Referentes Referentes nacionales nacionales
de calidad en de calidad en e-Learninge-Learning
CECILIA MARIA VELEZ WHITEMinistra de Educación Nacional
Agosto 15 de 2007
• Antecedentes: ¿En dónde estamos?
• Visión: ¿A dónde queremos llegar?
• Perspectivas: ¿Qué acciones debemos realizar?
AgendaAgenda
Antecedentes: Antecedentes: ¿En dónde estamos?¿En dónde estamos?
• Mecanismo para que las instituciones de educación superior rindan cuentas ante la sociedad y el Estado sobre el servicio educativo que prestan.
• Provee información confiable a los usuarios del servicio educativo
• Propicia el mejoramiento de la calidad de la Educación Superior.
• Propicia el autoexamen permanente de instituciones y programas académicos en el contexto de una cultura de la evaluación.
(entre otros…)
El sistema de Calidad de la Educación SuperiorEl sistema de Calidad de la Educación Superior
CONACES
Consejo Nacional de Educación Superior (CESU)
Designa Comisionados
Pares Académicos
CNA
Instituciones de Educación Superior
(IES)
ECAES
1. Ciencias de la Salud2. Ciencias biológicas, agronomía,
veterinaria y afines3. Ingeniería, matemáticas, ciencias
físicas4. Ciencias sociales, humanas y bellas
artes5. Ciencias económicas,
administración, contaduría y afines6. Ciencias de la Educación7. Instituciones 8. Sala especial de Doctorados y
Maestrías – Sala de Ordinadores
Colciencias
1 32 4 5 76
Sistema de Calidad de la Educación SuperiorSistema de Calidad de la Educación Superior
Actores del procesoActores del proceso
8. Sala Especial
Sala General
FomentoFomentoProvisión de Provisión de informacióninformación
Sistema de calidadSistema de calidad
CA
LID
AD
CA
LID
AD
CONACESRegistro Calificado
(Condiciones mínimas)
OML
ECAES
SNIES
Fortalecimiento Institucional
• Sistemas de información
• Nuevas
tecnologías
• Acompañamiento a planes de
mejoramiento
• Técnica y Tecnológica
CNAAcreditación de alta calidad
(Programas, Instituciones)
Sistema de Calidad de la Educación SuperiorSistema de Calidad de la Educación Superior
Actores y procesosActores y procesos
Revisar documentación
condiciones iniciales
Revisar documentación
condiciones iniciales
Revisar informe de autoevaluación
Revisar informe de autoevaluación
Seleccionar pares académicos
Seleccionar pares académicos E
lab
ora
r re
so
luc
ion
es
y
re
gis
tro
en
el
SN
IES
E
lab
ora
r re
so
luc
ion
es
y
re
gis
tro
en
el
SN
IES
Revisar Completitud
Revisar Completitud
Coordinar logística de Pares,
Consejeros y Comisionados
Coordinar logística de Pares,
Consejeros y Comisionados
Brindar soportea sesiones
Brindar soportea sesiones
SeleccionarPares académicos
SeleccionarPares académicos
Verificar y emitir conceptos sobre condiciones mínimas
Evaluar la creación y transformación de IES y Seccionales
Acreditación de Alta Calidad
Funcionarios MEN Externos Pares académicos Consejeros / Comisionados
Evaluar y emitir
conceptos
Evaluar y emitir
conceptos
Evaluar y emitir
conceptos
Evaluar y emitir
conceptos
CONACESCONACES
CNACNA
Sistema de Calidad de la Educación SuperiorSistema de Calidad de la Educación SuperiorModelo de aseguramiento de la Modelo de aseguramiento de la
calidadcalidad
Realizar evaluación Externa por
parte de pares
Realizar evaluación Externa por
parte de pares
Realizar evaluación externa por
parte de pares
Realizar evaluación externa por
parte de pares
• Resolución 2755 de 2006: Define las características específicas de calidad para la oferta y desarrollo de los programas académicos en la metodología a distancia.
• Indicadores para la AutoEvaluación con Fines de Acreditación de Programas de Pregrado en las Modalidades a Distancia y Virtual: Publicado por el CNA en Noviembre de 2006.
• El proceso es el MISMO. Lo que cambia es la modalidad de la oferta
Sistema de Calidad de la Educación SuperiorSistema de Calidad de la Educación Superior
En cuanto a la calidad del e-LearningEn cuanto a la calidad del e-Learning
Estudio “Modelos Virtuales en las IES colombianas (2006-2007)
• Muestra de manera global el estado actual de la incorporación de TIC en las IES colombianas en algunos aspectos de interés.
• Identifica prioridades, aspectos críticos y áreas de oportunidad a atender desde el nivel nacional.
• 300 consultados, incluyendo IES principales y varias seccionales
Panorama actual del e-Learning en ColombiaPanorama actual del e-Learning en Colombia
En dónde estamos frente a la calidad del e-En dónde estamos frente a la calidad del e-Learning?Learning?
• Limitada*: Hay menos de una docena de programas de pregrado completamente virtuales a nivel nacional.
• Diversa*: Existe oferta de cursos tanto en modalidad virtual a distancia (autodirigida o con tutor) como mixta (blended). Esta última es la modalidad predominante.
• No regulada: Se está avanzando en la definición de condiciones específicas para el registro calificado de la modalidad. También es necesario avanzar en procesos de formación de pares académicos.
Panorama actual del e-Learning en ColombiaPanorama actual del e-Learning en Colombia
Condiciones de la ofertaCondiciones de la oferta
*Fuente: Estudio “Modelos Virtuales en las IES colombianas”, MEN 2007.
Estrategia de aseguramiento de la calidad de los cursos en modalidad e-Learning*
Panorama actual del e-Learning en ColombiaPanorama actual del e-Learning en Colombia
*Fuente: Estudio “Modelos Virtuales en las IES colombianas”, MEN 2007.
Pregunta contestada sólo por el 43% de las IES
Forma de acreditación de los cursos en modalidad e-Learning*
Panorama actual del e-Learning en ColombiaPanorama actual del e-Learning en Colombia
*Fuente: Estudio “Modelos Virtuales en las IES colombianas”, MEN 2007.
Pregunta contestada sólo por el 43% de las IES
Hay un bajo nivel de trabajo colaborativo interinstitucional para la producción de materiales y diseño de nuevos programas que integren TICS
Cooperación institucional Nacional para la generación de soluciones e-Learning
Panorama actual del e-Learning en ColombiaPanorama actual del e-Learning en Colombia
*Fuente: Estudio “Modelos Virtuales en las IES colombianas”, MEN 2007.
• Además de la generación de recursos, el énfasis está en las plataformas tecnológicas.
• Reflexión escasa sobre los aspectos pedagógicos y comunicativos de la modalidad.
• Esfuerzos limitados en formación de docentes.
• Ausencia de referentes de calidad en la entrega del e-Learning.
• Baja capacidad instalada para adelantar investigación en el área.
Panorama actual del e-Learning en ColombiaPanorama actual del e-Learning en Colombia
Estado de la calidad en e-LearningEstado de la calidad en e-Learning
• Antecedentes: ¿En dónde estamos?
• Visión: ¿A dónde queremos llegar?
• Perspectivas: ¿Qué acciones debemos realizar?
AgendaAgenda
Visión: Visión: ¿A dónde queremos ¿A dónde queremos
llegar?llegar?
La Revolución Educativa: La Revolución Educativa: Visión 2019, Plan Decenal de Educación, Visión 2019, Plan Decenal de Educación,
Plan de Desarrollo 2007-2010Plan de Desarrollo 2007-2010
Calidad Cobertura Eficiencia
Programas Estratégicos para la Competitividad
Uso de Medios y Tecnologías de Información y ComunicaciónCompetencias Comunicativas en Inglés
Competencias Laborales Generales
• Contar con 100 programas académicos de pregrado, que tengan al menos un 80% de virtualidad.
• Lograr la conexión de al menos 80 Instituciones de Educación Superior a la red RENATA
Metas generales 2007-2010Metas generales 2007-2010
VisiónVisión
• Posicionamiento de la modalidad en el mercado.
• Posibilidad de llegar a zonas del país que no han contado con oferta de Educación Superior.
• Oportunidad de mejorar la competitividad de las IES colombianas a nivel internacional.
¿Para qué el mejoramiento de la oferta de e-¿Para qué el mejoramiento de la oferta de e-LearningLearning
VisiónVisión
• Acreditación
• Evaluación
• Producción
• Tecnología
• Competencias docentes
Armonización con estándares Armonización con estándares internacionalesinternacionales
VisiónVisión
VisiónVisión
• Educación virtual basada en el desarrollo de competencias básicas y profesionales, y en el desarrollo de habilidades de aprendizaje a lo largo de la vida.
• Programas e instituciones con procesos de desarrollo de soluciones e-Learning, validados y certificados internacionalmente.
• Directivos que mantienen una visión estratégica del uso de las TIC en sus instituciones, alrededor de un plan definido.
• Docentes que gestionan y mejoran permanentemente sus competencias docentes.
• Aprovechamiento de la infraestructura de los CERES para la oferta de programas virtuales.
• Fortalecimiento de la educación técnica y tecnológica.
• Innovación educativa que aprovecha todo el potencial de la tecnología (mucho más que ‘colgar’ contenidos).
• Oportunidades de acceso a infraestructura computacional de uso personal para docentes y estudiantes.
VisiónVisión
• Antecedentes: ¿En dónde estamos?
• Visión: ¿A dónde queremos llegar?
• Perspectivas: ¿Qué acciones debemos realizar?
AgendaAgenda
Perspectivas: Perspectivas: ¿Qué acciones debemos ¿Qué acciones debemos
realizar?realizar?
• Reglamentación del registro calificado para la modalidad 100% en línea, y de los aspectos pertinentes para modalidades mixtas (blended)
• Consolidación de un sistema de certificación de Pares Académicos (formación y evaluación).
Tareas inmediatasTareas inmediatas
Sistema de aseguramiento de la Sistema de aseguramiento de la calidadcalidad
• Constitución de un comité nacional encargado del análisis y adaptación de las normas ISO relacionadas con el tema.
• Revisión y evaluación de las certificaciones internacionales existentes, para alimentar los aspectos específicos de las condiciones mínimas de calidad.
Tareas inmediatasTareas inmediatas
Armonización con referentes Armonización con referentes internacionalesinternacionales
• Convocatoria a programas técnicos y tecnológicos en modalidad virtual.
• Fortalecimiento de contenidos en el Portal Educativo Colombia Aprende y consolidación del Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje
• Formación de tutores de ambientes virtuales de aprendizaje.
• Red Virtual de Tutores
• Trabajo con Facultades de Educación y Escuelas Normales.
Tareas inmediatasTareas inmediatas
Acciones en cursoAcciones en curso
Top Related