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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2015
PROGRAMA DE ASIGNATURA
LÓGICA
SEMESTRE PRIMERO
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Dr. en D. Jorge Olvera García Rector
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca
Secretario de Docencia
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Coordinación e integración de programas de asignatura
Programa de estudios de: Primer semestre
Elaboración: Mitzi Nazareth Arrazola Vega Plantel Ángel Ma. Garibay Kintana Jesús Abraham López Robles Plantel Cuauhtémoc Gamaliel Rendón García Plantel Ignacio Ramírez Calzada Sergio Rivas Salgado Plantel Dr. Pablo González Casanova
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Campo disciplinar: Humanidades
Academia: Filosofía
Asignatura: Lógica
Semestre: Primero Horas teóricas 3
Créditos: 8 Horas prácticas 2
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5
Asignaturas
simultáneas
Aritmética y lenguaje matemático
Antropología
Salud adolescente
Desarrollo Personal
Orientación educativa I
Expresión oral y escrita
Programación y cómputo
Cultura y activación física
Fase en la
estructura
curricular
Introductoria
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
Perfil docente de acuerdo al Cuadro de Compatibilidad
Que cumpla con la formación filosófica para la impartición de la asignatura.
Desarrollar la función docente con base en el CBU 2015 y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo.
Alumno
Asistir puntualmente a clase.
Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.
Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.
Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para tener derecho a evaluación parcial, del 70% para la evaluación extraordinaria y del 60% para evaluación a título de suficiencia.
Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislativa Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Filosofía.
El uso de celular queda restringido a petición explícita del docente para usos exclusivamente didácticos.
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PRESENTACIÓN
La asignatura de Lógica forma parte del ámbito disciplinar de la Filosofía, correspondiente al núcleo de formación de las Humanidades con el propósito de dotar al estudiante del Nivel Medio Superior de las habilidades que le permitan pensar con corrección y transferir este conocimiento a todos los ámbitos de su vida escolar y social. A partir de la implementación del enfoque por competencias, en aras de la pertinencia, se pretende que esta asignatura desarrolle competencias específicas del conocimiento de la Filosofía. Como se puede observar estas competencias disciplinares, atinentes a la asignatura de Lógica, están orientadas a potenciar en el estudiante la capacidad de construir y evaluar argumentos, aplicable a la expresión oral y escrita del pensamiento lógico. El programa que se presenta a continuación pone énfasis en los aspectos comunicativos del razonamiento lógico, es decir, se ubica a la lógica no en los procesos mentales internos, sino en su manifestación externa a saber: el lenguaje; con lo que se espera se logre la tan deseada transversalidad con el resto de las asignaturas. El programa se compone de cuatro módulos. El primero proporciona los fundamentos de la Lógica subrayando la distinción entre verdad y validez de los argumentos. El segundo y el tercero están dedicados al desarrollo de los argumentos deductivos formales, tanto en lo que respecta a la lógica de términos como a la lógica proposicional y una breve introducción a la lógica de clases, poniendo énfasis en proporcionar criterios y métodos que permitan decidir sobre la validez de los argumentos. El cuarto módulo remite a los aspectos pragmáticos de la Lógica, es decir, a la construcción y evaluación de argumentos inductivos, los cuales, como sabemos, no pretenden ser válidos sino persuasivos. Este programa de ninguna manera pretende ser exhaustivo, sino que, por el contrario, sólo señala algunos temas fundamentales quedando el docente en libertad de enriquecer su trabajo con aquellos tópicos de la lógica que, de acuerdo a su experiencia, considere necesarios.
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PROPÓSITO GENERAL
Desarrollar competencias necesarias para argumentar de manera racional, siguiendo las leyes universales de la lógica formal y
atendiendo a las buenas razones para solucionar los problemas que se presenten en la vida cotidiana.
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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
A. Humana. Formación personal social
Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.
B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes
competencias:
Humanidades
Desarrolla un pensamiento crítico e independiente a partir de los temas, debates y los problemas que plantea la filosofía tanto histórico, conceptual, lógico, axiológico y ético, considerando el conocimiento del ser humano y del mundo desde perspectivas distintas a la suya, para reconocer formas de sentir, pensar y actuar que favorezcan formas de vida y convivencia que sean armónicas, responsables y justas.
C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.
Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.
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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS (CDB)Y EXTENDIDAS (CDE)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
CDB H 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
Módulo I: Conceptos
Fundamentales.
1.1. ¿Qué es Lógica? 1.1.1 Definiciones de
Lógica 1.1.2 Tipos de Lógica:
Natural, Formal e Informal
1.2 El Término: por su función: Categoremáticos y Sincategoremático; por su sentido: unívocos, equívocos y análogos.
1.3 La Proposición: Por cantidad, cualidad y propiedad fundamental.
1.4 Leyes del pensamiento: principio de identidad, contradicción y tercero excluso
1.5 El Argumento 1.5.1 Definición de
Distingue entre verdad y validez a través de argumentos y textos que se le presentan para llegar a conclusiones que distingan la validez de la verdad.
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COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS (CDB)Y EXTENDIDAS (CDE)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
acción con pasos específicos.
argumento 1.5.2 Tipos de
argumento: deductivo e inductivo
1.6 La Verdad y la Validez
1.6.1 Leyes del razonamiento
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
CDB H 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
Módulo II: Lógica Formal
2.1 El Silogismo. 2.1.1 Definición de Silogismo 2.1.2 Tipos de Silogismo: Típico y Especiales 2.2 El Silogismo Típico 2.2.1 Elementos de Silogismo típico: premisas y términos 2.2.2 Reglas del silogismo típico 2.3 Silogismos Especiales: compuestos e irregulares 2.3.1 Silogismo Disyuntivo y su regla 2.3.2 Silogismo Condicional y sus reglas
Analiza los argumentos en un texto a través de la lógica formal para sustentar sus ideas.
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COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS (CDB)Y EXTENDIDAS (CDE)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
2.3.3 El Dilema 2.3.4 Sorites y 2.3.5 Polisilogismo 2.3.6 Entimema 2.3.7 Epiquerema 2.4 Introducción a la lógica de clases 2.4.1 Definición de Clase 2.4.2 Diagramas de clases 2.4.3 Diagramación de proposiciones categóricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
CDE H 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
Módulo III: Lógica simbólica
3.1 Qué es lógica simbólica 3.2 Proposiciones simples y compuestas 3.3 Lenguaje simbólico: letras sentenciales, conectivos lógicos y signos de agrupación. 3.4 Tablas de verdad para cada conectivo. 3.5 Elaboración de tablas de verdad para
Reconoce las ventajas de contar con un lenguaje simbólico mediante el uso de letras sentenciales y conectivos lógicos para facilitar el razonamiento.
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COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS (CDB)Y EXTENDIDAS (CDE)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
proposiciones compuestas. 3.6 Clasificación de proposiciones: tautológicas, contradictorias y contingentes. 3.7 Aplicación del método de tablas de verdad para determinar la validez o invalidez de los argumentos.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
CDB H 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión
Módulo IV: Lógica informal
4.1 Funciones básicas del lenguaje: Informativo, expresivo y directivo 4.2 Lenguaje emotivo y lenguaje neutral 4.3 Falacias 4.3.1 Qué es una falacia 4.3.2 Falacias de relevancia: apelación a la emoción o llamado al pueblo, apelación a la fuerza, argumento contra el hombre.
Analiza razonamientos falaciosos en su vida cotidiana, reconociéndolos en su contexto para no ser engañado o convencido sin fundamentos.
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COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS (CDB)Y EXTENDIDAS (CDE)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
argumentativa a través del diálogo.
4.3.3 Falacias de inducción deficiente: argumento por la ignorancia, apelación inapropiada a la autoridad, causa falsa, generalización precipitada. 4.3.4 Falacias de ambigüedad: equivocación, acento, anfibología, composición y división. 4.4 La definición 4.4.1 Técnica para definir por género y diferencia especifica 4.4.2 Reglas para la definición por género y diferencia específica 4.5 Argumento por analogía 4.5.1 Evaluación de argumentos por analogía
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Conceptos fundamentales de la Lógica SESIONES PREVISTAS:
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Propósito: Distingue entre verdad y validez a través de argumentos y textos que se le presentan para llegar a
conclusiones que distingan la validez de la verdad.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
1.1. ¿Qué es Lógica? 1.1.1 Definiciones de Lógica 1.1.2 Tipos de Lógica: Natural, Formal e Informal
Define lógica y
distingue los tipos
de lógica
Clasifica los tipos de lógica
Crítica y reflexivamente elige el mejor concepto. 5. Construye, evalúa
y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
1.2 El Término: por su función: Categoremáticos y Sincategoremáticos; por su sentido: unívocos, equívocos y análogos.
Identifica los términos por su función y sentido.
Aplica en un texto la función y el sentido de los términos, tomando en cuenta el contexto donde se generó.
Valora la función y el sentido de los términos al hacer uso de ellos.
1.3 La Proposición: Por cantidad, cualidad y propiedad
Define las proposiciones categóricas por su:
Elabora proposiciones por su extensión, cualidad y
Valora la importancia de reconocer las proposiciones
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fundamental.
Extensión,
cualidad y
propiedad
fundamental.
propiedad fundamental.
categóricas en un texto.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
1.4 Leyes del pensamiento: principio de identidad, contradicción y tercero excluso
Expone los principios lógicos y las leyes del pensamiento.
Analiza las leyes del pensamiento.
Promueve argumentos claros.
1.5 El Argumento 1.5.1 Definición de argumento 1.5.2 Tipos de argumento: deductivo e inductivo
Define argumento, premisa y conclusión
Distingue en sus propios argumentos y los ajenos las premisa y conclusión (ejercicio en el que se distinga las premisas y las conclusiones)
Valora la solidez de los argumentos
1.6 La Verdad y la Validez 1.6.1 Leyes del razonamiento
Identificar los conceptos de verdad y validez
Diferencia a través de sus propias experiencias la discrepancia entre verdad y validez.
Aprecia la diferencia entre verdad y validez.
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Adaptado de Villa Sánchez, A. (2008), con fines didácticos.
Métodos de aprendizaje y evaluación de competencias
Estrategias y técnicas.
Dominios de saber Productos a evaluar Propósito de la evaluación
Expositivo Declarativo-factual Examen escrito
Comprobar la calidad y el estándar de escritura académica y el uso de referencias, la habilidad para desarrollar un argumento coherente, y confirmar la extensión, comprensión y transferencia de conocimiento y evaluación critica de ideas.
Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)
Declarativo-factual, Procedimental, actitudinal-valoral
Informe con el proyecto de manera escrita o verbal. Análisis del producto final. Hoja de observación en caso de ser verbal la presentación
Añadir fluidez al conocimiento y a las habilidades, para completar aprendizajes o para ampliar el aprendizaje previo.
Aprendizaje colaborativo (AC)
Declarativo-factual, Procedimental, actitudinal-valoral
Entregables o informes realizados, Hoja de observación y cuestionarios
Comprobar el nivel de aprendizaje adquirido en conocimientos, habilidades y comportamientos tras la interacción e intercambio. Puede hacerse seguimiento del desarrollo de la competencia de trabajo en equipo, implicando a los integrantes del equipo en la evaluación
Portafolio Declarativo-factual, Procedimental, actitudinal-valoral
Organización y desarrollo del portafolio
Validar el aprendizaje de los postulados proveyendo una colección de materiales que reflejan el aprendizaje anterior y los logros
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II Lógica formal SESIONES PREVISTAS:
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Propósito: Analiza los argumentos en un texto a través de la lógica formal para sustentar sus ideas.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
2.1 El Silogismo.
2.1.1 Definición de Silogismo
2.1.2 Tipos de Silogismo: Típico y Especiales
Comprende el concepto de silogismo.
Diferencia entre el silogismo categórico o típico y los silogismos especiales.
Acepta al silogismo categórico o típico y los silogismos especiales, como una forma de argumentación.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
2.2 El Silogismo Típico
2.2.1 Elementos de Silogismo típico: premisas y
Identifica el concepto y las reglas del silogismo categórico o típico
Realiza silogismos categóricos o típicos
Acepta al silogismo categórico o típico, como una forma tradicional de argumentación.
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términos
2.2.2 Reglas del silogismo típico
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
2.3 Silogismos Especiales: compuestos e irregulares
2.3.1 Silogismo Disyuntivo y su regla
2.3.2 Silogismo Condicional y sus reglas
2.3.3 El Dilema
2.3.4 Sorites y
2.3.5 Polisilogismo
Reconoce el concepto de silogismos especiales.
Realiza silogismos especiales
Valora los silogismos especiales como una forma argumentación.
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2.3.6 Entimema
2.3.7 Epiquerema
2.4 Introducción a la lógica de clases
2.4.1 Definición de Clase
2.4.2 Diagramas de clases
2.4.3 Diagramación de proposiciones categóricas
Comprende la noción de lógica de clases, y sus correspondientes diagramas.
Produce diagramas de clase y diagrama proposiciones.
Evalúa la pertinencia de los diagramas de clase como un recurso para facilitar el razonamiento y estudio de otras asignaturas.
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Métodos de aprendizaje y evaluación de competencias
Estrategias y
técnicas. Dominios de saber Productos a evaluar Propósito de la evaluación
Expositivo Declarativo-factual Ensayo / Examen escrito
Comprobar la calidad y el estándar de escritura
académica y el uso de referencias, la habilidad
para desarrollar un argumento coherente, y
confirmar la extensión, comprensión y
transferencia de conocimiento y evaluación
critica de ideas.
Aprendizaje
orientado a
proyectos (AOP)
Declarativo-factual,
Procedimental,
actitudinal-valoral
Informe con el proyecto de
manera escrita o verbal.
Análisis del producto final.
Hoja de observación en
caso de ser verbal la
presentación
Añadir fluidez al conocimiento y a las
habilidades, para completar aprendizajes o
para ampliar el aprendizaje previo.
Aprendizaje
colaborativo (AC)
Declarativo-factual,
Procedimental,
actitudinal-valoral
Entregables o informes
realizados, Hoja de
observación y
cuestionarios
Comprobar el nivel de aprendizaje adquirido en
conocimientos, habilidades y comportamientos
tras la interacción e intercambio. Puede
hacerse seguimiento del desarrollo de la
competencia de trabajo en equipo, implicando
a los integrantes del equipo en la evaluación
Portafolio
Declarativo-factual,
Procedimental,
actitudinal-valoral
Organización y desarrollo
del portafolio
Revisar el aprendizaje de los postulados dando
una colección de materiales que reflejan el
aprendizaje anterior y los logros
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Lógica simbólica SESIONES PREVISTAS:
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Propósito: Reconoce las ventajas de contar con un lenguaje simbólico mediante el uso de letras sentenciales y conectivos lógicos para facilitar el razonamiento.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
3.1 Qué es
lógica
simbólica
.
Identifica que es la
lógica simbólica
Elabora una definición propia de lógica simbólica
Estima la utilización de símbolos en los argumentos
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
3.2
Proposiciones
simples y
compuestas
Comprende los conceptos de proposiciones simples y compuestas.
Distingue entre proposiciones simples y compuestas partiendo del lenguaje natural en situciones de su vida cotidiana.
Valora la participación de sus compañeros escuchándolos con respeto y tolerancia.
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3.3 Lenguaje
simbólico:
letras
sentenciales,
conectivos
lógicos y
signos de
agrupación.
Comprende los símbolos básicos de la lógica proposicional.
Realiza ejercicios donde se simboliza proposiciones simples y compuestas
Valora el uso de los símbolos para facilitar la comunicación y el razonamiento.
a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
3.4 Tablas de
verdad para
cada
conectivo.
Explica las tablas de verdad.
Aplica las tablas de verdad en el desarrollo de fórmulas.
Reconoce la utilidad de la aplicación de las tablas de verdad en diferentes ejercicios.
3.5
Elaboración
de tablas de
verdad para
proposiciones
compuestas.
Explica las tablas de verdad. Conjunción,
disyunción
exclusiva e
inclusiva,
condicional y
bicondicional y la
negación.
Aplica las tablas de verdad en el desarrollo de fórmulas que le ayuden a entender la estructura lógica del lenguaje.
Reconoce la utilidad de la aplicación de las tablas de verdad en diferentes ejercicios que le ayudan a resolver los problemas cotidianos
3.6
Clasificación
de
proposiciones:
Define tautología, indeterminación o contingencia y contradicción
Clasifica las proposiciones de acuerdo a su estructura
Ejecuta su habilidad en el uso del leguaje formal
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tautológicas,
contradictorias
y
contingentes.
3.7 Aplicación
del método de
tablas de
verdad para
determinar la
validez o
invalidez de
los
argumentos
Comprende el método de tablas de verdad como un recurso para determinar la corrección e incorrección de los argumentos.
Aplica el método de tablas de verdad para determinar la corrección e incorrección de los argumentos
Reconoce los procesos matemáticos
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Métodos de aprendizaje y evaluación de competencias
Estrategias y
técnicas. Dominios de saber Productos a evaluar Propósito de la evaluación
Expositivo Declarativo-factual Pruebas objetivas Evaluar los conceptos y habilidades básicas y
aplicarlos usando ejemplos prácticos
Resolución de
ejercicios y
problemas
Declarativo-factual,
Procedimental Pruebas objetivas
Valorar los conceptos básicos y su aplicación
usando ejemplos prácticos.
Aprendizaje
orientado a
proyectos (AOP)
Declarativo-factual,
Procedimental,
actitudinal-valoral
Informe con el proyecto de
manera escrita o verbal.
Análisis del producto final.
Hoja de observación en
caso de ser verbal la
presentación
Añadir fluidez al conocimiento y a las habilidades,
para completar aprendizajes o para ampliar el
aprendizaje previo.
Aprendizaje
colaborativo (AC)
Declarativo-factual,
Procedimental,
actitudinal-valoral
Entregables o informes
realizados, Hoja de
observación y cuestionarios
Comprobar el nivel de aprendizaje adquirido en
conocimientos, habilidades y comportamientos
tras la interacción e intercambio. Puede hacerse
seguimiento del desarrollo de la competencia de
trabajo en equipo, implicando a los integrantes
del equipo en la evaluación
Portafolio
Declarativo-factual,
Procedimental,
actitudinal-valoral
Organización y desarrollo
del portafolio
Validar el aprendizaje de los postulados dando
una colección de materiales que reflejan el
aprendizaje anterior y los logros
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Lógica informal SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Analiza los razonamientos falaciosos en su vida cotidiana, reconociéndolos en su contexto para no ser engañado o convencido sin fundamentos.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
4.1 Funciones
básicas del
lenguaje:
Informativo,
expresivo y
directivo
.
Enuncia los diferentes usos del lenguaje
Analiza las características de cada una de las funciones del lenguaje,
Distingue en diversos textos los usos del lenguaje, identificando las emociones que estos le producen.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa
4.2 Lenguaje
emotivo y
lenguaje
neutral
Reconoce las
diferencias entre
el lenguaje
emotivo y el
lenguaje neutral
Realiza la lectura de un texto en el que se utilice un lenguaje neutro y otro donde se utilice un lenguaje emotivo
Reflexiona sobre los ámbitos donde es posible usar estos tipos de lenguaje
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argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
4.3Falacias
4.3.1 Qué es
una falacia
4.3.2 Falacias
de relevancia:
apelación a la
emoción o
llamado al
pueblo,
apelación a la
fuerza,
argumento
contra el
hombre.
4.3.3 Falacias
de inducción
deficiente:
argumento
por la
ignorancia,
apelación
inapropiada a
Enuncia las diferentes tipos de falacias. Reconoce falacias en los argumentos.
Distingue los argumentos donde se presentan falacias y establece a que tipo pertenecen: atingencia o ambigüedad.
Analiza críticamente el discurso falaz en los medios informativos.
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la autoridad,
causa falsa,
generalización
precipitada.
4.3.4 Falacias
de
ambigüedad:
equivocación,
acento,
anfibología,
composición y
división.
4.4 La
definición
Explica el
concepto de
“definición”
Localiza tres fuentes confiables sobre el concepto de definición
Reflexiona sobre la utilidad de tener conceptos bien definidos
4.4.1 Técnica
para definir
por género y
diferencia
especifica
4.4.2 Reglas
para la
definición por
Especifica los tipos de definición y sus reglas.
Elabora definiciones de acuerdo a sus reglas.
Evita un lenguaje ambiguo.
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género y
diferencia
específica
4.5
Argumento
por analogía
4.5.1
Evaluación de
argumentos
por analogía
Identifica y evalúa
los argumentos
por analogía
Emplea argumentos analógicos en situaciones de contexto
Genera el hábito de evaluar los argumentos analógicos
Algunos métodos de aprendizaje y evaluación de competencias
Estrategias y técnicas. Dominios de saber Productos a evaluar Propósito de la evaluación
Expositivo Declarativo-factual Pruebas objetivas
Evaluar los conceptos y habilidades
básicas y aplicarlos usando ejemplos
prácticos
Resolución de ejercicios y
problemas
Declarativo-factual,
Procedimental Pruebas objetivas
Valorar los conceptos básicos y su
aplicación usando ejemplos prácticos.
Análisis del caso
Declarativo-factual,
Procedimental, actitudinal-
valoral
Informe con la
resolución de un caso
individualmente o en
Comprobar el nivel de conocimiento y
las habilidades para el análisis y la
escritura tratando temas de actualidad
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grupo en un área.
Aprendizaje orientado a
proyectos (AOP)
Declarativo-factual,
Procedimental, actitudinal-
valoral
Informe con el
proyecto de manera
escrita o verbal.
Análisis del producto
final. Hoja de
observación en caso
de ser verbal la
presentación
Añadir fluidez al conocimiento y a las
habilidades, para completar
aprendizajes o para ampliar el
aprendizaje previo.
Aprendizaje colaborativo
(AC)
Declarativo-factual,
Procedimental, actitudinal-
valoral
Entregables o informes
realizados, Hoja de
observación y
cuestionarios
Comprobar el nivel de aprendizaje
adquirido en conocimientos,
habilidades y comportamientos tras la
interacción e intercambio. Puede
hacerse seguimiento del desarrollo de
la competencia de trabajo en equipo,
implicando a los integrantes del
equipo en la evaluación
Portafolio
Declarativo-factual,
Procedimental, actitudinal-
valoral
Organización y
desarrollo del
portafolio
Validar el aprendizaje de los
postulados proveyendo una colección
de materiales que reflejan el
aprendizaje anterior y los logros
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DESARROLLO DEL PROYECTO
Semestre / fase 1er semestre/ Introductoria
Temática para el proyecto
de acuerdo a fase de
formación
Salud adolescente (sexual, física, emocional, convivencia, adaptación al contexto, prevención drogas, prevención de violencia desarrollo integral del ser humano).
Educación para el consumidor, cuidado de las personas
Asignaturas que
participan
Aritmética y lenguaje matemático
Antropología
Salud adolescente
Desarrollo Personal
Orientación educativa I
Lógica
Expresión oral y escrita
Programación y cómputo
Cultura y activación física
Metodología
Tipo de proyecto y
descripción general Tipos de proyectos
Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza producto concreto.
Proyecto integrador estético. Realiza presentaciones relacionadas con la música, pintura, teatro, performance, etcétera.
Proyecto integrador de resolución de problemas. Se propone resolver un problema en plano intelectual con impacto social.
Proyecto de aprendizaje. Se propone adquirir conocimientos declarativo-factuales, procedimentales y actitudinales
Competencias Genéricas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
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establecidos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Competencias
Disciplinares 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza
la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del
diálogo.
Organización/tiempo
Equipos de 3 a 7 integrantes
A. Etapa Diagnóstica
1. Identificar problema o situación relacionada con:
Salud adolescente
Educación para el consumidor
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Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a
la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no
existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
2. Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
Dos semanas
B. Etapa de Planeación
3. Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
4. Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.
Una semana
C. Etapa de Desarrollo
5. Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.
6. Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Seis semanas (se entrega un primer avance para la primera evaluación, en la semana dos
de esta etapa)
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D. Evaluación y comunicación
7. Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.
8. Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Dos semanas
Recursos Materiales, humanos y financieros
Herramientas
tecnológicas
Foro
Wiki
Blog
Red sociales
Bases de datos electrónicas
Comunidad Seduca
Videos
Webquest
Test (pruebas)
EVALUACION
Requisitos: Deberá contar con el 50% del proyecto elaborado en cada parcial, para tener derecho a presentar examen.
Indicadores de
desempeño
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información
- Utiliza las herramientas tecnológicas para recabar y procesar información.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
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- Evalúa sus propios prejuicios y de los demás y evita utilizar falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
- Analiza sus argumentos y los de los demás añadiendo a su opinión diferentes puntos de
vista.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
- Se organiza en equipos y planea estrategias para desarrollar un proyecto que pueda
solucionar un problema.
Analiza las características, procesos y conceptos teóricos metodológicos de la filosofía que
permiten abordar la validez de argumentos en distinta situaciones de contexto.
Instrumentos Guía de evaluación
Lista de cotejo
Rúbrica
Escala
Quienes evalúan Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL
Primera evaluación parcial
Proyecto: 40%
Portafolio: 10%
Examen:50%
Escrito
Oral Práctico
100%
Segunda evaluación parcial
Proyecto: 40%
Portafolio: 10%
Examen:50%
Escrito
Oral Práctico
100%
Ordinario
Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediaran para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40%
Incluye dos desarrollos extra al proyecto
Examen:60%
Escrito
Oral
100%
Título de suficiencia Proyecto: 40%
Incluye tres desarrollos extra al proyecto
Examen:60%
Escrito
Oral
100%
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Fuentes
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Antología de Lógica editada por la UAEM
COMPLEMENTARIA
Arnaz, J. A. (2009) Iniciación a la lógica simbólica, México, Ed. Trillas. Campagna, M.C. Cristina Lssaretti, A. (1999), Lógica, argumentación y retórica, Madrid, Ed. Biblos. Copi, I. (2011) Introducción a la Lógica. Ed. Limusa, Ferrater Mora, José, José Hugues Leblanc (1983). Lógica matemática, México, Ed. F.C.E. García R. (2000). Uso de la razón diccionario de falacias, Madrid, Ed. Biblioteca Nueva. Manzano María y Antonia Huertas (2004). Lógica para principiantes, Madrid, Ed. Alianza. Miranda, T. (1995). El juego de la argumentación, Madrid, Ed. Ediciones de la Torre. Perelman, C. (l989). Tratado de la argumentación, Madrid, Ed. Gredos. Plantin, C. (2201). La argumentación, Barcelona, Ed. Ariel. Suppes, Patrick.(2005) Introducción a la Lógica Matemática. Ed. Reverte. Weston, A. (2011) Las Claves de la Argumentación. Ed. Ariel.
MESOGRAFÍA
www.filosofia.org
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