CIVILIZACION CRETENSE
PERIODOS HISTORICOS DE GRECIA
LA CIVILIZACION ROMANA
ESPACIO GEOGRAFICO DE ROMA
PERIODOS HISTORICOS DE ROMA
UNIDAD N°3
EL FEUDALISMO
INSTITUCIONES FEUDALES: VASALLAJE
Y SERVIDUMBRE
LA ECONOMIA FEUDAL
TECNICAS Y HERRAMIENTS EN LOS
FEUDOS
LA CIUDAD FEUDAL
LA IGLESIA MEDIEVAL
SURGIMIENTO DE LAS COMUNIDADES
RELIGIOSAS
LAS CRUZADAS
LA CULTURA FEUDAL
FEUDALISMO, CAPITALISMO Y
SOCIALISMO
UNIDAD N°4
TRANSICION ENTRE EL FEUDALISMO Y LA SOCIEDAD
MODERNA
¿QUÉ FUE LLA EDAD MEDIA?
LAS INVASIONES BARBARAS
EL IMPERIO BIZANTINO
EL CISMA DE ORIENTE
EL ISLAM
EL IMPERIO CAROLINGIO
EL SACRO IMPERIO ROMANO GERMANICO
RENACIMIENTO Y HUMANISMO
LOS DESCUBRIMIENTOS
GEOGRAFICOS
LA REFORMA
EL DESCIUBRIMIENTO DE AMERICA
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CONTENIDOS GRADO 7º
Periodo Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Periodo1º
DEMOCRACIA Y DERECHOS
HUMANOS
Competencias 1,2,3,4,5,6
Estándares
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,
15,16,17
Niveles (1.3), (1.5), (1.6), (2.1), (2.2), (3.2), (3.6), (4.3), (4.5), (5.4), (5.6), (6.3),
(6.5)
Democracia en el hogar
Ejercicios de búsqueda de títulos, capítulos y artículos en la Constitución Política de Colombia. Ejemplificación de los derechos humanos y su posible violación. Comparación del funcionamiento del país con la institución educativa.
Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.
Democracia en el Colegio
Analiza formas de discriminación frente a las comunidades étnicas y las rechaza.
Democracia en la Sociedad
Derechos Humanos
El Derecho a la igualdad
Valora las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas. Describo características de la
organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos).
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos...).
La discriminación
Periodo 2º
GRECIA Y
ROMA ANTIGUAS
Competencias
1,2,3,4,5,6
Geografía de Europa.
Elaboración cartográfica del continente europeo.
Reconocimiento de las características individuales de cada continente.
Espacio geográfico de Grecia
Origen del pueblo griego
Utilizo coordenadas, convenciones
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Estándares 18,19,20,21,22,
23,24
Niveles: (1.1), (1.4), (2.2), (2.6), (3.3), (3.4), (4.1), (4.3), (5.4), (5.5), (6.3), (6.5)
La civilización cretense
y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.
Periodos históricos de Grecia
La civilización Romana
Espacio geográfico de Roma
Periodos históricos de Roma
Periodo 3º
EL FEUDALISMO
Competencias
1,2,3,4,5,6
Estándares: 25,26,27,28,29,
30
Niveles: (1.3), (1.6), (2.3), (2.4), (3.3), (3.5). (4.2), (4.4), (5.2), (5.6), (6.2), (6.6)
Feudalismo e islamismo.
Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
Confronta las características del feudalismo y el islamismo y sus repercusiones con el mundo actual.
Instituciones Feudales: vasallaje y servidumbre
La economía feudal
Técnicas y herramientas en los feudos
La ciudad feudal
La Iglesia Medieval
Surgimiento de las comunidades religiosas
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Las cruzadas
La cultura feudal
Feudalismo, capitalismo y socialismo
Periodo 4º
TRANSICION ENTRE EL
FEUDALISMO Y LA
SOCIEDAD MODERNA
Competencias
1,2,3,4,5,6
Estándares 31,32,33,34
Niveles:
(1.2), (1.4), (2.5), (3.1), (3.5), (4.1), (4.5), (5.2), (5.6), (6.1),
(6.4).
¿Qué fue la Edad Media?
Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación).
Valora el proceso de aculturación en Europa y América a partir del descubrimiento.
Las Invasiones bárbaras
El Imperio Bizantino
El Cisma de Oriente
El Islam
El Imperio Carolingio
El Sacro Imperio Romano- Germánico
Renacimiento y Humanismo
Los descubrimientos geográficos
La Reforma
Descubrimiento y Conquista de América
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INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 7°
NIVEL PERIODO NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO
PERIODO 1
Reconozco algunos de los sistemas políticos y los
comparo con el Gobierno Escolar
Comprende y analiza el concepto de Democracia aplicándolo con su participación en el establecimiento del gobierno escolar.
Comprende el concepto de Democracia aplicándolo con su participación en el establecimiento del gobierno escolar
Comprende el concepto de Democracia.
No comprende el concepto de Democracia.
Comprende y ejemplifica los derechos humanos y su posible violación.
Comprende los derechos humanos y su posible violación.
Comprende los derechos humanos.
No comprende los derechos humanos.
PERIODO 2
Identifica criterios que permiten establecer los
aspectos geográficos de un territorio y las civilizaciones
que se asentaron en ella (Grecia y Roma antiguas).
Comprende y utiliza coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación
Utiliza coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación
Utiliza coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas.
No comprende ni utiliza coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación
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PERIODO 3
Confronta las características del
feudalismo y el islamismo y sus repercusiones con el
mundo actual.
Comprende y analiza los resultados y saca conclusiones sobre los diferentes periodos históricos y las civilizaciones que se desarrollaron en cada uno de ellos (feudalismo, Renacimiento, islamismo).
Comprende los resultados y saca conclusiones sobre los diferentes periodos históricos y las civilizaciones que se desarrollaron en cada uno de ellos (feudalismo, Renacimiento, islamismo).
Comprende los resultados sobre los diferentes periodos históricos y las civilizaciones que se desarrollaron en cada uno de ellos (feudalismo, Renacimiento, islamismo).
No comprende los resultados ni saca conclusiones sobre los diferentes periodos históricos y las civilizaciones que se desarrollaron en cada uno de ellos (feudalismo, Renacimiento, islamismo).
PERIODO 4
Identifica las causas y consecuencias del descubrimiento del
continente americano.
Identifica y analiza las causas y consecuencias del descubrimiento del continente americano y explica el impacto de las culturas involucradas en el encuentro
Identifica las causas y consecuencias del descubrimiento del continente americano y explica el impacto de las culturas involucradas en el encuentro
Identifica las causas y consecuencias del descubrimiento del continente americano.
No identifica las causas y consecuencias del descubrimiento del continente americano ni explica el impacto de las culturas involucradas en el encuentro.
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METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta el modelo pedagógico de nuestra Institución Monseñor Víctor Wiedemann Para el desarrollo de las Ciencias Sociales se proponen métodos que:
Aproximen al conocimiento a través de situaciones y problemas que propician la reflexión, exploración y apropiación de los conceptos sociales.
Desarrollan el razonamiento para la interpretación y solución de situaciones problema.
Estimulan con actividades lúdicas que ponen a prueba la creatividad y el ingenio de los estudiantes en la solución de casos a nivel histórico y social
Exposiciones del docente en el aula de clase; trabajos en equipos o parejas guiados , visitas a espacios como el aula abierta y salida pedagógica a algunos museos de la ciudad.
Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es ".un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia. El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento. En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los demás.
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Pedagogía por proyectos: La pedagogía por proyectos se constituye en una alternativa de trabajo que puede dar respuesta a situaciones problemáticas de integración curricular a partir de las interacciones y construcciones colectivas que el grupo implicado, maestros y alumnos, logre construir a través del intercambio, la negociación, el consenso, la planificación y la materialización de dichos conocimientos y aprendizajes. El proyecto como alternativa didáctica, se fundamenta en la investigación, en la construcción colectiva y globalizadora del conocimiento. La pedagogía por proyectos es una estrategia diseñada para que los maestros tomen conciencia sobre su propio aprendizaje, el de sus estudiantes y el proceso de enseñanza, al formular acciones formativas necesarias para alcanzar los objetivos y metas en los procesos de concreción, de construcción del conocimiento. Aprendizajes significativos: El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee (ideas previas), reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso (conceptualización). Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. El aprendizaje es recíproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras palabras existe una retroalimentación. El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo. El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender proporcionando un cambio actitudinal.
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ESTRATEGIAS
Estrategias diagnósticas
Estrategias de desarrollo Estrategias de evaluación
Talleres.
Ideas previas del concepto tratado.
Sopas de letras.
Crucigramas.
Adivinanzas.
Solución de situaciones problema.
Juegos didácticos.
Consultas.
Documentales.
Explicaciones.
Trabajo en equipo
Talleres. Sopas de letras. Crucigramas. Adivinanzas.
Ejercicios demostrativos.
Talleres de aplicación.
Talleres complementarios.
Exposiciones.
Recopilación de datos.
Trabajo en el tablero
Trabajo en equipo.
Exposiciones.
Revisión de cuadernos.
Sustentaciones.
Talleres de retroalimentación.
Pruebas escritas.
Pruebas globalizadas.
RECURSOS
Recursos tecnológicos
La Internet, Software educativos: click, derive, Encarta, Juegos Didácticos.
Recursos didácticos
Libros de textos, Recurso humano, Aulas taller, documentales, películas, exposiciones.
EVALUACIÓN
Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.
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Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Cualitativa y cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.y se hace una relación de la escala nacional con la escala institucional la cual es:
ESCALA NACIONAL ESCALA NUMÉRICA
INSTITUCIONAL DE 1.00 A
5.00
DENOMINACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS
Bajo 1.00 a 2.99 El estudiante no alcanza los logros propuestos. Se
caracteriza por presentar dificultades para cumplir con
los requerimientos de los logros planteados. Implica un
bajo dominio de competencias en lo conceptual,
procedimental y actitudinal.
Básico 3.00 a 3.99 El estudiante que alcanza algunos de los logros
propuestos presentando limitaciones en los
requerimientos de los logros señalados en los
indicadores. En forma irregular domina las competencias
en lo conceptual, procedimental y actitudinal, haciendo
estrictamente lo necesario para cumplir las metas
propuestas.
Alto 4.00 a 4.59 El estudiante que alcanza la mayoría de los logros
propuestos y cumple casi todos los requerimientos
señalados en los indicadores. Implica un buen dominio
de competencias en lo conceptual, procedimental y
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actitudinal.
Superior 4.60 a 5.00 El estudiante que alcanza todos los logros propuestos y
cumple de manera optima los requerimientos de los
procesos en cada una de las áreas, referidos no sólo al
desempeño académico sino, al dominio de las
competencias en lo conceptual, procedimental y
actitudinal.
Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.
ACTIVIDAD
PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Consulta Individuales y/o grupales. Buscar en diferentes fuentes bibliográficas, internet, biblioteca, tradición oral
Una vez durante el periodo
Taller Individuales y/o grupales. Para procesos de realimentación de los temas vistos
Dos veces semanales
Juegos mentales Individuales y/o grupales. Para afianzar conocimientos Una vez al periodo
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Exposición Individuales y/o grupales. Para ampliar los contenidos Una vez en el periodo
Cuaderno Individuales. Para revisar talleres, trabajos y consultas
Dos veces al periodo
Evaluación de periodo Individuales. El 20% del periodo le corresponde a la evaluación acumulativa.
Una vez
Autoevaluación Individuales. Hace parte del 80% del seguimiento del periodo.
Una vez en el periodo
Coevaluación Individuales. Para tener un dialogo permanente y una autoevaluación a conciencia de cada uno de los estudiantes
Una vez en el periodo
PLAN DE APOYO CICLO 3 (GRADOS 6° Y 7°)
PLANES DE APOYO
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
RECUPERACIÓN
Explicación por parte del maestro.
Desarrollo del taller de plan de apoyo equivalente al 40%.
Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%.
Explicación por parte del maestro.
Desarrollo del taller de plan de apoyo equivalente al 40%.
Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%.
Explicación por parte del maestro.
Desarrollo del taller de plan de apoyo equivalente al 40%.
Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%.
Explicación por parte del maestro.
Desarrollo del taller de plan de apoyo equivalente al 40%.
Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%.
Al finalizar el año escolar en la semana institucional de noviembre, los estudiantes de la Institución que persistan en desempeño bajo en alguna/s de las área/s presentará plan de recuperación de los periodos pendientes.
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NIVELACIÓN
Registro conceptual.
Consultas.
Desarrollo de talleres relacionados a las temáticas vistas.
Presentación de prueba escrita
Registro conceptual.
Consultas.
Desarrollo de talleres relacionados a las temáticas vistas.
Presentación de prueba escrita
Registro conceptual.
Consultas.
Desarrollo de talleres relacionados a las temáticas vistas.
Presentación de prueba escrita
Registro conceptual.
Consultas.
Desarrollo de talleres relacionados a las temáticas vistas.
Presentación de prueba escrita
Al desarrollar los planes de nivelación, estos serán como mínimo dos por periodo respectivo tanto para el estudiante que es promovido, como para aquel que llega de otra institución luego de iniciado el periodo y/o sin notas parciales.
PROFUNDIZACIÓN
Trabajos de profundización de mayor nivel de profundidad.
Realización de monitorias (tutores de pares académicos).
Trabajos de profundización de mayor nivel de profundidad.
Realización de monitorias (tutores de pares académicos).
Trabajos de profundización de mayor nivel de profundidad.
Realización de monitorias (tutores de pares académicos).
Trabajos de profundización de mayor nivel de profundidad.
Realización de monitorias (tutores de pares académicos).
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ANEXOS
CONTROL DE CAMBIOS
NOVEDAD FECHA
Elaboración de documento 24 de mayo de 2012
Modificación
Modificación
Modificación
Modificación
ELABORACIÒN REVISÒ APROBÒ
Beatriz Elena Toro Granada.
Elkin Arley de J. Colorado Morales.
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